一封信教學(xué)反思范文
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的一封信教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一封信教學(xué)反思范文1
本次教研課，我上的是部編二年級上冊中的第6課《一封信》。這是一篇生動(dòng)有趣的兒童故事。用極具生活化的語(yǔ)言講述了露西在媽媽的指導下給出國在外的爸爸寫(xiě)信的事，傳達出媽媽的教育智慧。全文篇幅較長(cháng)，旨在讓學(xué)生在閱讀中識字，了解信的內容，感受故事表現的濃濃親情。本課的教學(xué)目標是：
1、正確認讀16個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2、正確、連貫朗讀課文。
3、借助不同的提示語(yǔ)和標點(diǎn)讀出不同的語(yǔ)氣。
這篇課文重點(diǎn)應在前后兩封信在朗讀時(shí)語(yǔ)氣語(yǔ)調的區別上。本課分為兩個(gè)課時(shí)，這節課為一課時(shí)。
一課時(shí)中，我首先帶領(lǐng)生掃清字詞障礙，在做這一步時(shí)，孩子們分多種形式讀記，但是識字的方法較單一。在落實(shí)字、詞的基礎上初讀課文，明確露西一共寫(xiě)了幾次信（兩次）。第一次和第二次信的內容分別在哪個(gè)自然段，用“——”和“～～～”勾畫(huà)出來(lái)。指導學(xué)生掌握提取信息的方法，并提高準確率。
在課堂中，適時(shí)運用游戲吸引學(xué)生注意力，培養小老師、注重積極性的'培養。需要改進(jìn)的地方也還有很多，比如在寫(xiě)字板塊中，沒(méi)有范寫(xiě)的環(huán)節，展示評價(jià)不到位。學(xué)生的學(xué)習習慣還不夠好。在以后的教學(xué)中，這些方面都應及時(shí)改進(jìn)。
一封信教學(xué)反思范文2
這個(gè)是拓展練習寫(xiě)一封信后的反思，在批改孩子們寫(xiě)的一封信時(shí)，我發(fā)現孩子們有太多細膩的情感藏在心里。我沒(méi)有限定孩子們習作的收信人，他們有的寫(xiě)給爸爸媽媽?zhuān)械膶?xiě)給爺爺奶奶，有的寫(xiě)給老師、同學(xué)、朋友、弟弟妹妹……大部分同學(xué)都能按照正確的格式書(shū)寫(xiě)這封信，只有個(gè)別孩子在格式上出錯。
令我感到欣慰的是：孩子們的錯別字少了很多。從這里，我有了一點(diǎn)思考：也許孩子們樂(lè )于表達的'真情實(shí)感才能讓他們更加用心。習作中，字里行間流露出的情感讓我感動(dòng)。這也讓我有所感悟：學(xué)習生活中，老師、家長(cháng)與孩子之間也可以利用書(shū)信的方式進(jìn)行溝通，因為有的孩子說(shuō)不出的話(huà)卻可以很好地用文字表達出來(lái)，能讓我們更加了解孩子，親近孩子。
一封信教學(xué)反思范文3
作為一名老師，每一天的快樂(lè )與煩惱都來(lái)源于孩子，或許原本早上起來(lái)莫名糟糕的心情，就會(huì )被孩子在課上可愛(ài)的樣子所轉變。最近在講瞿祖紅翻譯的課文《一封信》。又讓我對如何能夠在“零經(jīng)驗”的情況下，真正的掌握學(xué)情，同時(shí)又培養學(xué)生自主學(xué)習的能力產(chǎn)生了新的想法。
“凡事預則立，不預則廢�！睂τ谡Z(yǔ)文學(xué)習來(lái)說(shuō)，“預習”是非常重要的一個(gè)學(xué)習習慣，這是調動(dòng)孩子主動(dòng)學(xué)習、思考和創(chuàng )造的重要環(huán)節。一直以來(lái)，我的預習要求就是熟讀三遍課文，但是在上課時(shí)，我卻發(fā)現好像作用不大，并未達到我想要的預習效果。
預習
所以從《一封信》開(kāi)始，我對學(xué)生的預習提出了新的.要求：
1.將課文至少讀三遍；
2.能夠認讀本節課要求會(huì )認識的生字；
3.利用字典和工具書(shū)，查清楚會(huì )寫(xiě)字的筆順，并且組兩個(gè)詞。
這是我對學(xué)生課前預習的要求，在第二天上課前，我先下發(fā)了一張小的前測試卷，就是針對昨天預習的內容。在孩子答題的時(shí)候，我開(kāi)始拿著(zhù)語(yǔ)文書(shū)開(kāi)始進(jìn)行記錄，記錄孩子都有那些字還不太認識，哪里還會(huì )有問(wèn)題。在整個(gè)巡視過(guò)程中我發(fā)現，大多數孩子對于“肩”和“背”這個(gè)兩字的記憶出現混淆，“束”這個(gè)字的sh容易寫(xiě)成s，除此外“刮”、“削”這兩個(gè)字也有一部分同學(xué)記不清。對于寫(xiě)字表中的字，問(wèn)題都集中在“寫(xiě)”這個(gè)字的筆順上，個(gè)別同學(xué)將“封”和“電”的筆順寫(xiě)錯，其他字都沒(méi)有錯誤。
