【精品】教學(xué)計劃模板集錦7篇
時(shí)間過(guò)得真快，總在不經(jīng)意間流逝，前方等待著(zhù)我們的是新的機遇和挑戰，我們要好好計劃今后的學(xué)習，制定一份計劃了�？墒堑降资裁礃拥挠媱澆攀沁m合自己的呢？下面是小編收集整理的教學(xué)計劃7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)計劃 篇1
近年來(lái)，道路交通事故逐年逐年增加，而造成各類(lèi)道路交通事故特別是重大交通事故頻發(fā)的原因是多方面的。作為交通參與者幼兒活潑好動(dòng)、生活經(jīng)驗少、缺乏交通安全常識，還不能充分了解機動(dòng)車(chē)的危險性，因此出交通事故較多。根據國務(wù)院關(guān)于預防道路交通事故五整頓、三加強的指示要求和全國公安機關(guān)堅決遏制道路交通死亡事故會(huì )議精神，結合《交通安全文明示范學(xué)校標準》，確保在校學(xué)生道路交通安全，特制定20xx年度學(xué)校交通安全教育計劃。
一、安全領(lǐng)導小組
組長(cháng)：亢胡根
組員：張英颯、魏曉燕、劉娟紅等各班級班主任36人。
負責對全體幼兒的安全教育、管理和安全督導檢查。
二、教師安全執勤小組
星期一：張英颯
魏曉燕、亢紅娟、劉一波
星期二、劉娟紅、黃偉麗、許建麗、王海燕
星期三、彭曉紅、孫肖飛、趙艷銳、張娜
星期四、陳曉紅、段選峰、趙清江、王淑寧
星期五、高文娟、李娜、樊世英、張亞茹
負責每天放學(xué)維持大門(mén)口學(xué)生乘車(chē)秩序，組織學(xué)生過(guò)馬路，督導學(xué)生安全離校，定崗，定責。
三、宣傳教育
1、定于20xx年3月和9月分別為兩個(gè)安全教育宣傳月，以增強交通安全意識，提高自我保護能力為主題，根據本校學(xué)生交通安全特點(diǎn)，制定實(shí)施方案，有針對性地開(kāi)展學(xué)生學(xué)習交通安全知識，遵紀守法，預防交通事故，提高自我保護意識和能力的安全教育活動(dòng)。
2、利用學(xué)校校園之聲、宣傳欄、班級板報等宣傳渠道，宣傳交通安全知識和《中華人民共和國道路交通安全法》。
3、10月底舉行交通安全知識競賽。
4、安全教育月中，組織師生觀(guān)看交通安全知識和交通事故錄像片，以提高學(xué)生的安全意識。
5、簽訂家長(cháng)、班主任、任課教師、安全責任書(shū)，要求全體教師、家長(cháng)高度重視安全教育，落實(shí)責任，教育學(xué)生。
�。�1）、過(guò)馬路要走人行橫道，不隨意橫穿公路。
�。�2）、乘車(chē)不坐無(wú)證、無(wú)牌照車(chē)、不坐駕駛員酒后開(kāi)的車(chē)、不坐超載車(chē)輛、不坐農用車(chē)等。
6、配合交警隊，對學(xué)校周邊交通安全進(jìn)行治理，消除不安全隱患。
7、組織班主任進(jìn)行交通安全知識培訓，要求班主任每天利用班會(huì )對學(xué)生進(jìn)行一次交通安全知識教育，落實(shí)把交通安全教育納入教學(xué)內容。
10、組織領(lǐng)導、班主任組成學(xué)生安全檢查小組，對違反交通規則的班級進(jìn)行扣分制，并納入學(xué)校班級考評中。
四、車(chē)輛管理
1、自行車(chē)、摩托車(chē)：統一指定地點(diǎn)擺放整齊，要求上鎖。在校內、校門(mén)口禁止騎車(chē)。
2、接學(xué)生的機動(dòng)車(chē)輛：組織對車(chē)輛進(jìn)行管理，協(xié)助交警隊對所有車(chē)輛進(jìn)行排查，保證車(chē)輛合格，才能上路使用，并簽訂司機責任狀，確保每一位學(xué)生能高高興興上學(xué)，平平安安回家。
總之，安全責任重于泰山，要把安全工作作為學(xué)校的頭等大事來(lái)抓，要抓細、抓好，確保不發(fā)生任何特大道路交通安全事故，努力創(chuàng )建交通安全文明示范學(xué)校。
教學(xué)計劃 篇2
時(shí)間匆匆而過(guò)，一個(gè)新的學(xué)期開(kāi)始了。為使各項工作在新的學(xué)期更上一層樓，特制定本工作計劃。
