《白鵝》教學(xué)反思優(yōu)秀

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《白鵝》教學(xué)反思優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《白鵝》教學(xué)反思優(yōu)秀1

　　《白鵝》是我國著(zhù)名的散文家畫(huà)家豐子愷的一篇文章。作者選取了自己非常熟悉的動(dòng)物——白鵝來(lái)描寫(xiě)。作者重點(diǎn)表現了白鵝的性格特點(diǎn)——高傲，主要是通過(guò)白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相來(lái)介紹的，其中作者又重點(diǎn)描寫(xiě)了白鵝的吃相。這篇文章的文字獨具特色，用詞形象生動(dòng)，語(yǔ)言詼諧風(fēng)趣。作者在介紹白鵝的步態(tài)時(shí)，運用對比的方法來(lái)突出了鵝的'特點(diǎn)；在描寫(xiě)鵝的吃相的時(shí)候，多處用反語(yǔ)來(lái)表現自己對鵝的喜愛(ài)之情，如“鵝老爺”“不勝其煩”。

　　這篇文章是第四單元的第一篇文章。我認為教學(xué)重點(diǎn)是引導孩子們體會(huì )出白鵝的高傲和作者對白鵝的喜愛(ài)之情。教學(xué)難點(diǎn)是讓孩子們體會(huì )作者的寫(xiě)作方法，如抓住特點(diǎn)描寫(xiě)白鵝，如不用“喜歡”“喜愛(ài)”的字眼來(lái)表現自己對白鵝的喜愛(ài)之情。

　　在課堂上，我安排孩子們分組自學(xué)，自學(xué)前讓孩子們討論該如何自學(xué)，該解決哪些問(wèn)題。經(jīng)過(guò)數次的訓練，孩子分組的時(shí)候能夠協(xié)作自主地學(xué)習，但是學(xué)習效率比較低。如何提高學(xué)習效率，我要和孩子們共同努力想辦法解決。

　　上課的時(shí)候，課堂妙趣橫生。孩子們能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習中來(lái)，課堂氣氛空前活躍。在討論白鵝的叫聲的時(shí)候，我問(wèn)孩子們，這只高傲的白鵝厲聲叫囂的是什么呢？引吭大叫的又是什么？所有孩子的小手幾乎都舉起來(lái)了，但是大家的回答基本一致，孩子們還是缺乏創(chuàng )新精神啊。在我的一再鼓勵下，有個(gè)孩子想出了一個(gè)不同的詞：“快滾快滾！”我一楞，這是不是有些不禮貌？這樣的念頭一閃而過(guò)，于是我說(shuō)：“是不是太不禮貌了？高傲并不等于無(wú)禮��？”課后我再看課文，厲聲叫囂出來(lái)的能有什么好話(huà)嗎？或許，孩子是對的，我真的錯了！在研讀寫(xiě)鵝吃相的句子的時(shí)候，我引導孩：子們認真朗讀了“先。再。然后�！边@個(gè)句子。雖然四年級的孩子了，但是我在孩子們平時(shí)的習作中發(fā)現孩子們的表達還是缺乏條理性，不夠生動(dòng)具體，其重要原因就是不知道如何表達。于是我讓孩子們記住了這組關(guān)聯(lián)詞，并用這組詞說(shuō)一段話(huà)，就說(shuō)平時(shí)孩子們平時(shí)參加過(guò)的活動(dòng)，孩子們參與的熱情很高�？磥�(lái)我們的教學(xué)：內容只要和孩子們的生活聯(lián)系緊密，他們就樂(lè )于參與。

《白鵝》教學(xué)反思優(yōu)秀2

　　《白公鵝》一課重在與《白鵝》一課比較。在導入時(shí)，我就有意識引導學(xué)生對比兩只鵝的形象；在體會(huì )白公鵝的特點(diǎn)時(shí)，我也抓住兩篇課文對鵝的步態(tài)的描寫(xiě)進(jìn)行比較；最后也把重點(diǎn)落在比較兩篇課文的寫(xiě)作方法上。

