小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思1
《孔繁森》這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標題，描寫(xiě)了孔繁森在西藏工作期間撫養孤兒、獻血為孤兒交學(xué)費這兩件動(dòng)人事跡，贊揚了孔繁森關(guān)心愛(ài)護藏族人民，為民族團結無(wú)私奉獻優(yōu)秀品質(zhì)。對于小學(xué)二年級的孩子來(lái)說(shuō)，孔繁森這個(gè)人物距離他們較遠，如何深入淺出地引導學(xué)生理解課文內容及中心思想是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在課前，我讓同學(xué)們仔細閱讀語(yǔ)文同步閱讀讀本，使他們對孔繁森有了一定的了解，為課堂教學(xué)奠定了基礎。而這一課的中心句是“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部�！痹趺醋尯⒆幽軠蚀_地找到并理解這句話(huà)呢？
首先，我讓學(xué)生自己讀課文，問(wèn)：小朋友們看一看這篇課文主要是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？學(xué)生們各種答案都有，其中有個(gè)別人找對了，但是我沒(méi)有立即就給予肯定，我又問(wèn)：大家說(shuō)的都有道理，那到底誰(shuí)說(shuō)的'才是正確的呢？于是我用了填空的形式：孔繁森是個(gè)xx的人。問(wèn)：現在這個(gè)題目該怎么填？生：優(yōu)秀�！澳窃傧胍幌脒@篇課文是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？”這時(shí)大家都明白了，是圍繞“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部�！倍鴮�(xiě)的了。
接著(zhù)，我引導大家聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽在生活中是如何對待自己的。通過(guò)回憶、發(fā)言，同學(xué)們都體會(huì )到了父母的關(guān)愛(ài)和辛苦付出�；谶@樣的認識，我再創(chuàng )設情景，請同學(xué)們想象練說(shuō)在日常生活中孔繁森為三個(gè)孤兒所作的一切。從中，大家都深深地體會(huì )到孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。然后，我又請同學(xué)們觀(guān)察課文插圖，想一想，三個(gè)孤兒會(huì )對孔繁森說(shuō)些什么，這樣一來(lái)，既鍛煉了他們的表達能力，又理解了課文的中心思想。
最后，同學(xué)們在聲情并茂的朗讀中再次體會(huì )到孔繁森對漢族和藏族的團結所作的貢獻。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思2
教完《沙灘上的童話(huà)》后，給我的感覺(jué)就是課堂氣氛好極了，學(xué)生的學(xué)習興趣特別濃厚。細讀這篇課文，其實(shí)你不難發(fā)現，文章的語(yǔ)言很符合孩子的特點(diǎn)，就連孩子們跳躍和零散的思維也在這篇文章中體現得淋漓盡致。因為貼近孩子，所以孩子就喜愛(ài)。
讀和說(shuō)是閱讀教學(xué)中非常重要的兩個(gè)環(huán)節。通過(guò)讀和說(shuō)可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，更深地理解課文，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個(gè)奇異的世界；孩子們喜歡童話(huà)，因為那里也有一個(gè)奇異的世界。通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴，渴望像他們那樣游戲。此時(shí)教師創(chuàng )設情景，讓他們的渴望變成現實(shí)，也來(lái)做編童話(huà)的游戲。
因為文中描寫(xiě)了幾個(gè)孩子一起游戲，為了便于學(xué)習，我采用了小組學(xué)習的.方法。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內分角色說(shuō)話(huà)練習都以小組為單位展開(kāi)的。這樣的形式有助于提高效率，有助于融入角色，也有助于理解句意。不過(guò)，我在教學(xué)中這樣的學(xué)習形式還沒(méi)有用足。其實(shí)孩子自編童話(huà)這個(gè)環(huán)節，在組內開(kāi)展應該更佳。小組內孩子們齊心協(xié)力共同編織一個(gè)童話(huà)，在編童話(huà)的過(guò)程中，大家也是你一句，我一句，正好和文章中孩子們編童話(huà)的情景相同。因此在編完童話(huà)之后，學(xué)生就能對文章所描寫(xiě)的更有認同感。未能將小組學(xué)習有始有終，感到有些遺憾。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思3
這篇課文講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱(chēng)象的故事。小小年紀的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的同等重量簡(jiǎn)單地稱(chēng)出了大象的重量。由此可見(jiàn)，曹沖善于觀(guān)察，善于動(dòng)腦，真是個(gè)聰明的孩子。
低年級的學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，愛(ài)動(dòng)手，好奇心強。教學(xué)中我充分引導學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎上，進(jìn)行充分的.討論交流，拓展學(xué)生思維的空間。
教學(xué)這一課時(shí)，我設計讓學(xué)生讀書(shū)提出問(wèn)題，再沿著(zhù)學(xué)生的問(wèn)題來(lái)組織教學(xué)，學(xué)生先默讀課文，問(wèn)：“你有什么總是嗎？”學(xué)生在充分讀書(shū)的基礎上，提出了很多問(wèn)題：“曹操為什么要稱(chēng)象？，官員們用什么辦法來(lái)稱(chēng)象？曹沖用的是什么辦法？還有沒(méi)有更好的辦法？”然后老師梳理學(xué)生的問(wèn)題，調整自我的教法，循著(zhù)學(xué)生的問(wèn)題安排教學(xué)思路，逐個(gè)解答學(xué)生的問(wèn)題。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思4
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀，背誦詩(shī)文，讀出喜慶、歡樂(lè )的氣氛。
