教師教學(xué)反思[精選]

　　身為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的教師教學(xué)反思，歡迎大家分享。

　　教師教學(xué)反思 篇1

　　開(kāi)學(xué)后有幾周總是下雨，學(xué)生們只能在教室上體育課，通常他們都是寫(xiě)作業(yè)下棋，今天我和他們在室內上了一節游戲課，學(xué)生的興趣都很高，但是也存在一些沒(méi)有設計好的部分。

　　我這堂課上的是“換位接力”，游戲一開(kāi)始，每隊第一人依次向后傳遞粉筆，最后一人接到粉筆后迅速跑到黑板前寫(xiě)一個(gè)字，其他同學(xué)依次向后移動(dòng)位置，寫(xiě)完字的人立刻做坐到第一個(gè)位置向后傳遞粉筆，直到句子寫(xiě)完，快的隊獲勝，游戲其實(shí)很簡(jiǎn)單，但是還是出現了一些問(wèn)題。

　　在講“換位接力”游戲規則與要求時(shí)，由于講的不是太清楚，所以導致學(xué)生在嘗試練習時(shí)出現了一些犯規的行為如：句子寫(xiě)的不完整，連續寫(xiě)幾個(gè)字，配合不好等。但是后來(lái)我在講“換位接力”游戲規則與要求時(shí)由于講的不是太清楚，所以導致學(xué)生在嘗試練習時(shí)出現了一些犯規的行為如：句子寫(xiě)的不完整、連續寫(xiě)幾個(gè)字、配合不好等。但后來(lái)我還是進(jìn)行了及時(shí)的補救，使得游戲得以很好的完成。在整個(gè)游戲的設計中，我總感覺(jué)自己選擇的'地點(diǎn)不好，教室太小，學(xué)生的人數又多，學(xué)生活動(dòng)的空間偏小，活動(dòng)時(shí)難免有碰撞，所以預計練習密度偏低了點(diǎn)，相信自己以后在教學(xué)中會(huì )注意類(lèi)似的問(wèn)題。

　　教師教學(xué)反思 篇2

　　韓愈說(shuō)：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也�！边@是對傳統教師角色的最好概括，教師和學(xué)生之間是單純的傳遞和接受關(guān)系，學(xué)生很少能夠從其他渠道獲得知識，教師在知識、技能、道德等多方面的權威，師生關(guān)系單一，教師的角色也單一。然而，社會(huì )發(fā)展到今天，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，社會(huì )急劇變革，計算機及信息技術(shù)也廣泛的應用到教學(xué)中來(lái)，師生之間已經(jīng)不完全是單純的傳遞和接受關(guān)系了，學(xué)生可以從其他渠道獲取知識，有時(shí)候甚至在某些方面比教師知道的還多，教師的權威地位受到了威脅，教師和學(xué)生的關(guān)系不那么單一了，教師的角色也多元化了。

　　在現代社會(huì )，教師作為文化傳承的執行者的基本職能并沒(méi)有變，但他卻不再象遺忘那樣直接以權威的身份向學(xué)生傳遞經(jīng)驗，而是通過(guò)間接的方式實(shí)現文化傳遞，他以各種方式調動(dòng)和引導學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生在自己精心設計的環(huán)境中進(jìn)行探索，教師不再是單純的傳遞者，而有可能同時(shí)作為學(xué)生的同伴、活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習過(guò)程的支持者和幫助者等等，教師的角色越來(lái)越向多重化方向發(fā)展�，F代教師的角色主要有：1.設計者。教師要根據教學(xué)目標和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇教材和教具，設計教學(xué)過(guò)程，設計學(xué)生和材料之間的相互作用。作為設計者，教師要考慮三個(gè)問(wèn)題：教學(xué)目標是什么？選擇什么樣的教學(xué)目標和教學(xué)策略來(lái)實(shí)現這一目標？選擇什么樣的`測驗手段來(lái)檢驗教學(xué)效果？

　　2.指導者。指導者有兩種，一種是教師按照自己的活動(dòng)方案主動(dòng)向學(xué)生提供一些信息，這一過(guò)程類(lèi)似于傳統教學(xué)中教師的職能；另一種是學(xué)生在對一定的問(wèn)題情境進(jìn)行探索的時(shí)候可能會(huì )碰到一些問(wèn)題，出現信息缺乏的情況，這時(shí)候學(xué)生主動(dòng)向教師尋求信息，在這一過(guò)程中，學(xué)生更為主動(dòng)。

　　3.促進(jìn)者。教師要通過(guò)激發(fā)學(xué)生動(dòng)機、為學(xué)生提供支架，提供必要的輔導、支持和示范等等方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)習更深入。隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習能力的提高，教師的支持逐漸減少。

　　4.組織者和管理者。教師要進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的控制和管理，組織課堂教學(xué)，處理教學(xué)過(guò)程中的偶發(fā)事件。5.伙伴。教師要與學(xué)生建立有好融洽的關(guān)系，了解學(xué)生的需要、學(xué)習特點(diǎn)、興趣、個(gè)性愛(ài)好等，以保證做到因材施教；另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師也可以以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行討論和合作，共同解決問(wèn)題。

　　6.反思者和研究者。教師要不斷對自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評價(jià)，分析其中的不足，提出改進(jìn)方案；另外，教師還要從事一些與自己的教學(xué)有關(guān)的科學(xué)研究，從理論上提高自己的業(yè)務(wù)水平。

　　教師教學(xué)反思 篇3

　　短篇小說(shuō)里，不僅僅說(shuō)的是現實(shí)的社會(huì )，也不僅說(shuō)的是對未來(lái)的希望。課文里書(shū)提到了母親、“我”、閏土、楊二嫂、水生、宏兒，歸結起來(lái)是三代人，母親是長(cháng)輩，“我”和閏土、楊二嫂是同輩中人，而水生、宏兒則是下一代。在這三代人里，母親是輕描淡寫(xiě)的幾筆，去勾勒出一個(gè)知書(shū)答禮，富于愛(ài)心，愛(ài)護兒子的長(cháng)輩;而我是整個(gè)社會(huì )的目擊者，而下一代則是接班者，代表著(zhù)故鄉的希望，代表著(zhù)國家的未來(lái)�？梢哉f(shuō)在這三代人中，我對水生、宏兒是充滿(mǎn)希望的。

