浮力教學(xué)課件資料

　　浮力教學(xué)課件

　　【教學(xué)目標】

　　1．知識與技能

　�、倭私飧×κ窃鯓赢a(chǎn)生的；

　�、诶斫飧×Φ拇笮〉扔谑裁�。

　　2．過(guò)程與方法

　�、偻ㄟ^(guò)觀(guān)察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；

　�、诮�(jīng)歷探索浮力大小過(guò)程；

　�、蹚娜粘Ｉ�活現象入手，培養學(xué)生分析概括能力、解決問(wèn)題能力與動(dòng)手操作能力。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　�、倥囵B學(xué)生樂(lè )于探索生活中物理知識的興趣；

　�、谂囵B學(xué)生大膽猜想，在實(shí)驗過(guò)程中勇于創(chuàng )新精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)實(shí)驗猜想浮力大小與什么因素有關(guān)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　探究浮力與排開(kāi)液體重力的關(guān)系。

　　【教學(xué)方法】

　　學(xué)生分組合作探究式教學(xué)。

　　【教具學(xué)具】

　　乒乓球、大量筒、彈簧測力計、細線(xiàn)、石塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、燒杯、軟木塞、水、酒精、硫酸銅溶液。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、設置情景，引入新課

　　播放錄像。（包含日常生活中常見(jiàn)到的現象：鴨子、輪船漂在水面上；潛水艇在水中自由地上升和下潛；熱氣球載著(zhù)重物飛上高空等）

　　同學(xué)們猜想這里面可能蘊含著(zhù)什么知識呢？

　　學(xué)生活動(dòng)：猜想包含的知識（液體或氣體對物體有一個(gè)向上的力或提到“浮力”）。

　　大家提到了一個(gè)新詞“浮力”�！案×Α痹趺从羞@么大的魔力，這一節課就讓我們共同來(lái)研究。（板書(shū)：第五節浮力）

　　設計說(shuō)明：通過(guò)播放生活中的浮力錄像、教師設問(wèn)的方式引入浮力，能夠貼近學(xué)生的思維實(shí)際，使學(xué)生從生活中的浮力現象走向物理。

　　二、探求新知

　　過(guò)渡語(yǔ)：針對浮力這種常見(jiàn)現象，你想知道哪些有關(guān)浮力知識呢？

　　學(xué)生活動(dòng)：展開(kāi)想象，分組交流、討論，各抒己見(jiàn)。提出一系列問(wèn)題：1．什么是浮力？它有方向嗎？2．漂浮的物體受到浮力，那么下沉物體是否受浮力？3．浮力大小等于什么？4．浮力大小與什么有關(guān)？5．物體的浮沉有條件嗎？等。

　　教師鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，并板書(shū)。下面我們先探究：什么是浮力，有無(wú)方向，方向向哪？

　　探究一：什么是浮力，它有方向嗎（投影）

　　教師演示：

　�、俪鍪疽粋�(gè)很深的量筒，將一個(gè)乒乓球放進(jìn)去。

　　問(wèn)：誰(shuí)有辦法不把量筒倒過(guò)來(lái)，就能把乒乓球取出來(lái)？你為什么能想到這個(gè)辦法呢？

　�、谧笫帜靡粋�(gè)乒乓球，松手，讓學(xué)生注意觀(guān)察它的運動(dòng)狀態(tài)；再把乒乓球放在右手手心上，松開(kāi)左手時(shí)乒乓球還會(huì )下落嗎？為什么？

　�、壅故炯铀�后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，讓學(xué)生進(jìn)行對比。

　　鼓勵學(xué)生觀(guān)察、對比、思考回答。

　　學(xué)生體驗：利用桌面上的學(xué)具，將軟木塞放入水中并逐漸壓入水底，然后放手。一是體會(huì )：手的感覺(jué)；二是觀(guān)察：軟木塞最終的情況。嘗試得出結論。

　　得出結論：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個(gè)向上的托力叫浮力。

　�。ò鍟�(shū)：一、什么是浮力

　　1．定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個(gè)向上的托力叫浮力。）

　　設計說(shuō)明：用一個(gè)小乒乓球放在量筒中，及在手中的對比，對浮力較實(shí)際的探究，創(chuàng )造情景和條件，以學(xué)生參與為基礎，很容易使學(xué)生領(lǐng)會(huì )浮力。發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　探究二：下沉的.物體是否也受到浮力（投影）

　　大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物體是否也受浮力呢？討論一下看如何用簡(jiǎn)單實(shí)驗來(lái)說(shuō)明這一個(gè)問(wèn)題？

　　學(xué)生探究：分組討論，利用學(xué)具探討：下沉的物體也受到浮力作用。

　　到講臺展示：用彈簧秤測鋁塊在空氣中重力，再將鋁塊浸入水中，發(fā)現彈簧秤示數變小，說(shuō)明鋁塊受一個(gè)向上的力，即浮力，所以在液體中下沉的物體也受浮力。

　　教師活動(dòng)：巡回指導，發(fā)現做實(shí)驗好的學(xué)生典型。并引導學(xué)生歸納出測浮力的方法：用彈簧測力計測浮力。物理學(xué)中把這種測浮力大小的方法，叫等效轉換法。投影多名學(xué)生的結論，評價(jià)、鼓勵學(xué)生。