3、加深對祖國的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字教學(xué)；理解“國慶”的重大意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀、背誦詩(shī)文，讀出喜慶、歡樂(lè )的氣氛
教學(xué)方法：
圖文結合法
學(xué)習方法：
朗讀感悟法。
教具準備：
生字卡片、課件、
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
課前猜謎語(yǔ)：兩層樓，六間房，兩個(gè)煙囪在中央。
一、導入：
1小朋友再過(guò)幾天我們就要放十一長(cháng)假了，你知道十一是什么喜慶日子嗎？（祖國媽媽的生日）
2、你想知道十一的來(lái)歷嗎？教師介紹：1949年10月1日下午3時(shí)，北京30萬(wàn)人在天安門(mén)廣場(chǎng)隆重舉行開(kāi)國大典，慶祝中華人民共和國中央人民政府成立。毛澤東主席莊嚴宣告中華人民共和國中央人民政府成立，并親自升起了第一面五星紅旗。從此，十月一日就成了我國的國慶節。）讓我們來(lái)一起感受那激動(dòng)人心的一刻。（放視頻）今天我們就學(xué)習一篇歡慶祖國媽媽生日的小詩(shī)。板書(shū)：歡慶
3、識記理解“歡慶”：讀課題，我們用什么辦法記住這兩個(gè)字？寫(xiě)時(shí)注意什么？我們說(shuō)歡慶十一國慶節，還可以說(shuō)歡慶什么？
�。g慶六一兒童節、歡慶9月10日教師節、歡慶春節）
二、學(xué)習詩(shī)文
�。ㄒ唬┏踝x詩(shī)文，整體感知
1、課文是怎樣歡慶的呢？聽(tīng)老師讀一讀。
2、親愛(ài)的小朋友，大家把書(shū)翻到書(shū)44頁(yè)，大聲讀讀！要讀準字音，讀不準的地方多讀幾遍。
�。ǘ┳R字教學(xué)
1、檢查自學(xué)情況�？�，生字寶寶出來(lái)和大家見(jiàn)面了，你能讀對嗎？指名讀。
2、生字寶寶摘掉拼音帽子，你還認識他們嗎？哪一組想讓小火車(chē)開(kāi)起來(lái)呢？�。ㄉ〗M開(kāi)火車(chē)讀生字，讀對了全班跟讀，錯了就指出錯誤）
3、出示詞語(yǔ)。讀對一個(gè)詞就會(huì )得到一塊蛋糕。出示課件。請坐得最端正的小朋友讀詞。其他同學(xué)跟讀。
4、讀帶生字的詞語(yǔ)：出示多音字：樂(lè )學(xué)生認讀，教師提示讀：歡樂(lè )樂(lè )曲
�。ㄈ┰僮x詩(shī)文、感悟
1、個(gè)別讀：同學(xué)們真棒，一下子就認識了這么多生字，課文肯定讀得更好了，讓我們聽(tīng)聽(tīng)。聽(tīng)的孩子想想：這首小詩(shī)寫(xiě)了幾句話(huà)。第一句話(huà)寫(xiě)了哪些地方？板書(shū)：田野、楓林、藍天、大海。
2、領(lǐng)讀：田野——楓林——打開(kāi)課件，一句一句細讀。
A、出示田野，聽(tīng)了他的朗讀，我仿佛看見(jiàn)了田野里滿(mǎn)是豐收的景象！你們還看見(jiàn)了什么？
B、課件楓林。你還看見(jiàn)了什么？前天我們剛學(xué)了一首也描寫(xiě)到楓林的古詩(shī)，你們還記得是那一句嗎？楓葉紅紅，比二月春花更美麗，今天讀了《歡慶》這一行，讓我們仿佛又看到了楓林的另一種景象——像火紅的旗幟。板書(shū)：旗幟。我們怎樣記住它倆？還想提醒同學(xué)們什么？旗還可一組什么詞？幟呢？
C、出示藍天（藍天飛著(zhù)潔白的鴿子）。師：你聽(tīng)到小鴿子說(shuō)什么呢？
D、課件大海。問(wèn)：你聽(tīng)見(jiàn)了什么？你聽(tīng)見(jiàn)大海會(huì )對我們高唱一首什么歌曲？
是呀，新中國成立后，每年的10月1日這一天，全國人民都會(huì )共同歡慶這美好的日子，讓我們一起去重溫那普天同慶的幸福時(shí)刻吧！同學(xué)們當你看到儀仗隊、禮花、老百姓載歌的歡慶場(chǎng)面時(shí)，觀(guān)看了這令人激動(dòng)的場(chǎng)面，你們心情怎樣呢？（高興、激動(dòng)、興奮……）好，那么大家滿(mǎn)懷激情的讀第二句話(huà)。
有感情朗讀最后一句。
新中國成立以后，（出示課件）我國的工業(yè)農業(yè)體育科技等發(fā)生了翻天覆地的變化。
過(guò)渡：看到祖國大地美如畫(huà)，我們的祖國60年來(lái)取得了輝煌的成就，你們自豪不自豪？此時(shí)此刻，你想對我們祖國媽媽說(shuō)什么？
三、布置作業(yè)
過(guò)渡：我們想對祖國媽媽說(shuō)的話(huà)太多了。我們有更多的方式表達自己的心情。
出示：準備一份生日禮物送給我們的祖國媽媽�？梢允且痪湓�(huà)，一幅畫(huà)，搜集一首詩(shī)，也可以是一個(gè)小制作……
四、總結
在國慶節這舉國歡慶的日子里，無(wú)論田野楓林還是藍天大海，都異常的美麗、全國各族人民更是沉浸在歡樂(lè )和喜悅當中。讓我們在歌聲中再次朗讀課文，表達出自己對祖國深深的祝福。
教學(xué)反思
《歡慶》的重難點(diǎn)是把朗讀與想象結合起來(lái)，以讀為主，讀中想象，讀出層次，讀中感悟各族人民為母親過(guò)生日的情景，從中體會(huì )喜慶、歡樂(lè )的氣氛。在揭題解題之后，我就引導學(xué)生朗讀：十月一日——祖國媽媽的生日。在課堂快要結束，學(xué)生的感情得以共鳴時(shí)，我又引導學(xué)生有感情的朗讀：十月一日——祖國媽媽的生日，十月一日——是個(gè)美好的日子。這是朗讀的主線(xiàn)，也是情感升華的主線(xiàn)。
在學(xué)生能夠很清楚地分出歡樂(lè )和樂(lè )曲時(shí)，我就讓學(xué)生找到文中相應的句子進(jìn)行朗讀：大海奏起歡樂(lè )的樂(lè )曲。大海會(huì )奏什么樣的.歌曲，你能唱一唱嗎？并在欣賞圖片中進(jìn)行有感情地朗讀。我認為僅僅通過(guò)課件圖畫(huà)展開(kāi)想象是不夠的，還可以適機提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的想象力。在學(xué)生找到有田野、楓林、藍天、大海為祖國歡慶時(shí)，設計了這樣的問(wèn)題：你最喜歡哪一處景色，為什么？學(xué)生們各有所愛(ài)，但部分學(xué)生還是無(wú)法展開(kāi)想象說(shuō)出自己喜歡的理由。在此基礎上又設計有啟發(fā)性的問(wèn)題：田野上會(huì )有哪些果實(shí)，它們會(huì )是什么樣子呢？如果你是飛翔的鴿子，你會(huì )對祖國媽媽說(shuō)什么呢？這樣更能幫助學(xué)生展開(kāi)想象融入詩(shī)歌。這節課中，孩子們的朗讀是充分的，絕大部分的學(xué)生都投入到了詩(shī)歌當中，到最后，他們能脫口而出：花園獻上美麗的花朵，小溪唱起動(dòng)聽(tīng)的歌曲……
