鄧稼先獲獎教學(xué)設計范文（精選3篇）
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的鄧稼先獲獎教學(xué)設計范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
鄧稼先獲獎教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )作者的感情。
2、自主探究課文內容，發(fā)現課文中精妙之處。
3、學(xué)習鄧稼先熱愛(ài)祖國、默默奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
課型：
新授課
教法：
朗讀、合作探究
教程：
一、組織教學(xué)。
二、導入新課
�。ㄒ詫W(xué)生搜集鄧稼先的故事導入）正如大家材料收集的鄧稼先就是這樣一位高尚的、偉大的人物。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習楊振寧先生的回憶性散文《鄧稼先》
三、檢查預習情況。
四、授新課
�。ㄒ唬┱w感知
1、速讀課文，說(shuō)出文章表達了作者什么樣的思想感情？
2、小組合作討論，全班討論交流。
3、教師評析學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見(jiàn)：
作者熱情贊美鄧稼先為國家、民族建立的`功勛，表達了對鄧稼先的崇敬之情。
�。ǘ┲攸c(diǎn)研讀。
1、教師：請同學(xué)們快速閱讀課文，先把你認為比較精美的詞語(yǔ)、句段用小圓圈標示出來(lái)，然后按照“我發(fā)現……（詞語(yǔ)、句、段）用得好，它好在……”的句式組織好語(yǔ)言，準備精彩發(fā)言。
2、同學(xué)們閱讀課文，然后發(fā)言討論。
3、全班交流，教師補充完善。
4、教師小結。今天我們學(xué)習這篇課文用的是發(fā)現閱讀法，它也是一種科學(xué)的閱讀方法，是寫(xiě)讀書(shū)筆記的一種模式。閱讀散文、小說(shuō)等形象性的文學(xué)作品會(huì )經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗到閱讀發(fā)現的樂(lè )趣，培養我們的閱讀審美能力和創(chuàng )新意識，望同學(xué)們在今后的閱讀中多加實(shí)踐。
�。ㄈ┵|(zhì)疑問(wèn)難
鼓勵學(xué)生提問(wèn)并參與解答問(wèn)題。
�。ㄋ模┩卣咕毩�
�。�1）全班討論：你認為鄧稼先的哪些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習？
�。�2）“和科學(xué)家心靈的碰撞”，超越時(shí)空，采訪(fǎng)“兩彈元勛鄧稼先”，一名同學(xué)作鄧稼先，其他同學(xué)設計問(wèn)題提問(wèn)。
�。ㄎ澹┰u議總結。
回顧學(xué)習內容，自己總結本節課的學(xué)習收獲，參與學(xué)習的主動(dòng)程度。
五、布置作業(yè)：（任選一題）
1、敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡(jiǎn)要評論，表達出你對他的情感。
2、搜集楊振寧的故事。
鄧稼先獲獎教學(xué)設計2
創(chuàng )意說(shuō)明：
本文內容比較淺顯、直白，字里行間透露出對兩彈元勛鄧稼先的仰慕和欽佩之情。但本文篇幅較長(cháng)，可抓住一個(gè)“奇”字作為突破口做到長(cháng)文短教。通過(guò)自主合作學(xué)習的方式，運用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高學(xué)習效率。
教學(xué)目標：
1、了解鄧稼先在研制原子彈的過(guò)程中所遇到的各種困難和他付出的巨大代價(jià)，以及他的偉大功績(jì)，體會(huì )他而愛(ài)祖國、忘我工作，無(wú)私奉獻的偉大精神。對兩彈元勛鄧稼先產(chǎn)生敬佩之情。
2、讓學(xué)生自主學(xué)習，合作探究，品析本文寫(xiě)法的奇妙，培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作能力。
教學(xué)工具：
多媒體
教學(xué)步驟：
一、運用直觀(guān)，創(chuàng )設情景，引入新課：
一百多年前的中國，人民飽受欺凌，經(jīng)過(guò)幾代熱血男兒的奮勇抗爭，中國人民終于站起來(lái)了（多媒體展示中國第一顆原子彈爆炸的盛典）。這些可歌哥泣的英雄人物，他們傲骨錚錚，用自己的`言行詮釋了什么樣的人才是“中國男兒”
�。ǘ嗝襟w展示《中國男兒歌》，“中國男兒/中國男兒/要將只手撐天空/長(cháng)江大河/亞洲之東/峨峨昆侖/古今多少奇丈夫/碎首黃塵/燕然勒功/至今熱血猶殷紅”生齊讀。）
其中有一位“奇丈夫”，他就是“兩彈元勛”——鄧稼先。這節課讓我們跟隨楊振寧走近鄧稼先。
二、速讀課文，整體感知。談?wù)勦嚰谙鹊摹捌妗?/p>
要求：生用速讀法來(lái)讀課文，500字/分鐘，快速捕捉文中信息。然后熒屏展示：
1、用“從文中話(huà)可以看出鄧稼先的“奇”，奇在”說(shuō)一句話(huà)。
2、你認為鄧稼先是個(gè)怎樣的人？
�。ㄉ杂砂l(fā)言后師總結）鄧稼先用他的人格魅力感染著(zhù)我們，用他的言行詮釋了什么樣的人才是“中國男兒”“一個(gè)大寫(xiě)的人”！他功勛卓著(zhù)卻平易近人，他自強不息卻樂(lè )于奉獻，他意志堅定，愛(ài)國愛(ài)民。我們也因祖國有這樣一位“奇男兒”而驕傲！
如提到最后一節，就齊讀最后一節，感受鄧稼先的人格美。（再一次體會(huì )鄧稼先超凡的創(chuàng )造才能、堅強的意志，堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神。）
3、多媒體展示原國防部長(cháng)張愛(ài)萍將軍為鄧稼先寫(xiě)的挽歌。（附張愛(ài)萍將軍的挽歌：踏遍戈壁共草原，三十五年前。連克千重關(guān)，群力奮戰君當先。捷報頻年傳，蔑視核訛詐，華夏創(chuàng )新篇。君視名利如糞土，許身國威壯河山。哀君早辭世，功勛澤人間。）生齊讀。
4、說(shuō)話(huà)訓練：今天，如果鄧稼先來(lái)到我們中間，你最想對他說(shuō)什么？