一、 強化班主任老師隊伍建設
1、 召開(kāi)班主任老師工作經(jīng)驗交流會(huì )
為促進(jìn)各位班主任老師取長(cháng)補短、相互學(xué)習交流，按上級要求，我校決定于開(kāi)學(xué)第二周召開(kāi)班主任老師經(jīng)驗交流會(huì )，首先由班主任老師寫(xiě)出交流材料，由上學(xué)期班級考核上游的班主任老師介紹經(jīng)驗，然后提出問(wèn)題，共同研究解決，最后由各位班主任老師制定出切實(shí)可行的班級考核辦法。
2、 繼續圍繞《班主任老師評估辦法》及《學(xué)生獎懲條例》進(jìn)行班級管理。
�、� 班級考核常抓不懈，依據考核情況，每月對班級進(jìn)行表彰。
每月衛生全優(yōu)班，授予“月衛生先進(jìn)班級”榮譽(yù)稱(chēng)號；
每月考核年級第一班，授予“月文明班級”榮譽(yù)稱(chēng)號。
�、� 堅持并完善文明監督崗。
要求各班從嚴要求，保證學(xué)生早、午到及課間操的自覺(jué)性。
�、� 各種檢查嚴格落實(shí)。
堅持每周衛生至少大檢查一次（由張慧斌老師牽頭）；
堅持每周至少查校服一次（由張秋生老師牽頭）；
堅持每周查班會(huì )、家訪(fǎng)、學(xué)生干部會(huì )議記錄一次（由劉小斌老師牽頭）；
二、 電教工作要突破，爭取更大的服務(wù)于教學(xué)。
1、 加強信息技術(shù)培訓，提升教師的信息化應用水平。
堅持每周同一內容培訓兩次，并定期考核，考核成績(jì)納入教師個(gè)人考核。
培訓內容主要以使用、下載、簡(jiǎn)單制作課件及網(wǎng)絡(luò )教研為主（由郭麗娟老師負責）。
2、 加大遠教資源的使用率。
結合培訓，要求老師通過(guò)多媒體手段，使用遠教資源，同時(shí)納入教師個(gè)人考核（由張慧斌老師負責）。
3、 充實(shí)校園資源庫。
本學(xué)期，我們將繼續采取統一購置、網(wǎng)上下載、老師自制相結合的方法，充實(shí)我校資源庫（由張勤老師負責）。
我相信，在學(xué)校委會(huì )一班人的正確領(lǐng)導、全體教師的共同努力下，本學(xué)期我們劉村一中一定會(huì )取得更大的成績(jì)！
教學(xué)計劃 篇3
一、學(xué)生情況分析
由于社會(huì )經(jīng)濟水平逐漸提高，城市的學(xué)生物質(zhì)生活非常優(yōu)裕，有的學(xué)生“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”，如果將他們獨自放到野外就會(huì )不知所措，作為一個(gè)自然人應該具備的知識如果都不會(huì )，一旦脫離城市熟悉的生活到了荒郊野外，縱使你再富有，都將面臨一個(gè)現實(shí)的生存問(wèn)題。在國外，生存教育是比較普遍的，有的從小學(xué)就有課程。因此，介紹一些野外旅行及生存的知識，常去野外活動(dòng)就會(huì )摸索出野外生存的本領(lǐng)。一旦發(fā)生置身荒郊野外的環(huán)境中就能應付自如了。誰(shuí)也不敢保證一生中不會(huì )出現這樣的情況。
二、指導思想
在我們的現代生活中，由于生存與發(fā)展的驅使，人們總是為生計而忙碌，快節奏的生活使人神經(jīng)緊張，學(xué)生更是如此。長(cháng)期這樣下去，學(xué)生的身心健康狀況日下。學(xué)生渴望一種徹底的身心放松，保持一種健康的心理狀況，真正的身心放松及心理調整最好的是回到大自然中去，站在高山之巔，極目世界，體會(huì )什么樣的生活及人生觀(guān)才能保持一個(gè)真正的自我，達到這種境界才是本質(zhì)意義上得身心放松、達觀(guān)處世。體察國情，增長(cháng)知識，增強生存本領(lǐng)。踐行古人的“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路�！辈⒘粝侣糜蔚暮圹E，養成寫(xiě)旅行日志的習慣。介紹旅游資源的特性和價(jià)值，介紹旅游景觀(guān)的欣賞方法忽然技巧，旅游過(guò)程中應該注重處理旅游客體和背景環(huán)境的關(guān)系，培養學(xué)生的可持續發(fā)展意識。