課堂教學(xué)是一門(mén)很深的藝術(shù)，雖說(shuō)在本堂課的教學(xué)中，出現了幾處讓人很想鼓掌的精彩，但也有讓人深感遺憾的地方，比如說(shuō)寫(xiě)字的指導不是很到位，后進(jìn)生沒(méi)有很好地激發(fā)。在今后的教學(xué)中，我會(huì )努力探索創(chuàng )新自己的教學(xué)方法，有效地幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，做一個(gè)智慧的語(yǔ)文教師。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思5
《小馬過(guò)河》是一篇童話(huà)故事。故事敘述了小馬為幫媽媽把半口袋麥子馱到對岸磨坊去，兩次來(lái)到河邊的不同表現及不同結果，說(shuō)明了遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行分析，勇于實(shí)踐，才能找到解決問(wèn)題的辦法。
為了創(chuàng )設一個(gè)和諧的氛圍，讓學(xué)生全面自由地發(fā)展，我在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，營(yíng)造民主、平等的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在學(xué)習過(guò)程中主動(dòng)探究，勇于創(chuàng )新。如：在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生想一想課后的思考題：“過(guò)河后的小馬從磨坊回來(lái)，會(huì )對媽媽說(shuō)些什么?”
聽(tīng)了我的問(wèn)題，同學(xué)們積極思考，有的說(shuō)：“小馬從磨坊磨好面跑回家，媽媽幫小馬把面放下來(lái)，小馬低著(zhù)頭很不開(kāi)心，媽媽摸摸小馬的頭親切地問(wèn)：‘孩子，你怎么了?’小馬抬起頭委屈地說(shuō)：‘?huà)寢專(zhuān)姨苛�，面對一條小河的問(wèn)題還要回來(lái)問(wèn)媽媽?zhuān)@樣既耽誤時(shí)間，又費很大的力氣�！瘚寢屄�(tīng)了小馬的話(huà)后，說(shuō)：‘孩子，媽媽覺(jué)得你今天長(cháng)大了，很了不起呀!因為你沒(méi)有被困難嚇倒，媽媽相信你今后一定是個(gè)堅強的孩子�！●R聽(tīng)了媽媽的安慰后，覺(jué)得很有道理，他又自豪地說(shuō)：‘?huà)寢專(zhuān)瑥慕裉爝@件事中，我還懂得了一個(gè)道理，做什么事都不能光聽(tīng)別人說(shuō)，只有自己親自做過(guò)了，才會(huì )明白�！瘚寢尭吲d地點(diǎn)頭稱(chēng)贊：‘好孩子，經(jīng)一塹，長(cháng)一智，你的收獲可真大呀!’
小馬又趕快說(shuō)：‘?huà)寢專(zhuān)窈竽阌惺裁椿�，就讓我去做吧，讓我多體會(huì )成功的.快樂(lè )吧!’”老馬親了親自己的孩子，點(diǎn)點(diǎn)頭，同學(xué)們也熱情地鼓起掌來(lái)。
在教學(xué)工作中，我們不難發(fā)現，學(xué)生的思維是最沒(méi)有束縛的，是最活躍的，是無(wú)止境的。他們的腦子里裝滿(mǎn)了許許多多奇異的幻想，我們應該為他們插上想像的翅膀，讓他們在創(chuàng )新的王國，自由地翱翔。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思6
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話(huà)故事。在美好的春天,小鹿在門(mén)前栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水�？墒蔷驮诿倒蹇煲_(kāi)花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了，等他傷好以后，玫瑰已經(jīng)謝了，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟倆感到惋惜的時(shí)候，黃鶯和微風(fēng)過(guò)來(lái)告訴他們，玫瑰花給他們帶來(lái)的快樂(lè )。小鹿不再難過(guò)了。
一個(gè)很美麗的故事，傳遞出“能夠給別人快樂(lè )，自己也快樂(lè )”的樸素的哲理。如何讓孩子們從課文中感受到這種“贈人玫瑰，手有余香”的感情呢？
一、為孩子營(yíng)造了一個(gè)平等對話(huà)的課堂
教學(xué)中，我抓住了 “這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！焙汀翱磥�(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽�！�，學(xué)生從無(wú)疑到有疑，從有疑到解疑，一路走來(lái)，孩子們通過(guò)閱讀不斷地理解課文，不斷地體驗著(zhù)小鹿的感情變化。隨著(zhù)思考的加深，感受的加深，情感的體驗也在不斷地深化。如在讀出疑問(wèn)后，我問(wèn)：是老師告訴你們答案呢還是你們自己去課文中找答案呢？孩子們都說(shuō)：自己找。一下子把問(wèn)題拋給了孩子，孩子成了課堂的主人。
二、注重情感體驗
新課標指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！闭Z(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感流動(dòng)的.過(guò)程。有真情付出，才會(huì )有心靈交匯；有情感體驗，才能與文本對話(huà)�！缎÷沟拿倒寤ā芬徽n，就多處引“移情”進(jìn)課堂，注重體驗，讓學(xué)生感受小鹿的心情，如“小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個(gè)，他們高興極了�！敝小八麄�?yōu)槭裁锤吲d？”孩子們說(shuō)：有三十二個(gè)花骨朵兒�！盀槭裁从腥䝼�(gè)花骨朵兒要高興？孩子們立刻體驗到了：三十二個(gè)花骨朵兒將會(huì )開(kāi)出三十二朵玫瑰花，那可好看了。又如“躺在床上的那段日子，想得最多的會(huì )是什么？”的體驗中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花時(shí)的那種惋惜和難過(guò)。
三、注重學(xué)生的說(shuō)話(huà)訓練
語(yǔ)文課，除了讓孩子來(lái)閱讀理解外，還是一個(gè)鍛煉說(shuō)話(huà)的好平臺。在課堂中我設計了兩次說(shuō)話(huà)訓練:還有哪些小動(dòng)物也會(huì )路過(guò)小鹿的玫瑰花前，也會(huì )對小鹿說(shuō)些什么? 讓我們也來(lái)夸一夸小鹿的玫瑰花。特別是第二個(gè)說(shuō)話(huà)訓練更是結合了語(yǔ)文課堂作業(yè)本中的習題，這樣孩子們在作業(yè)中就能有話(huà)可寫(xiě)了，不會(huì )覺(jué)得困難。
