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小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊第二單元《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設計（通用15篇）
作為一名教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊第二單元《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊第二單元《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標
1.學(xué)習以誠懇的態(tài)度、真誠的語(yǔ)言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。
2.學(xué)會(huì )在合作中說(shuō)真話(huà)，告訴別人心里話(huà)。
3.積累有關(guān)誠信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠懇、講信用的思想情感。
課前準備
讓學(xué)生排練一個(gè)小品：一學(xué)生在校園里亂扔垃圾，另兩個(gè)學(xué)生據理勸導。
第一課時(shí)口語(yǔ)交際
創(chuàng )設情景，引入話(huà)題
生活中會(huì )遇到各種各樣的事情，例如：別人有事情找你父母，父母不在家；班上的一個(gè)同學(xué)病了，好幾天不能來(lái)上課；有的同學(xué)在校園里隨地吐痰等等，我們應該怎樣對待這些事情呢？
1.剛才幾位同學(xué)表演的小品，你看了后有什么樣的話(huà)想說(shuō)？
�。ㄔ趯W(xué)生自由發(fā)言的基礎上揭示“以誠待人”的交際主題）
2.想一想，平時(shí)你有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似這樣的事情，如果有，你是怎樣對待的？
討論交流
1.個(gè)人準備后，在小組內交流。
先由一名學(xué)生舉一具體的事例，再說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的.，然后對這一做法作評價(jià)。接著(zhù)，其余學(xué)生輪流發(fā)言。
2.各小組選派一位學(xué)生準備在班上交流。
3.班級交流：對參與交流的學(xué)生作適當的鼓勵和評價(jià)，并隨機規范其語(yǔ)言。
提建議
在討論和交流的基礎上，讓學(xué)生概括成幾條明確簡(jiǎn)要的建議，一一寫(xiě)在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關(guān)于以誠待人的“前言”，形成一份建議書(shū)。課后抄錄并張貼在教室里面。
第二、三課時(shí)習作我的發(fā)現
學(xué)習“我的發(fā)現”
1.讀讀小林和小東的對話(huà)，說(shuō)說(shuō)小東說(shuō)了習作上的哪些好經(jīng)驗。
2.歸納過(guò)渡：習作除了留心觀(guān)察周?chē)�，把自己觀(guān)察到的事物寫(xiě)下來(lái)之外，還可以把自己心里想的事情，或者想對別人說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
明確本次習作要求，啟發(fā)思路
1.閱讀習作提示。讓學(xué)生明確：寫(xiě)的是自己想說(shuō)的心里話(huà)，要真實(shí)，不說(shuō)假話(huà)。
2.思考表達的內容。先要想好，最想對誰(shuí)說(shuō)自己的心里話(huà)，再考慮要說(shuō)的話(huà)，可以是歡心的事情，也可以是煩惱的事情、難受的事情……
3.學(xué)生醞釀交流、師生個(gè)別談話(huà)：
根據習作要求，學(xué)生自行醞釀，指名個(gè)別交流，啟發(fā)學(xué)生的習作思路。教師隨機與個(gè)別學(xué)生輕聲交談。
4.學(xué)生動(dòng)筆。
5.相互交流，修改。
第四課時(shí)日積月累趣味語(yǔ)文
詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)
1.學(xué)生自讀。
2.同桌互查。
3.學(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑。
4.記記寫(xiě)寫(xiě)。
日積月累
1.告訴學(xué)生，這些都是從古詩(shī)文中選取的名句，每句話(huà)都是包含著(zhù)深刻的道理。
2.逐句自讀。
3.說(shuō)說(shuō)自己能讀懂的句子，提出不理解的。
4.教師釋疑。
5.熟讀、背誦。
趣味語(yǔ)文
1.聯(lián)系本單元《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統美德。
2.自讀。
3.師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。
選取其中的一個(gè)帶有“信”的詞，再根據這個(gè)詞語(yǔ)的意思，寫(xiě)一個(gè)事例。
小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊第二單元《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設計 2
教材分析：
語(yǔ)文園地二由“口語(yǔ)交際”、“我的發(fā)現”、“習作”、 “日積月累”、“趣味語(yǔ)文”這五部分組成。
通過(guò)本單元的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)對誠實(shí)守信、自尊自愛(ài)、尊重他人這些美好的品質(zhì)有了初步的認識和向往，所以園地二的學(xué)習可以促使學(xué)生將所學(xué)轉化為所用�？谡Z(yǔ)交際的主題是“以誠待人”，這與本單元的學(xué)習主題是一致的�？梢越Y合課文，進(jìn)一步體會(huì )真誠待人、處事的重要性。教師在教學(xué)中要調動(dòng)學(xué)生的生活積累，為學(xué)生創(chuàng )設一吐為快的寬松環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)師生之間無(wú)拘束的對話(huà)，學(xué)生與學(xué)生之間的交流等，把自己心里想說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)。這可為成功寫(xiě)作作好準備。
本次習作的要求貼近學(xué)生生活，是說(shuō)說(shuō)自己成長(cháng)過(guò)程中的心里話(huà)。在表達方式和內容上要給學(xué)生以充分的自由。我的發(fā)現是對習作方法的指點(diǎn)。
日積月累的的內容也是關(guān)于誠信的名句。有幾句學(xué)生已有耳聞，如“精誠所加，金石為開(kāi)�！薄芭c朋友交，言而有信”。有幾句較難理解，要作解釋?zhuān)寣W(xué)生會(huì )在適當的語(yǔ)文環(huán)境中運用。趣味語(yǔ)文是“說(shuō)信”，這項訓練的目的是讓學(xué)生感受祖國語(yǔ)言的豐富，培養熱愛(ài)祖國語(yǔ)言的情感，是進(jìn)行詞語(yǔ)積累與辨析的好練習，可讓學(xué)生用上這些詞作一填空練習。
教學(xué)目標：
1.學(xué)習以誠懇的態(tài)度、真誠的語(yǔ)言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的.品德。
2.學(xué)會(huì )在合作中說(shuō)真話(huà)，告訴別人心里話(huà)。
3.積累有關(guān)誠信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠懇、講信用的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