　　很顯然這是說(shuō)課文的倒數第三段中的“如我辛苦展轉而生活，如閏土的辛苦麻木而生活，如別人的辛苦恣睢而生活”，通觀(guān)全文，“我”雖然不是作者魯迅，但是在這個(gè)“我”身上，更多的還是作者的影子，以至于學(xué)生們一站起來(lái)，就說(shuō)“我”是魯迅。雖然這種說(shuō)法是不對的，但是這也是無(wú)可厚非的。而這樣的生活，是“我”(或者說(shuō)是魯迅)所不希望的，我希望我的下一代們，能夠有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的。

　　這三種感情是對母親的尊敬，對閏土楊二嫂的同情，對水生、宏兒的愛(ài)護。對母親長(cháng)輩的.尊敬還體現在聽(tīng)從母親的話(huà)，去拜望親戚本家和鄉鄰的關(guān)心;對閏土的同情，主要是從他的變化上的來(lái)體現出自己對他的同情;而對下一代的愛(ài)護，主要是對下一代人熱情的關(guān)注。

　　在同學(xué)的歸納總結的內容里邊，還總結出三種吃西瓜的動(dòng)物：刺猬、獾豬和馇，三種做工的方式，三次提到了“隔膜”的一詞。

　　總之在故鄉里還有其他的三，不僅在這里有，在很多其他的文章里也是有的。在以后的教學(xué)中，不能夠墨守成規，適時(shí)地改變教學(xué)思路，會(huì )收到同樣的效果。

　　教師教學(xué)反思 篇4

　　課的一開(kāi)始，我用了一首贊美地球的小詩(shī)開(kāi)始，讓學(xué)生談?wù)剬Φ厍虻牧私�，通過(guò)學(xué)生的回答來(lái)看，這個(gè)班的學(xué)生不踴躍，但是我也沒(méi)有急躁，慢慢地引導，最后他們就都敢說(shuō)敢做了。

　　第一個(gè)環(huán)節：解剖雞蛋，我教給他們解剖方法，學(xué)生們在剝雞蛋殼的時(shí)候，很小心，一點(diǎn)一點(diǎn)的.，可見(jiàn)學(xué)生們很拘謹。

　　第二個(gè)環(huán)節：通過(guò)研究雞蛋的結構，讓學(xué)生了解地球的內部結構，我用可課件演示了地球的三個(gè)圈層，很形象直觀(guān)。接著(zhù)我讓學(xué)生們查閱資料，獲得更多的科學(xué)知識。在此基礎上，幫助學(xué)生用橡皮泥制作地球結構模型，學(xué)生們做得非常好。

　　第三個(gè)環(huán)節：了解了地球的內部結構以后，讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)地球內部有什么？我用課件補充地球內部有煤、石油、天然氣和巖漿、水等。

　　第四個(gè)環(huán)節：幫助學(xué)生了解科學(xué)家探測地球內部的方法，并用課件演示地震波的原理。

　　第五個(gè)環(huán)節：探究完本課的知識點(diǎn)后，我安排了兩個(gè)話(huà)題進(jìn)行小組討論，學(xué)生們討論得非常熱烈，效果也很好，能把兩個(gè)比較有難度的話(huà)題解決了，我很滿(mǎn)意。

　　最后我給學(xué)生們留下一些關(guān)于探測地球內部的一些視頻網(wǎng)址，讓學(xué)生們課下觀(guān)看獲得更多的知識。

　　一開(kāi)始學(xué)生們表現得很拘謹，但是后來(lái)在我的啟發(fā)下，他們能敢說(shuō)、敢動(dòng)手做了，我就很高興了。

　　教師教學(xué)反思 篇5

　　文章緊緊圍繞題目展開(kāi)敘述和描寫(xiě)。文章在表達上有兩個(gè)特點(diǎn)：一是運用聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特的感受。二是在謀篇布局時(shí)，采用先概括后具體描寫(xiě)的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點(diǎn)后，分山、水、動(dòng)物、游人四方面進(jìn)行具體描寫(xiě)的。在授課之初，我們通過(guò)業(yè)研，確定了教學(xué)目標，要解決好以下幾個(gè)具體問(wèn)題：

　　1、了解課文圍繞索溪峪的“野”寫(xiě)了幾方面的`內容，體會(huì )作者表達的思想感情。

　　2、緊扣課題、充分質(zhì)疑，理解“野”在什么地方。

　　3、領(lǐng)悟作者的表達方法、體會(huì )作者如何展開(kāi)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特的感受的。

　　4、聯(lián)系上下文體會(huì )句子的意思。

　　欣賞完全文，我們不得不感嘆于大自然的神奇，不得不感受到張家界作為世界文明的旅游勝地所獨有的魅力！課后，我又引導孩子一起用總分總的結構方式描寫(xiě)自己最喜歡的一處景物。從上交的習作可以看出，孩子們掌握得很好！記得當天，我就迫不及待跟他們分享了班級的佳作！孩子們對寫(xiě)作也充滿(mǎn)了享受！

　　本篇教學(xué)，處處回蕩著(zhù)美的旋律，基本做到了美文美讀，美文美學(xué)。充分詮釋了課文的語(yǔ)言美、自然美和人情美。在此過(guò)程中，我還注意引導學(xué)生融入自己的生活體驗，喚起學(xué)生原有的生活積累，并通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們主動(dòng)去發(fā)現美和創(chuàng )造美。

　　教師教學(xué)反思 篇6

　　一：教學(xué)亮點(diǎn)：

　　本節課立足于“使用多模態(tài)語(yǔ)篇分析來(lái)探索語(yǔ)篇的主題意義、教授語(yǔ)言知識和發(fā)展語(yǔ)言技能”這一學(xué)科理念，通過(guò)篇章、問(wèn)題、圖片、任務(wù)型閱讀活動(dòng)和調查活動(dòng)，來(lái)引導學(xué)生探索、體驗和繼承發(fā)揚奧運精神的同時(shí)學(xué)習語(yǔ)言知識發(fā)展語(yǔ)言技能。