“想象力比知識本身更重要�！弊寣W(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，很大程度上依賴(lài)于思維品質(zhì)的提高。因此教學(xué)中要抓住時(shí)機，鼓勵學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng )造，保護孩子富于幻想的天性。本課中，一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了孩子們想象的翅膀，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，讓學(xué)生設身處地地暢想，既加深了對課文的理解，又訓練了語(yǔ)言表達能力，同時(shí)也培養了創(chuàng )新精神。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思7
一、情景激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望�！芭d趣是最好的老師�！庇绕涫堑湍昙壍膶W(xué)生，激發(fā)興趣，激起學(xué)習的欲望顯得尤為重要。根據教材和學(xué)生的特點(diǎn)，以認識動(dòng)物形式貫穿整個(gè)課堂，在其中設計多種游戲和活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中，游戲中產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，從而積極、主動(dòng)的去學(xué)習，課堂教學(xué)收到了良好的效果。
二、識字方法多樣化，過(guò)程簡(jiǎn)練不重復，追求“識字生活化、情境化、游戲化”，讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)。課堂上教者精心設計豐富多彩的教學(xué)情境，通過(guò)小組學(xué)習、合作學(xué)習、互動(dòng)交際、角色轉換，促使他們動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)嘴，調動(dòng)多種感官協(xié)調參與。讓學(xué)生在生活中識字，在游戲中識字，充滿(mǎn)童趣，克服識字教學(xué)的枯燥。整節課以“認識客人及記住他們的名字”為大情境，以與美麗的客人朋友引出要學(xué)的內容，讓學(xué)生在輕松愉快的'氛圍中學(xué)習。將識字和生活，識字與游戲結合起來(lái)，幫助學(xué)生突破識字的難點(diǎn)。
三、以“讀”貫穿全文。組織學(xué)生運用多種形式，指名讀，自由讀，男女讀，同桌讀，分組讀，齊讀，配樂(lè )讀…不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，讓他們讀出拍手歌的押韻，有節奏，讀出對動(dòng)物的喜愛(ài)，讀出有保護動(dòng)物的愿望。但讀書(shū)語(yǔ)速較快，老師的評價(jià)較少，單一化。較少糾正學(xué)生的錯誤之處。
四、教學(xué)過(guò)程中滲透保護動(dòng)物意識。從上課開(kāi)始開(kāi)始就認識這些可愛(ài)的動(dòng)物朋友，讀他們，了解他們，和他們對話(huà)……整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的情感始終傾注于動(dòng)物朋友的身上，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，其實(shí)就是一個(gè)與“動(dòng)物”相處的過(guò)程，潛移默化地滲透著(zhù)保護動(dòng)物的意愿。我們知道學(xué)生學(xué)會(huì )了相處，學(xué)會(huì )了關(guān)愛(ài)，就會(huì )去關(guān)愛(ài)同學(xué)、老師、親人，就會(huì )熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然。愛(ài)護生活環(huán)境。保護動(dòng)物。
五、能導學(xué)生觀(guān)察，發(fā)現漢字的組合、書(shū)寫(xiě)規律。應該讓學(xué)會(huì )觀(guān)察田字格中的范字，了解漢字的筆畫(huà)、間架、結構以及每個(gè)筆畫(huà)所占的位置，如學(xué)習“物”、“貓”、“雞”時(shí)，應讓學(xué)生先分清這三個(gè)字有何不同，分別占什么位置。仔細觀(guān)察同學(xué)的書(shū)寫(xiě)，學(xué)會(huì )評價(jià)。學(xué)生親眼目睹同學(xué)的書(shū)寫(xiě)，能對自己的書(shū)寫(xiě)起到警示的作用；另外，讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，能提高學(xué)生的審美水平和鑒賞能力，對自己的書(shū)寫(xiě)大有益處。教師能在練習寫(xiě)字時(shí)指導學(xué)生的姿勢。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思8
最近，小學(xué)語(yǔ)文人教二年級上冊第五單元“以的”讓我深感啟發(fā)。通過(guò)閱讀教材中的三次對話(huà)，我深刻領(lǐng)悟到了“以偏概全”的危害性，更加認識到了正確的學(xué)習方式。
第一次對話(huà)中，蝴蝶和蝸牛因為自己所處的.環(huán)境不同，對天空的認知也有所偏差。這啟示我們，在學(xué)習中，我們不能只停留在自己所熟悉的領(lǐng)域，需要不斷了解其他領(lǐng)域的知識。
第二次對話(huà)中，小魚(yú)對于海洋是自己的整個(gè)世界的想法，讓它無(wú)法認識到河流和大陸的存在。這告訴我們，在學(xué)習中，我們不應該狹隘地只關(guān)注某一方面的知識，而應該全面地拓展視野。
第三次對話(huà)中，青蛙通過(guò)看到陽(yáng)光照耀在井口上，從而得出了天空在井口上。這告訴我們，在學(xué)習中，我們需要不斷去發(fā)現、去探索，才能更好地理解知識。
通過(guò)這些對話(huà)，我們明白了一個(gè)重要的道理：只有不斷拓展自己的知識面，才能更好地認知世界，更好地理解事物。這也提示我們，在學(xué)習中，我們應該保持探究的態(tài)度，從多個(gè)角度去看待問(wèn)題，而不應該把自己局限在一個(gè)小范圍內。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思9
《坐井觀(guān)天》是一則寓言故事。怎樣將抽象的文字形象化，讓學(xué)生在輕松愉悅中通過(guò)自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，提高低年級學(xué)生的學(xué)習能力？教學(xué)中我做了一些嘗試。
一、做一做———動(dòng)手實(shí)驗解難釋疑
