關(guān)于生物學(xué)德育教學(xué)計劃
學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育是提高學(xué)生思想道德品質(zhì)的主渠道，因此德育教育是學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，把學(xué)生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人，是學(xué)科教學(xué)責無(wú)旁貸的義務(wù)和責任。生物學(xué)科在新教材中的德育素材滲透德育教育作如下計劃：
一、挖掘新教材的德育素材，滲透愛(ài)國主義教育。愛(ài)國主義是每一個(gè)公民應有的基本素質(zhì)，培養學(xué)生的愛(ài)國主義是學(xué)科教學(xué)的重要環(huán)節，教材中有關(guān)愛(ài)國主義的德育素材豐富，若能充分利用則可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義熱情。
1、利用小資料開(kāi)展愛(ài)國主義教育。新教材的第一冊中有小資料28處，其中多處涉及我國古今生物科學(xué)的成就，這些成就就是一份愛(ài)國主義的好素材，充分利用起來(lái)有利于學(xué)生增強愛(ài)國信心，立志為國爭光的決心。
2、圍繞新教材中研究性課題開(kāi)展活動(dòng)，滲透愛(ài)國主義教育。研究性學(xué)習是教師指導下，從自然、社會(huì )、和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的能力。在生物教學(xué)中，筆者抓住了新教材中提供的研究性課題“調查媒體對生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展的報道”，明確了調查中要特別關(guān)注我國生物學(xué)技術(shù)發(fā)展的報道，開(kāi)展調查研究活動(dòng)，看看祖國的生物科技發(fā)展情況，想想自己的努力方向，以報告會(huì )的形式總結自己的調查研究結果。通過(guò)這樣的調查研究活動(dòng)，促使了學(xué)生愛(ài)國主義精神的培養。
二、利用生物科學(xué)發(fā)現史，滲透科學(xué)態(tài)度的教育。
一個(gè)生物科學(xué)發(fā)現史就是一個(gè)好的德育素材，它包含了科學(xué)家的`思維、分析、假設、判斷和推理等全過(guò)程，是科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度、嚴謹作風(fēng)、勇于探索的結果。生物新教材第一冊中有關(guān)生物科學(xué)發(fā)現史有關(guān)酶的發(fā)現、光合作用的發(fā)現，有助于學(xué)生理解酶、光合作用的相關(guān)知識。教師在教學(xué)中要充分利用這些德育素材，對學(xué)生加強科學(xué)態(tài)度的教育，以此促使學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的進(jìn)一步培養。
三、引導學(xué)生閱讀新教材中的“課外讀”，滲透崇尚科學(xué)、反對迷信的教育青年學(xué)生的大腦易接受非現實(shí)的東西，加之學(xué)習上競爭的壓力，往往就可能使缺乏價(jià)值判斷標準的青年出現精神空虛而走入歧途甚至誤入邪教。
因此，在教學(xué)時(shí)不可忽視學(xué)生積極的精神需求，教育學(xué)生要崇尚科學(xué)、反對迷信。課外讀是生物新教材的一大特色，它增加了教材知識的延展性和可讀性，為學(xué)生開(kāi)拓視野提供了素材。應充分引導學(xué)生對其進(jìn)行閱讀、分析并加以理解，同時(shí)教師應幫助學(xué)生挖掘其內涵，滲透德育教育。如“探索大腦的奧秘”分析了人類(lèi)大腦左右半球的功能及科學(xué)家對大腦研究的成果的展望。這些素材不僅拓展了知識、增強了可讀性而且體現了科學(xué)性，教學(xué)中對學(xué)生要加以正確的引導，促使學(xué)生學(xué)會(huì )用科學(xué)的方法分析問(wèn)題、用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看待問(wèn)題，防止誤入歧途，毀了自己的美好前程和理想。
四、合理運用新教材相關(guān)知識，滲透辯證唯物主義教育。辯證唯物主義教育是新教材中的觀(guān)念教育的一個(gè)重要內容，教學(xué)中滲透辯證唯物主義教育，幫助學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)是生物學(xué)科教學(xué)的重要環(huán)節。生物體本身以及生物體與環(huán)境之間就存在著(zhù)辨證唯物性。只要在教學(xué)時(shí)合理運用這些知識就容易幫助學(xué)生形成辨證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)。如，“生物的遺傳與變異之間的關(guān)系”、“生物都能適應一定的環(huán)境，也能影響環(huán)境”等內容，都充分體現了對立與統一的關(guān)系，教學(xué)中只要合理運用、因勢利導就能幫助學(xué)生樹(shù)立對立統一的觀(guān)點(diǎn)。
黨中央強調全面貫徹黨的教育方針，強調德育應被重視，但實(shí)際操作中仍不能擺脫應試教育的束縛，值得學(xué)科教學(xué)的教師注意，學(xué)科的教育教學(xué)不能重智輕德，愛(ài)因斯坦在1935年悼念瑪麗居里夫人逝世時(shí)說(shuō)“第一流人物對于時(shí)代和歷史進(jìn)程的意義，在其道德品質(zhì)方面也許比單純的才智成就還要大”。
總之，通過(guò)對生物課堂的德育滲透，因勢利導，循序點(diǎn)化，能使課堂豐富有趣。在滲透辯證唯物主義、愛(ài)國主義的過(guò)程中，師生進(jìn)行感情溝通，達到最佳的教學(xué)效果。教學(xué)中長(cháng)期創(chuàng )設情境隨機滲透德育教育，能陶冶和熏陶學(xué)生，使其通文悟道，深刻理解和掌握知識，準確表達和靈活運用知識并發(fā)展智能，培養良好的學(xué)習品質(zhì)和道德，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習動(dòng)力的形成，達到全面育人的目的。德育滲透并不是急功近利的，它需要長(cháng)期積累，潛移默化，是一項系統工程。教師的師德、情操、教學(xué)素質(zhì)、能力及人格魅力等隱形教育的影響，是保證德育教育功能的重要前提。因此，教師要有良好的事業(yè)心、責任感以及過(guò)硬的教學(xué)本領(lǐng)和基本功，才能使教書(shū)育人達到最佳的統一，使學(xué)生全面健康的發(fā)展。
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