三、課程目標
1、開(kāi)闊學(xué)生視野，使學(xué)生對中國、外國著(zhù)名景點(diǎn)有所了解。
2、培養學(xué)生初步分析旅游資源價(jià)值的能力，培養審美情趣。
3、介紹野外旅行的基本生存技巧和方法，讓學(xué)生了解和掌握在野外或者意外情況下生存的本領(lǐng)，提高自我保護、自我生存的意識和能力。
4、了解世界旅游資源，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)自然的情懷，樹(shù)立高尚的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
5、培養學(xué)生對地里的學(xué)習興趣，培養自我安排旅游的能力。
6、養成寫(xiě)旅游日記的習慣。
四、課程評價(jià)標準
1、成績(jì)評定采用學(xué)分制，出勤、紀律、學(xué)習情況都占一定的分值。
2、不采用書(shū)面考試來(lái)認定學(xué)分，注重學(xué)習過(guò)程。利用等級制評價(jià)。
五、實(shí)施方法
1、文本閱讀法
2、圖文展覽法
3、情境互動(dòng)法
六、教材內容和課時(shí)安排
全部課程共18課時(shí)，每課安排兩課時(shí)，一個(gè)學(xué)期完成。
第一課：新疆
第二課：東北
第三課：埃及
第四課：南太平洋東南亞
第五課：澳大利亞新西蘭
第六課：阿爾卑斯山脈小島
第七課：美國西部
第八課：中東中亞
第九課：海盜冒險（北歐）
教學(xué)計劃 篇4
一 .課程目標
基礎教育階段英語(yǔ)課程的目標是：激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力；培養學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng )新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛(ài)國主義精神，形成健康的人生觀(guān)，為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。
二．學(xué)情分析
六年級英語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起著(zhù)承上啟下的作用，既是五年級的衍生又是初中一年級的鋪墊。我們的學(xué)生雖然已有三年的英語(yǔ)學(xué)習經(jīng)驗，但還有以下一些問(wèn)題需要解決。
1、學(xué)習興趣不是很高，部分學(xué)生甚至有厭惡感，同時(shí)，許多學(xué)生還是為學(xué)習而學(xué)習，談不上興趣問(wèn)題；
2、回家不會(huì )學(xué)習，無(wú)正確的學(xué)習方法，不知如何看書(shū).學(xué)習態(tài)度談不上十分端正，回家以后鞏固時(shí)間很少，且缺乏有效的鞏固手段，練的機會(huì )明顯不足。
3、部分學(xué)生學(xué)習的目的性不是很強，導致學(xué)習習慣不好，學(xué)習無(wú)明確的計劃，有作業(yè)就寫(xiě)，無(wú)作業(yè)就玩。老師布置的作業(yè)不能按時(shí)完成，回家看書(shū)也只是應付家長(cháng)，作業(yè)不能很好完成，作為語(yǔ)言性學(xué)科，聽(tīng)與讀是非常關(guān)鍵環(huán)節，而大多數學(xué)生這一點(diǎn)做的不好，這在聽(tīng)力測試時(shí)表現的尤為明顯。
三．教材分析 （Unit 1 How tall are you ）
本單元學(xué)習的主題是比較人的身高體重。主情景圖通過(guò)展示孩子們在恐龍博物館里參觀(guān)的情景呈現本單元要學(xué)習的核心詞匯和句型。通過(guò)參觀(guān)引導學(xué)生了解恐龍典型的身體特征。本單元分為part A 和part B兩部分以及read and write 和let’s check and story time.