課文中田雞說(shuō)“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠嗎？”田雞為何說(shuō)天不過(guò)井口那么大呢？為了弄清這個(gè)問(wèn)題，我讓學(xué)生做了個(gè)實(shí)驗：拿出紙卷成圓筒狀。然后通過(guò)圓孔看天花板或者四周，說(shuō)說(shuō)與平日看到的有什么不同。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，為每個(gè)孩子創(chuàng )造了參與的空間，弄清為何田雞說(shuō)“天不過(guò)井口那么大”這一疑難問(wèn)題。學(xué)生在實(shí)驗中動(dòng)手，動(dòng)腦。既培養了實(shí)際的操作能力，也培養了視察和思維能力。
二、看一看———利用圖畫(huà)明白寓意
課文中小鳥(niǎo)說(shuō)：“天無(wú)邊無(wú)際，大得很啊�！毙▲B(niǎo)為何說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際大得很呢？我出示課件，讓學(xué)生看一組畫(huà)，自己根據畫(huà)面進(jìn)行解說(shuō)。這樣學(xué)生終于明白了：小鳥(niǎo)知識廣，田雞所見(jiàn)有限，眼光狹窄。我們要做一個(gè)見(jiàn)多識廣的人，不做井底之蛙。學(xué)生很自然的悟出寓意，在“潤物細無(wú)聲中”得到啟示遭到教育。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是傳授知識，培養能力的進(jìn)程，更重要的是情感人格的熏陶進(jìn)程。學(xué)習寓言故事，就是要學(xué)生通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事明白一個(gè)深入的道理。
三、說(shuō)一說(shuō)———拓展延伸培養想象
課文中田雞認為天只有井口那么大，自己不會(huì )弄錯。它錯了沒(méi)有，我們怎樣才能讓田雞認識到自己的毛��？于是讓學(xué)生動(dòng)腦想辦法，同時(shí)出示課件：田雞跳出井口，站在井沿東瞧瞧，西望望。它會(huì )怎么想，怎么說(shuō)呢？學(xué)生討論，各抒己見(jiàn)。既加深了對課文寓意的知道，領(lǐng)會(huì )，又訓練了語(yǔ)言表達能力，積存了語(yǔ)感。既豐富了課文內容，還培養了思維的.廣闊性。
四、演一演———扮演角色再現情形
課文終止后，讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的故事進(jìn)行表演，特別是田雞跳出井口以后的表現演出來(lái)。學(xué)生通過(guò)表演把從課文語(yǔ)言文字中獲得建立的表象進(jìn)行再現，學(xué)生入情入境。這樣，由文字到形象，又由形象到文字形成逆向思維，不僅對學(xué)生進(jìn)行了雙向思維的訓練，同時(shí)錘煉了語(yǔ)言表達能力和創(chuàng )造能力，培養了語(yǔ)文素養。
總之，在《坐井觀(guān)天》一文的教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生“做一做，看一看，說(shuō)一說(shuō)，演一演”等多種情勢，讓學(xué)生在輕松愉悅中獲取了知識，培養了能力，提高了素養。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思10
一、運用古代小故事導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
現代社會(huì )飛速發(fā)展，小學(xué)生們都生活在科技社會(huì )中，接觸到的都是動(dòng)漫、電腦等等，要走入古代的生活情境是不易的，體會(huì )詩(shī)歌蘊藏的情感更難。因此，創(chuàng )設情景，奠定情感基調顯得尤為重要。因此在教學(xué)本課前，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò )去查閱了有關(guān)這首詩(shī)的資料，在課前給學(xué)生介紹。課一開(kāi)始，我就問(wèn)學(xué)生知道李白嗎？學(xué)生都知道他是唐朝人，寫(xiě)了《靜夜思》這首古詩(shī)。然后我又問(wèn)孩子們知道汪倫和他是什么關(guān)系嗎？他們都不知道。接下來(lái)，我馬上告訴他們，老師從網(wǎng)上查閱了李白和汪倫成為好朋友的有趣小故事，你們想聽(tīng)嗎？學(xué)生的興趣一下子就被吸引住了，都認真地聽(tīng)老師講故事。（師講故事）：
李白一生既喜歡做詩(shī)，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。于是就寫(xiě)了一封信托人帶給李白，上面寫(xiě)道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬(wàn)家酒店�！崩畎滓豢�，呀！這么好的`地方，我得去看看�？墒堑搅四抢�，既不見(jiàn)十里桃花，也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō)：“十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店，并不是一萬(wàn)家酒店�！崩畎谆腥淮笪�，他不但沒(méi)有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái)，兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩(shī)，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動(dòng)了，即興吟詩(shī)一首——《贈汪倫》。
通過(guò)資源共享，使學(xué)生對這首詩(shī)的寫(xiě)作背景有了進(jìn)一步的了解，并產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣。
二、創(chuàng )設情境，指導朗讀。
有人認為“詩(shī)歌是情感的藝術(shù)，多媒體的介入，由于師與機、生與機的交流，往往會(huì )削弱流動(dòng)在師生之間的情感”。其實(shí)不然，假如教師能把握住“朗讀”這座橋梁，就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介。
“不及汪淪送我情”這一詩(shī)句飽含了詩(shī)人怎樣的情感，怎樣用朗讀的加以體現？帶著(zhù)這樣的思考，我播放古樂(lè )，創(chuàng )設情境，飽含深情地朗讀了詩(shī)句，學(xué)生讀出了李白為意想不到的相送而“驚喜”，從而體驗到了這份“比桃花潭水還深”的友情。
三、課外延伸，拓展學(xué)習。