積累有關(guān)誠信的名句名言。
在作文中能表達自己的真情實(shí)感。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
1.以誠待人是一種美德，它既體現了一個(gè)人的道德修養，又能使人與人之間和睦相處增進(jìn)友誼。
揭題：以誠待人
2.回憶第二單元的課文，你能談?wù)勀愕南敕▎幔?/p>
3.教師講述班級同學(xué)的一個(gè)以誠待人的故事啟發(fā)學(xué)生的話(huà)題。
二、創(chuàng )設情境，明辨是非。
1.觀(guān)看幾個(gè)學(xué)生表演的小品：一學(xué)生在校園里亂扔紙屑，另兩個(gè)學(xué)生據理勸導。
2.你看了后有什么話(huà)想說(shuō)？
面對這樣的情況，你該怎么辦？
是簡(jiǎn)單地批評幾句，還是用更好的辦法去說(shuō)服他？
3.想一想，平時(shí)你有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似這樣的事，如果有，你是怎樣對待的？
三、聯(lián)系生活，感受“以誠相待”。
�。�、日常生活中，我們常常會(huì )遇到這些情況，你該怎么辦？
�、偌依飦�(lái)了客人，當時(shí)父母不在家
�、诎嗬锏囊晃煌瑢W(xué)病了，好幾天不能來(lái)學(xué)校上課。
2.指名交流：
熱情地招待，打電話(huà)問(wèn)候，幫他補習，這些都是“以誠相待”的表現。
3.我們生活中還有哪些情況，也是“以誠待人”呢？
你有沒(méi)有真誠待人的經(jīng)歷或者是別人以誠相待的經(jīng)歷？
四人小組交流（盡量用一兩句話(huà)概括出來(lái)）
4. 派代表向全班匯報
四、再創(chuàng )情境，實(shí)踐“以誠待人”
1.在我們與人交往的時(shí)候，到底該怎么說(shuō)，怎樣做才能讓人感覺(jué)到你的誠意呢？請同桌選擇你們感興趣的一個(gè)情境進(jìn)行表演。
2.全班交流：表演情境
�、俾飞�，有人向你問(wèn)路，你真誠地告訴他怎么走。
�、趧窀嫘⊥瑢W(xué)不要亂摘花草樹(shù)木。
�、蹟v扶同學(xué)到醫務(wù)室擦藥。
�、苷\懇嚴肅地幫同學(xué)指出缺點(diǎn)。
3.同學(xué)評價(jià)：哪些語(yǔ)言，哪些行動(dòng)做到了“以誠待人”。
教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，并隨機規范其語(yǔ)言。
五、總結經(jīng)驗，交流建議。
1.通過(guò)學(xué)習，聯(lián)系你的生活，就做到“以誠待人”，你可以提供哪些建議？
2.交流：共同板書(shū)溫馨提示：
用語(yǔ)禮貌
態(tài)度誠懇
真誠助人
以理服人
3.作業(yè)：寫(xiě)1——2條“以誠待人”的建議。
小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊第二單元《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標
1.認識“岳、湘”等8個(gè)生字。
2.能夠提出不懂的問(wèn)題，并學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的方法。
3.積累描寫(xiě)自然風(fēng)光的對聯(lián)，培養熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課。
1.同學(xué)們，第二單元主要學(xué)習的是什么?(自然的奧秘、科技的精彩)
2.請同學(xué)們先回憶一下本單元的4篇課文，想一想:每篇課文講了什么內容?(默讀課文，提出不懂的問(wèn)題，并試著(zhù)解決。)
二、學(xué)習“交流平臺”。
1.自評式的學(xué)習中，你有沒(méi)有遇到不懂的問(wèn)題呢?
2.你是怎樣解決那些不懂的問(wèn)題的?
3.讀課本第31頁(yè)“交流平臺”的內容，歸納解決問(wèn)題的方法。(聯(lián)系上下文、結合生活經(jīng)驗、查資料、請教別人)
4.小結:在以后的學(xué)習中，希望同學(xué)們在遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，一定要積極思考，想辦法解決。
三、學(xué)習“識字加油站”。
1.看課本中的圖片。這是什么?(一張匯款單)
2.請你仔細觀(guān)察，你有什么疑問(wèn)?(匯款單上的金額為什么要大寫(xiě)?)
3.學(xué)生討論解決問(wèn)題。(為了防止金額被篡改。)
4.出示大寫(xiě)數字，指名認讀。(壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟)
5.同桌合作。一個(gè)說(shuō)數，另一個(gè)用大寫(xiě)數字寫(xiě)出來(lái)。
四、學(xué)習“詞句段運用”。
(一)第一題。
1.由于科技的發(fā)展，我們的生活中出現了很多新的東西，他們的名稱(chēng)有的是新出現的，有的是在原有含義的基礎上增加了新的`含義。
2.出示詞語(yǔ):云技術(shù)、多媒體、克隆、互聯(lián)網(wǎng)，桌面、窗口、潛水、文件夾。
3.讀一讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這兩組詞語(yǔ)分別屬于哪一類(lèi)。
4.小組交流這些詞語(yǔ)的意思。
(二)第二題。
1.在本單元的課文中，作者是怎樣介紹事物的?讀一讀課本中的句子，指出說(shuō)明方法。(作比較)
2.作比較有什么好處?(將我們熟悉的事物與不熟悉的事物相比較，能更好地突出被說(shuō)明事物的特征，給讀者留下深刻的.印象，增強說(shuō)明的效果。)
3.請你在學(xué)過(guò)的課文中找出運用了作比較的說(shuō)明方法的句子，并與同學(xué)們交流，說(shuō)說(shuō)這樣表達的好處。
4.拓展練習:請你運用作比較的說(shuō)明方法，介紹一種自己喜歡的事物。
五、學(xué)習“日積月累”。
1.學(xué)生齊讀“日積月累”中的句子，注意讀準“塞”“鎖”的讀音。
2.學(xué)生交流句子的意思，明白這些句子都是描寫(xiě)自然風(fēng)光的詩(shī)句。
(1)“白馬西風(fēng)塞上，杏花煙雨江南�！边@是出自徐悲鴻的一副對聯(lián)。此段用南北方景色的不同，道出了地域文化的差異。
(2)“霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天�！边@是一副回文對聯(lián)，就是上下聯(lián)從最后一個(gè)字往前倒著(zhù)念和順著(zhù)讀是一樣的�；匚囊龅健八频苟�，似順而倒”，這有賴(lài)于巧妙的藝術(shù)構思和藝術(shù)匠心。
(3)“清風(fēng)明月本無(wú)價(jià)，近水遠山皆有情�！边@是蘇州滄浪亭的對聯(lián)。上聯(lián)出自歐陽(yáng)修的詩(shī)歌《滄浪亭》，“清風(fēng)明月”指的是自然界的景物，它們沒(méi)有主人，人人可得而享之，所以說(shuō)原本是無(wú)價(jià)的。下聯(lián)出自蘇舜欽的詩(shī)歌《過(guò)蘇州》，寫(xiě)蘇州景物美好宜人，山水亦似有情，真不愧是“上有天堂，下有蘇杭”。
(4)“四面荷花三面柳，一城山色半城湖�！边@是濟南大明湖的一副七言對聯(lián)，語(yǔ)言精練，對仗工整。上下聯(lián)巧用兩組數詞，僅用了“四面荷花”“三面柳”“一城山色”“半城湖”幾個(gè)最具特色的景觀(guān)，就極其生動(dòng)逼真地概括了濟南古城風(fēng)貌的秀美景色。這不僅是對大明湖綺麗風(fēng)光的精彩描繪，也是對風(fēng)景如畫(huà)的濟南城的由衷贊美。
3.你還積累了哪些描寫(xiě)自然風(fēng)光的對聯(lián)?請全班交流。
(有雨云生石，無(wú)風(fēng)葉滿(mǎn)山。雨過(guò)山頭綠，云來(lái)地上陰。萬(wàn)色云霞花四照，一潭水月鏡雙清……)
4.讀了這些對聯(lián)，你有什么感受?