　　一、是引導學(xué)習理解詞語(yǔ)的方法：如“漣漪”一詞，我引導學(xué)生從字形看，這個(gè)詞語(yǔ)一定與什么有關(guān)？孩子們馬上說(shuō)出是水，因為兩個(gè)字的'部首都是三點(diǎn)水。一個(gè)孩子說(shuō)是“波浪”，我一邊用手比畫(huà)大波浪，一邊問(wèn)：這樣的波浪能叫“漣漪”嗎？孩子們意識到“漣漪”是細小的波紋。

　　二、是重視了品詞析句，提高學(xué)生語(yǔ)言的欣賞能力。課文第二自然段用總起—分述的結構描寫(xiě)了鵝走路時(shí)慢條斯理的樣子，語(yǔ)言形象具體，值得細細品讀。我引導學(xué)生通過(guò)品味重點(diǎn)詞語(yǔ)、想象情景、比較體會(huì )等方法欣賞課文語(yǔ)言。如“它走起路來(lái)慢條斯理，仔細掂量著(zhù)每一步�！币痪�，我引導學(xué)生先說(shuō)說(shuō)“掂量”是什么意思？（用手稱(chēng)稱(chēng)重量――反復思考應該怎么做，結果會(huì )怎樣）再想想鵝在掂量什么？（這一步落在哪里好，怎樣放下去好）體會(huì )鵝走路的“慢條斯理”，體會(huì )作者用詞的巧妙。

　　三、是課文插圖的利用。這堂課我利用課文插圖引導學(xué)生進(jìn)行想象，這是這堂課中激起的一點(diǎn)火花。

　　四、是對寫(xiě)作方法的教學(xué)的體會(huì )。在《白鵝》一課中，我教寫(xiě)作方法。是先讓學(xué)生找，但發(fā)現學(xué)生很難找到，最后只有個(gè)別學(xué)生說(shuō)了出來(lái)。經(jīng)過(guò)這節課，我感覺(jué)到如果利用課件出示相關(guān)的句子，再讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì )，這樣沒(méi)有那么抽象，從而可以降低難度。

　　在教學(xué)中，我最大的感受是難以調動(dòng)課堂氣氛，學(xué)生回答問(wèn)題不是很積極，原因可能有多方面：一是課文的難度高；二是學(xué)生預習不充分；三是我自身的原因，如太著(zhù)急了，在一兩個(gè)學(xué)生的回答達不到要求時(shí)，就會(huì )著(zhù)急，這也可能與學(xué)生發(fā)言不積極，我問(wèn)不下去有關(guān)。今后還應注意耐心引導，有效地引導。

《白鵝》教學(xué)反思優(yōu)秀3

　　這節課，我緊緊圍繞“讀”展開(kāi)教學(xué)，真正帶領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)。我在學(xué)生預習的基礎上，利用各種讀法檢查學(xué)生字詞的掌握情況，檢查讀書(shū)時(shí)，讓學(xué)生自由大聲朗讀，把全文讀成了一句話(huà)“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”然后又讀成了一個(gè)詞語(yǔ)“高傲”。繼而圍繞著(zhù)”好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”這句話(huà)，品讀白鵝姿態(tài)、叫聲、步態(tài)三方面的“高傲”體會(huì )作者的言外之意。在這堂課中，我不僅讓學(xué)生讀中感悟還通過(guò)表演幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思，更準確地體會(huì )作者表達的思想感情。同時(shí)也使原本沉寂的課堂氣氛開(kāi)始出現生機。比如：在理解“鴨的步調急速，有局促不安之相”與鵝“步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”時(shí)，一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝，學(xué)生都能認真地表演，模仿得很不錯�？吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的從容特點(diǎn)，感悟白鵝高傲中透露出的有趣和可愛(ài)。

