教師課堂教學(xué)自我評價(jià)3篇
在學(xué)習、工作或生活中，我們經(jīng)常會(huì )被要求寫(xiě)一份自我評價(jià)，自我評價(jià)是自我意識的一種體現形式。那要怎么寫(xiě)好自我評價(jià)呢？以下是小編收集整理的教師課堂教學(xué)自我評價(jià)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師課堂教學(xué)自我評價(jià)1
一學(xué)年的教育教學(xué)工作已經(jīng)結束，留給我的將是深入的反思考和評價(jià)。本學(xué)期我擔任了九年級兩個(gè)班英語(yǔ)科目的教育教學(xué)工作。在這一學(xué)年的教學(xué)工作中，我注重自我教學(xué)本事的提高，努力改善自我的教學(xué)方法和手段，在教育教學(xué)的各個(gè)方面取得了必須的成績(jì)，但也有許多不足之處。
一、深入了解學(xué)生學(xué)情，培養學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣
我們的學(xué)生大多來(lái)自于農村，新目標英語(yǔ)對我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅僅資料多，并且復雜，要背的單詞、詞組、語(yǔ)法知識多，久而久之，稍稍懶惰一些的學(xué)生就會(huì )在不知不覺(jué)中妥協(xié)，甚至放棄，因而學(xué)習英語(yǔ)的氣氛不是很濃，學(xué)習自覺(jué)性較差。我任教的九年級兩個(gè)班的優(yōu)生很少，中等生斷層，差生面特大。針對以上情景，要改變這種局面，我們覺(jué)得培養學(xué)生的興趣和學(xué)習習慣很重要，因而在教學(xué)中我在這些方面做了不少努力。培養學(xué)生課前多預習，課堂上集中注意力聽(tīng)講，把教師講的資料真正聽(tīng)懂。不能似懂非懂。課后認真完成配套的鞏固練習，不懂的地方，多向教師或成績(jì)稍好的學(xué)生請教。利用晨讀時(shí)間培養學(xué)生大聲朗讀的習慣，英語(yǔ)筆頭練習相對來(lái)說(shuō)少一些，但課后要分配必須的時(shí)間鞏固當天所學(xué)的知識。同時(shí)教給學(xué)生一些學(xué)習技巧，靈活掌握學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)，舉一反三，融會(huì )貫通，僅有這樣，才能把所學(xué)的知識串聯(lián)起來(lái)，不容易忘記。
二、配合課內比教學(xué)活動(dòng)認真搞好備課
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節，既要備教材、備學(xué)生，又要備教法。備課充分，能調動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，上課效果就好。所以，了解和分析學(xué)生情景，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。這個(gè)班在經(jīng)過(guò)兩年多的英語(yǔ)教學(xué)，在英語(yǔ)學(xué)習方面有很大的起色，但那是遠遠不夠的，并且中等生占多數，尖子生相對較少。所以，講得太深，就照顧不到整體，時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生的學(xué)習進(jìn)取性就會(huì )欠佳�？墒�，我備課時(shí)注意到這點(diǎn)，所以教學(xué)時(shí)針對不一樣情景，在授課時(shí)采取了不一樣的方法。效果就比較夢(mèng)想。
三、認真組織課堂教學(xué)，打造高效課堂
課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)的成敗直接影響著(zhù)教學(xué)效果。所以上課我設法吸引學(xué)生，不讓其分心，上課資料力求豐富，現實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部。另外，我每一天都堅持堅持充足的精神，讓學(xué)生感受到一種進(jìn)取上進(jìn)的氣氛。在課堂上采用多種教學(xué)方式，利用多媒體、展示臺等現代化教學(xué)手段，充分調動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，加強師生交流，使他們能在簡(jiǎn)便、愉快、合作、交流中學(xué)到知識。根據不一樣學(xué)生設計不一樣層次的問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓各層次的學(xué)生都得到提高。加強聽(tīng)說(shuō)、閱讀、寫(xiě)作訓練，以促進(jìn)學(xué)生的綜合運用本事。為了讓學(xué)生真正參加到課堂中來(lái)，凡是學(xué)生自我能講清楚的問(wèn)題，都讓學(xué)生自我解決，我決不越俎代庖，課堂上盡量精講、少講把時(shí)間都留給學(xué)生。
