《整十數加減整十數》教學(xué)反思范文通用
身為一名剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的《整十數加減整十數》教學(xué)反思范文通用，希望能夠幫助到大家。
《整十數加減整十數》教學(xué)反思范文通用1
這一節課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，借助參加森森里的知識競賽情境，讓學(xué)生在身臨其境中愉快地學(xué)習。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生看一看（看圖）、想一想（想問(wèn)題、想算法）、數一數、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習體驗來(lái)學(xué)習新知，積極開(kāi)展本節課的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
1、創(chuàng )設情境，在教學(xué)中借助帶學(xué)生去參加知識競賽的生動(dòng)情境把整十數加減整十數的口算置入有事物情境、有情節的探索中，使計算含有豐富、生動(dòng)的具體內容。
2、在探索整十數加減整十數的計算方法時(shí)通過(guò)交流、動(dòng)手操作，讓學(xué)生自主探索。
3、練習以動(dòng)手擺一擺、去森林參加知識競賽、幫助別人等形式進(jìn)行，淡化“練”的痕跡，穩固和實(shí)踐相關(guān)的'知識技能，開(kāi)展數學(xué)思考能力。
教學(xué)環(huán)節雖然進(jìn)行的較順利，但亦有缺乏之處，學(xué)生在說(shuō)算理的過(guò)程中表達的不是很流利，在今后的教學(xué)中將加強訓練，加深學(xué)生對算法的理解感悟。
整十數加減法是兩位數計算的起始課。計算課給人感覺(jué)總是與“枯燥”相連，其實(shí)只要合理安排也是種十分生動(dòng)的數學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)本節課時(shí)最重要的是教師的引導。使學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。并小組交流，使其在交流中明白算理，然后選擇自己喜歡的算法進(jìn)行計算。如10+20等于多少？學(xué)生出現了以下幾種算法1擺小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是三捆小棒，所以10+20=30；2用十作單位：10里面有一個(gè)十，20里面有兩個(gè)十，加起來(lái)一共是三個(gè)十，就是30；3數的組成：10和20組成30；4類(lèi)似豎式的算法。這樣表達了算法的多樣化理念，使學(xué)生既在交流中鍛煉了語(yǔ)言，明白了算理，又開(kāi)闊思路。在穩固練習階段設計了加減對照練習。如30+40與70-30，為便于學(xué)生掌握，讓學(xué)生自己擺一擺，使其在操作中體驗整十數加減轉化10以?xún)燃訙p過(guò)程，從而理解整十數加減法的算理，在計算30+40時(shí)，用10根一捆的小棒來(lái)擺。先擺3捆小棒表示30，再擺4捆小棒表示40，然后讓學(xué)生依次答復：一共擺了多少捆小棒？一共擺了多少根小棒？讓學(xué)生清楚地認識到是用3+4算出結果的。接著(zhù)，讓學(xué)生說(shuō)出算的過(guò)程。在計算時(shí)也有出現這種情況50+20=52。因為學(xué)生兩位數中每個(gè)計數單位上的數所表示的意義還不是十清楚確，把第二個(gè)加數中2個(gè)“十”當作2個(gè)“一”來(lái)加。教學(xué)中，我對有困難的學(xué)生借助計數器撥一撥，滲透豎式計算時(shí)的數位對齊意識。
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《整十數加減整十數》是兩位數計算的起始課，是學(xué)生進(jìn)行100以?xún)燃訙p法的根底，所以是計算教學(xué)中的重點(diǎn)內容之一。為了防止計算課的枯燥，我創(chuàng )設了具體生動(dòng)的情境和一系列游戲，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，這樣豐富多彩的活動(dòng)既有利于學(xué)生理解和掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。本堂課的教學(xué)目的在很輕松的氣氛中得以完成。
我在教本節課時(shí)重視了以下幾點(diǎn)。
本課教學(xué)中我充分利用教材提供的資源，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)，整堂課，我盡量鼓勵學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。課開(kāi)始，通過(guò)書(shū)本提供的情景圖，讓學(xué)生先提出問(wèn)題，備課前我預設了幾個(gè)學(xué)生可能會(huì )提出的`問(wèn)題，然后，出示，讓學(xué)生幫助我解決，而不是要求他們解決，提升學(xué)生的位置，可以增強他們的積極性。然后通過(guò)學(xué)生間互相討論，總結出多種計算方法，最后把學(xué)生的發(fā)現再做即可。
如為了在加法教學(xué)中突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生明白算理。我引導學(xué)生使用擺小棒的方式。邊擺邊說(shuō)，再擺、說(shuō)給同桌聽(tīng)，再全班擺說(shuō)交流。