六、小結。
這節課我們學(xué)習了解決問(wèn)題的方法，認識了數字的大寫(xiě)，學(xué)習了新生詞匯，能運用作比較的說(shuō)明方法來(lái)介紹事物的特點(diǎn)，積累了描寫(xiě)自然風(fēng)光的對聯(lián)。同學(xué)們在生活中要多觀(guān)察，發(fā)現自然的美麗和奧秘，體會(huì )科技發(fā)展帶來(lái)的好處。
教學(xué)反思
1.通過(guò)本單元的學(xué)習，學(xué)生能夠通過(guò)默讀課文，提出不懂的問(wèn)題，并能針對問(wèn)題運用多種方法解決。
2.在學(xué)習中，能夠通過(guò)朗讀品味、體會(huì )句子的表達方式，并且能夠運用學(xué)過(guò)的方法來(lái)介紹事物。學(xué)以致用，才能不斷提高表達能力。
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教學(xué)目標：
1、熟讀成語(yǔ)，并理解成語(yǔ)意思；
2、朗讀并背誦相關(guān)的兒歌；
3、熟讀老子原文。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流成語(yǔ)，走進(jìn)老子
1、背誦積累的道德經(jīng)成語(yǔ)。
2、看圖猜成語(yǔ)。
師導入：成語(yǔ)是中華民族智慧的結晶，是濃縮的文化。這節課，我們將再次走近《讀老子，學(xué)成語(yǔ)，誦兒歌》這本書(shū)，從經(jīng)典作品中學(xué)習成語(yǔ)。
二、學(xué)習成語(yǔ)，初讀老子
1、漢字趣解。
過(guò)渡語(yǔ)：看到大家如此優(yōu)秀的表現，老師帶來(lái)一個(gè)有趣的漢字趣
解送給大家！猜猜它會(huì )是什么字呢？
出示圖片，邊看圖標講解：
最早的“和”字是由“龠（yue，古代樂(lè )器）”和“禾”組成，本義為以聲音相應和，協(xié)調地跟著(zhù)唱或伴奏，此時(shí)讀音為四聲he.
2、你還知道哪些含有和的詞語(yǔ)？
3、今天我們要學(xué)的`成語(yǔ)是——《六親不和》這個(gè)成語(yǔ)也含有和字。
�。◣煱鍟�(shū)課題，生齊讀兩遍）
三、理解成語(yǔ)，熟讀兒歌
1、成語(yǔ)簡(jiǎn)介
六親不和的意思是指與親族、親戚之間的'關(guān)系不好。這個(gè)成語(yǔ)是從《道德經(jīng)》第十八章中提取出來(lái)的。
2、聽(tīng)老師讀道德經(jīng)原文。
3、過(guò)渡語(yǔ)：有一首和“六親不和”有關(guān)的兒歌在等著(zhù)和大家見(jiàn)面
呢！請看�。ǔ鍪緝焊瑁�
�。�1）自己試著(zhù)來(lái)讀一讀吧！
�。�2）、師范讀。
請聽(tīng)老師讀一遍，聽(tīng)清你不認識的字的讀音，默默記在心里。
注意，一邊聽(tīng)一邊指著(zhù)字。
�。�3）、鞏固，熟讀兒歌。
A現在一起將整首兒歌讀一讀。
B誰(shuí)敢當老師帶大家讀？（兩名學(xué)生分兩節帶讀）
C是不是每個(gè)同學(xué)都會(huì )讀這首兒歌呢？現在同桌互相檢測一下吧。（讀得好夸夸他，讀錯了當小老師教教他。）（檢測：誰(shuí)能流利地讀給同桌聽(tīng)?）
�。�4）、男孩女孩比賽讀一讀吧！
�。�5）、填空檢測。
四、拍打節奏，背誦積累
過(guò)渡語(yǔ)：語(yǔ)文學(xué)習重在積累，熟讀才能成誦。怎樣才能讀得抑揚頓挫、朗朗上口呢？老師告訴大家一個(gè)小秘訣：要注意把握好詞語(yǔ)意思間的停頓哦！
1、師出示畫(huà)有停頓符號的兒歌。（斜線(xiàn)表示語(yǔ)氣的停頓）
2、請聽(tīng)老師如何讀出節奏。
3、打節拍齊讀。
4、同桌試著(zhù)背給對方聽(tīng)。
5、誰(shuí)敢背給大家聽(tīng)？（指名）
6、全班拍手背誦。
五、增量發(fā)現，生活鏈接
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最?lèi)?ài)的家人，為家人做過(guò)哪些事？
2、自己讀增量發(fā)現后回答問(wèn)題：“六親不認”和“六親不和”意思一樣嗎？
六、暢談收獲，總結課堂
孩子們，你們的家人都很疼愛(ài)你們，你們也很孝順他們，一家人相親相愛(ài)是多么的幸福啊。說(shuō)說(shuō)你本節課學(xué)到了哪些知識？
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教材簡(jiǎn)析
我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風(fēng)光無(wú)處不在。遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無(wú)垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽(yáng)光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀(guān)察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀(guān)，這節課就把你發(fā)現的尋找到的美展示給大家。
教學(xué)目標
通過(guò)習作訓練，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)習作訓練，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。
教學(xué)過(guò)程
一、明確習作要求，自主選擇習作內容
這一段時(shí)間，這個(gè)單元的課文讓我們的視線(xiàn)始終停留在美麗的大自然上，通過(guò)調查，我們不僅了解了自然景觀(guān)的環(huán)境狀況，你一定想把它記下來(lái)是吧，那么，這節課我們就在上節課口語(yǔ)交際的基礎上，圍繞自己游覽過(guò)或了解的一處自然景觀(guān)寫(xiě)一篇習作。