四、加強課外輔導，落實(shí)培優(yōu)輔差計劃
英語(yǔ)學(xué)習是語(yǔ)言的學(xué)習。困此，除了課堂教學(xué)之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅持認真了解早讀情景，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強制背誦等方式，幫忙他們養成良好習慣，提高他們的英語(yǔ)學(xué)習本事。因為英語(yǔ)的特殊情景，學(xué)生在不斷學(xué)習中，會(huì )出現好差分化現象，差生面擴大，會(huì )嚴重影響班內的學(xué)習風(fēng)氣。所以，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學(xué)進(jìn)行有計劃的輔導。我把這批同學(xué)分為四個(gè)組。第一組是本事強，基礎好，學(xué)習習慣好并且刻苦認真的，對他們多進(jìn)行本事訓練，以便他們到達更高層次。第二組是有本事提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取團體輔導，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會(huì )，讓他們發(fā)揮應有水平;第三組是肯學(xué)，但由于本事不強的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績(jì)，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績(jì)有望能提高;第四組是紀律松散，學(xué)習不認真，基礎又不好的同學(xué)。對這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導。因為這部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì )靜下心來(lái)學(xué)習。只要堅持輔導，這些同學(xué)基礎重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì )更好。
教師課堂教學(xué)自我評價(jià)2
我們在課堂中所說(shuō)得“很好”，“回答的很精彩”等等一系列的話(huà)語(yǔ)都屬于對學(xué)生的評價(jià)。筆者認為這樣積極的評價(jià)會(huì )給學(xué)生們帶來(lái)一定的鼓勵作用，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣。當然，對教師來(lái)說(shuō)，正確的課堂自我評價(jià)也可以提高教師的教學(xué)水平。隨著(zhù)新課改的實(shí)施每個(gè)教師都要重視課堂自我評價(jià)。通過(guò)自我評價(jià)來(lái)進(jìn)行自我診斷、自我反思、自我調整和自我激勵，從而實(shí)現自我提高、自我完善�，F將我自己的課堂教學(xué)做如下的自我評價(jià)總結。
根據素質(zhì)教育的內涵和語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)，英語(yǔ)課程標準把我國基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標定位于培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力方面，同時(shí)根據我國英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，將“三維”課程目標擴展為五個(gè)方面，即綜合語(yǔ)言運用能力的五個(gè)組成部分————語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略、文化意識是得體運用語(yǔ)言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的重要因素，學(xué)習策略是提高學(xué)習效率發(fā)展自主學(xué)習的保證。
首先，上課前充分準備。為了在上課前能做好充分的準備，我不但細致地分析學(xué)生，充分地理解教材，精心地設計教學(xué)過(guò)程，選擇恰當的教學(xué)方法，而且要對學(xué)生針對這一教學(xué)內容可能出現的情況作出預期。實(shí)踐經(jīng)驗告訴我們，課堂前的充分準備是十分重要的。課前準備越充分，教師在課堂上就越能更好的發(fā)揮，教學(xué)效果也就越好。反之，在教學(xué)過(guò)程中很容易出現問(wèn)題而教師卻無(wú)從下手出現僵局。