　　此外，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我充分肯定了學(xué)生的學(xué)習主體地位，盡可能地給予他們多一點(diǎn)的時(shí)間去思考去表達。在這一過(guò)程中，他們在課堂上提出的一些獨到的見(jiàn)解，閃爍了“智慧的火花”。對此，我充分肯定。這樣不僅使他們的好思路得以發(fā)展，而且對他們也是一種贊賞和激勵;同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可拓寬我的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

　　二：教學(xué)失誤點(diǎn)：

　　教學(xué)是一種有缺憾的藝術(shù)，沒(méi)有失誤的課堂是不完美的課堂。本節課中，我和學(xué)生的問(wèn)答之間出現了一些語(yǔ)言表達的'小細節錯誤。此外，在教學(xué)的過(guò)程中，我應當更面帶微笑，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氛圍。

　　前車(chē)之鑒，后車(chē)之覆，盡量在今后的教學(xué)中最大限度地減少這方面的失誤。

　　三、總結：

　　一位教師如果想在教學(xué)上有所進(jìn)步，有所建樹(shù)，一定離不開(kāi)反思與總結。作為一名教師，我在教學(xué)反思中吸取了經(jīng)驗和改正了不足，使自我的教學(xué)技能不斷提升。希望通過(guò)不斷地教學(xué)反思，我能成為一名真正的優(yōu)秀教師!

　　教師教學(xué)反思 篇7

　　這次教學(xué)競賽，可以說(shuō)考察了我這幾年來(lái)的教學(xué)基本功的訓練情況，給了我自己一份比較客觀(guān)，也比較滿(mǎn)意的答卷，這一點(diǎn)我很自信！幾天來(lái)，對于本節授課情況不斷的回顧與思考，可以總結為以下幾點(diǎn)。

　　一、對教學(xué)預案的考察：證明分析得當，預見(jiàn)性極強。

　　根據總校所給的教學(xué)進(jìn)度，我準備的是第四單元的第三節課，在對前兩節的充分復習基礎上，展開(kāi)對本單元的知識點(diǎn)的大量和分層次的練習與學(xué)習。但是很遺憾的是這個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度并沒(méi)有達到我的授課要求，造成了銜接上的錯位，英語(yǔ)教學(xué)之大忌，并一度使準備十分充分的我緊張了起來(lái)。

　　快速的調整，使本節課的進(jìn)程加快并進(jìn)入正軌。在對教學(xué)第二環(huán)節，即復習section a 3a 的課文時(shí)，在對要求“復述課文”的提問(wèn)沒(méi)有反映的情況下，證實(shí)了我的擔心，銜接不到位，因此，不得已動(dòng)用了我的語(yǔ)音系統，以聽(tīng)力的形式切入正題，雖然耽誤了我的寶貴時(shí)間至少兩分鐘，但很快步入了正軌。

　　在習題處理上，也和我所預見(jiàn)的一樣，采用了跳越的辦法，在規定的時(shí)間內完成了授課。

　　二、任務(wù)型教學(xué)：目標在緊湊的教學(xué)環(huán)節中得以實(shí)現。

　　在本節課堂設計上充分體現了任務(wù)型教學(xué)的主導思想，并基于本人對所教授內容的理解，在使用教學(xué)參考和課本等資料的教學(xué)過(guò)程中，以明確的任務(wù)貫穿了教師教學(xué)和學(xué)生活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節。如在practice more的訓練中，學(xué)生活動(dòng)的目的明確，每個(gè)步驟都給出了活動(dòng)所需的語(yǔ)言知識內容，學(xué)生亦能準確地使用目標語(yǔ)言，在活動(dòng)中學(xué)習掌握了“交通方式 (transportation)”的相關(guān)知識。同時(shí)，在活動(dòng)中也有效地突出了對學(xué)生的學(xué)法指導，如在have a test ii（測試二）中讓學(xué)生感受到總結對一個(gè)人學(xué)習的重要性的同時(shí)，也在訓練中體驗到了成功的快樂(lè )，做到了“方法與訓練同行”，“潤物細無(wú)聲”的極佳的教學(xué)效果。

　　三、加強了對“教學(xué)是一個(gè)整體的過(guò)程”的理解。

　　“教學(xué)是一個(gè)整體的過(guò)程”在本節的授課中讓我有了更深層次的理解。

　　首先，在銜接上的強化很重要。教學(xué)的銜接問(wèn)題不僅存在于每一課節的內部，更應該是單元的，學(xué)期的乃至于中學(xué)階段的，英語(yǔ)教學(xué)尤其如此。因此每講一節課都不要把它單純地理解為對哪一個(gè)小問(wèn)題的解決，更要關(guān)注這個(gè)問(wèn)題在整個(gè)教學(xué)中應處于什么位置，應該怎樣去接觸，學(xué)習，整理，總結，訓練等。其次，在教學(xué)中，教師要有超前意識，幫助學(xué)生在你的`平日授課中，就完成對中考的準備，對未來(lái)學(xué)習的準備，這一點(diǎn)很重要。而且只要你下一些功夫，就會(huì )讓學(xué)生在無(wú)意間受到恩惠，這多好啊。

　　四、感受到了對學(xué)生學(xué)法指導的重要性、迫切性。

　　在詢(xún)問(wèn)“一英里等于多少千米”這一問(wèn)題時(shí)，全班五十余名學(xué)生竟無(wú)一人能回答上來(lái)，可見(jiàn)對文化知識的了解十分貧乏，這一點(diǎn)對學(xué)習外語(yǔ)的人十分不利；同時(shí)，現在學(xué)生手頭的教輔資料非常多的情況下，竟不能回答出這個(gè)問(wèn)題說(shuō)明學(xué)生的自主學(xué)習能力十分薄弱，很可惜呀！所以引導學(xué)生自己學(xué)習，給學(xué)生做出榜樣，如在講交通方式時(shí)給與總結歸納，并通過(guò)訓練讓這些內容和方法在他們的頭腦中扎根，是本節課中教學(xué)思路對于這個(gè)班來(lái)說(shuō)最正確的，而且有效的地方了！