世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩(shī)。教師調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，結合古詩(shī)詞誦讀的活動(dòng)，穿插表示離情別緒的詩(shī)句讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展學(xué)習，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。我提供了古詩(shī)學(xué)習方法和六首送別詩(shī)，學(xué)生任選一首自學(xué)：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》。當學(xué)生遇到難點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生質(zhì)疑，教師適度地加以指導，對學(xué)生主動(dòng)學(xué)習提供了有效的幫助。學(xué)生的知識面進(jìn)一步拓寬。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思11
學(xué)習這篇課文時(shí)，我采用變序閱讀的方法，先學(xué)習第一段和最后一段，再重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀中間兩段。在指導學(xué)生讀中間兩段時(shí)，學(xué)生很感興趣，讀得興趣盎然，比如我在教學(xué)時(shí)，我抓住描寫(xiě)種葫蘆的人“每天都要去看幾次”、“他盯著(zhù)小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”等重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵標點(diǎn)符號等方法通過(guò)反復朗讀、想象、感受那個(gè)人喜歡小葫蘆的思想感情。
但是在提問(wèn)“可愛(ài)的`小葫蘆為什么會(huì )落呢？”，學(xué)生回答不上來(lái)，他們不明白葫蘆和葉子的關(guān)系，可能在教學(xué)時(shí)，我設計的問(wèn)題不到位，下次多多思考。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思12
原文
我有一盒彩筆，我用它畫(huà)美麗的今天：
畫(huà)一條藍色的直線(xiàn)，那是小河流過(guò)稻田。
畫(huà)一個(gè)黃色的圓，那是中秋明月掛在山尖。
畫(huà)一條紫色的曲線(xiàn)，那是連綿起伏的遠山。
畫(huà)一個(gè)細細直立的三角，那是電視塔插入云天。
我有一盒彩筆，我用它畫(huà)明天的海洋：
我畫(huà)透明的海洋，為了看清海底的寶藏。
我畫(huà)綠色的太陽(yáng)，為了讓夏天涼爽。
我畫(huà)結滿(mǎn)面包的大樹(shù)，為了永遠消滅饑荒。
我畫(huà)小朋友長(cháng)上翅膀，為了在廣闊的天空飛翔。
教案
教學(xué)目標：
1、會(huì )認讀8個(gè)生字，能正確、流利的朗讀課文。
2、理解重點(diǎn)詞句，感悟文章內容。
3、通過(guò)學(xué)習詩(shī)歌，感受生活的美好并體會(huì )孩子的美好愿望。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì )8個(gè)生字，有感情的朗讀課文。體會(huì )詩(shī)歌的意境，讓學(xué)生對詩(shī)歌進(jìn)行仿照式續寫(xiě)。
教具準備：根據課文內容生成的動(dòng)畫(huà)課件、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，在愉快的語(yǔ)文課開(kāi)始之前，我們的好朋友丁丁要送給大家一首好聽(tīng)的歌曲，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。（點(diǎn)擊電腦播放歌曲）會(huì )唱的同學(xué)可以一起來(lái)唱。
2、小小的彩筆多么神奇呀！那丁丁用他的彩筆畫(huà)出了怎樣的一幅圖畫(huà)呢？這節課我們就來(lái)學(xué)習《我有一盒彩筆》。（板書(shū)課題）一起來(lái)讀讀。（生齊讀課題）
二、初讀課文，自主識字
1、首先請同學(xué)們自己大聲地讀讀課文，用你學(xué)過(guò)的方法去跟課文里的生字寶寶交朋友。
2、聽(tīng)得出你們讀得很認真，那現在用你喜歡的方式再來(lái)讀讀課文，注意把字音讀準。
3、有的同學(xué)讀的特別投入，有滋有味，那這些詞語(yǔ)你認識了嗎？誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？（電腦出示詞語(yǔ)：直線(xiàn)、連綿起伏、寶藏、永遠、饑荒、飛翔）
師：讓我們一起再來(lái)讀讀。
4、師：同學(xué)們，我們今天要識記的生字寶寶就藏在這些詞語(yǔ)里，請你們利用手中的生字卡片在小組內互相讀一讀，認一認吧！
5、第2組和第4組的同學(xué)識記的速度最快，我們來(lái)進(jìn)行一次開(kāi)火車(chē)的游戲考考他們記的怎么樣？（相機指導識記方法）
師：接下來(lái)讓我們一起讀讀這些字。（出示生字卡片，生齊讀）
6、師：（出示綿、伏后）這兩個(gè)字同時(shí)在一個(gè)詞中出現，這個(gè)詞是什么？
生：連綿起伏。
師：誰(shuí)能讀讀這個(gè)所在的句子？
師：連綿起伏是個(gè)成語(yǔ)，我們應該記住它。那什么樣的山才是連綿起伏的山呢？請你看著(zhù)書(shū)上的插圖說(shuō)一說(shuō)，或者用手勢告訴大家。好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
師：接著(zhù)讀“永”。誰(shuí)能用“永遠”說(shuō)一句話(huà)？
師：接著(zhù)來(lái)讀。
生：饑、荒。
師：饑荒這個(gè)詞的意思可不大好明白。誰(shuí)能試著(zhù)想辦法說(shuō)說(shuō)它是什么意思？
師：好，一起讀最后一個(gè)字。
生：翔。
三、再讀課文，讀中感悟
1、看來(lái)你們已經(jīng)和生字寶寶交了朋友，那現在把它們放回到課文，我們再來(lái)讀一讀，看看是不是比剛才讀的進(jìn)步了。
2、課文共有2個(gè)小節，現在同桌兩個(gè)人選擇你們喜歡的一個(gè)小節每人讀一句，互相對這讀一讀。
3、哪一桌愿意給大家讀讀美麗的今天？
生：（一桌對讀）
師：自己評評讀得怎么樣？（然后其他同學(xué)互評，相機指導學(xué)生進(jìn)行朗讀練習。）
猜想一下，丁丁在畫(huà)美麗的今天時(shí)應該是怎樣的心情？
生：高興。愉快�？鞓�(lè )�！�
師：那好，就請你們帶著(zhù)這樣的感受再來(lái)讀讀第一小節，喜歡的句子可以多讀幾遍。）
