其他植物激素的教學(xué)設計
本節為人教版《生物（必修3）穩態(tài)與環(huán)境》第3章“植物的激素調節”第3節的內容，屬教學(xué)內容較松散、能力訓練較難體現的章節。
一、設計思路
1、指導思想
按新課標要求，本課依據“面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養，提倡探究性學(xué)習”的課程理念，針對學(xué)生實(shí)際，突出學(xué)生在課堂上的主動(dòng)地位。學(xué)生將科學(xué)探究作為自己的常用學(xué)習方式，在課堂中自主產(chǎn)生和構建知識。在此基礎上，注重與現實(shí)生活相聯(lián)系，注重STS教育，培養學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習的習慣。最終提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生也能終生受益。
2、理論依據
其一，著(zhù)名學(xué)習專(zhuān)家愛(ài)德加 ?戴爾的“學(xué)習金字塔”理論。他指出，學(xué)習效果在30%以下的幾種傳統方式，都是個(gè)人學(xué)習或被動(dòng)學(xué)習；而學(xué)習效果在50%以上的，都是團隊學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習和參與式學(xué)習。其二、STS教育的基本精神。
3、設計特色
�。�1）針對本節內容相對松散、簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，增設了科學(xué)研究方法的教育，提升了能力要求。本節課“赤霉素的發(fā)現”教學(xué)內容的設計，將“發(fā)現問(wèn)題、提出假設、實(shí)驗驗證、得出結論”這一科學(xué)研究方法與課堂教育有機的結合，為學(xué)生鋪設了符合認知規律的思維軌跡，在學(xué)習知識的同時(shí)，也體驗了科學(xué)研究的一般過(guò)程。較好的關(guān)注了學(xué)生主體，符合學(xué)生實(shí)際。
�。�2）以“注重教學(xué)資源的合理使用”和“問(wèn)題引導式教學(xué)”等新理念，整體把握教學(xué)活動(dòng)結構。針對學(xué)生實(shí)際，通過(guò)對教材內涵的挖掘。采用“問(wèn)題式教學(xué)模式”，在啟發(fā)引導、組織討論中進(jìn)行教學(xué)。
�。�3）教學(xué)安排上突出了STS教育的內涵，即安排有植物生長(cháng)調節劑的應用內容，也安排有學(xué)生搜集、分析植物生長(cháng)調節劑的負面影響的內容。摒棄了傳統課堂中“忽視學(xué)生的主體地位、忽視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程與方法”等不適應新課程培養目標要求的理念與方法。
二、教學(xué)分析
1、教材分析:
《其他植物激素》一節，包括其他植物激素的種類(lèi)和作用、植物生長(cháng)調節劑的應
用兩部分內容。除生長(cháng)素之外的.其他植物激素是本節需要重點(diǎn)闡明的知識。教材對幾類(lèi)植物激素用“以圖代文”的形式作了大致的介紹。對這些內容的處理，教師容易平鋪直敘地講述，缺少引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習，學(xué)生能力訓練層次很低。教材對赤霉素的發(fā)現過(guò)程只做了簡(jiǎn)單介紹，本設計補充了學(xué)生探究科學(xué)家發(fā)現赤霉素的活動(dòng)。
2、學(xué)情分析
本節課授課對象為高二學(xué)生。其學(xué)習能力較強。他們已能用前面儲備的知識如“生長(cháng)素的發(fā)現”等，初步分析和解釋一些實(shí)驗現象，具有初步設計實(shí)驗的能力。他們觀(guān)察思維能力較強。但對實(shí)驗現象的分析能力、表達能力有待進(jìn)一步提高。本設計增加了“赤霉素發(fā)現”實(shí)驗設計等內容，強化了學(xué)生能力培養。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)1、植物體內的其他激素。
2、植物體內激素相互作用，共同發(fā)揮作用。
3、植物生長(cháng)調節劑在生產(chǎn)上的應用。
難點(diǎn) 1、植物體內的激素產(chǎn)生部位以及它們的生理功能。
2、植物體內激素相互作用，共同發(fā)揮作用。
三、教學(xué)目標
知識目標：
1、知道植物體內除生長(cháng)素以外的其他激素，了解它們的的合成部位及主要作用。
2、理解植物的生長(cháng)發(fā)育是受植物體內多種激素相互作用共同調節的。 3、了解植物生長(cháng)調節劑在農業(yè)上的應用。
能力目標：
1、進(jìn)行“赤霉素發(fā)現”實(shí)驗設計和實(shí)驗結論的評價(jià)。
2、通過(guò)實(shí)例，讓學(xué)生了解植物體是一個(gè)由多種激素共同控制的復雜的系統。
3、由興趣小組的同學(xué)來(lái)闡述他們對植物生長(cháng)調節劑的看法。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
1、體驗赤霉素發(fā)現過(guò)程中蘊含的科學(xué)精神。
2、關(guān)注植物生長(cháng)調節劑應用的價(jià)值及可能帶來(lái)的負面影響。
四、教學(xué)策略和手段
1、教學(xué)模式
采用布魯納的問(wèn)題式學(xué)習的教學(xué)模式、合作學(xué)習模式。
2、教學(xué)策略和教學(xué)手段
�。�1）教學(xué)內容的組織和安排
首先根據教學(xué)目標組織、安排教學(xué)內容，重點(diǎn)放在“其他植物激素的種類(lèi)和作用”。其次，結合本節教材自身的結構和特點(diǎn)組織教學(xué)內容，既介紹植物激素的多樣性，又突出重點(diǎn)，有選擇地進(jìn)行研究。第三，按學(xué)生的認知規律來(lái)組織教學(xué)內容，以“赤霉素的發(fā)現”入手，組織學(xué)生小組合作設計實(shí)驗方案、重走科學(xué)家探索之路。
�。�2）教學(xué)組織形式的選擇
學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)組織形式采取班級內的合作型學(xué)習小組方式進(jìn)行。
�。�3）教學(xué)方法與實(shí)施手段的設計
本節教學(xué)采用的學(xué)習方式為自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習。教學(xué)手段以運用多媒體課件加強直觀(guān)教學(xué)為主。輔以圖片、圖形引導，以學(xué)案梳理鞏固。從問(wèn)題入手，利用多種渠道達成本節課的教學(xué)目標。
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