《九寨溝》教學(xué)反思范文

　　作為一名到崗不久的老師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的《九寨溝》教學(xué)反思范文，希望對大家有所幫助。

《九寨溝》教學(xué)反思范文1

　　《九寨溝》是一篇文質(zhì)兼美的散文，課文以描述的對象為題，以生動(dòng)的文筆，精心繪畫(huà)了九寨溝充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意、奇麗美妙的自然景觀(guān)，在教學(xué)中，如何在指導朗讀，如何在朗讀中感悟語(yǔ)言文字的美妙，充分感受大自然的美麗神奇,激發(fā)他們熱愛(ài)大自然熱愛(ài)祖國的思想感情呢？

　　我努力嘗試在課堂的朗讀中，增強學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生對語(yǔ)言文字的嗅覺(jué)力，在情感飽滿(mǎn)的朗讀聲中落實(shí)理性、規范的訓練。上課開(kāi)始，我從創(chuàng )設情境導入，在通過(guò)欣賞九寨溝的多媒體課件，讓學(xué)生初步感知九寨溝之美，激發(fā)起學(xué)習的.興趣。接著(zhù)讓學(xué)生從自由練讀，默讀感悟，集體交流：課文描寫(xiě)了九寨溝的哪些方面？讓學(xué)生交流各自的見(jiàn)解感受，分享“收獲”的快樂(lè )。借助多媒體課件展示可感的情景，生動(dòng)的畫(huà)面，美妙的旋律，引導學(xué)生用眼睛去凝望，用耳朵去傾聽(tīng)，用心靈去體驗。如在教學(xué)第三自然段時(shí)，適時(shí)地播放九寨溝的風(fēng)光片，讓學(xué)生盡情想象：這些瀑布像什么？看到這些，你想到了什么詞語(yǔ)或詩(shī)句，從而讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到“由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀(guān)”的深刻蘊涵。

　　在此基礎上，指導學(xué)生感情朗讀就水到渠成了。在這一環(huán)節中，學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì )、感悟，學(xué)生學(xué)習的主體性和積極性被得以充分調動(dòng)，把書(shū)本語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。在這樣自主感悟的學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生不僅入情入境，朗讀水平與審美情趣也有了大幅度的提高。當然在教學(xué)過(guò)程中還有許多值得去研究的地方，如對教材中補白藝術(shù)的展示不夠充分，對學(xué)生的能力估計過(guò)高。我將在以后的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)，爭取不斷的進(jìn)步！

《九寨溝》教學(xué)反思范文2

　　一、直奔重點(diǎn)，授人以漁。

　　因為是第二課時(shí)的教學(xué)，上課伊始，通過(guò)一首《神奇的九寨》把學(xué)生帶進(jìn)課文，然后就直奔本文的中心——描寫(xiě)“景色迷人”的第三自然段和描寫(xiě)“異獸珍禽”的第四自然段，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì )、感受九寨溝童話(huà)般的美景。對于兩個(gè)結構相似的自然段，又采取了不同的教學(xué)方法，由扶到放，授人以漁。在第三段的學(xué)習中讓學(xué)生找到描寫(xiě)景物的句子，利用圖片來(lái)理解九寨溝風(fēng)景之美，通過(guò)反復朗讀來(lái)想象九寨溝風(fēng)景之美，并總結出學(xué)習方法。然后學(xué)生就運用剛學(xué)的方法：“抓住核詞，建立向導——積極想象，活化文本——匹配情境，表現文本”的程序來(lái)自主研讀課文第四自然段，并指導學(xué)生抓住句子中描寫(xiě)動(dòng)物的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)了解動(dòng)物的特點(diǎn)，最后再通過(guò)排練微型劇本，體會(huì )動(dòng)物的可愛(ài)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，重點(diǎn)突出，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法獨具一格，對學(xué)生形成良好的'語(yǔ)文素養很有裨益。