二、自擬題目，自主習作
提醒：
把材料想完全，把想法說(shuō)清楚或把事情的過(guò)程想仔細再寫(xiě)。師巡視個(gè)別指導。
習作指導（同時(shí)學(xué)習我的發(fā)現，日積月累）
�。�、學(xué)了這一組課文，又聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們尋找到的美景。
�。�、搜索你的記憶，哪一處自然景觀(guān)令你印象深刻？
�、� 可以是著(zhù)名的`大型風(fēng)景區，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風(fēng)景區。
�、� 也可以是身邊的.微型景觀(guān)，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。
�、� 也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。
�。�、你準備怎樣去寫(xiě)呢？回憶我們學(xué)過(guò)的課文，以及上節課同學(xué)們的介紹，對你有何幫助？
�、� 可以用方位、時(shí)間等順序來(lái)構成文章，讓人讀來(lái)視野清新。
�、� 把筆墨多花在所寫(xiě)的自然景觀(guān)的特色上。
�、� 聯(lián)系“我的發(fā)現”：
我們一起去聽(tīng)聽(tīng)小林小東的發(fā)現。你有何發(fā)現？
【學(xué)法指導】引導學(xué)生把受到的啟發(fā)是把畫(huà)面呈現于腦海中，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把它寫(xiě)出來(lái)。
�。�、要寫(xiě)一手好文章，離不開(kāi)平時(shí)的詞匯語(yǔ)句的積累，出示“日積月累”：
�、� 看看下列這些詞句對你有何幫助？
自由讀，指名讀。
�、� 你發(fā)現了什么？
�。恳唤M中的兩個(gè)句子的寫(xiě)法是一樣的，四組各有特色。）
�、� 你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運用比較合適？
�、� 你在哪兒也看到過(guò)這樣特別的句子？試著(zhù)說(shuō)幾句。
�、� 課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。
�。�、學(xué)生作文，教師巡視指導，及時(shí)解決學(xué)生的難題。
�。�、學(xué)生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。
�。�、課外寫(xiě)作文。
小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊第二單元《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1.讀課文，培養學(xué)生良好的語(yǔ)感。
2.學(xué)生邊讀邊想，分析討論故事中的人物形象，進(jìn)而明白獲得幸福生活的真正途經(jīng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養學(xué)生良好的語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析討論故事中的人物形象。
教學(xué)過(guò)程：
一、導課
聽(tīng)寫(xiě)本課生字詞。 復述故事。
二、新授
(一)細讀課文，感受人物形象。
1.自主學(xué)習課文。
(1)默讀課文，思考：圍繞這枚希望戒指出現了哪幾個(gè)人物?他們各具有什么特點(diǎn)?你比較喜歡誰(shuí)?不喜歡誰(shuí)?為什么?
(2)畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，練習有感情地朗讀。
2.指名學(xué)生匯報，在匯報中老師適時(shí)
(1)研讀描寫(xiě)農夫的語(yǔ)句。
A 沒(méi)有使用希望戒指卻過(guò)上了幸福的生活，為什么?(農夫具有勤勞、本分的品質(zhì)，他是靠勤勞致富的。)
B 假如農夫聽(tīng)了妻子的建議，動(dòng)用希望戒指， 他會(huì )過(guò)上了幸福的生活嗎?(農夫不光勤勞本分，更有堅定的信念，長(cháng)遠的眼光。)
C 指導讀：農夫：“不，如果我們辛勤耕作一年，我們就可以再買(mǎi)一英畝土地�！�(用堅定的語(yǔ)氣讀出農夫的自信。)
(2)研讀描寫(xiě)珠寶商的語(yǔ)句、珠寶商是一個(gè)怎樣的人?假如他沒(méi)有被砸死，他會(huì )過(guò)上幸福的生活嗎?(珠寶商具有貪婪本性，輕而易舉、不勞而獲得到的.幸福是短暫的，它會(huì )腐蝕人，墮落人，最終毀滅人。)
B 指導讀，珠寶商：“我要一百萬(wàn)枚金幣!”(讀 他貪婪、霸道的語(yǔ)氣。)
(3)研讀描寫(xiě)農夫妻子的語(yǔ)句。
A 么看農夫的妻子?(希望利用“希望戒指”解決眼著(zhù)急需解決的`問(wèn)題，眼光相對農夫而言比較短淺，但不貪婪。)
B 指導讀：農夫的妻子：“現在，讓戒指給我們帶來(lái)一頭牛和一匹馬吧!”(讀出妻子猶豫不決的心理)
(二)表演故事，深化理解。
1.有感情地朗讀課文。
2.學(xué)生自由組合，自選角色表演讀課文。
(1)指導學(xué)生把握故事中不同人物形象的語(yǔ)氣，展開(kāi)想象，補充情節，補充語(yǔ)言。
(2)在小組內表演。
(3)指名表演、評議。
三、練習
1.讀了這個(gè)故事，你體會(huì )到了什么?
2.如果請你去和課文中的角色交談，你準備和誰(shuí)說(shuō)些什么?