　　得出結論：一切浸在液體中的物體都會(huì )受到液體對它向上的浮力。

　�。ò鍟�(shū)：2．大小F�。紾－F）

　　設計說(shuō)明：讓學(xué)生體驗物體在液體中確實(shí)要受到浮力的作用，并引導學(xué)生尋求測量物體所受到浮力大小的簡(jiǎn)便方法。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還學(xué)會(huì )了解決物理問(wèn)題的方法。將課堂還給學(xué)生，體現學(xué)生的主體地位。

　　探究三：探究浮力的大小與什么有關(guān)

　　下面我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)造船比賽：用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作貨物，看一看，誰(shuí)做的船載的貨物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？

　　快樂(lè )游戲：造“船”比賽。學(xué)生每組一塊大小相同的橡皮泥設計造船。并觀(guān)察交流船只的差異，討論，大膽猜測，交流討論：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？

　　快樂(lè )體驗：將飲料瓶慢慢壓入水桶，體會(huì )浮力的變化，觀(guān)察水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進(jìn)一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。

　　學(xué)生可能猜想浮力與液體的密度、排開(kāi)液體的體積、物體的重力、物體的體積、物體的質(zhì)量、物體的形狀、深度等因素有關(guān)系。

　　教師板書(shū)學(xué)生的猜測，并引導學(xué)生合并歸類(lèi)，引導各小組認領(lǐng)實(shí)驗課題。按下列要求設計實(shí)驗報告：實(shí)驗課題、實(shí)驗目的、實(shí)驗儀器、實(shí)驗步驟。（投影：實(shí)驗報告的格式）

　　學(xué)生分組探究：

　�。�1）利用測力計探究浮力與物體的密度的關(guān)系；

　�。�2）利用測力計探究浮力與深度的關(guān)系；

　�。�3）利用測力計探究浮力與液體的密度的關(guān)系；

　�。�4）利用測力計探究浮力與物體排開(kāi)液體體積的關(guān)系；

　�。�5）利用測力計、橡皮泥探究浮力與物體形狀的關(guān)系。

　　各小組根據要探究的課題，設計實(shí)驗。設計完畢，投影各小組設計的實(shí)驗步驟，進(jìn)一步修正完善。根據修正的步驟探究課題，設計記錄實(shí)驗數據表格并交流，然后進(jìn)行探究實(shí)驗。

　　設計說(shuō)明：讓學(xué)生從現有的知識水平出發(fā)，通過(guò)“快樂(lè )游戲”和“快樂(lè )體驗”兩個(gè)實(shí)驗，不斷的思維，提出可能影響浮力大小的因素。并進(jìn)行因素歸類(lèi)，分成各個(gè)獨立的可能因素讓各小組認領(lǐng)課題。通過(guò)學(xué)生團隊間的協(xié)作，進(jìn)行方案設計，并對設計的方案從理論上的正確性、操作上的可行性進(jìn)行全班交流討論，思辨、質(zhì)疑和完善。

　　學(xué)生匯報實(shí)驗過(guò)程與結論：分析實(shí)驗數據得出結論。即：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)，與物體浸沒(méi)在液體中的深度、物體的密度、質(zhì)量、體積、物體的形狀等無(wú)關(guān)。

　　教師活動(dòng)：總結學(xué)生的結論：浸入液體中的物體所受到的浮力只跟液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)。進(jìn)一步引導學(xué)生思考、分析，得出浮力與物體排開(kāi)液體的質(zhì)量有關(guān)，最終推出浮力的大小等于物體排開(kāi)的液體受到的重力，即阿基米德原理。

　　演示驗證：利用溢水杯、彈簧測力計驗證浮力的大小等于物體排開(kāi)的液體受到的重力。然后說(shuō)明阿基米德原理不僅適用于液體也適用于各種氣體。

　�。ò鍟�(shū)二、阿基米德原理：浸入液體中物體所受浮力大小等于物體排開(kāi)液體所受的重力。即F�。紾排）

　　設計說(shuō)明：探究浮力的大小與什么有關(guān)是本節的重點(diǎn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗探究，經(jīng)歷知識建構過(guò)程，便于對知識的理解。由于時(shí)間的關(guān)系只能讓學(xué)生分別來(lái)探究其中的一個(gè)因素與浮力的關(guān)系。由浮力的大小跟液體的密度和排開(kāi)液體的體積有關(guān)，到得出阿基米德原理還要經(jīng)歷一個(gè)思索、推導的過(guò)程。教師做好引導，這樣才符合認知過(guò)程。

　　三、智力快車(chē)道：（投影展示）

　　1．小發(fā)明：將彈簧測力計改裝成一個(gè)能直接測浮力的測力計。

　　2．智多星：完成課本上的例題。

　　設計說(shuō)明：通過(guò)小發(fā)明制作和智多星，學(xué)生間進(jìn)行知識的運用，把枯燥的練習融入到生動(dòng)的活動(dòng)中，增強了學(xué)習興趣，從物理走向社會(huì )。

　　四、收獲平臺

　　總結本節所學(xué)知識，并說(shuō)明自己的收獲和可能存在的在疑問(wèn)：物體的浮沉與什么有關(guān)？設計說(shuō)明：對整節課進(jìn)行小結和評價(jià)，設置下節課應思考的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生課下繼續探討和研究。

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