　　二、巧用媒體，再現情境。

　　葉圣陶老先生在《語(yǔ)文教學(xué)二十四韻》中講“作者胸有境，入境始與親”。對于絕大多數的四年級學(xué)生而言，九寨溝是陌生的，九寨溝的美景也是陌生的。雖然，從文本的語(yǔ)言文字中可以感受，但對于中年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要完全憑借語(yǔ)言文字進(jìn)入那個(gè)“童話(huà)世界”，還是有一定的難度。這堂課運用了多媒體巧妙地解決了這個(gè)問(wèn)題。在設計中，老師先讓學(xué)生整體感知美景，在學(xué)習文本時(shí)，精心準備了雪峰、瀑布、五花海等畫(huà)面，生動(dòng)逼真，使學(xué)生深深地被這童話(huà)般神奇的境地所吸引，向往之情溢于言表。第四自然段中介紹的飛奔的羚羊、憨態(tài)可鞠的熊貓、調皮的金絲猴圖片，符合小學(xué)生的注意力及認知結構，孩子們的學(xué)習更有興趣了。最后，鏈接和九寨溝、和祖國風(fēng)光相關(guān)的網(wǎng)絡(luò )資源，為學(xué)生打開(kāi)了更為廣闊的閱讀空間，擴大學(xué)生的閱讀量，學(xué)會(huì )網(wǎng)絡(luò )式的鏈接閱讀。很好地運用了多媒體，借助畫(huà)面來(lái)對文字符號，特別是離學(xué)生較遠，學(xué)生感覺(jué)較陌生的文字符號進(jìn)行“審美變形”，為如詩(shī)如畫(huà)的課文語(yǔ)言提供了一個(gè)可感的環(huán)境背景。

　　三、關(guān)注表達，訓練語(yǔ)言。

　　20xx年版的《語(yǔ)文課程標準》與以往的課程標準相比，有一個(gè)特出的點(diǎn)，就是格外關(guān)注語(yǔ)言的運用。在《新課標》首頁(yè)就明確提出“語(yǔ)文課程致力于培養學(xué)生的語(yǔ)言文字運用能力�！睆慕虒W(xué)設計來(lái)看，通州實(shí)驗學(xué)校的老師語(yǔ)言運用的意識性非常強。老師抓住了文本的特點(diǎn)，多處設置了學(xué)生運用語(yǔ)言的“點(diǎn)”，如做小導游介紹九寨溝，學(xué)習課文的句式，提供一到兩篇課文之外描寫(xiě)九寨溝的精彩片段，作為學(xué)生語(yǔ)言遷移的范例等。在積累語(yǔ)言的同時(shí)，掌握規范的句式，在表達的實(shí)踐中學(xué)會(huì )表達。

《九寨溝》教學(xué)反思范文3

　　九寨溝素有“人間仙境”的美稱(chēng)，景物華美奇秀。本文抓住事物的特點(diǎn)，描寫(xiě)了奇麗美妙的自然景觀(guān)。文章層次清楚，語(yǔ)句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和積累語(yǔ)言，富有韻律感，是一篇美文。

　　我常在問(wèn)自己：究竟我要給學(xué)生一個(gè)什么樣的課堂？快樂(lè )的？自由的？有趣的？這都是我想給他們的。因此，這節課我想盡最大的努力讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，讓他們在自主探究中得到知識，受到啟迪。

　　一、選擇全文中心，落實(shí)訓練點(diǎn)。

　　《九寨溝》描寫(xiě)了九寨溝的自然風(fēng)光和珍禽異獸，生活在城市中的學(xué)生對這些是比較陌生的。于是，在這堂語(yǔ)文課中就是要讓學(xué)生讀書(shū)，變著(zhù)花樣讓學(xué)生讀書(shū)，興趣盎然地讀，卓有成效地讀，讓學(xué)生讀準、讀通、讀懂、讀好。

　　整篇課文兩大板塊中，描寫(xiě)自然風(fēng)光的第3小節，通過(guò)邊讀邊展開(kāi)想象，看著(zhù)畫(huà)面讀，在朗讀中體驗九寨溝如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)光，并通過(guò)自由讀，男女生讀，指名讀，師生互讀等多種形式調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓朗讀不僅成為教學(xué)的手段，而且成為教學(xué)的目標。

　　另外，描寫(xiě)珍禽異獸的第4小節，則另辟蹊徑，請學(xué)生們選擇自己喜歡的動(dòng)物，讀讀描寫(xiě)這些動(dòng)物的語(yǔ)句，把這些生動(dòng)的語(yǔ)句積累下來(lái)，并且，在課文內容的基礎上，一步一步地進(jìn)行拓展，以說(shuō)代讀，將積累下來(lái)的語(yǔ)句進(jìn)行運用，在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固�？傊�，以說(shuō)代讀，豐富朗讀的形式，讓學(xué)生學(xué)扎實(shí)。

