《圓錐的體積》優(yōu)秀教學(xué)反思范文通用
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的《圓錐的體積》優(yōu)秀教學(xué)反思范文通用，希望對大家有所幫助。
《圓錐的體積》優(yōu)秀教學(xué)反思范文通用1
教學(xué)圓錐的體積是在掌握了圓錐的認識和圓柱的體積的基礎上教學(xué)的。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗來(lái)發(fā)現圓錐與等底等高的圓柱之間的關(guān)系，從而得出圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一，并能運用這個(gè)關(guān)系計算圓錐的體積，讓學(xué)生從感性認識上升到理性認識。
新課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生觀(guān)察，先猜測圓錐的體積和什么有關(guān)，學(xué)生聯(lián)系到了圓柱的體積，在猜想中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生明白學(xué)習目標。教師從展示實(shí)物圖形到空間圖形，采用對比的方法，不斷加深學(xué)生對形體的認識。然后讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，讓孩子親歷教學(xué)的'驗證過(guò)程，從實(shí)驗中得出結論：等底等高的圓錐體體積是圓柱體體積的三分之一，從而推出圓錐的體積公式。這樣，就有一種水到渠成的感覺(jué)。對圓錐的體積建立了鮮明的印象之后，就應用公式解決實(shí)際的生活問(wèn)題，起到鞏固深化知識點(diǎn)的作用。
在教學(xué)之后感覺(jué)到遺憾的是，由于教具有限，參與實(shí)驗的學(xué)生不多，如果每個(gè)小組準備一套學(xué)具，讓他們以小組合作學(xué)習的方式使每個(gè)學(xué)生都能真切的參與到探究中去，這樣每個(gè)學(xué)生都能懷著(zhù)喜悅的心情進(jìn)行學(xué)習，最大限度的發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習的能力，這樣的學(xué)習不僅使學(xué)生學(xué)會(huì )了知識，更重要的是培養了學(xué)生的能力。
《圓錐的體積》優(yōu)秀教學(xué)反思范文通用2
教學(xué)圓錐的體積是在掌握了圓錐的認識和圓柱的體積的基礎上教學(xué)的。本課教學(xué)摒棄了以往把學(xué)生分成若干組，小組實(shí)驗得出結論的方法。
新課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生觀(guān)察，先猜測圓錐的.體積和什么有關(guān)，學(xué)生聯(lián)系到了圓柱的體積，在猜想中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生明白學(xué)習目標。然后讓學(xué)生看白板演示將圓錐里的水倒入等底等高的圓柱里，需要倒幾次。雖然孩子們沒(méi)有進(jìn)行實(shí)驗，但孩子目睹了過(guò)程，從中得出結論：等底等高的圓錐體體積是圓柱體體積的三分之一，從而推出圓錐的體積公式。對圓錐的體積建立了鮮明的印象之后，就應用公式解決實(shí)際的生活問(wèn)題，鞏固深化知識點(diǎn)。
雖然學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，應該成為一個(gè)探索者、研究者、發(fā)現者，但不是并不是每個(gè)知識的獲得都必須學(xué)生動(dòng)手操作。從課后的作業(yè)反饋來(lái)看，學(xué)生的出錯率比以前小組合作的學(xué)習的還要好�？磥�(lái)，這樣的學(xué)習，學(xué)生學(xué)的活，記得牢，即發(fā)揮教師的主導作用，又體現了學(xué)生的主體地位。
《圓錐的體積》優(yōu)秀教學(xué)反思范文通用3
圓錐的體積是在學(xué)生直觀(guān)認識圓錐的特征，會(huì )算圓的面積，以及長(cháng)方體、正方體、圓柱體的體積的基礎上安排教學(xué)的。因此，我有針對性地設計、制作了本節課的輔助教學(xué)課件，既突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
1、復習遷移，做好鋪墊
由于圓錐體的體積是在學(xué)生學(xué)過(guò)圓柱體的體積的基礎上安排教學(xué)的，為了讓學(xué)生回憶圓柱體的體積計算公式，以便為知識的遷移和新知識的學(xué)習做好鋪墊，我制作了一張圖文并茂的圖文片向學(xué)生展示了一個(gè)圓柱體圖形，并在圖形下面用醒目的文字向學(xué)生提出問(wèn)題：這是什么形體？它的體積應怎樣計算？這樣一張集文字、圖形、聲音于一體的圖文片，很容易引起學(xué)生注意，營(yíng)造學(xué)習氣氛。
2、創(chuàng )設情境，引入新知
數學(xué)來(lái)源于生活，我取材于生活以創(chuàng )設情境，使教學(xué)過(guò)程與生活實(shí)際密聯(lián)系起來(lái)，我制作了一張圖文并茂的圖文片向學(xué)生展示了曬谷場(chǎng)上一堆圓錐形的谷子，并在顯眼的位置向學(xué)生巧設問(wèn)題：這堆谷成什么形體？你們能求出這堆谷的體積嗎？這樣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，把學(xué)生引入到新課探索的活動(dòng)中。
3、實(shí)驗操作，推導公式
圓錐體積的推導，是本節課的教學(xué)難點(diǎn)，為了讓學(xué)生直觀(guān)感知圓錐的體積與它等底等高的圓柱的體積的關(guān)系。首先讓學(xué)生用工具做實(shí)驗，初步感知，再呈現我制作的圖文片向學(xué)生演示：用圓錐裝滿(mǎn)水倒入和它等底等高的`圓柱里的過(guò)程。并在動(dòng)畫(huà)下面巧設問(wèn)題：用圓錐裝滿(mǎn)水倒入和它等底等高的空圓柱里，倒幾次正好倒滿(mǎn)？每次水的高度是圓柱高度的幾分之幾？有層次的教學(xué)設計，豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，充分體現以教師為主導，以學(xué)生為主體的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)認真操作實(shí)驗，觀(guān)察思考，都明白了圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的1/3，從而推導出圓錐體積的計算公式。