　　同時(shí)，針對課堂上學(xué)生一般的英文錯誤，及時(shí)加以糾正，如在句型轉換過(guò)程中學(xué)生沒(méi)能處理好用動(dòng)詞和介詞短語(yǔ)來(lái)表達交通方式的不同，造成謂語(yǔ)動(dòng)詞重復的現象等。這對學(xué)生形成正確的英語(yǔ)觀(guān)念也很重要，如果一個(gè)學(xué)生能夠養成在平素的學(xué)習中能夠自覺(jué)地去注意一些細微的地方的好習慣，我們的教學(xué)就會(huì )更加輕松了！

　　教師教學(xué)反思 篇8

　　一、教師必須具備職業(yè)道德

　　作為教師，我們除了要具備相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能以外，還必須具備相關(guān)的職業(yè)道德。

　　首先，作為教師我們要愛(ài)崗敬業(yè)，僅有真心的喜歡這份工作我們才會(huì )用心的去做，才能做好。我們經(jīng)常說(shuō)的一句話(huà)“興趣是的教師”僅有對這份工作有興趣，才會(huì )有熱情，才會(huì )努力。所以要想干好這份工作，就先讓自己真心的喜歡它。

　　其次，作為教師我們應當關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，現代教學(xué)已經(jīng)有權利教學(xué)轉化為本事教育。作為教師我們要慈愛(ài)。這一點(diǎn)我以前就做的不夠好，我會(huì )對學(xué)生大發(fā)脾氣，會(huì )對他們大吼大叫，總是用一種權力去約束學(xué)生。學(xué)生犯了錯誤我就會(huì )很生氣，嚴厲的批評他們。事后仔細想一想又覺(jué)得很后悔。古人說(shuō)：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”允許我們大人犯錯誤，也應當允許孩子犯錯誤。我們應當冷靜的對待學(xué)生的錯誤，在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，要學(xué)會(huì )尊重學(xué)生，注意維護學(xué)生的自尊心。要學(xué)會(huì )站在學(xué)生的角度看問(wèn)題。

　　對學(xué)生要寬容，要給學(xué)生解釋的機會(huì )，真正俘獲學(xué)生的`心。新的學(xué)期我打算改變自己的管理策略，做到三不“不生氣，不大聲說(shuō)話(huà)，不盲目批評”，真正實(shí)現關(guān)愛(ài)教學(xué)，不依靠壓力和權力來(lái)逼迫學(xué)生學(xué)習，要用關(guān)愛(ài)去打動(dòng)學(xué)生，讓他們從心里佩服教師，真正做到“親其師，信其道”。相信我的努力會(huì )有所收獲，我很期待，也很有信心。相信我的關(guān)愛(ài)教學(xué)必須能成功。

　　二、終身學(xué)習

　　俗話(huà)說(shuō)“活到老，學(xué)到老”我們教師更應當如此，我們要給學(xué)生新鮮的水，所以我們必須使自己成為源源不斷的活水，我們就必須時(shí)刻學(xué)習。做一個(gè)成功的教學(xué)者，我們就必須樹(shù)立終身學(xué)習的目標。我明白我們剛剛走出大學(xué)校門(mén)時(shí)，我以為自己的學(xué)習生涯結束了，走上工作崗位之后，我才發(fā)現自己的想法是錯誤的，工作也是一種學(xué)習，工作中更需要不斷地學(xué)習。在這任教兩年，我學(xué)到了不少知識，這些都是我在學(xué)校中也學(xué)不到的。開(kāi)學(xué)以后我將教五年，五年級的語(yǔ)文教學(xué)對教師的要求更高，要求教師有較高的語(yǔ)文素養。要求學(xué)生要廣泛閱讀課外書(shū)，同時(shí)也要求教師自身首先要有豐富的課外閱讀量。所以在以后的工作中除了完成必要地教學(xué)工作外，我還要很多閱讀課外書(shū)，認真學(xué)習，隨時(shí)給自己充充電。讓自己不至于知識枯竭，不要讓自己成為一潭死水。

　　三、學(xué)會(huì )做一個(gè)合格的教師

　　可能說(shuō)出來(lái)大多數不會(huì )相信，他們會(huì )說(shuō)，你就是教師，怎樣還要學(xué)做教師呢以前我一向認為自己就是教師，只要上好課，批改好作業(yè)，輔導好學(xué)生就能夠了�？墒俏疫@樣認真做了這些以后，我發(fā)現只能給自己打70分。經(jīng)過(guò)這次學(xué)習之后，我才明白自己一向不會(huì )做教師，如果我想成為一名優(yōu)秀的人民教師，要想在教育事業(yè)上作出點(diǎn)成績(jì)的話(huà)，我必須先學(xué)會(huì )做一名幸福的教師，教師除了上課，批作業(yè)，輔導學(xué)生以外，還有許多工作，還有很多學(xué)問(wèn)。

　　首先我們對待學(xué)生要一視同仁，堅信自己的學(xué)生就是的孩子，正確看待孩子智商的差異，對不一樣的孩子采取不一樣的教育方法。這樣我們就不會(huì )為有的學(xué)生成績(jì)差而大發(fā)脾氣，我們就能夠心平氣和的看待差生。其次，我要認真分析自己的教學(xué)策略，要精講精煉，上課的時(shí)候教師不要講得太多，不要讓學(xué)生對教師產(chǎn)生依靠性，要教會(huì )學(xué)生思考，讓學(xué)生的主體地位得到真正的體現。本學(xué)期有很多略讀課文，我打算把這些課文放手讓學(xué)生去講。鍛煉學(xué)生的表達本事，也鍛煉學(xué)生的勇氣。還要讓學(xué)生適時(shí)的批改作業(yè)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。此外，我還要時(shí)刻給學(xué)生增加自信，讓他們以飽滿(mǎn)的精神投入到學(xué)習中，相信自信會(huì )創(chuàng )造奇跡。我要在教室里貼上這樣的橫幅“生命會(huì )因努力而精彩”。