四．教學(xué)目標（Unit 1 How tall are you ）
知識與能力目標
�。�1）能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)單詞及句型：taller stronger older younger shorter heavier thinner longer bigger smaller以及句型：How tall is itMaybe 4 meters. How tall are you I’m 1.65 meters. I’m taller than this one. What size are your shoes Size 7 .Your feet are bigger than mine. How heavy are you I’m 48 kg. You are heavier .
�。�2）能夠在恰當的情景中運用以上句型比較人和動(dòng)物的外貌特征：How tall are you I‘m …meters. How heavy are you I’m…kilograms. I’m ....than you. What size are your shoes My shoes are…
�。�3）語(yǔ)音： 理解形容詞比較急的基本構成，即在詞尾加-er.
�。�4）理解形容詞比較級所表達的意義。
情感態(tài)度與文化目標： 1.了解常見(jiàn)的中西方鞋碼標注法。
2.了解太陽(yáng)的位置與影子的關(guān)系。
五 .教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：1.能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)單詞及句型：taller, stronger, older, younger, shorter ,heavier ,thinner ,longer, bigger, smaller以及句型：How tall is it Maybe 4 meters. How tall are you I’m 1.65 meters. I’m taller than this one. What size are your shoes Size 7 .Your feet are bigger than mine. How
heavy are you I’m
48 kg. You are heavier .
2. 理解形容詞比較級的基本構成，即在詞尾加-er.
教學(xué)難點(diǎn)：
1.能夠在恰當的情景中運用以上句型比較認和動(dòng)物的外貌特征：How tall are you I‘m …meters. How heavy are you I’m… kilograms. I’m …than you. What size are your shoes My shoes are…
2. 理解部分形容詞由原型變?yōu)楸容^級時(shí)需雙寫(xiě)詞尾的字母，再加者是變y 為 i ,再加-er.例如：thinner, bigger, smaller, heavier.
六．單元教學(xué)課時(shí)安排：六課時(shí)
-er 或
教學(xué)計劃 篇5
一、教學(xué)目標
1、知識目標
�、僬J識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、獅、陰、吵、追、轉”12個(gè)生字;會(huì )寫(xiě)“看、著(zhù)、兔、伙、松、玩、眼”7個(gè)生字。學(xué)習“羊字頭”和“足字旁”2個(gè)新偏旁。
�、谡_、流利有感情地朗讀課文。
�、哿私庹n文內容，能大致體會(huì )“聽(tīng)到任何事情，要動(dòng)腦想想或去看看，才能了解事實(shí)真相”。
2、能力目標
�、倥囵B學(xué)生識字、寫(xiě)字能力
�、谂囵B學(xué)生的朗讀能力
�、叟囵B學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力
二、教學(xué)內容
這篇課文是一篇童趣盎然、情節曲折的童話(huà)故事，講的是一只小兔聽(tīng)見(jiàn)“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動(dòng)物也跟著(zhù)逃跑，只有獅子問(wèn)“咕咚”是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”原來(lái)是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個(gè)故事告訴我們：聽(tīng)到或遇到任何事情，一定要動(dòng)腦想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，逐步達到感情朗讀的水平;識字、寫(xiě)字練習。
