《為中華之崛起而讀書(shū)》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
1、知識與能力：
了解少年周恩來(lái)立志的原因，學(xué)生能抓重點(diǎn)詞句、發(fā)揮想象，揣摩人物內心世界，深入體會(huì )文章內容。
2、過(guò)程與方法：
學(xué)生通過(guò)展開(kāi)想象、對比句子、情感渲染等方式理解課文內容，并通過(guò)多種形式的讀幫助學(xué)生深入體會(huì )人物思想感情。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
閱讀體會(huì )人物思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向。
2、難點(diǎn)：
了解當時(shí)社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因。
【教具準備】
教學(xué)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導入、整體感知
1、激情導入。
2、齊讀課題。
3、通讀全文，思考：
周恩來(lái)為什么立下這樣的誓言?
4、總結板書(shū)：
中華不振
二、精讀課文
1、小組合作學(xué)習自學(xué)課文：
�、� 默讀課文，思考你從哪里感受到中華不振的?
�、� 把相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
�、� 在學(xué)習小組里面交流。
2、研讀課文：
�、� 探究學(xué)習1～6段：
(學(xué)生找到哪里，老師相機處理。)
�、� 品讀詞句，初步感受中華不振：
他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著(zhù)什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚揚地站在一旁。
通過(guò)哭訴著(zhù)、得意揚揚的對比描寫(xiě)體會(huì )中華不振。
從洋人欺侮中國人后趾高氣揚的神情中感受到了中華不振。
從當時(shí)婦女的穿著(zhù)“衣衫襤褸”體會(huì )中國當時(shí)的落后、人民生活的困難，體會(huì )中華不振。
一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國的巡警局能給他撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。
通過(guò)“不但不…反而…”這組詞語(yǔ)體會(huì )中國巡警仗勢欺人、欺壓百姓，對中國人的生命漠不關(guān)心，感受中華不振。
體會(huì )這是在中國的地盤(pán)上，國人當時(shí)根本得不到最起碼的公道，沒(méi)有地方說(shuō)理、沒(méi)有地方申訴，感受中華不振。
圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭。但是，在外國租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢?只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
從“緊握著(zhù)”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì )國人敢怒不敢言。只能把憤怒壓抑在心中，想象他們當時(shí)是什么心情呢?
從“只能”、“誰(shuí)又敢怎么樣呢?”看出在中國的土地上，中國人都沒(méi)有能力去反抗，也不敢反抗，體會(huì )國人的無(wú)奈和懦弱，以便感受中華不振。
圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭。但是，在外國租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢?只能勸勸那個(gè)不幸的'婦女。
圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭。但是，在外國租界里，誰(shuí)都不敢怎么樣，只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
通過(guò)對比句子體會(huì )反問(wèn)句的語(yǔ)氣更為強烈，進(jìn)一步體會(huì )國人的無(wú)奈和懦弱進(jìn)一步感受中華不振。
一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來(lái)背著(zhù)大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租借。嘿!這一帶
果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數是黃頭發(fā)、
白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。
這段話(huà)主要讓孩子體會(huì )“闖進(jìn)”，在中國人自己的地盤(pán)還要闖進(jìn)來(lái)，說(shuō)明這也是中華不振，這段話(huà)略處理。
(老師相機處理回勾1～6段。)
導語(yǔ)：其實(shí)當周恩來(lái)剛到這里的時(shí)候伯父就告訴他沒(méi)處說(shuō)理去呀，同學(xué)們現在你們能體會(huì )到伯父當時(shí)的心情了嗎?進(jìn)入角色體會(huì )著(zhù)讀讀當時(shí)他們的對話(huà)，想一想應該怎么來(lái)讀。
伯父指著(zhù)一片繁華、熱鬧的地方，對他說(shuō)：“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去呀!”
“為什么?”周恩來(lái)不解地問(wèn)。
伯父對他說(shuō)：“那是外國租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去!”
“那又是為什么呢?”周恩來(lái)打破沙鍋問(wèn)到底。
“為什么?中華不振啊!”伯父嘆了口氣，沒(méi)有再說(shuō)什么。
抓住“打破沙鍋問(wèn)到底”體會(huì )周恩來(lái)對此事的關(guān)注，讀出語(yǔ)氣來(lái)就可以。
�、� 整合前面，進(jìn)一步感受中華不振：
正是因為 ，所以他真正體會(huì )到了中華不振的含義。
�、� 通過(guò)資料補充升華學(xué)生情感，深入感受中華不振。
�、� 導讀9～15段，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向：
�、� 思考問(wèn)題：
從租界地回來(lái)以后周恩來(lái)他在想些什么呢?
�、� 導讀課文9～15段，思考：你從這個(gè)呼聲聽(tīng)出了什么?
(周恩來(lái)的遠大理想。)
�、� 重點(diǎn)體會(huì )：
周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而又堅定地回答道：“為中華之崛起而讀書(shū)!”
三、課外拓展
1、教師小結。
2、作業(yè)布置：
�、� 課下讀關(guān)于周恩來(lái)的故事。
�、� 在改革開(kāi)放的今天，想想為什么而讀書(shū)?
【板書(shū)設計】
25、為中華之崛起而讀書(shū)
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中華不振啊!
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