四、總結
只有靠勤勞才能過(guò)上幸福的生活，盲目依靠外力而不付出實(shí)際行動(dòng)會(huì )弄巧成掘，適得其反，造成嚴重后果。
五、作業(yè)
1.朗讀課文。
2.閱讀相關(guān)的故事《漁夫和金魚(yú)》。
3.續編故事或改寫(xiě)課文。
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【教學(xué)目標】
1、有感情朗讀，背誦古詩(shī)，并默寫(xiě)詩(shī)中的名句。
2、能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句，并根據需要搜集信息，擴大知識面。
3、能用自己的話(huà)或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境。
4、讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習、匯報展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗到學(xué)習帶來(lái)的喜悅，培養學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
本文的重點(diǎn)是引導學(xué)生以自主學(xué)習、合作探究的方式欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句。教學(xué)的`難點(diǎn)是體會(huì )含有人生哲理的詩(shī)句。
【教學(xué)流程】
一、談話(huà)導入，引出課題
南宋著(zhù)名詩(shī)人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩(shī)人回歸故里，內心郁悶。對照官場(chǎng)的偽詐，他更感受到鄉間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會(huì )重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。板書(shū)課題
二、明確目標，自主學(xué)習
1、生自讀古詩(shī)提出學(xué)習目標
�。ń處熛鄼C指導學(xué)生明確把古詩(shī)讀通順，畫(huà)出詩(shī)的節奏。在熟讀的基礎上借助注釋和工具書(shū)理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人心境。能抓住重點(diǎn)詩(shī)句山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村。所包含的意義等。）
2．展示學(xué)習成果
�。ㄒ孕〗M為單位進(jìn)行基礎知識展示）
a．生字詞展示
指名匯報生字：莫、臘、渾，開(kāi)展我會(huì )組詞并說(shuō)一句話(huà)的活動(dòng)，小組合作流利地朗讀古詩(shī)。
b．學(xué)文悟情展示
學(xué)生按節奏讀古詩(shī)，（1）悟文本
生1：我知道笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。的意思是：不要笑農家臘酒渾濁，豐收之年，他們全以豐盛的菜肴招待留下的客人。
生2：我知道山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村。的意思是：走過(guò)一座座青山，經(jīng)過(guò)一條條溪水，突然看見(jiàn)柳色蔥郁、鮮花明媚，又是一座村莊。
�。�2）悟寫(xiě)法
我知道是采用先抑后揚的寫(xiě)法：笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。是抑的寫(xiě)法；山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村。是揚的寫(xiě)法。
�。ㄒ螅簺](méi)有展示的同學(xué)可做補充、答疑、記錄）
c、創(chuàng )作性展示
1．展示個(gè)性感受
�。▽W(xué)生充分地發(fā)表自己的讀詩(shī)感受，可以使自己懂得的道理或者是語(yǔ)文學(xué)習上的收獲等或者聯(lián)想起詩(shī)人陸游寫(xiě)的其它詩(shī)予以展示。）
2、學(xué)生自由展示心得體會(huì )。
三、知識拓展，深化感情
1、口語(yǔ)訓練：結合你的生活事例，我們在什么情況下會(huì )產(chǎn)生“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村�！钡母杏X(jué)？
2、生齊背此詩(shī)。
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教學(xué)目標：
1、會(huì )認3個(gè)生字。
2、感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、借助注釋理解詩(shī)意，明白人和事物各有長(cháng)短、應取長(cháng)補短的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、借助注釋理解詩(shī)意，明白人和事物各有長(cháng)短、應取長(cháng)補短的道理。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
寒冷的冬天就要到了。在冬天，同學(xué)們最希望的就是下一場(chǎng)雪了。謝老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。（課件）人們把雪稱(chēng)為報春使者。
2、在冬天，我們總要說(shuō)到一種植物，它就是梅花。（課件）所以人們也把梅稱(chēng)為報春使者。
3、那么雪和梅爭著(zhù)報春，誰(shuí)更美呢？今天我們就來(lái)學(xué)習宋代詩(shī)人盧梅坡的一首《雪梅》。
二、學(xué)詩(shī)
1、自由讀詩(shī)，讀準字音，讀通句子。指名讀詩(shī)。讀古詩(shī)，講究的是抑揚頓挫，誰(shuí)能有節奏的讀一讀。
2、作者在詩(shī)里想告訴我們什么呢？我們來(lái)理解詩(shī)意。注釋是我們的好幫手。指名讀注釋。結合注釋?zhuān)屯澜涣�，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
反饋。相機指導。
學(xué)習古詩(shī)，注釋是我們的好幫手。指名讀注釋。結合注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)詩(shī)意。不理解的做上記號，和同桌交流。
反饋。你還有什么地方不理解？相機指導。
重點(diǎn)指導：“降”，認輸“擱”，放下“遜”，遜色、差一點(diǎn)。
一、二句意思：梅花和白雪相互爭春，彼此各不相讓?zhuān)l(shuí)也不肯認輸，連詩(shī)人要評論它們二者的高下，也需要擱下筆來(lái)好好地想一想，煞費一番心思了。
三、四句意思：梅花在顏色的.潔白上要比雪差三分，而雪在氣味的芳香上，卻要輸給梅花一段了。
板書(shū)：雪白梅香（板書(shū)：各有長(cháng)短）顏色潔白是雪的長(cháng)處，是梅花的短處；而怡人的清香是梅花的長(cháng)處，卻是雪的短處。
指導有感情地朗讀。（不服輸的語(yǔ)氣；詩(shī)人為難的語(yǔ)氣；各有長(cháng)短的語(yǔ)氣）
3、雪和梅爭春，為什么比不出高低？假如沒(méi)有梅花，就不能映襯出雪的潔白無(wú)瑕；沒(méi)有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜，吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢？（板書(shū)：取長(cháng)補短）
4、讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅互相映襯的美景吧�。ㄕn件）引出主題：只有取長(cháng)補短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動(dòng)的.梅，才是冬天最美的景，才是最美的報春使者。
5、這首詩(shī)寫(xiě)雪與梅的古詩(shī)不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景，還告訴我們應該取長(cháng)補短的道理。這首詩(shī)的后兩句就成了書(shū)中十二單元語(yǔ)文天地向我們推薦的經(jīng)典名句。讓我們來(lái)記住它吧！背詩(shī)。
三、拓展
這首詩(shī)的作者盧梅坡在寫(xiě)完詩(shī)后大發(fā)感慨，又寫(xiě)了一首《雪梅》，算是對前一首的補充與解釋。一起來(lái)看看。（課件）
四、作業(yè)：
課后收集描寫(xiě)雪與梅的古詩(shī)。
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教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字和詞語(yǔ)。
3、通過(guò)朗讀以及對學(xué)生進(jìn)行理解性診斷與診治，了解吉林霧凇奇觀(guān)形成的原因以及霧凇的奇異現象。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，基礎性診斷練習。
1、指名背誦《九九歌》，說(shuō)說(shuō)冬天最冷在什么時(shí)候?
2、引入本課，揭題，認讀“凇”。
3、基礎性診斷練習�！摆 笔恰百�，不是“氵”，為什么?(師根據討論內容，適時(shí)矯治，得出結論。)
4、觀(guān)看霧凇奇景，初步感知霧凇景觀(guān)。
二、初讀課文，自主性學(xué)習診斷。
1、學(xué)生自由讀，讀準字音，讀通課文。
2、同桌互相檢測，進(jìn)行自主性診斷與矯治。
3、檢查：
�、僦该肿匀欢卫首x課文，進(jìn)行群體診斷與矯治，及時(shí)指導讀好長(cháng)句子中間的`停頓。
�、谡f(shuō)說(shuō)各自然段的大意和課文主要內容。
�、坌〗Y，指導朗讀，讀出贊嘆之情。
三、精讀感悟，理解性診斷與矯治。
(一)學(xué)習第1自然段。
1、學(xué)生自由讀，你知道了什么?
