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部編版七年級下冊語(yǔ)文《老王》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的部編版七年級下冊語(yǔ)文《老王》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
部編版七年級下冊語(yǔ)文《老王》教學(xué)反思1
我覺(jué)得整個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)施比較順利，尊重了學(xué)生在閱讀中的主體地位和情感體驗，較好地體現了新課標的教學(xué)理念。經(jīng)過(guò)課后反思，我認為成功的原因主要表現在以下幾個(gè)方面：
1、把握文本特色，重視情感體驗。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程能夠由淺入深，由表及里地引導學(xué)生在讀中理解，在讀中品味，在讀中感悟，用自己的情感體驗映照作者的內心世界，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的'主體性。在這個(gè)過(guò)程中主要是三讀，一速讀感知老王形象，二跳讀感受老王品質(zhì)，三細讀精讀感人片段，領(lǐng)悟作者情感。
2、立足語(yǔ)言品味，穿插寫(xiě)作指導。
課堂教學(xué)能夠緊緊圍繞教學(xué)目標與重難點(diǎn)，讓學(xué)生選擇一個(gè)片段，結合自己的感悟說(shuō)出感動(dòng)的原因，并想具體說(shuō)說(shuō)是哪個(gè)字打動(dòng)了你。由事情到細節到句子到詞語(yǔ)，逐步提升情感領(lǐng)悟。由賞析語(yǔ)言到情感體驗逐步提升，并對如何寫(xiě)人給予學(xué)生適當指導，既重視了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣的養成，又訓練了學(xué)生語(yǔ)言運用和表達能力。
3、面向全體學(xué)生，小組合作探究。
在恰當地運用多媒體進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，運用了高效課堂模式，采用小組合作探究的方式，側重學(xué)生的自我感知、自我體會(huì )，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，使有些不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生也舉起了手，并說(shuō)出了他們獨特的想法。
在教學(xué)設計中有四個(gè)問(wèn)題需要學(xué)生小組討論交流，可是我們有六個(gè)小組，于是我就設計讓學(xué)生們搶題，提高他們的競爭意識，調動(dòng)他們的積極性，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。
同時(shí)這堂課但也存在著(zhù)不足。因將兩課時(shí)內容壓縮為一課時(shí)完成，在時(shí)間安排上有些力不從心，如給學(xué)生討論的時(shí)間不夠充分，有些問(wèn)題挖掘不深，結論下得過(guò)早；整個(gè)教學(xué)過(guò)程有些前松后緊，這是我在以后的教學(xué)中應該注意的問(wèn)題。
部編版七年級下冊語(yǔ)文《老王》教學(xué)反思2
《老王》是一篇看似很簡(jiǎn)單的文章，可是其中所包含的人性美是不能用一句簡(jiǎn)單的對弱勢群體的關(guān)心不夠的分析來(lái)講述清楚的，所以以后的語(yǔ)文教學(xué)還是不能墨守成規的來(lái)，必須時(shí)時(shí)學(xué)習，與最前沿的語(yǔ)文教學(xué)理念保持近的距離。這樣自己的教學(xué)觀(guān)念才不至于越教越落后。我的本課的教學(xué)設計就是分析了多家的教學(xué)設計之后得出的比較深刻的理解。有人說(shuō)這樣的設計很有深度，學(xué)生可能理解有困難，可是對于學(xué)生而言，什么新學(xué)的東西都是難得，況且語(yǔ)文本是人之常情的的人性的展示，不存在無(wú)法理解的困難。如果老師能做到適時(shí)的引導更不會(huì )存在難以理解的文章。
語(yǔ)文的學(xué)習，其實(shí)也是對人性的理解，文本只是給我們一個(gè)平臺。當老師的只需要很好的'引導，不過(guò)對文章的理解還是要根據學(xué)生的具體情況而定，不能一味的做到老師的“一言堂”。學(xué)生的參與才是一節課成功與否的關(guān)鍵。只有學(xué)生很好的參與了，課堂才能有好的生成。
還有，語(yǔ)文的學(xué)習，其實(shí)就像是看風(fēng)景，站在不同的角度，會(huì )有不同的魅力。你要讓自己熟悉文本，然后試著(zhù)每次都能以不同的心態(tài)，不同的視角，不同的訴求去審視，你會(huì )發(fā)現：同樣一篇文章，次次都有新收獲，教學(xué)的成就感也會(huì )很強。
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