其次，課堂上充分調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與。牻萄是教與學(xué)得兩個(gè)主體教師與學(xué)生共同參與的活動(dòng)，而教師的教主要是為了學(xué)生的學(xué)，教師教的重要任務(wù)之一是如何讓學(xué)生認真聽(tīng)講、主動(dòng)思維、積極配合、自覺(jué)學(xué)習。所以在課堂上我改變了教師一人唱主角的教學(xué)模式，充分調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與。在學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程中可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的渴望和動(dòng)機，真正實(shí)現學(xué)生的主體性。
再次，使教學(xué)設計在課堂上發(fā)揮淋漓盡致的作用。教學(xué)設計是對教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)中可能出現的問(wèn)題和解決方法的一種事先預設，因此我精心準備，讓它具備合理性，科學(xué)性和前瞻性。課堂上力爭用這一設計來(lái)實(shí)施。
最后，在課堂后反思。教學(xué)不是隨著(zhù)下課鈴聲的結束而結束。要提高教學(xué)水平，使教學(xué)效果不斷提高，課后反思是必不可少的。課后的反思具有現實(shí)性和批判性，是教師在課后對自己的行動(dòng)、想法和作法的思考，做好教學(xué)的課后反思，每一節課下來(lái)都要思考一下：教學(xué)目標是否實(shí)現，教學(xué)任務(wù)是否完成；重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破；課堂中出現的新情況，是否應對合理；并找出差距，分析原因，總結經(jīng)驗，吸取教訓，優(yōu)秀的方面繼續發(fā)揚，不好的方面逐漸糾正，從而進(jìn)一步提升自己的教學(xué)水平。
然而由于剛剛步入教育領(lǐng)域初步接觸教育事業(yè)，在工作中也存在著(zhù)許多不足之處�？傊�，及時(shí)的進(jìn)行自我評價(jià)使我找出了自己的優(yōu)勢和不足，促進(jìn)了自我教育觀(guān)念、教學(xué)方式的轉變，使自己的教學(xué)方法更加靈活，提高了課堂教學(xué)效益，增強了自我發(fā)展意識。
教師課堂教學(xué)自我評價(jià)3
教師的自我評價(jià)是指教師對自己進(jìn)行準確的定位、深刻的剖析，是教師對自己職業(yè)發(fā)展現狀的分析，是制訂教師個(gè)人發(fā)展規劃、確定未來(lái)的職業(yè)發(fā)展目標的前提和基礎。
我們可以從以下三個(gè)問(wèn)題著(zhù)手，對自己的職業(yè)發(fā)展現狀進(jìn)行評價(jià)：
一是“我是誰(shuí)”。也就是思考自己所扮演的角色與自己的特征。
二是“我在哪里”。也就是思考自己在職業(yè)生涯中當前所處的位置。
三是“我將走向哪里”。也就是明確自己到底需要什么，今后朝什么方向發(fā)展以及如何發(fā)展。
具體地說(shuō)，教師的自我評價(jià)包括兩個(gè)方面的內容：一方面是以教師自身為指向的，即教師對自己的'教育理念、態(tài)度、道德、價(jià)值觀(guān)以及知識結構和能力水平的反思，也就是自我反思。另一方面是以教學(xué)為指向的，即教師對自己的具體教學(xué)行為進(jìn)行評價(jià)和反思，包括對教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法、課堂管理、對學(xué)生的反饋和評價(jià)等，也就是教學(xué)反思。
自我反思
1、對自己知識結構的反思
�、俦倔w性知識——教師應具有的特定的學(xué)科知識，如語(yǔ)文、數學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識。
�、跅l件性知識——教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)知識。
�、蹖�(shí)踐性知識——教師在不斷變化的教育環(huán)境中，由教育經(jīng)驗提供的應對教育事件的教育情景知識。
�、芤话阈灾R——專(zhuān)業(yè)知識之外的關(guān)于科學(xué)、人文等方面的基礎知識。
�、菁夹g(shù)性知識——關(guān)于先進(jìn)的教育技術(shù)的知識，如網(wǎng)絡(luò )、教學(xué)媒介等。
2、對自己能力水平的反思
�、偌顚W(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的能力
*善于鼓勵學(xué)生在各種場(chǎng)合發(fā)表自己的意見(jiàn)；
*能容納不同意見(jiàn)；