2、交流，群體診斷與矯治。
�、僬f(shuō)說(shuō)你有什么感覺(jué)?
�、谀阌X(jué)得哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了霧凇的美麗?(潔白晶瑩、綴滿(mǎn)、銀光閃閃)
�、蹚哪男┰~語(yǔ)看出吉林霧凇名氣大?(聞名全國、奇觀(guān))
3、有感情地朗讀。
4、過(guò)渡：為什么霧凇奇觀(guān)出現在嚴寒的松花江畔呢?
(二)學(xué)習第2自然段。
1、學(xué)生自由讀課文。思考：霧凇是怎樣形成的?為什么其他地方出現得很少呢?
2、討論，群體診斷與矯治。
�、倏谑鲮F凇怎樣形成的.?相機板書(shū)：最初……逐漸……最后……
�、跁�(shū)示句子：
a、漸漸地，燈光、樹(shù)影模糊了。
b、這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。
讀一讀，比較帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并造句。
�、劭唇虒W(xué)課件，欣賞美麗的畫(huà)面。
3、有感情地朗讀課文。
(三)學(xué)習第3自然段。
1、學(xué)生自由讀課文，思考：這段主要講了什么?
2、討論，群體診斷與矯治。
�、購哪男┰~看出霧凇景色是“奇觀(guān)”。(千姿百態(tài)、瓊枝玉樹(shù))
�、谌藗儭扒椴蛔越刭潎@”會(huì )贊嘆些什么?(再看課件，激發(fā)感情)
3、有感情地朗讀。
四、總結全文。
1、師引述，學(xué)生練習背誦課文，自主性學(xué)習診斷。
2、說(shuō)說(shuō)吉林霧凇給你留下什么印象?
五、深悟情感、創(chuàng )意性的表達練習，發(fā)展性診斷與矯治。
1、爭當“小導游”向“中外游客”介紹吉林霧凇的景色，適當加上自己的想象，要求包括景色描繪、形成原因和形成過(guò)程三個(gè)方面，并注意與“游客”的交流。
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教學(xué)目標
1、通過(guò)學(xué)習，體會(huì )甘羅的聰明機智，感受中華民族語(yǔ)言文字的獨特魅力。
2、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，積累“不慌不忙”“胡言亂語(yǔ)”等詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀，并能通過(guò)表演體會(huì )人物的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習，引導學(xué)生體會(huì )甘羅的聰明機智。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)人物的動(dòng)做，語(yǔ)言感悟甘羅的聰明機智。
教學(xué)準備
事先收集有關(guān)甘羅的資料
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導入
同學(xué)們，你們了解甘羅這個(gè)人嗎?甘羅是中國歷上赫赫有名的人物。他年僅十二歲時(shí)就已經(jīng)是秦國的宰相，并且憑著(zhù)自己的智慧周旋于王侯之間，很受秦王的賞識和重用。是一個(gè)才能出眾的小神童。同學(xué)們，想了解甘羅的故事嗎?今天，我們就來(lái)學(xué)習《甘羅》，板書(shū)課題。
二、初讀課文、整體感知、學(xué)習生字。
1、教師范讀課文，學(xué)生認真傾聽(tīng)，整體感知課文。了解文章中出現了幾個(gè)人物?(甘羅的爺爺甘茂、甘羅、秦王)
2、圍繞著(zhù)這三個(gè)人發(fā)生了什么事。
(甘茂是秦國的宰相，有一次秦王要吃公雞下的蛋難為大臣們，甘茂的孫子甘羅聽(tīng)說(shuō)后想出了個(gè)辦法，解救了大家。)
3、再讀課文理清層次。
(1-4)事情的起因
(5-9)事情的經(jīng)過(guò)
4、默讀課文，快速圈出本課要學(xué)的生字，小組內匯報學(xué)習情況，對于不理解的字詞可以提出來(lái)，全班共同解決。
第二課時(shí)
一、再讀課文、深入理解內容，感受甘羅的聰明、機智、勇敢。
1、學(xué)習第一部分
(1)請學(xué)生合作讀1-4自然段
(2)通過(guò)這一部分內容，你了解到秦王是個(gè)怎樣的君主?甘羅的爺爺甘茂又是一個(gè)怎樣的臣子?
(3)甘羅得知秦王難為百官的.事后，他又是怎么說(shuō)的?可見(jiàn)甘羅是個(gè)怎樣的.人?
(4)再讀第一部分。甘羅真的有辦法幫助爺爺和大臣們嗎?接著(zhù)學(xué)習第二部分。
2、學(xué)習第二部分
(1)請學(xué)生讀5-9自然段。用“——”畫(huà)出甘羅的動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。
(2)練習讀5自然段。
(3)第二天甘羅替爺爺上朝了。他是怎么做的?這里你想對甘羅說(shuō)點(diǎn)什么?
(4)當秦王看到甘羅后，這一國之君的反應怎樣?
請同學(xué)們讀第6自然段。
(5)秦王聽(tīng)了甘羅的話(huà)后有什么反應?
(6)甘羅看到秦王哈哈大笑時(shí)他心里在想些什么?甘羅又是怎樣回答秦王的?
讀最后一個(gè)自然段的內容。(那公雞怎么能下蛋呢?)這是個(gè)什么句子?說(shuō)明了什么?
3、給課文編結尾。
二、甘羅以其人之道，還治其人之身，以幽默的語(yǔ)言解決了大臣們的難題，你還想了解甘羅的其他故事嗎?感興趣的同學(xué)可以查找并整理。
三、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字。
2、查找甘羅的其他故事。
四、板書(shū)設計：甘羅
聰明機智幽默
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教學(xué)目標：
1、學(xué)習并掌握本課生字、新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。了解什么是“納米”，以及納米科技的廣泛應用。
3、激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解納米及納米技術(shù)的廣泛應用前景。 教學(xué)準備： 收集有關(guān)納米的資料。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)、交流
同學(xué)們已經(jīng)知道我是今天給你們上課的一名新老師，來(lái)自于鐘嶺小學(xué)，到達這里大約是5千米。
二、談話(huà)激趣，引入新課
師：同學(xué)們，你們還知道哪些長(cháng)度單位嗎?