4、（出示課件）師：丁丁有一盒彩筆，他用彩筆畫(huà)出了美麗的今天：遠山連綿起伏，倒影水中；夜晚，一輪圓月高高掛在山尖；田間稻禾青青，一條小河蜿蜒而出；電視塔雄偉壯觀(guān)。這是多么美麗的今天��！那明天將是怎樣的一幅畫(huà)卷呢？現在就讓我們共同走進(jìn)明天的理想。第2小節我們一起讀，我讀一句，你們讀一句，不過(guò)讀的順序和書(shū)上的可不大一樣，能配合好嗎？我們試試。（師生配合讀）這樣讀，有什么發(fā)現？
師：有的時(shí)候，同一個(gè)意思可以有幾種不同的說(shuō)法。同桌兩個(gè)人就這樣在結合你剛才看到的畫(huà)面再來(lái)讀讀第2小節。（生自由讀）此時(shí)此刻，你有什么畫(huà)或者疑問(wèn)想說(shuō)說(shuō)嗎？
師：看來(lái)丁丁是個(gè)善良的孩子。希望他的愿望能早日實(shí)現。讓我們在連起來(lái)讀讀丁丁的'理想吧。（電腦出示填空練習，學(xué)生齊讀）
四、句式遷移、拓展延伸
1、瞧，在丁丁的畫(huà)中不僅有美麗的今天，還有明天的理想，那你手拿畫(huà)筆，你想畫(huà)些什么呢？（電腦出示句式練習）請你仿照書(shū)上的樣子想一想，在小組內說(shuō)一說(shuō)。
2、師：誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)？
生：我畫(huà)一個(gè)紅色的圓，那是火辣辣的太陽(yáng)。
生：我畫(huà)一個(gè)箭頭，那是后羿射日用的箭。
師：你知道的可真多。還有不同的想法嗎？
生：我畫(huà)一只白色的鴿子，為了讓世界充滿(mǎn)和平。
師：真是個(gè)愛(ài)好和平的孩子。
生：我畫(huà)一個(gè)火紅的太陽(yáng)，為了冬天不再寒冷。
3、師：同學(xué)們，聽(tīng)了你們的話(huà)，老師的眼中也不禁浮現出一幅幅你們用詩(shī)一樣的語(yǔ)言描繪的生動(dòng)畫(huà)面。老師相信只要你們勤學(xué)善思，那么未來(lái)的日子里，一定會(huì )有小詩(shī)人在你們中間誕生。由于時(shí)間的關(guān)系，老師不能一一傾聽(tīng)你們的想法，回家后你們可以把想到的記下來(lái)，再拿起彩筆為你的詩(shī)配上一幅畫(huà)，下節課我們來(lái)舉行一次詩(shī)歌繪畫(huà)展好嗎？
教學(xué)反思
在《我有一盒彩筆》這篇課文的教學(xué)中，我注重引導，讓學(xué)生積極思維，合作想象，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)有收獲。整個(gè)設計安排具有以下特點(diǎn)：
一是增強形象感受。在引導學(xué)生學(xué)習課文時(shí)，增強形象感受，不進(jìn)行分析講解，而是創(chuàng )設情境，引導學(xué)生的學(xué)習興趣，直接感知課文具體生動(dòng)的形象，進(jìn)入課文描繪的情景。開(kāi)課激趣導入，引入課文，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。然后，在感知課文內容時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)，在主動(dòng)思維和情感活動(dòng)中加深了對課文的理解和體驗。
二是將個(gè)人自學(xué)，小組合作，師生合作這一方式引進(jìn)課堂。在教學(xué)中，通過(guò)多種合作形式進(jìn)行自主探究，其中學(xué)生的個(gè)體學(xué)習是基礎，小組合作學(xué)習，師生合作學(xué)習可以發(fā)揮課堂教學(xué)的群體功能，為學(xué)生的學(xué)習提供幫助。
三是調動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行發(fā)散思維。在教學(xué)設計中，突出了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生用心聽(tīng)一聽(tīng)，用眼看一看，動(dòng)腦想一想，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，既理解了詩(shī)歌的內容，也營(yíng)造了寬松的教學(xué)氛圍。
四是注重學(xué)生的思想教育。在讀，賞，說(shuō)中感悟我們生活的幸福，我們心愿的美好。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國，建設祖國的偉大理想。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思13
1、扎實(shí)落實(shí)年段學(xué)習目標，夯實(shí)識字寫(xiě)字教學(xué)。
崔巒老師強調：“夯實(shí)識字寫(xiě)字教學(xué)就是在低年級教學(xué)中落實(shí)課標提出的以識字寫(xiě)字為重點(diǎn)，教師要大力加強寫(xiě)字的指導與練習�！弊R字教學(xué)的設計重在一個(gè)““趣”字，突出游戲、學(xué)中玩的特點(diǎn)。初讀檢測時(shí)的“摘果子”游戲及鞏固復現時(shí)的“送果子”游戲，將學(xué)生的識字熱情激發(fā)起來(lái)，學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。寫(xiě)字教學(xué)的設計，我有選擇的重點(diǎn)指導難寫(xiě)易錯生字“象、考”，師生合作范寫(xiě)、學(xué)生練寫(xiě)、寫(xiě)后展示點(diǎn)評教學(xué)過(guò)程。
2、重視學(xué)詞，加強詞語(yǔ)的理解、積累、運用。
在“他們倆”一詞的教學(xué)中，我創(chuàng )設情境，讓學(xué)生看著(zhù)黑板上的金絲猴與梅花鹿的圖片讀“他們倆”，同桌面對面地讀“我們倆”，指著(zhù)兩個(gè)同學(xué)讀“你們倆”。在情境學(xué)習中不僅讀準了字音而且理解了字意，同時(shí)還感受到讀詞的樂(lè )趣。接著(zhù)通過(guò)問(wèn)題：“你覺(jué)得他們倆讀得怎么樣？”“你覺(jué)得你們倆讀得怎么樣？”引導學(xué)生評價(jià)讀詞效果。這一過(guò)程無(wú)形中讓學(xué)生通過(guò)自己的評價(jià)語(yǔ)言，運用學(xué)到的“他們倆”“我們倆”“你們倆”來(lái)練習說(shuō)話(huà)。這樣的詞語(yǔ)教學(xué)一改以往枯燥乏味的簡(jiǎn)單認讀，同時(shí)又讓字詞教學(xué)的音、形、義有機結合在一起了。不僅讓學(xué)生讀準了字音，理解了詞語(yǔ)，還練習了說(shuō)話(huà)。