　　雖然我在課前預想達到這樣的.效果，我也努力想達成這樣的教學(xué)效果，可上完了這堂課，自己認真反思，才發(fā)現問(wèn)題不少：一方面可能太想把課上得實(shí)在，另一方面，在備課，上課的過(guò)程中沒(méi)有更深入地對文本進(jìn)行更深刻的對話(huà)，從而使得自己對教學(xué)未能形成一個(gè)更清晰、明確的把握，當瞬息變化的課堂呈現在眼前的時(shí)候不能靈活引導，智慧處理；再一個(gè)就是師生的朗讀水平不夠理想。并沒(méi)有真正讀出“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”這句話(huà)的感情，有些句子的朗讀還有所欠缺，要讀得妙趣橫生才好。

　　我認為，一個(gè)好的語(yǔ)文老師，必須具備三個(gè)條件“豐厚的文化底蘊，高超的教育智慧，遠大的職業(yè)境界�！蔽矣X(jué)得真的太難了，也許我一輩子都達不到這一標準，但是，我想，起碼我也該以此為目標，盡自己所能而努力吧！

《白鵝》教學(xué)反思優(yōu)秀4

　　在教學(xué)鵝的吃相時(shí)，有句話(huà)“鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵，狗立刻逃往籬邊，蹲著(zhù)靜候�！睆哪男┰~語(yǔ)體會(huì )到鵝的高傲？學(xué)生準確地劃出幾個(gè)動(dòng)詞。我隨機問(wèn)道，這幾個(gè)連續動(dòng)作作者用了那個(gè)關(guān)聯(lián)詞把他們連接起來(lái)？生答，并且。你能用并且說(shuō)句話(huà)嗎？一個(gè)男生馬上舉起手來(lái)“誰(shuí)要是打了我，我就打他，并且罵他”，下面的同學(xué)開(kāi)始偷笑。

　　我也沒(méi)想到孩子會(huì )有這種想法，是老師沒(méi)有教育，肯定不是，多半是家長(cháng)的言行給了他這樣的觀(guān)念。但是，我覺(jué)得不能立馬批評他，他也許是受課文內容的影響才這么說(shuō)。于是，我婉轉的說(shuō)，“你的反應真快，老師剛說(shuō)完你就想出來(lái)了，句子造得沒(méi)有錯誤。但是你想過(guò)嗎，這樣做的'結果會(huì )是什么？”我發(fā)現這個(gè)同學(xué)臉紅了，低下了頭�！巴瑢W(xué)們說(shuō)改怎么做呢？”于是，孩子們紛紛批評這種做法，課堂一下子轉移了主題。我只好慢慢把孩子們的思路往回拉�！翱�，這只鵝的做法就像剛才大家討論的那樣，多不文明��！從這里你體會(huì )到了鵝的什么特點(diǎn)？”大家齊說(shuō)，“傲慢、霸道”�？偹阌只氐秸n文中來(lái)了。

　　從這個(gè)小插曲，我感覺(jué)，教育不只是學(xué)校的事，家長(cháng)和社會(huì )也要擔負起責任。就這節課講，一個(gè)小問(wèn)題把學(xué)生的思路引到了別處，也不可取，教學(xué)中盡量避免。這個(gè)詞在這里也不是那么重要。