(米、分米、厘米、毫米) 那你們還知道納米嗎?你們能猜想出納米是什么嗎?讓我告訴你們一件有趣的事吧。北京大學(xué)納米科技中心的劉忠范老師曾經(jīng)接到一個(gè)電話(huà)，問(wèn)他納米貴不貴，產(chǎn)量有多高。劉老師卻告訴他說(shuō)，納米不是米，它是個(gè)不能吃的.長(cháng)度單位。聽(tīng)到這里，你一定想知道，納米是什么呢?現在請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，我們一起來(lái)學(xué)習新課《納米新星》。
生齊讀，注意“新星”(xīn xīnɡ)。
三、初讀課文，讀準讀順
1、自讀課文，注意生字的讀音。
2、抽學(xué)生分段接讀課文，糾正字音，評議朗讀。
四、再讀課文，初知大意
1、學(xué)生再讀課文，想一想，為什么在21世紀，納米是最亮麗的新星。
2、抽生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)對納米的印象。
五、細讀課文，了解主要內容
1、課文從哪幾方面介紹了納米?舉出了那些具體的例子?讓學(xué)生邊讀邊思考，邊勾畫(huà)。 (治理和改善環(huán)境，醫療制藥)
2、根據學(xué)生的回答，老師進(jìn)行點(diǎn)撥。
治理和改善環(huán)境
�、僭谥卫砥�(chē)排污上，用碳材料納米管儲氫氣電池燃燒發(fā)電水解，可以解決汽車(chē)尾氣的污染問(wèn)題。
�、谟眉{米技術(shù)制成自清潔材料，就不用擦玻璃了。
醫療制藥;
�、偌{米技術(shù)傳感器在重要器官里監測病變及時(shí)治療。
�、诩{米機器人循著(zhù)血管清除病灶。
�、奂{米緩釋技術(shù)藥丸藥物效用時(shí)間長(cháng)。
�、芗{米靶向技術(shù)藥直接到達病灶治愈率高、副作用小。
3、再讀全文，歸納課文主要內容。
課文主要從環(huán)保和醫療兩個(gè)方面介紹了納米科技在我們衣食住行方面的`應用前景。
4、介紹納米技術(shù)的應用
衣：在紡織和化纖制品中添納米微粒，可以除味殺菌�；w布挺結實(shí)，但有煩人的靜電現象，加入少量金屬納米微粒就可消除靜電現象。
食：利用納米材料，冰箱可以抗菌。納米材料做的無(wú)菌餐具、無(wú)菌食品包裝用品已經(jīng)面世。利用納米粉末，可以使廢水徹底變清水，完全達到飲用標準，納米食品色香味俱全，還有益健康。
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教學(xué)目標：
在學(xué)生課前預習課文有所收獲基礎上，通過(guò)檢查預習的方式了解在學(xué)生初讀課文，理解課文內容，提出不理解的問(wèn)題等情況，指導學(xué)生再讀課文，討論交流，結合自己生活實(shí)例，深入理解課文所蘊含的“珍惜時(shí)光”這一深刻哲理。
教學(xué)準備：
教師：幻燈、電腦、課件學(xué)生：預習課文，搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言
教學(xué)過(guò)程：
一、全文初探
�。ㄒ唬⿲胄抡n
方案一：教師：今天老師給大家猜個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)先猜到：“看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，跑得快，不長(cháng)腳，只見(jiàn)它過(guò)去，不見(jiàn)它回頭”。
學(xué)生可能猜到謎底“時(shí)間”。
然后教師問(wèn)：“同學(xué)們對時(shí)間這個(gè)概念，是怎么認識的�！币鰧r(shí)間不斷流逝永不復返的認識。
方案二：教師放課前錄制好的鐘表嘀嗒、嘀嗒響的'錄音，讓學(xué)生認真聽(tīng)，教師問(wèn)：“聽(tīng)到了什么？有什么感受？”學(xué)生能回答：“聽(tīng)到了鐘表走動(dòng)的聲音，感受到時(shí)間一直往向走，不斷流逝�！�
讓學(xué)生交流預習時(shí)搜集的材料，加深對時(shí)間的認識。
教師小結：臺灣作家林清玄不僅感受到了時(shí)間不斷流逝，時(shí)間的`珍貴，更讓我們敬佩的是他在生活中還能和時(shí)間賽跑（板書(shū)），今天我們學(xué)習第三課《和時(shí)間賽跑》。
�。ǘz查預習，質(zhì)疑問(wèn)難
想想課文講了哪些事？讀后你明白了什么？第一問(wèn)：學(xué)生在課前反復讀課文基礎上會(huì )回答：
�。�1）外祖母去逝，爸爸和“我”談話(huà)；
�。�2）觀(guān)察太陽(yáng)變化；
�。�3）觀(guān)察小鳥(niǎo)飛行路線(xiàn)；
�。�4）和太陽(yáng)賽跑；
�。�5）和作業(yè)賽跑五件事。如果學(xué)生說(shuō)不全，引導其他學(xué)生補充。[這一環(huán)節設計，培養了學(xué)生抓課文主要內容的能力]
第二問(wèn)：質(zhì)疑問(wèn)難：四人小組活動(dòng)，在小組討論的基礎上提出共性問(wèn)題。在學(xué)生回答后出示預先寫(xiě)好的問(wèn)題：
�。�1）“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)”什么意思？
�。�2）“我”把什么當作一個(gè)謎？
�。�3）“我”怕什么？
�。�4）“說(shuō)不出的滋味”是什么滋味？
�。�5）“雖然明天還會(huì )有新太陽(yáng)，但永遠不會(huì )有今天的太陽(yáng)了”什么意思？
[以上全文初探過(guò)程，教師了解了學(xué)生理解課文內容的程度，為重點(diǎn)探究做了準備]
二、重點(diǎn)探究，解決問(wèn)題
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文（1—4自然段）解決前四個(gè)問(wèn)題學(xué)習方法可采用指名朗讀，自由讀這部分內容。聯(lián)系外祖母去世爸爸說(shuō)的話(huà)談感受來(lái)回答前四個(gè)問(wèn)題，教師這樣引入：“從剛才大家疑問(wèn)中可以看出大家對第4自然段提出問(wèn)題最集中，那么我們就先來(lái)解決這些問(wèn)題�！比缓�，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，小組內交流達成共識：這個(gè)謎是“我”對爸爸說(shuō)的為什么所有時(shí)間里的事物都永遠不會(huì )回來(lái)了感到不理解，感到可怕。這里還可以引導學(xué)生結合自己生活認識來(lái)談。進(jìn)一步理解“所有時(shí)間里事物都永遠不會(huì )回來(lái)”這句話(huà)的意思。
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教學(xué)目標：
1、了解吉林霧凇的形成，欣賞奇特而瑰麗的霧凇景觀(guān)。
2、通過(guò)感情朗讀，體會(huì )作者用詞精妙，感受霧凇奇觀(guān)，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
課文第二節：霧凇形成的原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
出示圖片師生共同欣賞圖片，問(wèn)：這是一幅什么圖?(霧凇圖)板書(shū)課題并齊讀。
二、初讀課文
1、默讀課文，思考：什么是霧凇?用課文里的一句話(huà)來(lái)回答。(生回答)
出示：霧凇，俗稱(chēng)樹(shù)掛，是在嚴寒季節里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結而成。
2、自由輕聲讀，想想霧凇的形成必須要有哪兩個(gè)條件?(生回答)
三、學(xué)習課文第二自然段
1、請大家自讀課文第二自然段，讀后四人小組討論：這兩個(gè)條件吉林具備嗎?從哪里可以看出?(交流)
2、吉林具備了這兩個(gè)條件，那它又是如何一步一步形成霧凇的呢?請再讀課文第二自然段。(交流)
3、出示：每當夜幕降臨，……最后十里長(cháng)堤上全都是銀松雪柳了。
(1)自讀這段話(huà)，說(shuō)說(shuō)這段話(huà)什么地方寫(xiě)得很美，你是怎么體會(huì )到的?