*能經(jīng)常為學(xué)生提供反饋信息，以鼓勵他們學(xué)習中的每一點(diǎn)進(jìn)步； *善于組織學(xué)生參與課堂上的討論等各種活動(dòng)。
�、诿鞔_地表達自己思想的能力
*思維清晰，邏輯性強；
*語(yǔ)言深入淺出，形象生動(dòng)。
�、叟c學(xué)生形成良好的關(guān)系，并使這一關(guān)系與教學(xué)任務(wù)聯(lián)系起來(lái)的能力 *教師與學(xué)生有良好的溝通關(guān)系；
*了解每一學(xué)生的經(jīng)歷與特長(cháng)及其對學(xué)習的影響；
*能敏銳地感受學(xué)生個(gè)人的特殊需要，并能據以調整教學(xué)工作。
�、茏畲蟪潭鹊乩糜嘘P(guān)資源的能力
*能有效地利用各種現代化的教學(xué)設備；
*能有效地利用各種信息資源，及時(shí)了解本學(xué)科當前的發(fā)展；
*能有效地與同事、家長(cháng)、學(xué)校領(lǐng)導溝通，獲取多方面的反饋意見(jiàn)。
�、菅芯磕芰Α槍逃虒W(xué)中存在的突出問(wèn)題，設計研究方案實(shí)施研究，并及時(shí)總結研究成果的能力。
3、對自己的教育理念的反思
�、俳逃齼r(jià)值觀(guān)
*對教育在學(xué)生發(fā)展中的作用的認識；
*對教育在社會(huì )發(fā)展中的作用的認識；
*對素質(zhì)教育的認識；
*對新課程的理解。
�、趯處熃巧恼J識
*學(xué)習者——學(xué)習和思考學(xué)科知識、教育教學(xué)林論、他人實(shí)踐經(jīng)驗教育教學(xué)理論。
*觀(guān)察者——即敏銳地體察、捕捉教學(xué)過(guò)程中值得反思的事件及師生內心的各種感受，并及時(shí)予以解釋、分析和研究。
*批判者——不迷信權威、不盲從他人、不固守傳統的觀(guān)念和經(jīng)驗，以審慎的心態(tài)質(zhì)疑、洞察、分析和評判教育教學(xué)理念及實(shí)踐中的各種不合理因素。
*協(xié)作者——勇于開(kāi)放自己的課堂，積極與學(xué)生、同事、領(lǐng)導、家長(cháng)、專(zhuān)家進(jìn)行合作交流。
�、劢處煹膽B(tài)度
*虛心——能夠以開(kāi)放的姿態(tài)看待事物，易于接納新的思想，能傾聽(tīng)更多人的意見(jiàn)。
*責任感——教師對發(fā)展學(xué)生的知識、技能、態(tài)度情感負有責任。
*全心全意——教師對教育事業(yè)能充滿(mǎn)熱情，不斷思考自己的教學(xué)，不斷進(jìn)取。
教學(xué)反思
1、對教學(xué)設計的反思
�、倜鞔_所教課程的內容；
�、诿鞔_學(xué)生的興趣和需要；
�、勖鞔_學(xué)生的發(fā)展水平；
�、苊鞔_教學(xué)目標；
�、菝鞔_教學(xué)方法與手段；
�、揞A測教學(xué)中可能出現的問(wèn)題與可能的教學(xué)效果。
2、課堂的組織與管理
�、訇P(guān)注學(xué)生的反應；
�、谡{動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性；
�、塾行墩n堂上的突發(fā)事件。
3、學(xué)習活動(dòng)的促進(jìn)——對教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法、學(xué)生的參與隨時(shí)保持有意識的反省，并能根據這些反饋信息及時(shí)調整教學(xué)活動(dòng)，使之達到最佳效果。
4、言語(yǔ)和非言語(yǔ)的溝通
�、俳處熗ㄟ^(guò)語(yǔ)言、體態(tài)、表情等對學(xué)生的行為、反應、思維和感情等進(jìn)行接受、表?yè)P、支持，積極的對學(xué)生提供反饋；
�、谝苑e極態(tài)度感染學(xué)生。
�、蹖熒g言語(yǔ)和非言語(yǔ)的溝通效果進(jìn)行及時(shí)評價(jià)與調整。
5、評價(jià)學(xué)習行為——對學(xué)生的提問(wèn)、回答、作業(yè)、交流、操作等學(xué)習行為進(jìn)行及時(shí)評價(jià)。
6、教學(xué)后反省——在一堂課或一階段的課上完之后，對教學(xué)情況進(jìn)行回顧與評價(jià)。
通過(guò)對自我和教學(xué)進(jìn)行反思和評價(jià)，我們可以對自己進(jìn)行全面的診斷，發(fā)現自己在知識能力方面的不足，審視自己的教育信念和道德，評估自己的教學(xué)中存在的弱點(diǎn)和問(wèn)題，進(jìn)而明確自己在以后的職業(yè)生涯中應該努力的方向，針對自己的發(fā)展現狀選擇自己愿意接受并且有效的改進(jìn)方案，如參加培訓、進(jìn)修、請求專(zhuān)家型教師的指導幫助等，不斷提高，不斷成長(cháng)。
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