　　四、做一個(gè)幸福的教師

　　大多數的教師都認為教師這一職業(yè)注定不會(huì )幸福，每一天應對的是愛(ài)闖禍的孩子，大大小小的事情都等著(zhù)教師去解決，學(xué)生的學(xué)習也讓教師時(shí)刻生氣。我也是這樣，我認為自己很累，每一天都在和學(xué)生生氣，時(shí)刻都是面帶怒容。聽(tīng)了陶教師的話(huà)以后，我收獲很多，每一天生氣不能夠歸咎于學(xué)生，這完全是因為我不夠大度，不夠寬容所致。

　　陶教師說(shuō)：“宇宙浩渺無(wú)涯，人之生存其中異常是與人相識相處，都是一種天地機緣。所以，我們必須珍惜”我們和學(xué)生相識一場(chǎng)，是一種緣分，我們不要因為自己的一時(shí)沖動(dòng)而破壞了這種完美的緣分。這就要求我們要學(xué)會(huì )優(yōu)化自己的情緒，把自己的煩惱弱化，陶教師說(shuō)的好：“不要做一只杯子，而要成為一個(gè)湖泊”我覺(jué)得自己以前就不會(huì )控制自己的情緒，心境不好時(shí)我會(huì )很不耐煩，致使學(xué)生不敢靠近我。妨礙了師生之間的交流。今后我要努力做一個(gè)湖泊，學(xué)會(huì )優(yōu)化自己的情緒，時(shí)刻做學(xué)生眼中的歡樂(lè )的教師!

　　我班的成績(jì)一向不是很好，我曾想到過(guò)要放棄，可是每當我看到那一張張純真稚嫩的臉，我就不忍心放棄他們，聽(tīng)了陶教師的課以后，我更加堅定了，我決不放棄，哪怕我會(huì )再次失敗，哪怕我會(huì )再一次失望，我也決不放棄他們，這是我作為教師最基本的道德。我和他們一齊努力，相信我們會(huì )取得提高，哪怕很小的提高我們也會(huì )很幸福!“一分耕耘，一分收獲”新的學(xué)期我會(huì )和我的孩子們一齊加油，相信他們會(huì )讓我成為一個(gè)幸福的教師。

　　教師教學(xué)反思 篇9

　　反思一、教師要敢于創(chuàng )新

　　作為一個(gè)教師，在平時(shí)的教育教學(xué)中要不斷培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，教師自己在教學(xué)行為中更應大膽創(chuàng )新，比如在對待教材上、課堂結構上都可以突破常規來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

　　在上述教學(xué)中，我根據學(xué)生已有了一定理解能力的實(shí)際情況，直接講述頻率和振幅這兩個(gè)概念，同時(shí)注重了理論知識與實(shí)踐的有機結合，一來(lái)打破了學(xué)生對物理實(shí)驗的神秘感，同時(shí)也體現了從生活走向物理的理念，使學(xué)生增加了對科學(xué)的感悟和體驗，教學(xué)效果很好。這個(gè)創(chuàng )新讓我自己也有成就感，以后的教學(xué)還要不斷嘗試各種新方式。

　　反思二、生活用品也可以是教學(xué)資源

　　物理教學(xué)中有好多實(shí)驗可以用生活中的.用品來(lái)代替或補充實(shí)驗器材，下面就是我用一次性茶杯做物理實(shí)驗的情況。

　　由于一次性茶杯質(zhì)量小，質(zhì)地柔軟，便于加工，不易破碎，我在課堂上也多次使用。

　　1.測量液體溫度

　　用一次性茶杯代替燒杯，給各個(gè)學(xué)習小組分別發(fā)三個(gè)茶杯，并分別裝熱水、溫水、冷水，先讓學(xué)生用手感知并估計水溫，再用溫度計測量和比較。

　　2.講解流體壓強時(shí)

　　將兩個(gè)一次性茶杯倒下放置，相距5～8厘米。用吸管向中間吹氣，兩個(gè)茶杯聽(tīng)話(huà)地向中間靠攏，即可有效地說(shuō)明流速大壓強小，也可形象地讓學(xué)生理解船只在同向航行時(shí)不可靠得太近的原因。

　　3.講氣體壓強

　　用一次性茶杯罩住嘴，并用力吸氣，杯子發(fā)生變形（變癟了）且不會(huì )掉下來(lái)，這可演示說(shuō)明大氣壓強的存在。

　　教師教學(xué)反思 篇10

　　《折紙》這節課時(shí)北師大版小學(xué)數學(xué)五年級上冊的內容，主要目的是讓學(xué)生通過(guò)折紙、涂色、列式、計算、自主類(lèi)推出異分母分數加減法的算理，在這一過(guò)程中，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，現就本節課的有關(guān)情況作如下反思：

　　1、在復習引入時(shí)，請學(xué)生折紙與涂色，并在學(xué)生的折紙與涂色中不提出任何規定性的要求。讓學(xué)生在復習分數意義的同時(shí)，為學(xué)習新知識提供數學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，積極參與到知識的形成過(guò)程，效果比較好。接著(zhù)提出問(wèn)題：要求兩部分折紙一共占幾分之幾？該怎樣列式。學(xué)生列出多個(gè)算式。并對算式進(jìn)行分類(lèi)，解答會(huì )計算的，對于不會(huì )計算的異分母分數加法直接揭示課題。一般來(lái)說(shuō)，練習題教師應該為學(xué)生準備好，但當學(xué)生具有這種能力的時(shí)候，應該完全把這種權利還給他們，而且他們提供的相關(guān)素材，會(huì )加深他們對已學(xué)知識的理解。

　　2、異分母分數的加減法對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的知識，也是分數加減法中的一個(gè)難點(diǎn)，主要是讓學(xué)生自己探索，在探索的過(guò)程中，對于出現的問(wèn)題和不同的答案，不急于給出答案，而是讓學(xué)生借助手中的學(xué)具，從折紙的涂色部分中，思考、驗證，講清楚自己的算理。使學(xué)生理解異分母分數加法的算法，并能通過(guò)學(xué)具，結合同分母分數加法的算理，讓學(xué)生知道為什么要通分，讓學(xué)生知其然并知其所以然。并自己類(lèi)推遷移出異分母分數減法的算法。學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習中來(lái)，體驗到數學(xué)與生活的.聯(lián)系，提高他們的自信心。