教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內容，能大致體會(huì )“聽(tīng)到任何事情，要動(dòng)腦想想或去看看，才能了解事情真相”。
建議學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
三、學(xué)生分析
學(xué)生第一次接觸這么長(cháng)的課文，因此要充分保證學(xué)生自由朗讀的時(shí)間，針對低年級學(xué)生注意力易轉移的特點(diǎn)，可運用形象有趣的教學(xué)手段，提高學(xué)生自主閱讀的意識，在讀書(shū)的過(guò)程中形成和落實(shí)體會(huì )和感悟。
四、設計理念
體現“情趣”教學(xué)理念，將學(xué)習過(guò)程進(jìn)入認知與情意和諧統一的軌道，讓語(yǔ)文學(xué)習更具生機與活力。通過(guò)運用多種教學(xué)手段，充分調動(dòng)與激發(fā)學(xué)生的求知欲望，挖掘其智慧潛能，使有著(zhù)個(gè)性差異的學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣和積極的情感體驗，并在教師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)誘導下，生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習，在趣味中獲知，在求知中得趣，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。
[設計特色]
充滿(mǎn)激情地讀，思維敏捷地說(shuō)，動(dòng)之以情地演，將思維訓練、語(yǔ)言發(fā)展、情感熏陶交融在一起，相互促進(jìn)，整體提高。
五、設計流程
第一課時(shí)
一、吸引學(xué)生，揭示課題
1、多媒體播放多種聲音，請學(xué)生猜猜是什么聲音。
2、(板書(shū)課題)，請大家舉起手跟老師一起寫(xiě)這兩個(gè)字。(要求：字要寫(xiě)得橫平豎直才好看。)齊讀課題
3、細心的孩子，認真觀(guān)察這兩個(gè)字，你發(fā)現了什么?(引導學(xué)生體會(huì )形聲字，象聲詞)
4、提問(wèn)：“咕咚”是誰(shuí)發(fā)出的聲音呢?學(xué)習了課文就知道了。
二、初讀課文
1、自由讀課文，建議：用筆勾出自己不認識的字，借助拼音把這些字讀準;對于自己特別喜歡的句子，還可以多讀幾遍。
2、讀了課文，你有什么問(wèn)題嗎?
3、再讀課文，看誰(shuí)能通過(guò)自己的讀來(lái)解決問(wèn)題。
三、學(xué)習生字
1、讀一讀
多媒體出示帶生字的詞語(yǔ)，自由認讀，讀準字音。
2、認一認
沒(méi)有了拼音寶寶幫忙，你還認識嗎?(賽讀詞語(yǔ))
3、玩一玩
�、偻滥贸鲎R字卡片，互相認讀
�、谡�，(多媒體示一棵蘋(píng)果樹(shù)，蘋(píng)果上分別寫(xiě)了生字，認對了，蘋(píng)果就會(huì )掉下來(lái))
4、議一議
�、傩〗M合作學(xué)習，誰(shuí)有好辦法記住這些生字。
�、谡l(shuí)愿意把自己的識字方法介紹給大家。
四、再讀品悟
1、自己練習讀課文，做到正確、通順、不加字、不漏字、不讀錯字。
2、四人小組輪著(zhù)讀課文，互相評一評，讀的好在哪里，還有哪些地方要注意讀好的。
3、朗讀檑臺賽
4、齊讀課文
五、指導寫(xiě)字
1、出示本課要寫(xiě)的生字，選“看”“玩”擴詞。
2、同桌間說(shuō)一說(shuō)生字在田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么?
3、師范寫(xiě)(重點(diǎn)指導寫(xiě)好新偏旁“羊”和“足”)
4、生臨寫(xiě)
5、練寫(xiě)，互相評價(jià)(引導學(xué)生從字形，書(shū)寫(xiě)速度，書(shū)寫(xiě)姿勢等方面評價(jià))
第二課時(shí)
一、激趣復習，導入新課
1、(多媒體：湖邊長(cháng)著(zhù)幾棵木瓜樹(shù)，木瓜上有生字)瞧，木瓜快熟了，誰(shuí)能叫出它的名字，它就會(huì )掉下來(lái)(配“咕咚”聲)
2、聽(tīng)，這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹(shù)上掉下來(lái)，落到湖面的聲音�？删褪沁@個(gè)聲音，卻讓森林里小動(dòng)物們，(引導說(shuō)到“亂哄哄”)為什么呢?