所以在將近15分鐘的測試后，我基本掌握了本節課學(xué)生最容易出錯的地方，那接下來(lái)的25分鐘，我就開(kāi)始集中火力，將學(xué)生易錯部分進(jìn)行了集中攻克。在這一環(huán)節上，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，將講臺交給學(xué)生，由一些基礎知識牢固的同學(xué)作為小老師，走到黑板上，為大家進(jìn)行講解這些易錯點(diǎn)，而我則扮演一名“助教”，起到一個(gè)補充的作用。
整節課下來(lái)，我發(fā)現孩子在這節課上的注意力格外集中，即使平時(shí)幾個(gè)愛(ài)溜號的學(xué)生，今天也開(kāi)始目不轉睛的看著(zhù)講臺上的小老師。這節課，不僅學(xué)生上的開(kāi)心，連我自己都覺(jué)得這節課上的踏實(shí)！
作為一名年輕教師，經(jīng)常會(huì )出現的問(wèn)題就是容易抓不到教學(xué)重點(diǎn)，總是眉毛胡子一把抓，感覺(jué)樣樣都重要，整節課下來(lái)教師累的夠嗆，學(xué)生聽(tīng)的迷糊。所以通過(guò)課前預習，課堂前測的方法，不僅培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力，也讓教師更清楚這節課重點(diǎn)該放在那里，著(zhù)重講哪里。
而且，通過(guò)課堂前測的15-20分鐘，我再巡視的過(guò)程中，也有機會(huì )對一些基礎較為薄弱的學(xué)生進(jìn)行單獨輔導，進(jìn)行更加更個(gè)性化的教學(xué)。
第二課時(shí)的現場(chǎng)生成。
在第一課時(shí)結束后，今天我又上了第二課時(shí)。在學(xué)生已經(jīng)掃清了生字障礙后，這節課我的教學(xué)目標就是通過(guò)辯論的方式，讓學(xué)生讀課文進(jìn)行進(jìn)一步的理解，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達和邏輯思維能力。
在這節課上，學(xué)針對“第一封信和第二封信哪一個(gè)更好”為辯題，進(jìn)行了激烈的辯論。大多數學(xué)生會(huì )選擇第二封信，主要觀(guān)點(diǎn)就是：爸爸遠在國外，不想讓他擔心家里的事。而也有人覺(jué)得第一封信更好，理由是第二封信寫(xiě)的那么歡樂(lè )，然后又說(shuō)思念爸爸，就會(huì )覺(jué)得很虛偽。但是因為第一次辯論，孩子們熱情過(guò)于高漲，所以我臨時(shí)決定，在孩子進(jìn)行激烈的辯論后，將自己的想法寫(xiě)在作文本上。此處就是課堂上臨時(shí)生成的東西，孩子們將自己的觀(guān)點(diǎn)用文字記錄在作文本上，又進(jìn)行了一次寫(xiě)作的練習。
一封信教學(xué)反思范文4
20xx年9月29日我校開(kāi)始了新教師教學(xué)視導，我在二年級6班進(jìn)行了《一封信》的課堂教學(xué)。這篇課文的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)“封、新、今、寫(xiě)”等10個(gè)生字，并且會(huì )認讀“削、鍋、朝”等17個(gè)生字。課前我讓學(xué)生進(jìn)行了預習，學(xué)生對認讀的生字基本都會(huì )讀。這篇課文對于二年級學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在一定的難度。再加上篇幅較長(cháng)，而且改編自外國文章，語(yǔ)言風(fēng)格和敘事結構不同于母語(yǔ)課文，給教和學(xué)都增加了不少難度。
我首先從課文的生字入手，解決了基本的生字才能夠讀通課文并理解課文內容。生字教學(xué)我一部分采用了隨文識字的辦法，另一部分采用了集中識字的方法，讓學(xué)生注意字的讀音、筆畫(huà)順序以及書(shū)寫(xiě)等問(wèn)題。接著(zhù)我讓學(xué)生初步朗讀課文，大致了解一下課文的主要內容。文章主要是圍繞露西給在國外工作的爸爸寫(xiě)的兩封信展開(kāi)的，我首先從為什么要寫(xiě)信給爸爸的問(wèn)題引導，接著(zhù)讓學(xué)生回答文中主人公寫(xiě)了幾封信，從第一封信開(kāi)始講解。我讓學(xué)生分析第一封信的內容，并試圖讓他們總結出露西寫(xiě)第一封信的心情——傷心、難過(guò)。學(xué)生們可以從文章中的話(huà)語(yǔ)感覺(jué)出主人公的心情，然后我聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生們談一談如果自己的爸爸不在身邊心情會(huì )怎么樣，學(xué)生們積極踴躍發(fā)言，表達自己的感受。在講解課文內容時(shí)，出現曾經(jīng)學(xué)習過(guò)類(lèi)似的句子，我讓學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的內容，并進(jìn)行口頭表達練習。