　　二、啟迪智慧，授以漁。

　　在學(xué)習3自然段的時(shí)候，由教師帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習。出示閱讀提示：“A、讀3自然段，看看寫(xiě)了哪些景觀(guān)，用筆圈出來(lái)。B、找到自己最喜歡的風(fēng)景，邊讀邊想象。C、談一談自己的體會(huì )，說(shuō)一說(shuō)從哪些詞語(yǔ)上能體現出來(lái)，然后讀，最后欣賞。在學(xué)生合作學(xué)習的過(guò)程中學(xué)生就已經(jīng)掌握了這一段的學(xué)習方法：讀——找——想——讀——看。欣賞九寨風(fēng)光視頻更加深了學(xué)生對九寨這個(gè)人間天堂的向往。4自然段的結構和3自然段的結構相同，所以在學(xué)習4自然段的時(shí)候，教師放手讓學(xué)生自己學(xué)習，采用小組合作的方式，根據自學(xué)閱讀提示：

　　A、思考：課文描寫(xiě)了哪些珍稀動(dòng)物？用筆劃出來(lái)。

　　B、每人選自己最喜歡的一種或幾種動(dòng)物讀一讀，邊看圖片邊說(shuō)出自己的感受。

　　C、說(shuō)說(shuō)怎樣讀就能讀出喜歡的感覺(jué)。學(xué)生興致盎然地品讀課文，積極參與動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，在不知不覺(jué)中去獲得學(xué)習的方法。

　　三、課堂提升學(xué)生綜合學(xué)習的能力。

　　改變學(xué)生的學(xué)習方式，以改變教師的教學(xué)方式為前提，又以給師生準確的定位為根基，教師應該是學(xué)生學(xué)習過(guò)程的指導者、引導者、誘導者、輔導者。

　　在整堂課中，放手讓學(xué)生自主學(xué)習，在讀題的過(guò)程中質(zhì)疑問(wèn)難，讀讀課文，選擇喜歡的內容讀讀背背，諸如此類(lèi)，此時(shí)此刻的教師是引導者；圍繞學(xué)生提出的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，教師是一個(gè)輔導者；在朗讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生讀出九寨溝的詩(shī)情畫(huà)意，教師又處于指導者的位置了；在教學(xué)的總結階段，教師聲情并茂地介紹畫(huà)面，將第四小節的內容鋪墊在畫(huà)面和語(yǔ)言中，第四小節的脫穎而出是教師用心誘導的結果。

　　整堂課的教學(xué)中滲透著(zhù)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力的培養，合作探究能力的培養，朗讀水平的提高，說(shuō)話(huà)能力的訓練等等，總而言之，以學(xué)生為本，不斷訓練學(xué)生的綜合能力。

　　《九寨溝》以生動(dòng)的筆墨，飽蘸著(zhù)對祖國山河的一片深情，展現了九寨溝奇麗美妙的自然景觀(guān)，使人情不自禁地陶醉于九寨溝那充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境里，折服在靈幻的`異獸珍禽的童話(huà)世界里。文章層次清楚，語(yǔ)句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。

　　由于大多數學(xué)生沒(méi)去過(guò)九寨溝，為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，課前通過(guò)多方搜集資料，精心制作了多媒體課件讓學(xué)生通過(guò)優(yōu)美的畫(huà)面、精彩的錄像與九寨溝進(jìn)行親密接觸，猶如身臨其境。

　　創(chuàng )造性思維離不開(kāi)形象思維。所以閱讀教學(xué)就要豐富學(xué)生的形象感知，增加大腦中的表象儲備，以發(fā)展形象思維，最終培養創(chuàng )造性思維。借助多媒體課件就可以展示感人的情景，生動(dòng)的畫(huà)面，美妙的旋律，引導學(xué)生用眼睛去凝望，用耳朵去傾聽(tīng)，用心靈去體驗。讓學(xué)生盡情想象：這些瀑布像什么？看到這些，你想到了什么……從而讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到“由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀(guān)”的深刻蘊涵。在此基礎上，指導學(xué)生感情朗讀就水到渠成了。

　　但是實(shí)際上課下來(lái)，效果并不好，尤其是對第三節的品讀，學(xué)生沒(méi)有按我所預設的說(shuō)，說(shuō)的也很不到位，談?wù)撝�，認為應把復習中的詞語(yǔ)提供出來(lái)，讓學(xué)生根據詞語(yǔ)、畫(huà)面，進(jìn)行創(chuàng )造性地描述，這樣才是真正站在學(xué)生的角度設計教學(xué)活動(dòng)。

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