然后進(jìn)行算理的研究。明白10+20就是1捆小棒加2捆小棒得3捆小棒，也就是1個(gè)十加2個(gè)十得5個(gè)十。
課程標準認為：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在“探究新知”這一過(guò)程中，我創(chuàng )設了有意義的問(wèn)題情境和數學(xué)活動(dòng)，鼓勵每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)腦觀(guān)察中思考，鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，并與同伴進(jìn)行交流。在次根底上引導學(xué)生思考計算方法，學(xué)生交流計算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
培養學(xué)生的計算能力，是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要到達這個(gè)目標，除了讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要好練習。因此，我在設計本課的練習時(shí)注意到了這樣幾點(diǎn)：a．講究練習的形式；b．多進(jìn)行口頭練習；c．突出難點(diǎn)，講究實(shí)效。
因為小學(xué)生的學(xué)習大多以無(wú)意識和形象思維為主，他們好奇好勝，注意的穩定性和持久性差。新課標在《根本理念》里也指出：“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的過(guò)程�！币罁抡n程理念和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我將練習設計成一系列富有情趣的練習，如：通過(guò)闖關(guān)練習，進(jìn)入游戲環(huán)節（釣魚(yú)游戲；摘蘋(píng)果游戲；找家家游戲）。目的是既吸引了學(xué)生學(xué)習的興趣，又便于自己更好的串連教學(xué)。使學(xué)生主動(dòng)學(xué)，樂(lè )于學(xué)，享受學(xué)習帶來(lái)的樂(lè )趣。讓學(xué)生以無(wú)比愉悅的心情投入練習活動(dòng)，同時(shí)也到達了穩固知識的目的。
總之，在本節課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。但也有缺乏，如在講授過(guò)程中我對于算法的探究局部，還沒(méi)有照顧到所有學(xué)生，應多讓那些接受能力差的學(xué)生多說(shuō)說(shuō)，讓他們也能夠掌握。本節課主要學(xué)習了100以?xún)日當导訙p整十數。要生掌握整十數加減整十數的口算方法。
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從以上內容上看，難度不大，學(xué)生只要把20以?xún)鹊倪M(jìn)退位加減法掌握熟練了，這里的學(xué)習應該不成問(wèn)題，實(shí)際上孩子的計算，不但速度慢，而且錯誤率非常高，由于學(xué)生有筆算的根底和豐富的經(jīng)驗，學(xué)生對于筆算有很大的依賴(lài)性。如果引入新課后直接出例如題進(jìn)行教學(xué)，絕大多數學(xué)生都會(huì )選擇用筆算的方法進(jìn)行計算，想不到用簡(jiǎn)便的方法直接口算，這樣就完全失去了本課的意義。于是我在教學(xué)新知前設計了練習在其中滲透100以?xún)葍晌粩导右晃粩�、整十數的口算，為學(xué)生探索兩位數加兩位數的口算做好鋪墊。在設計這些練習時(shí)，我希望學(xué)生能從100以?xún)葍晌粩导右晃粩�、整十數的口算中探索出兩位數加兩位數的口算方法�?/p>
在探索口算方法的教學(xué)中，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，采用了思考、小組討論交流的.方式，讓學(xué)生在互動(dòng)交流，學(xué)生間的引領(lǐng)，找出不同解決的方法。既要求學(xué)生積極參與活動(dòng)，充分發(fā)表自己，取長(cháng)補短，發(fā)揮學(xué)生的智慧，在相互補充中得到最正確的方案。在分組交流時(shí)，盡量讓學(xué)生來(lái)交流總結，并適時(shí)進(jìn)行引導。
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本課練習的設計緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)，在探索兩位數加兩位數的口算方法后，又設計了一系列的穩固練習，活潑了學(xué)生的思維，穩固了口算方法，深入挖掘教材自身資源，創(chuàng )造性地使用教材。在下面的練習中，先通過(guò)比照題、小游戲、編口算等進(jìn)行根本訓練，分清進(jìn)位與不進(jìn)位兩種情況，提高口算正確率，翻開(kāi)了學(xué)生的思維，再運用所學(xué)知識去解決一些生活實(shí)際問(wèn)題，運用數學(xué)。由于設計的內容很充實(shí)，課上給學(xué)生充分的時(shí)間去探究發(fā)現、討論方法用掉了太多的時(shí)間，使得最后一個(gè)環(huán)節未完成的時(shí)候下課鈴已經(jīng)響了，所以上課還需更緊湊一些。還有一點(diǎn)是，課堂上的語(yǔ)言不夠精煉，不能做到一針進(jìn)血，在講解口算方法的'時(shí)候有點(diǎn)啰嗦，不夠簡(jiǎn)潔。為此，今后要多多學(xué)習，爭取更大的進(jìn)步！