三、深入研讀，合作探究。說(shuō)說(shuō)《鄧稼先》的“奇”
鄧稼先是一位奇丈夫，《鄧稼先》這篇課文也是一篇奇文，兩者珠聯(lián)璧合，相得益彰，你能發(fā)現這篇課文寫(xiě)法上的“奇”嗎？
�。◣熢趯W(xué)生發(fā)言的基礎上總結：
1、形式奇，采用的小標題。
2、采用了對比的手法；
3、語(yǔ)言很有特色，句式多變，有的句式整齊，有的長(cháng)句與短句交錯使用；
4、把人物置身于大的背景中去突出其品質(zhì)的高尚……）
四、激勵學(xué)生，總結全文：走近鄧稼先這位奇人，我們被他高尚的品質(zhì)所感動(dòng)，走近奇文，我們被大家的手筆所折服。希望同學(xué)們認真學(xué)習，老師相信也會(huì )看到你們的“奇文”，我們班上將來(lái)也定會(huì )出現為人敬仰的“奇人”。
鄧稼先獲獎教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1、了解鄧稼先，感受科學(xué)巨人的獻身精神和“純正”人格，獲得人生啟迪。
2、理清作者的寫(xiě)作思路，領(lǐng)會(huì )作者的思想感情。
3、學(xué)習人物傳記的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理清作者的思路，深入理解課文的思想內容
2、了解本文將鄧稼先與美國科學(xué)家?jiàn)W本海默對比著(zhù)寫(xiě)的作用。
課前準備
1、讓學(xué)生自讀課文，查字典，解決字詞難點(diǎn)；把自己在閱讀時(shí)的疑問(wèn)記下來(lái)；圍繞課文，查找作者楊振寧和“兩彈元勛”鄧稼先的有關(guān)資料。
2、教師準備中國第一枚原子彈、氫彈實(shí)驗的照片或影像資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、圖像引趣導入
教師展示預先準備的中國第一枚原子彈視頻資料。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)原子彈、氫彈實(shí)驗成功的重大意義。（學(xué)生回答后，教師歸納。）
師：今天，我們來(lái)學(xué)習美籍華裔物理學(xué)家楊振寧的回憶散文《鄧稼先》，感受這位科學(xué)巨人無(wú)私的獻身精神和“純正”的人格魅力。
二、背景說(shuō)明。
1、關(guān)于“兩彈一星”
1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻的23位科技專(zhuān)家，并授予他們“兩彈一星功勛獎?wù)隆�。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢(qián)驥、錢(qián)三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎?wù)隆?/p>
“兩彈一星”最初是指原子彈、導彈和人造衛星�！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌�，后來(lái)演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q(chēng)；另一彈是指導彈�！耙恍恰眲t是人造地球衛星。
2、關(guān)于鄧稼先
鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個(gè)書(shū)香門(mén)第之家，1945年抗戰勝利時(shí)，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過(guò)了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習成績(jì)突出，不足兩年便讀滿(mǎn)學(xué)分，并通過(guò)博士論文答辯。此時(shí)他只有26歲，人稱(chēng)“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來(lái)到中國科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進(jìn)行了中國原子核理論的研究。
3、關(guān)于楊振寧
1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱(chēng)不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。他是第二次世界大戰后涌現出來(lái)的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實(shí)驗兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。
三、檢查預習
1、給加點(diǎn)字注音
2、解釋下列詞語(yǔ)
可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動(dòng)的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。
元勛：立大功的人。
鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎著(zhù)身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。
當之無(wú)愧：當得起某種稱(chēng)號或榮譽(yù)，沒(méi)有愧色。當：承當，承受；無(wú)愧：不慚愧。
家喻戶(hù)曉：每家每戶(hù)都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。
截然不同：斷然不一樣，形容毫無(wú)共同之處。截然：分明地，顯然地。
馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰，死于沙場(chǎng)。
層出不窮：接連不斷地出現。層：重迭，重復；窮：窮盡。
四、整體感知
鄧稼先是一位怎樣的科學(xué)家？
�。ㄕ埻瑢W(xué)們速讀課文，用自己的話(huà)概括。）
學(xué)生討論交流后，教師歸納：