學(xué)生在上課時(shí)，注意力較為集中，回答問(wèn)題積極，但也還是有個(gè)別同學(xué)有坐姿不端正的問(wèn)題，我也走到身邊進(jìn)行了提醒。本節課的教學(xué)任務(wù)基本完成，也留下時(shí)間讓孩子們進(jìn)行生字的寫(xiě)字練習。當然本節課也存在一些不足，在黑板上用田字格寫(xiě)生字的.時(shí)候，板貼的高度不夠，可能后面的學(xué)生會(huì )看不到。另外在讓學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，沒(méi)有提出具體的閱讀要求。我對學(xué)生回答問(wèn)題后的評價(jià)語(yǔ)還存在一些不足，在今后的教學(xué)過(guò)程中我一定會(huì )彌補不足，積極向各位前輩老師求教。
一封信教學(xué)反思范文5
《一封信》是部編版二年級上冊第三單元第三篇課文，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“閱讀課文，說(shuō)出自己的感受或想法”�！兑环庑拧返谝徽n時(shí)學(xué)習《一封信》生字詞，熟讀課文，書(shū)寫(xiě)生字。第二課時(shí)我采用群文閱讀的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習，先對比兩封信，換位思考，讀懂人物內心的想法，明白露西改變寫(xiě)法的原因。然后共同閱讀繪本故事，練習從不同角度了解人物的行為和動(dòng)機。最后連結生活，學(xué)習站在別人的角度去思考問(wèn)題。這樣的教學(xué)嘗試讓我有了一些新的思考。
在備課時(shí)覺(jué)得文本淺顯，學(xué)生很容易讀懂文中兩封信的不同。初定以“以讀代講”的方式閱讀，學(xué)生通過(guò)閱讀，比較兩封信的不同，弄懂露西改變信的寫(xiě)法，體會(huì )到信中表達的親情。無(wú)意中看到曹海棠老師的教學(xué)設計，她采用“站在別人角度去思考”的方式閱讀、理解、區別兩封信的不同，理解主人公露西改變寫(xiě)法的原因。這樣的處理方式給學(xué)生的思考指引方向，同時(shí)也為學(xué)生提供了閱讀方法，也給今后的閱讀提供了方法，乃至影響到生活，學(xué)會(huì )站在別人角度去思考，理解他人。
不論是生活，還是閱讀，我們往往習慣于站在自己的角度去看待問(wèn)題。如果我們換個(gè)角度，站在對方的角度去思考，也許就會(huì )有不一樣的發(fā)現，比如，我們會(huì )理解對方的想法，我們會(huì )從不同角度了解人物的行為和動(dòng)機。站在對方的角度去思考，既是一種理解對方的方法，也是一種很好的閱讀方法。
這種“換位思考”閱讀理解文本的方式，其實(shí)人人在讀書(shū)中都在使用，我們常常站在讀者的角度去思考。我們在課堂中常常讓孩子站在文中角色的'角度去思考，這也是“換位思考”。我們常常在使用這種方法而不自知，什么是學(xué)習方法？就是先發(fā)現學(xué)習中的認知規律，從而理出的廣泛適用的手段或方式。它就藏在我們的學(xué)習生活中，作為老師要善于發(fā)現，真正做到授人以漁。
《一封信》這一課在我備課時(shí)覺(jué)得“讓學(xué)生站在別人的角度去思考”這種方法本身在生活中常用，只是把這種方式運用到了閱讀中，學(xué)生很容易學(xué)會(huì )，把重點(diǎn)放在了學(xué)習方法上，教后我認為重點(diǎn)應該是通過(guò)這種方法理解課文。對于現在特別“自我”的二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，首次了解這種思維方式，只需讓他們知道，初步有“換位思考”的意識即可，主要是讓他們通過(guò)換位思考理解人物行為轉變的原因。相信在今后的生活和閱讀中他們一定會(huì )把此法運用得爐火純青，自如得法。
初次嘗試群文閱讀的方式教學(xué)，我感動(dòng)于自己的勇氣。這將激勵我在教學(xué)中繼續大膽嘗試。教無(wú)定法，在語(yǔ)文教學(xué)中不論什么方法，讓學(xué)生愛(ài)閱讀，養成閱讀的好習慣，為其終身學(xué)習打下基礎就是好的教育。
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