(2)交流
(3)個(gè)別讀
(4)范讀(這段話(huà)寫(xiě)得很美，能否給老師一個(gè)機會(huì )，讓老師也讀一讀，好的你們學(xué)習。)
(5)齊讀
過(guò)渡：同學(xué)們，老師到網(wǎng)上查找吉林霧凇的資料時(shí)期，找到了許多圖片，被圖片上的美景陶醉了，我把它們帶來(lái)了，正好一起分享一下，看看它們美不美。
四、學(xué)習課文第一自然段
1、配樂(lè )出示圖片(指導學(xué)生觀(guān)察四幅圖，問(wèn)：看了這些圖片，你有什么感受?)
2、同學(xué)們，課文第一自然段生動(dòng)描繪了霧凇的.美麗景象，讓我們一起來(lái)欣賞一下。
出示：三九嚴寒，大地冰封。松花江畔的十里長(cháng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿(mǎn)了枝頭，在陽(yáng)光照耀下，銀光閃閃，美麗動(dòng)人。
(1)輕聲讀，想想哪些詞寫(xiě)出霧凇很美。哪些詞寫(xiě)出霧凇名氣很大?
(2)個(gè)別讀
(3)男女賽讀
(4)小結(板書(shū)：聞名全國)
過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習，我想同學(xué)們對吉林霧凇的景象定是贊嘆不已，那讓我們看看土生土長(cháng)在吉林的`人們是如何贊嘆這一美景的?
五、學(xué)習課文第三自然段
1、指讀最后一個(gè)自然段，思考：吉林人是怎樣稱(chēng)贊霧凇的?
2、回答并出示：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)
(1)齊讀
(2)自讀思考，你是如何理解這句話(huà)的?
(3)交流
(4)齊讀
3、同學(xué)們，如果你去了吉林，看到這么美的景象。你會(huì )如何贊嘆?
出示：看到這千姿百態(tài)的玉樹(shù)瓊枝，我會(huì )情不自禁地贊嘆：xx
六、交流資料：課前大家搜集了許多關(guān)于霧凇的資料，現在請大家交流一下吧!
七、試試做做:吉林霧凇真是太美了，請你做一次小導游，帶領(lǐng)游客去領(lǐng)略一番
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教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文，感受海上月出景色的壯觀(guān)，體會(huì )課文中作者的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 認識課后的8個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì )描寫(xiě)明月升起的段落中的想像句子所表達的.情感。
教學(xué)準備
海上升明月的及圖片；生字卡片。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、指導閱讀
�。ㄒ唬┮龑W(xué)生借助課文的注音讀課文、讀正確，讀流利。
�。ǘ┰僮x課文，了解課文的主要內容，了解作者的寫(xiě)作順序�？梢杂靡韵聠�(wèn)題檢驗學(xué)生的理解程度：
1、課文描寫(xiě)了怎樣的一種景象？
2、 是按怎樣的順序描寫(xiě)的？
�。ㄈ⿲W(xué)生讀書(shū)匯報自己喜歡的段落，并談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
�。ㄋ模┻\用不同形式的讀激發(fā)學(xué)生的感情，使學(xué)生和作品產(chǎn)生共鳴。
讀的過(guò)程中，教師提示學(xué)生用對比的方式體會(huì )課文中聯(lián)想的句子。
二、積累內化
1、抄寫(xiě)描寫(xiě)景色的詞語(yǔ)
2、抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
3、出示生字卡片、認識課后的.生字，讀準注音。強調“簇、剔、皎”的讀音。
4、練習
三、遷移練習：
觀(guān)察月亮升起的過(guò)程，學(xué)習課文的寫(xiě)法把觀(guān)察到的、想到的寫(xiě)下來(lái)。
四、實(shí)踐活動(dòng)：
搜集有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)文閱讀。
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教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生的觀(guān)察能力，并對在其觀(guān)察的事物有自己的體驗。
2、能夠有順序表達，說(shuō)話(huà)又，說(shuō)得清楚明白。
3、尊重他人，養成傾聽(tīng)別人講話(huà)，虛心向別人學(xué)習的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
直到課前觀(guān)察，如何引導學(xué)生有自己的體驗。
如何引導學(xué)生把自己的`觀(guān)察有條理的說(shuō)出來(lái)。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)準備：
多媒體可見(jiàn)或掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示圖片：（伴隨音樂(lè )）
每天清晨，太陽(yáng)為我們送來(lái)第一縷霞光；傍晚，月亮為我們拉開(kāi)想象的窗簾，星星閃爍得像孩子的眼睛。你看到這些景象，會(huì )有怎樣的一番感慨呢？
�。ㄉf(shuō)自己的感受）
二、把自己課前觀(guān)察到的事物再整理一下，在小組內交流。
交流時(shí)組長(cháng)注意紀錄，并把小組內的進(jìn)行匯總，形成小組匯報提綱。
三、班級內交流，引導學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
四、教師總結。
五、擴展練習。
引導學(xué)生觀(guān)察日月星辰，并把觀(guān)察縮減和別人交流。
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