4、自學(xué)嘗試，解惑答疑
為了提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，我把課本上的例1制成一張圖文片，配上悠閑的樂(lè )曲，讓學(xué)生嘗試解答。試做時(shí)，我則進(jìn)行巡視，如有問(wèn)題，個(gè)別輔導，接著(zhù)指名回答。這樣，能夠把較多的時(shí)間留給學(xué)生，培養學(xué)生的自學(xué)能力，使他們從中體驗到學(xué)習的成功的樂(lè )趣。
《圓錐的體積》優(yōu)秀教學(xué)反思范文通用4
本節課《圓錐的體積》以談話(huà)法、實(shí)驗法為主，討論法、練習法為輔，實(shí)現教學(xué)目標。教學(xué)中，既充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程。小學(xué)階段學(xué)習的幾何知識是直觀(guān)幾何。小學(xué)生學(xué)習幾何知識不是靠嚴格的論證，而主要是通過(guò)觀(guān)察、操作。根據課題的特點(diǎn)，主要采取讓學(xué)生做實(shí)驗的方法主動(dòng)獲取知識，而且在教學(xué)中我注重如何有效的引導學(xué)生探究。
例如，在上課開(kāi)始，我是讓學(xué)生回憶圓柱體積公式的推導過(guò)程。
讓學(xué)生猜測圓錐的體積也可以借助我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形來(lái)驗證，培養學(xué)生的'遷移類(lèi)推能力。到學(xué)生猜測出用圓柱的體積來(lái)幫助研究圓錐時(shí)，再進(jìn)一步讓學(xué)生猜測圓柱與圓錐之間的關(guān)系，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，然后馬上讓學(xué)生自己以小組為單位去驗證自己的猜測是否正確，讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷一次探究學(xué)習的過(guò)程。每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了“猜想估計——設計實(shí)驗驗證——發(fā)現算法”的自主探究學(xué)習的過(guò)程，按自己的設想自由探究等底等高的圓錐體和圓柱體體積之間的關(guān)系，圓錐體體積的計算方法。
在探究圓錐體積計算方法的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生不再是實(shí)驗演示的被動(dòng)的觀(guān)看者，而是參與操作的主動(dòng)探索者，真正成為學(xué)習的主人。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生獲得的不僅是新活的數學(xué)知識，獲得更多的是探究學(xué)習的科學(xué)方法，探究成功的喜悅以及探究失敗的深刻反思，在這樣的學(xué)習中，學(xué)生會(huì )逐步變的有思想、會(huì )思考、會(huì )逐漸發(fā)現自身的價(jià)值。而且在探究出圓錐體積公式的基礎上，再讓他們想辦法計算出他們小組實(shí)驗用的圓錐的體積，又一次給了學(xué)生探究的空間，使他們對不光能得出圓錐的體積公式，而且知道怎么應用它。
充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性潛能。在學(xué)習中充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓他們按自己的觀(guān)察進(jìn)行猜測估計，按自己的設想操作學(xué)習，對自己學(xué)習情況進(jìn)行總結，反思，在全體學(xué)生思維火花的相互碰撞中，出現了驗證等底等高的圓錐體和圓柱體體積的方法。涌現出了對圓錐體體積計算公式中“1/3”的不同理解，實(shí)現了學(xué)習策略的多樣化，豐富了學(xué)生的學(xué)習資源。
《圓錐的體積》優(yōu)秀教學(xué)反思范文通用5
讓學(xué)生真正成為活動(dòng)的主動(dòng)者，才能讓學(xué)生真正的感受自己是學(xué)習的主人。在圖形的教學(xué)中，根據學(xué)習內容的特點(diǎn)，注重操作，注重實(shí)踐，可以讓教學(xué)達到最高效。
《圓錐》這節課，其教學(xué)目標是：
1）、認識圓錐，了解圓錐的底面、側面和高；
2）、掌握圓錐高的測量方法；
3）、圓錐體積公式的推導；
4）、通過(guò)例一例二使學(xué)生會(huì )應用圓錐公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)實(shí)際觸摸，動(dòng)手測量、探索推導等活動(dòng)，前三個(gè)教學(xué)目標在輕松快樂(lè )的氛圍中順利完成。在公式應用這個(gè)環(huán)節，考慮到學(xué)生已經(jīng)預習過(guò)例題，就把例二教學(xué)做了改動(dòng)給出一圓錐形麥堆，底面直徑是20分米，高是14分米，每立方米小麥重0.375千克，求這堆小麥重多少千克？讓學(xué)生自主練習，本以為應用公式很快就能解決的.一個(gè)問(wèn)題，可學(xué)生算了好長(cháng)時(shí)間還沒(méi)有完成。原來(lái)我在改動(dòng)數字時(shí)沒(méi)有考慮到圓錐體積公式的1/3和3。14給出的直徑和高與1/3都不能約分，使本應該鞏固公式應用的目標辯詞了復雜的小數計算，浪費了大量的時(shí)間，課后習題沒(méi)有處理完就匆匆結束了這節課。課后反思數學(xué)既活又嚴謹，看似一個(gè)簡(jiǎn)單數字的出示也要付出周密的策劃。一節簡(jiǎn)單流暢的好課，并不是隨手拈來(lái)的，只要用心的去思考，統籌安排，關(guān)注到每個(gè)細節才能得到。
教學(xué)需要學(xué)習，教學(xué)更需要反思，在反思中進(jìn)步，在反思中提高。
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