二、創(chuàng )設情境，合作學(xué)習
(一)學(xué)習第2自然段
1、最先聽(tīng)到“咕咚”聲的是誰(shuí)?
(示圖1)聽(tīng)到聲音，小兔什么樣兒?
2、讀第2自然段，哪句話(huà)寫(xiě)出圖上的內容。
3、“撒腿就跑”看出了什么?小兔為什么害怕?你也有過(guò)嗎?
填空：
我急得撒腿就跑。
我嚇得撒腿就跑。
我緊張得撒腿就跑。
4、小兔不僅跑，還邊跑邊喊，誰(shuí)來(lái)喊一喊?
5、指導朗讀
他嚇得撒腿就跑，一邊跑，一邊喊：“咕咚來(lái)了!咕咚來(lái)了!”
(二)學(xué)習3—7自然段
1、聽(tīng)到他的喊聲，狐貍、猴子、小鹿、松鼠，他們是怎么做的?(跟、跑)讀3、4自然段。
2、獅子跟他們有什么不同?他是怎么做的?(追、問(wèn))讀5—7自然段，劃出描寫(xiě)獅子的句子。
3、(示圖2、圖3)對比兩幅圖，小動(dòng)物們和獅子的表情有什么不同?如果用一個(gè)詞形容，你會(huì )用什么?(慌張、不慌不忙)
動(dòng)物們慌慌張張是因為
獅子不慌不忙是因為
引導學(xué)生再讀課文找答案，指導有感情地朗讀。
(三)學(xué)習8—10自然段
“咕咚是什么呀!”小動(dòng)物們誰(shuí)知道呢?指導朗讀(重點(diǎn)讀好小兔的話(huà))
(四)學(xué)習11—12自然段
睢，連小兔也不知道“咕咚”是什么，為什么?(沒(méi)思考)怎么辦呢?讀11、12自然段。
(示圖4)這時(shí)，小動(dòng)物們會(huì )說(shuō)什么，小兔又會(huì )怎樣呢?
三、總結深化
1、現在，你最想對誰(shuí)說(shuō)句話(huà)，說(shuō)什么?
2、戴頭飾表演“咕咚”這個(gè)故事。
四、布置作業(yè)
1、把課文中喜歡的詞填到“詞語(yǔ)花籃”中。
2、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
3、讀《同步讀本》中的《數星星的孩子》。
教學(xué)計劃 篇6
一、單元設計指導思想
根據新課程標準要求，樹(shù)立“健康第一”的思想，以學(xué)生身心發(fā)展為核心，促進(jìn)學(xué)生身體、生理、心理和社會(huì )適應能力的全面發(fā)展；通過(guò)各種教學(xué)方法和手段的運用，激發(fā)學(xué)生對耐久跑學(xué)習的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和主體性，搭建一個(gè)學(xué)生展示自我的平臺，把學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力和創(chuàng )新精神的培養作為重點(diǎn)來(lái)抓，使學(xué)生在寬松和諧的氣氛中體驗成功，享受快樂(lè )；為學(xué)生終身體育意識打下堅實(shí)的基礎。
二、單元設計構想
該單元學(xué)習內容多，教學(xué)難度大，單一的'耐久跑教學(xué)枯糙乏味。為解決該問(wèn)題，我們發(fā)揮教研組集體智慧力量，深入地進(jìn)行教學(xué)研究，采取集體備課的形式，共同探討設計適合學(xué)生學(xué)習興趣、能力提高的方法，通過(guò)多種形式的輔助教學(xué)，培養學(xué)生的學(xué)習積極性，樹(shù)立自信心、進(jìn)取心，養成良好的鍛煉身體的習慣。
在設計教學(xué)流程時(shí)，以耐久跑教學(xué)內容為主線(xiàn)，輔以游戲、健身操、花樣跑、臺階訓練及測試等輔助教材進(jìn)行練習；整個(gè)教學(xué)流程強調有趣性、多樣性和實(shí)效性，注重學(xué)生能力培養，將合作意識、團隊精神、保護幫助融入到課堂中；在教學(xué)的個(gè)別環(huán)節，進(jìn)行小組間、學(xué)生間評價(jià)，鼓勵優(yōu)秀改進(jìn)不足，形成和諧包容的課堂氛圍，爭取獲得較好的教學(xué)效果。
三、學(xué)生情況分析