在計算練習課上，我還穿插一些趣味性的練習，競爭性練習，拓展性練習，同樣可以調動(dòng)它們學(xué)習的主動(dòng)性和探求欲望。
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本周，學(xué)校的數學(xué)課比賽如期進(jìn)行，此次，我選擇了一節計算課《整十數加、減整十數》進(jìn)行展示。本節課我的授課流程是，先以游戲方式導入帶著(zhù)孩子們復習本節課會(huì )用到的10以?xún)鹊募訙p法，然后復習數的組成這一局部，由數的組成里面涉及到的數字引出曾經(jīng)學(xué)習過(guò)的整十數，進(jìn)而導入課題。明確課題之后，通過(guò)出示課本情景圖，讓學(xué)生發(fā)現信息提出問(wèn)題。在孩子們列出算式以后提出疑問(wèn)：你們是怎樣這么快速準確地算出來(lái)的？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習，在小組之內借助學(xué)具說(shuō)一說(shuō)自己是怎么樣進(jìn)行計算的，進(jìn)行方法的討論與交流。在小組討論結束之后，讓學(xué)生們自由地表達他們的想法，并且從中進(jìn)行算法的優(yōu)化，選出方便的方法。之后通過(guò)整十數加整十數過(guò)度到整十數減整十數，讓學(xué)生進(jìn)行自主的遷移，將方法靈活運用。之后通過(guò)對例題的解決，讓學(xué)生明確本節課的所學(xué)的內容與方法，同時(shí)讓他們自己對整十數加、減整十數進(jìn)行出題并計算，進(jìn)行適當的發(fā)散。最后利用一些闖關(guān)環(huán)節，讓學(xué)生再次穩固練習并進(jìn)行總結。
在整個(gè)的.授課環(huán)節中，孩子們的表達能力給了我很大的驚喜。在這節課整個(gè)備課過(guò)程中，最無(wú)法預設的就是孩子們對于小組討論結果的一個(gè)表達。他們的想法千奇百怪，各式各樣，但是有時(shí)候他們無(wú)確清楚地表達他們的想法。而這一點(diǎn)也是我在平時(shí)的上課中著(zhù)重對他們進(jìn)行訓練的地方。我希望他們能夠更加準確的表達自己，同時(shí)也讓能夠聆聽(tīng)者明白他們所表達的含義，所以我會(huì )選擇給予他們足夠的空間與時(shí)間，讓他們把自己的話(huà)好，完善好，可能他們第一遍不能完整的說(shuō)好，那么在我給了適當的引導之后，我會(huì )讓他們自己再完整的說(shuō)一遍。并且，在平時(shí)的上課中，語(yǔ)言表達的完整性是我經(jīng)常強調的地方，比方遇到50里面有幾個(gè)十這樣的問(wèn)題，剛開(kāi)始的時(shí)候他們經(jīng)常會(huì )答復5個(gè)十，這個(gè)時(shí)候我會(huì )小聲地提醒他，完整嗎？他們都能夠迅速反響過(guò)來(lái)，并且完整清晰的再說(shuō)出來(lái)，50里面有5個(gè)十。到現在，他們中的大多數人都能夠完整地進(jìn)行問(wèn)題的答復。我想，這樣的訓練對他們之后學(xué)習如何寫(xiě)解決問(wèn)題中的“答”會(huì )產(chǎn)生些許積極。也正是因為如此，在這節課算理的表述中，面對10+20＝，他們能夠說(shuō)出“10里面有1個(gè)十，20里面有2個(gè)十，1個(gè)十加2個(gè)十等于3個(gè)十，3個(gè)十就是30，所以10+20＝30”，也能夠說(shuō)出“先把10和20的十位相加，1+2＝3，所以10+20＝30”。這些經(jīng)過(guò)他們的理解深化所表達出來(lái)的內容，給了我太大的驚喜。
但是，在這其中也出現了一些問(wèn)題。在最后的開(kāi)火車(chē)練習環(huán)節，本應該順利進(jìn)行下去的小火車(chē)，到中間的時(shí)候突然停頓了，原因是坐在最后一排的那個(gè)孩子沒(méi)有認真聽(tīng)，不知道進(jìn)行到哪一道題目了。面對這種情況，我當時(shí)的內心有些急躁，這也導致了我沒(méi)能更好地處理這種情況。在這個(gè)孩子不知道講到哪了，不知道如何答復的時(shí)候，給他思考的時(shí)機，沒(méi)有進(jìn)行些許提示，匆匆忙忙地往下進(jìn)行，讓這次提問(wèn)變成了一個(gè)無(wú)效提問(wèn)。正是因為他沒(méi)有集中注意力，我才更應該去檢測他的掌握情況，我應該給予他再一次的時(shí)機，看看他是否掌握住了本節課的內容，是短暫的走神還是從一開(kāi)始就沒(méi)有認真參與，并且在他沒(méi)有進(jìn)行思考的時(shí)候，應該想方法激發(fā)他的思維，把他的注意力拉回課堂。
通過(guò)這一節公開(kāi)課，讓我明白，在今后的教學(xué)中，要更加注意對于一些細節問(wèn)題的把控，要更加注意讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何表達自己，要更加注意有效發(fā)揮學(xué)生主體……學(xué)無(wú)止境，身為教師，通過(guò)“教學(xué)生”我們也能夠學(xué)習經(jīng)驗、反思提升，這就是“教學(xué)相長(cháng)”的魅力所在吧。
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