對“得意揚揚”與“垂頭喪氣”兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，我采用隨文學(xué)詞理解的辦法進(jìn)行教學(xué)收到了很好的效果。我重點(diǎn)引導學(xué)生聯(lián)系上下文，在讀文中理解感悟詞語(yǔ)的意思。教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生通過(guò)繪聲繪色的朗讀表演來(lái)表現什么樣子是“得意揚揚”，什么樣子又是“垂頭喪氣”。還結合“垂頭喪氣”讓學(xué)生進(jìn)行補白練習：梅花鹿垂頭喪氣地想：“——————————�！边@樣的對比教學(xué)不僅讓學(xué)生正確理解“得意揚揚”與“垂頭喪氣”的意思，同時(shí)還感悟到了語(yǔ)言的廣度和深度。補白的過(guò)程也是在用新詞“垂頭喪氣”進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習的`過(guò)程。學(xué)語(yǔ)言，用語(yǔ)言，讓學(xué)生在潛移默化的教學(xué)中提高語(yǔ)言表達能力，習得了文章的表達方式，達到“潤物細無(wú)聲”的效果。
3、呈現學(xué)生學(xué)習過(guò)程
在教學(xué)中，我讓學(xué)生自己讀書(shū)、自己思考，讀出自己的感受。讓學(xué)生真讀、真思、真議、真練，讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習過(guò)程。在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，進(jìn)行識字方法、寫(xiě)字方法、朗讀方法的指導，用有效的導和引促成閱讀教學(xué)的高質(zhì)量，提升每個(gè)學(xué)生的學(xué)習力。在朗讀的處理上，我充分利用低年段兒童的年齡特征，做到形式多樣、層次分明。如，在比賽中讀、在表演中讀、在情境中讀、在評價(jià)中讀等
4、培養學(xué)生閱讀的興趣和習慣
課堂教學(xué)、兒童閱讀兩手都要抓，兩手都要硬。培養學(xué)生閱讀的興趣和習慣，發(fā)展學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思14
今天聽(tīng)了莫老師《云房子》一課。這節課上得比較成功，總體感覺(jué)是老師的目標意識強。這節課里學(xué)生應理解什么，掌握什么，學(xué)會(huì )什么，教師心中有數；對教材的重難點(diǎn)和關(guān)鍵處把握得準；教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節昭然入胸，說(shuō)明莫老師備課是很充分的。這節課有兩點(diǎn)值得我們學(xué)習：
1、對教材的組織和處理突出了重點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。支玉恒說(shuō)過(guò)：“那種把教材所有的內含無(wú)巨無(wú)細都‘鉆’得深而透之的做法，并非聰明之舉。如果進(jìn)而把這些東西都要納入教學(xué)計劃當中，則更是弊多利少。面面俱到其實(shí)是面面不到。淺嘗輒止、水過(guò)地皮濕式進(jìn)行教學(xué)，是決不可取的。因此，吃透教材，首先是吃透教材的`重點(diǎn)內容�！蹦蠋熒线@節課緊緊圍繞“云房子的形狀”（第二自然段）對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練，小鳥(niǎo)的活動(dòng)、云房子的變化一讀而過(guò)。
2、教法選擇得當，適合低年級學(xué)生，符合學(xué)科特點(diǎn)。這節課老師沒(méi)有生搬硬套地運用某種教法，而是根據教材的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際，優(yōu)選活用。在學(xué)習第二自然段時(shí)，教師依教材特點(diǎn)組織教學(xué)：讓學(xué)生邊讀邊想，讀出云房子形狀的美；還設計了很多造句造段的練習，幫助學(xué)生理解課文，活用語(yǔ)言，如“小鳥(niǎo)造的云房子有的像，有的像，有的像，真美呀！”，“你若是一只小烏，還能造出怎樣的云房子？”，“做個(gè)小詩(shī)人（模仿文中句式說(shuō)話(huà)）：‘有的像那樣’”，“這么多的云房子，你能用什么詞語(yǔ)來(lái)概括？”。這其中，學(xué)生有滋有味地讀，調動(dòng)生活積累，展開(kāi)想象，運用文本的詞語(yǔ)和句式說(shuō)話(huà)，切實(shí)培養了學(xué)生的語(yǔ)文能力。
若老師能更多地關(guān)注學(xué)生的表現，形成有效地互動(dòng)，在動(dòng)態(tài)中生成，更好。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思15
通過(guò)《一分鐘》的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )。
1.珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。學(xué)生有著(zhù)不同的生活經(jīng)驗和認知特點(diǎn)，他們在閱讀中有著(zhù)不同的思維方式，不同的思考問(wèn)題的角度，不同的想象，不同的情感體驗。教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生多元解讀文本。對“走到十字路口，他看見(jiàn)前面是綠燈，剛想走過(guò)去，紅燈亮了。他等了好一會(huì )兒，才走過(guò)十字路口”的理解是這樣的：元元是個(gè)遵守交通規則的好學(xué)生，他的安全意識很強；對“他等啊等，一直不見(jiàn)汽車(chē)的影子，元元決定走到學(xué)�！钡睦斫馐沁@樣的：元元遇事肯動(dòng)腦筋，能自己想辦法戰勝困難，沒(méi)車(chē)也要走路去上學(xué)。這些都是學(xué)生用心讀書(shū)得來(lái)的真切感受，是值得珍視的體驗。
2.創(chuàng )設讀的情境，增強讀的趣味性�！兑环昼姟氛n文后的.“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個(gè)提示點(diǎn)明了通過(guò)朗讀理解課文內容，感悟時(shí)間的重要，體會(huì )時(shí)間的寶貴。為此，我在教學(xué)中努力創(chuàng )設讀的情境，增強讀的趣味性，引導學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。
3.實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行情感與價(jià)值觀(guān)的引導。進(jìn)行情感與價(jià)值觀(guān)的引導應緊緊結合課文內容，結合生活實(shí)際。本課的教學(xué)，我引導學(xué)生結合課文、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )時(shí)間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時(shí)間。學(xué)生有了這份情感，必然能自覺(jué)做到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。
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