初二學(xué)生正處于分化與定形階段，學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習方式在交替更新時(shí)期，此時(shí)，學(xué)生精力旺盛，希望通過(guò)體育活動(dòng)強身健體、調整情緒，提高運動(dòng)成績(jì)，為未來(lái)中考體育奠定基礎。因而，耐久跑是初二教學(xué)的重點(diǎn)，教師如何把握這個(gè)教材，既要使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，又要使學(xué)生樂(lè )意學(xué)習。通過(guò)學(xué)生情況分析認為：學(xué)生在學(xué)習耐久跑教材時(shí)，有一定的畏難情緒。一方面，教材本身就枯糙乏味，教師的教學(xué)方式簡(jiǎn)單缺泛創(chuàng )新，過(guò)去教學(xué)千篇一律，影響了學(xué)生學(xué)習興趣；另一方面，學(xué)生吃苦耐勞精神欠缺，主動(dòng)學(xué)習愿望不強。教師談到學(xué)習耐久跑時(shí)，學(xué)生怨言多，意見(jiàn)分歧大。這些原因的產(chǎn)生與過(guò)去學(xué)校體育教學(xué)方法、手段、措施不力有很大的關(guān)系。那么，在新課程標準的指導下，教師要運用新的教學(xué)理念和現代教育手段，結合多種教學(xué)方法，激勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，自覺(jué)參與的熱情；培養學(xué)生運動(dòng)興趣，提高體育素養。要改變傳統教學(xué)方式，力求教學(xué)的多樣性、趣味性，把學(xué)生吸引到體育課堂中來(lái)。為學(xué)生終身體育奠定基礎。
四、教材分析與處理
本單元主教材內容是耐久跑，從技術(shù)教學(xué)看包括起跑、途中跑、彎道跑、終點(diǎn)沖刺、呼吸方法、跑動(dòng)節奏、體力分配等等；如果只是為了完成傳授主教材的教學(xué)內容，讓學(xué)生知道這些技術(shù)是遠遠不夠的。在新課程標準的指導下，面向全體學(xué)生，樹(shù)立“健康第一”的指導思想，在體育健康課教學(xué)中既要弘揚學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，又要充分體現體育健康課的價(jià)值，使學(xué)生身心全面發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生身心健康向上，為終身體育奠定堅實(shí)的基礎。那么，如何調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，改變傳統教學(xué)方法，提高教學(xué)效益呢？通過(guò)分析探討，針對初二教材和學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際，以耐久跑為主教材，結合教師的特長(cháng)愛(ài)好來(lái)改變傳統的教學(xué)方法。如：①確立主題《突破障礙、沖出封鎖》，設計情景加以引導的模式，以紅軍長(cháng)征為背景，通過(guò)各種動(dòng)員、訓練去完成主教材耐久跑的教學(xué)任務(wù)。②以趣味游戲的串聯(lián)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在練習中不斷灌輸知識，提高學(xué)生的奔跑能力等。在輔助教材的選擇上加以突破；如在輔助教材中選擇了①復習自編操過(guò)度到主教材耐久跑的教學(xué)上；②從健身操練習過(guò)度到耐久跑的重復跑③復習籃球運球技術(shù)轉向耐久跑的計時(shí)跑教學(xué)上等等。以學(xué)生為中心，使課堂充滿(mǎn)活力；避免以教材為中心，學(xué)啥教啥的現象。從而，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，轉變學(xué)習觀(guān)念，使學(xué)生終身受益。
五、組織與教法