鄧稼先是一位才華出眾、意志堅強、信念堅定、敬業(yè)愛(ài)國、人格“純正”的科學(xué)家。
五、課文研讀
傳記人物的寫(xiě)法
1、在寫(xiě)鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來(lái)的歷史？可否去掉？
討論明確：先概述我國近一百多年來(lái)的歷史，是為了說(shuō)明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來(lái)了”這一巨大轉變做出巨大貢獻的科學(xué)家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。
將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會(huì )文化背景中，從多角度多側面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來(lái)令人仰止。
第一部分從百年屈辱入手來(lái)寫(xiě)，似乎與鄧稼先關(guān)系不大。其實(shí)，這一段的用意是在創(chuàng )設一種廣闊的社會(huì )背景。在廣闊的社會(huì )背景和歷史背景中去衡量他，才更能顯出其偉大之處來(lái)的。正是他領(lǐng)導中國知識分子追趕世界科技勢頭，提高國家科技水平，保證中國堅強地站立起來(lái)。所以第一部分是為歌頌鄧稼先所進(jìn)行的必要準備，絕不能去掉。
2、第三部分為什么把鄧稼先與奧本海默對比著(zhù)寫(xiě)？
討論明確：課文把鄧稼先與奧本海默對比著(zhù)寫(xiě)，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神，就自然而然地得出結論：“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻精神的兒子�！薄笆侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員�！�
奧本海默和鄧稼先分別是美中兩國原子彈研究的領(lǐng)導人。他們的共同成就表明他們同樣都是學(xué)術(shù)非凡的人。但是兩個(gè)國家，兩種社會(huì )背景，又造就了他們不同的性格特征。但是站在中國人的民族性格基礎上考慮，我們更欽佩鄧稼先，更接受他為國忘我、為科研忘我的偉大精神。作者也正是要通過(guò)在國家大背景下的對比，來(lái)進(jìn)一步突出鄧稼先的高尚品格。
六、體驗反思，互動(dòng)釋疑
1、精讀課文第三部分，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處。
讀：有感情地朗讀第三部分。
辨：哪些語(yǔ)段是記敘，哪些語(yǔ)段是議論、抒情？
析：記敘語(yǔ)段和議論、抒情語(yǔ)段內容上有什么聯(lián)系？
究：在記敘基礎上議論、抒情有什么好處？
悟：對我們的寫(xiě)作有何借鑒意義？
學(xué)生討論交流后，教師歸納：在記敘基礎上抒情、議論，情感更真摯感人，觀(guān)點(diǎn)更讓人信服；如果沒(méi)有記敘作基礎，那么抒情、議論就會(huì )成為“空中樓閣”。
2、為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒(méi)有作詳細介紹？
按理說(shuō)，鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻上�，F在這樣寫(xiě)，原因在于：第一，作者是大科學(xué)家，寫(xiě)的也是大科學(xué)家，科學(xué)家寫(xiě)科學(xué)家，著(zhù)眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價(jià)值觀(guān)、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細節的描寫(xiě)上。第二，作者與鄧稼先有著(zhù)50年的友誼，寫(xiě)這篇介紹鄧稼先的文章，包含著(zhù)作者對老朋友的不盡的思念；同時(shí)，寫(xiě)鄧稼先的人生道路，又滲透著(zhù)自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個(gè)角度寫(xiě)，這樣勢必就不會(huì )著(zhù)力介紹事件的具體細節。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會(huì )很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開(kāi)來(lái)寫(xiě)。因此，像現在這樣寫(xiě)，揚長(cháng)避短，是很高明的。
七、總結存儲
傳記人物寫(xiě)法：
1、把人物放在廣闊的社會(huì )背景和歷史背景下來(lái)寫(xiě)，增強了文章的表現力；
2、對比的運用，使人物形象更加突出；
3、揚長(cháng)避短。
教師小結
本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結，私人友愛(ài)為基調，用平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言敘寫(xiě)了一個(gè)淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程。同時(shí)文中還插入了幼兒讀本、詩(shī)歌電報書(shū)信等內容，抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說(shuō)形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類(lèi)的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。
八、布置作業(yè)：
1、討論：鄧稼先的哪些精神和品質(zhì)值得你學(xué)習？
2、敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡(jiǎn)要評論，表達出你對他的情感。
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