　　3、及時(shí)總結學(xué)習方法和所涉及到的數學(xué)思想，為學(xué)生今后的學(xué)習奠定基礎。

　　4、本節課還存在不足：學(xué)生選用的算式：學(xué)生借助自己手中的學(xué)具，給出的答案有和，通過(guò)分析，和都是正確的，因為學(xué)了約分，在計算結果是分數時(shí)，必須約分到最簡(jiǎn)分數。但對于處在探索異分母分數加法算理的初步階段，應該選用計算結果是最簡(jiǎn)分數的異分母分數加法，雖然這道算式是學(xué)生直接提供的，作為教師，應該引導學(xué)生提供更好的算式素材。再就是對學(xué)生放手的還不夠，總害怕學(xué)生說(shuō)出不合理的答案，其實(shí)，應該讓學(xué)生呈現自己的想法，多交流，更有利于學(xué)生對于新知識的掌握。

　　教師教學(xué)反思 篇11

　　1、正確認識教材

　　創(chuàng )造性地使用教材，是課程改革對新課程提出的新要求，也是這節課的新突破。課前，教師為學(xué)生準備了一個(gè)“小學(xué)古詩(shī)網(wǎng)”，內容包括：必背古詩(shī)、在線(xiàn)學(xué)習、古詩(shī)論壇、實(shí)例下載等。網(wǎng)上有小學(xué)階段必背的古詩(shī)并配以插圖和背景音樂(lè )。小學(xué)古詩(shī)網(wǎng)提供的“在線(xiàn)學(xué)習”欄目是一個(gè)閃光點(diǎn)，其中有電子圖書(shū)、跟我做、實(shí)例下載等�！半娮訄D書(shū)”包括如何使用PowerPoint。在“跟我做”中有教師視頻和音頻，向學(xué)生介紹了如何操作。另外，還可以利用“實(shí)例下載”將教師的實(shí)例下載，分解各部分功能，從中學(xué)習如何制作配樂(lè )古詩(shī)。

　　2、新型學(xué)習方式中的教師作用

　　新課程強調尊重學(xué)生主體性，改變過(guò)去單一的接受式學(xué)習方式，倡導具有開(kāi)放性、活動(dòng)性的新型學(xué)習方式。這節課采用的是學(xué)生自學(xué)，分工合作的方式。課堂開(kāi)放以后，可能有的教師會(huì )問(wèn)：教師的作用到哪里去了呢？教師的人格魅力體現在哪里？教師的作用是否削弱了？實(shí)際上，教師的作用不是削弱而是加強了。這種基于網(wǎng)絡(luò )資源的教學(xué)要求教師的目標意識要更強，要從整體上考慮課堂教學(xué)的`育人目標；創(chuàng )新意識要更強，一切從有利于學(xué)生的發(fā)展出發(fā)；合作意識要更強，教師要從體現教師權威的高高的講臺上走到學(xué)生中來(lái)，和學(xué)生一起探討與交流；調控能力要更強，在開(kāi)放性的課堂教學(xué)中，很多情況是無(wú)法預料的。學(xué)生怎樣才能學(xué)得更好，學(xué)習效率如何，都要求教師有合理的調控，在與學(xué)生學(xué)習探討的過(guò)程中要善于抓住問(wèn)題，適時(shí)地通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行反饋。比如在學(xué)生制作過(guò)程中，教師發(fā)現聲音與圖像先后順序容易出錯，就應該及時(shí)通過(guò)廣播進(jìn)行反饋，請同學(xué)幫助來(lái)解決問(wèn)題，

　　教師教學(xué)反思 篇12

　　在我們走入新課程的這段時(shí)間，我對自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀(guān)點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現將在反思中得到的體會(huì )總結出來(lái)，以求與同行共勉。

　　教學(xué)反思，或稱(chēng)為“反思性教學(xué)”，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我的主體行為表現及其行為依據，通過(guò)觀(guān)察、回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會(huì )教學(xué)”與“學(xué)會(huì )學(xué)習”結合起來(lái)，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能的過(guò)程。教學(xué)反思被認為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素”。美國學(xué)者波斯納認為，沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過(guò)反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長(cháng)的公式：教師的成長(cháng)＝經(jīng)驗＋反思。那么，我們應如何在教學(xué)反思中學(xué)會(huì )教學(xué)呢？

　　1、自我提問(wèn)

　　自我提問(wèn)是指教師對自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀(guān)察、自我監控、自我調節、自我評價(jià)后提出一系列的問(wèn)題，以促進(jìn)自身反思能力的提高。這種方法適用于教學(xué)的全過(guò)程。如設計教學(xué)方案時(shí)，可自我提問(wèn)：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”，“怎樣依據有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”，“學(xué)生在接受新知識時(shí)會(huì )出現哪些情況”，“出現這些情況后如何處理”等。備課時(shí)，盡管教師會(huì )預備好各

　　種不同的學(xué)習方案，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會(huì )遇到一些意想不到的問(wèn)題，如學(xué)生不能按計劃時(shí)間回答問(wèn)題，師生之間、同學(xué)之間出現爭議等。這時(shí)，教師要根據學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會(huì )出現這樣的問(wèn)題，我如何調整教學(xué)計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著(zhù)學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過(guò)程沿著(zhù)最佳的軌道運行。教學(xué)后，教師可以這樣自我提問(wèn)：“我的教學(xué)是有效的嗎”，“教學(xué)中是否出現了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”，“我從中學(xué)會(huì )了什么”等。

　　2、行動(dòng)研究

　　行動(dòng)研究是提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑。如“合作討論”是新課程倡導的重要的學(xué)習理念，然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們看到的往往是一種“形式化”的討論�！叭绾问褂懻撚行蛴钟行У卣归_(kāi)”即是我們應該研究的問(wèn)題。問(wèn)題確定以后，我們就可以圍繞這一問(wèn)題廣泛地收集有關(guān)的文獻資料，在此基礎上提出假設，制定出解決這一問(wèn)題的行動(dòng)方案，展開(kāi)研究活動(dòng)，并根據研究的實(shí)際需要對研究方案作出必要的調整，最后撰寫(xiě)出研究報告。這樣，通過(guò)一系列的行動(dòng)研究，不斷反思，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平必將有很大的提高。