《白鵝》教學(xué)反思優(yōu)秀5

　　小學(xué)語(yǔ)文第七冊第１３課《白鵝》是大師豐子愷先生的一篇佳作，作者重點(diǎn)表現的是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲，作者通過(guò)細致刻畫(huà)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相，把白鵝的高傲寫(xiě)得栩栩如生，語(yǔ)言生動(dòng)風(fēng)趣，從看似貶義的詞語(yǔ)中表達了對白鵝的喜愛(ài)之情。讓學(xué)生從看出反語(yǔ)的寫(xiě)法有一定的難度，而且對于四年級學(xué)生，這篇課文的字詞也較復雜、深奧，因此，我在教學(xué)時(shí)安排了三個(gè)課時(shí)，目的是讓學(xué)生在理清文章語(yǔ)句、充分閱讀文本的基礎上感受白鵝的高傲，感受作者的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　在前兩個(gè)課時(shí)中，先讓學(xué)生認識并能正確讀寫(xiě)本課中要重點(diǎn)掌握的字詞，這是理解課文內容的基礎。再初讀課文，了解課文內容，整體感知白鵝的`特點(diǎn)。然后重點(diǎn)感受了白鵝叫聲和步態(tài)的高傲，在這里，我安排了學(xué)生表演、想象白鵝的動(dòng)作、說(shuō)的話(huà)，激發(fā)學(xué)生參與到文本中去的興趣，也有利于學(xué)生感受白鵝的高傲和作者對白鵝的喜愛(ài)之情，在有了充分地感悟之后，在朗讀課文時(shí)，白鵝的高傲、文字的趣味性自然而然就讀出來(lái)了。

　　第三課時(shí)的重點(diǎn)是研讀白鵝的吃相，從白鵝的吃相中感受它的高傲和作者對它的喜愛(ài)之情，然后返回全文，落實(shí)課文運用的對比和反語(yǔ)的寫(xiě)法。在教學(xué)中我基本上把握住了教學(xué)重點(diǎn)，但也存在一些不足之處，主要有以下幾點(diǎn)：

　�。�、讀的方式應多一些，我就只安排了全班齊讀，可以找重點(diǎn)句讓學(xué)生帶讀、賽讀，也可以大組賽讀等等，在讀中感受白鵝的高傲、領(lǐng)略作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。

　�。�、上課激情不夠，以致課堂氣氛有點(diǎn)悶。應通過(guò)教師的表情、語(yǔ)言，或者安排學(xué)生的表演來(lái)調動(dòng)氣氛，讓整個(gè)課堂活躍起來(lái)，尤其是這篇課文的語(yǔ)言是非常幽默風(fēng)趣的，那么課堂氛圍也應該是有趣活躍的。

　�。�、在對學(xué)生回答的評價(jià)方面做得也不好。評價(jià)語(yǔ)太貧乏，經(jīng)常重復學(xué)生的回答，其實(shí)其他學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)到了，教師不應該做重復工作，這是一種無(wú)效語(yǔ)言，應適當地對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)，或者是幫助學(xué)生組織好語(yǔ)言。有一個(gè)學(xué)生的回答當時(shí)非常棒，我卻一帶而過(guò)，沒(méi)有重視，這也是不對的。對學(xué)生精彩的回答應給予充分的表?yè)P，這樣可以帶動(dòng)其他學(xué)生。

　�。�、這節課的時(shí)間是比較寬裕的，課上完時(shí)，還有７、８分鐘的多余時(shí)間，這時(shí)我安排的是讓學(xué)生摘抄課文中自己喜歡的句子。其實(shí)有更有價(jià)值的事情可以做，可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，嘗試學(xué)著(zhù)課文的語(yǔ)言風(fēng)格來(lái)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物，這樣既不浪費上課時(shí)間，而且激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，同時(shí)也為語(yǔ)文園地四的習作打下了伏筆。

　　通過(guò)這節課的教學(xué)，我體會(huì )到語(yǔ)文教學(xué)要抓住課文中最重要的語(yǔ)句通過(guò)朗讀、表演、想象讓學(xué)生進(jìn)行揣摩、進(jìn)行情感體驗，一旦學(xué)生對課堂活動(dòng)有興趣，教學(xué)效果會(huì )事半功倍，這也是我以后在教學(xué)中需要注意的地方，要用教師的激情以及課堂上的多種形式把學(xué)生吸引進(jìn)來(lái)，讓課堂充滿(mǎn)生命力，這是我以后需要加倍努力的方向。

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