1．在教學(xué)方法上，力求教學(xué)方式的多樣化、不只是為教而教、為學(xué)而學(xué)；而是為教與學(xué)的和諧發(fā)展來(lái)改變教學(xué)方式，豐富教學(xué)內容，注重學(xué)生學(xué)習的參與性。摒棄過(guò)去學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的狀況，通過(guò)多樣的練習，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習的熱情。在學(xué)習中，通過(guò)多種學(xué)習評價(jià)，增強學(xué)生的自尊、自信、自強不息的品質(zhì)。
2．在課的組織上，教師是引領(lǐng)者，設計、創(chuàng )造、組織、協(xié)調各教學(xué)環(huán)節。學(xué)生在教師的指導下，討論分析、探究合作、自己設計、與教學(xué)內容相關(guān)的一些練習方式。同時(shí)，發(fā)揮體育骨干的作用，使教師從教練員的角色中解脫出來(lái)。
六、確立新的評價(jià)方式
在本單元學(xué)習中，采取多種評價(jià)方式對學(xué)生成績(jì)進(jìn)行評價(jià)，打破了傳統耐久跑中按時(shí)間多少來(lái)評價(jià)成績(jì)的模式；在評價(jià)的方式上，既有教師對學(xué)生的評價(jià)，又有學(xué)生自我評價(jià)和小組評價(jià)。在評價(jià)內容上，既有學(xué)生態(tài)度、心理和行為的評價(jià)，又有學(xué)生體能和技能的評價(jià)。學(xué)生體能是有差別的，用一個(gè)評價(jià)模式去評價(jià)學(xué)生是不現實(shí)的。因而，運用新的評價(jià)方法去評價(jià)學(xué)生是人性化的體現，是社會(huì )發(fā)展的必然。
教學(xué)計劃 篇7
本學(xué)期，我們以總課題組提出的目標教學(xué)創(chuàng )新的“三個(gè)基本主張”“讓教師更會(huì )教”、“讓學(xué)生更愛(ài)學(xué)”、“讓教學(xué)更有效”為目標教學(xué)創(chuàng )新的起點(diǎn)，根據本校課題實(shí)驗的目的任務(wù)要求，制定20xx—20xx學(xué)年度上學(xué)期課題的主要研究工作任務(wù)：
（一）讓教師更會(huì )教：
1、提高教師解讀教材的能力，認真開(kāi)展集體備課，改變傳統的個(gè)體封閉的不備課形式，激發(fā)和培養教師的合作意識和探究能力，更準確的把握教材的體系和課堂的結構。提高教師解讀教材的能力，準確的把握教學(xué)目標。
2、使教師由備教案轉化為備教學(xué)預案、備學(xué)生使用的導學(xué)設計、備當堂梯度反饋題的“一課三備”的備課模式。在導學(xué)設計中實(shí)現以“目標為中心”到以“目標為引導”的根本轉變。
3、教師深入的課堂和學(xué)生當中，更多的可能的了解學(xué)生，掌握學(xué)情，探索適合自己學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)管理的措施和辦法，促進(jìn)學(xué)生更喜歡學(xué)習；
3、教師通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)實(shí)驗，促進(jìn)學(xué)生的整體提高。
4、讓教師學(xué)會(huì )研究自己的課堂教學(xué)，逐步提高教研能力：
（二）讓學(xué)生更會(huì )學(xué)：
1、通過(guò)課堂教學(xué)策略的改進(jìn)，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣；
2、通過(guò)課堂教學(xué)策略的改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，積極的參與課堂教學(xué)活動(dòng)。
3、通過(guò)課堂教學(xué)策略的改進(jìn)，培養學(xué)生自主探究的學(xué)習能力。
（三）讓教學(xué)更有效：
1、讓每一堂課的教學(xué)目標的一步步的達成。
2、教師更關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。
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