　　我認為教師教學(xué)反思可參考的內容有:

　　1.自我經(jīng)歷

　　在教學(xué)中，我們常常把自己學(xué)習數學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個(gè)重要參照，我們每一個(gè)人都做過(guò)學(xué)生，我們每一個(gè)人都學(xué)過(guò)數學(xué)，在學(xué)習過(guò)程中所品嘗過(guò)的喜怒哀樂(lè )，緊張、痛苦和歡樂(lè )的經(jīng)歷對我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪。

　　當然，我們已有的數學(xué)學(xué)習經(jīng)歷還不夠給自己提供更多、更有價(jià)值、可用作反思的素材，那么我們可以“重新做一次學(xué)生”以學(xué)習者的身份從事一些探索性的活動(dòng)，并有意識的對活動(dòng)過(guò)程的有關(guān)行為做出反思。

　　2.學(xué)生角度

　　教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益，教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好。 在新課程實(shí)驗中，學(xué)習分段函數時(shí)，讓學(xué)生去了解出租汽車(chē)的出租費用、或家長(cháng)工資中的扣稅標準，并寫(xiě)出調查報告。

　　在講習題時(shí)，當我們向學(xué)生介紹一些精巧奇妙的解法時(shí)，特別是一些奇思妙解時(shí)，學(xué)生表面上聽(tīng)懂了，但當他自己解題時(shí)卻茫然失措。

　　我們教師在備課時(shí)把要講的問(wèn)題設計的十分精巧，連板書(shū)都設計好了，表面上看天衣無(wú)縫，其實(shí)，任何人都會(huì )遭遇失敗，教師把自己思維過(guò)程中失敗的部分隱瞞了，最有意義，最有啟發(fā)的東西抽掉了，學(xué)生除了贊嘆我們教師的高超的解題能力以外，又有什么收獲呢？所以貝爾納說(shuō)“構成我們學(xué)習上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西”。

　　3.與同事交流

　　● 同事之間長(cháng)期相處，彼此之間形成了可以討論教學(xué)問(wèn)題的共同語(yǔ)言、溝通方式和寬松氛圍，便于展開(kāi)有意義的討論。

　　● 由于所處的教學(xué)環(huán)境相似、所面對的教學(xué)對象知識和能力水平相近，因此容易找到共同關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)對彼此都有成效的交流。

　　● 交流的方式很多，比如：共同設計教學(xué)活動(dòng)、相互聽(tīng)課、做課后分析等等。交流的話(huà)題包括：

　　我覺(jué)得這堂課比較成功的地方是??，我覺(jué)得這堂課比較糟糕的地方是??；

　　這個(gè)地方的處理不知道怎么樣？如果是你會(huì )怎么處理？

　　我本想在這里“放一放”學(xué)生，但怕收不回來(lái)，你覺(jué)得該怎么做？ 我最怕遇到這種“意外”情況，但今天感覺(jué)處理得還可以，你覺(jué)得怎樣？

　　4.文獻資料

　　學(xué)習相關(guān)的數學(xué)教育理論，我們能夠對許多實(shí)踐中感到疑惑的.現象作出解釋?zhuān)荒軌驅Υ嬖谂c現象背后的問(wèn)題有比較清楚的認識；能夠更加理智的看待自己和他人教學(xué)經(jīng)驗；能夠更大限度的做出有效的教學(xué)決策。閱讀數學(xué)教學(xué)理論可以開(kāi)闊我們教學(xué)反思行為的思路，不在總是局限在經(jīng)驗的小天地，我們能夠看到自己的教學(xué)實(shí)踐行為有哪些與特定的教學(xué)情境有關(guān)、哪些更帶有普遍的意義，從而對這些行為有較為客觀(guān)的評價(jià)。能夠使我們更加理性的從事教學(xué)反思活動(dòng)并對反思得到的結論更加有信心。

　　更為重要的是，閱讀教學(xué)理論，可以使我們理智的看待自己教學(xué)活動(dòng)中“熟悉的”、“習慣性”的行為，能夠從更深刻的層面反思題目進(jìn)而使自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展走上良性發(fā)展的軌道。

　　教師的職業(yè)需要專(zhuān)門(mén)化，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是不可或缺的，它的最為便利而又十分有效的途徑是教學(xué)反思。沒(méi)有反思，專(zhuān)業(yè)能力不可能有實(shí)質(zhì)性的提高，而教學(xué)反思的對象和機會(huì )就在每一個(gè)教師的身邊。

　　教師教學(xué)反思 篇13

　　最近一段時(shí)間，我突然感覺(jué)班中有個(gè)別學(xué)生有厭學(xué)情緒，這一點(diǎn)讓我覺(jué)得非�？鄲�。因為自己覺(jué)得在平時(shí)的教學(xué)中付出的努力也不少，但為何還會(huì )出現這種情況呢。剛開(kāi)始自己一直在尋找原因，后來(lái)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考后發(fā)現，這其實(shí)也不能完全埋怨學(xué)生，有一部分的責任還在于我自身。在平時(shí)的教學(xué)中，我對于那些學(xué)習有困難的學(xué)生不是細心的輔導，而是在他們犯錯后不問(wèn)原因的批評指責。但是對于他們學(xué)習中的點(diǎn)滴進(jìn)步卻不能及時(shí)的發(fā)現并加以表?yè)P，而是把眼光過(guò)多的集中在那些優(yōu)等生身上，久而久之，那些學(xué)困生對學(xué)習英語(yǔ)失去興趣，抱著(zhù)種破罐破摔的態(tài)度，因而學(xué)習成績(jì)總是搞不上去。所以基于以上的教訓，下面就是我對新課程改革下對于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當中的的幾點(diǎn)反思。

　　一.找到適合與學(xué)生交流的手段與方式

　　我們常說(shuō)：“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué)，首先就要師生情感交融。教師通過(guò)自己的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂(lè )學(xué)最重要的是需要教師想方設法發(fā)現學(xué)生學(xué)習中的閃光點(diǎn)，多表?yè)P，少批評，讓學(xué)生從教師的激勵中，體會(huì )到成功的快樂(lè )，體驗到勝利的果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　二.英語(yǔ)教學(xué)要尊重個(gè)體差異性

　　不能對學(xué)生制定統一的標準，應該因材施教，英語(yǔ)學(xué)習的評價(jià)也應該是多元的和多樣性，并且是多層次的評價(jià)方式。這也是課改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)行分層評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，可從以下幾方面開(kāi)展。

　�。�1）課堂活動(dòng)記錄評價(jià)

　　最簡(jiǎn)單易行，而行之有效的：一是按學(xué)號順序安排學(xué)生做值日報告，限時(shí)間、范圍，逐日進(jìn)行。同時(shí)，由科代表做好評價(jià)記錄。不同能力的學(xué)生按不相同的標準作評價(jià)記錄，隨堂點(diǎn)評，以利發(fā)展。二是，以學(xué)習小組為單位給參加各項課堂活動(dòng)進(jìn)行評分累積，每月由學(xué)生評出最佳小組，給予激勵，使他們體驗英語(yǔ)學(xué)習的成就感。

　�。�2）作業(yè)評價(jià)

　　布置多種多層次可選擇的作業(yè)。對于拼寫(xiě)差的學(xué)生，布置單詞抄默寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)作業(yè)；對于語(yǔ)法差的'，布置語(yǔ)法練習或翻譯句子的作業(yè)；口語(yǔ)弱的編寫(xiě)對話(huà)作業(yè)；對于能力強的學(xué)生，布置高于其能力的“跳一跳就能摘到桃”的作業(yè)供其選擇。對于完成得好的作業(yè)分類(lèi)收集成冊展示，以鼓勵保持良好的作業(yè)習慣，對成績(jì)提高起到較好的激勵作用。

　�。�3）考試評價(jià)

　　正確認識考試評價(jià)的功能。學(xué)習困難的學(xué)生最害怕考試。為了幫助他們克服害怕考試的心理，提高其學(xué)習的積極性，教師應根據不同的教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際程度，制定出不同的層次要求。實(shí)驗過(guò)程中，根據學(xué)生的個(gè)體差異，對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)實(shí)行“同分不等值”，多方位、多層面、多形式進(jìn)行分層評價(jià)，合作達標，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在最適合自己的學(xué)習環(huán)境中求得最佳發(fā)展。

　　三.定期開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)

　　通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)朗誦比賽、單詞比賽、詩(shī)歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學(xué)校大范圍內創(chuàng )設一種英語(yǔ)學(xué)習的氛圍，豐富學(xué)生的語(yǔ)言生活，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的興趣，加強學(xué)習的自主性和目的性，從而實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變。

　　四.點(diǎn)石成金，自主學(xué)習

　　眾所周知，點(diǎn)石成金的智者與農夫故事。聰明的農夫要的是“點(diǎn)金術(shù)”，為的是日后家里或別人需要時(shí)能點(diǎn)出金子來(lái)。其實(shí)，學(xué)生上學(xué)，不僅僅是為了學(xué)知識，更重要的是學(xué)習和掌握“點(diǎn)金術(shù)”。也就是學(xué)習策略。學(xué)習策略是提高學(xué)生學(xué)習效率、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習能力的保證。它不是哪位教師用一兩節課就能教給學(xué)生的，而是滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的。古人云：授人以魚(yú)，不如授人以漁。因此，我們的英語(yǔ)教師不應該是不厭其煩地機械地帶學(xué)生讀單詞，而應是教給他們學(xué)生單詞的策略，指導學(xué)生構建自己的學(xué)習策略，為終身學(xué)習打下基礎。此因，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應該是教練員、資源提供者、激勵者和觀(guān)眾，把課堂還給學(xué)生。因為“外語(yǔ)是學(xué)生學(xué)會(huì )的，而不是教師教會(huì )的�！敝挥凶寣W(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內多進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀書(shū)的訓練，才有可能學(xué)會(huì )英語(yǔ)。

　　以上幾點(diǎn)就是我在這段英語(yǔ)教學(xué)工作中的幾點(diǎn)體會(huì )，通過(guò)以上措施的實(shí)施不僅可以建立起與學(xué)生之間的良好關(guān)系，更能培養學(xué)生的創(chuàng )造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，養成自主學(xué)習的好習慣。英語(yǔ)教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習者，更重要的是老師的教學(xué)設計，所以我們老師要重視精心設計好每一單元、每一堂課，踏踏實(shí)實(shí)地做好自己的本職工作。在反思中實(shí)施教學(xué)從而不斷地完善自己。爭取在教學(xué)中取得優(yōu)秀的成績(jì)，作一名優(yōu)秀的教師。

　　教師教學(xué)反思 篇14

　　教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(cháng)過(guò)程中離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習的自覺(jué)沖動(dòng)，不斷的反思會(huì )不斷地發(fā)現困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現一個(gè)個(gè)陌生的我，從而促使自己拜師求教，書(shū)海尋寶。學(xué)習反思的過(guò)程也是教師人生不斷輝煌的'過(guò)程。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內容的嶄新表達方式，構建師生互動(dòng)機制及學(xué)生學(xué)習新方式。

　　教學(xué)反思的類(lèi)型

　　●“課后思”：一場(chǎng)課下來(lái)就總結思考，寫(xiě)好課后一得或教學(xué)日記，這對新教師非常重要；

　　●“周后思”或“單元思”：也就是說(shuō)，一周課下來(lái)或一個(gè)單元講完后反思，摸著(zhù)石頭過(guò)河，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正；

　　●“月后思”：對于自己一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理；

　　●“期中思”：即通行的期中質(zhì)量分析，這是比較完整的階段性分析。通過(guò)期中考試，召開(kāi)學(xué)生座談會(huì )，聽(tīng)取家長(cháng)意見(jiàn)，從而進(jìn)行完整的整合思考；也可以以一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀(guān)反思。

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