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PEP小學(xué)三年級英語(yǔ)上冊教學(xué)反思（通用9篇）
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編收集整理的PEP小學(xué)三年級英語(yǔ)上冊教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
PEP小學(xué)三年級英語(yǔ)上冊教學(xué)反思 1
這學(xué)期我擔任小學(xué)三年級的英語(yǔ)教學(xué)工作，由于是小學(xué)低段的教學(xué)工作，我注重培養孩子的英語(yǔ)學(xué)習興趣，從各個(gè)方面培養和鍛煉孩子的聽(tīng)說(shuō)能力，利用一切機會(huì )讓孩子們練習聽(tīng)說(shuō)能力，創(chuàng )造說(shuō)英語(yǔ)的一切機會(huì )，盡可能多地讓他們了解西方的風(fēng)土人情，文化色彩，增強語(yǔ)感。擴大知識面。當然這些工作都是要緊緊圍繞三年級的教學(xué)課本。在完成教學(xué)任務(wù)的基礎上的工作。以下是我這學(xué)期的教學(xué)總結：
一、分析教材，分析學(xué)生，掌握重點(diǎn)，積極教學(xué)。
小學(xué)三年級的英語(yǔ)課本一共有6個(gè)模塊，主要內容是物品名稱(chēng)，并給予回答，顏色，身體部位，動(dòng)物，食品，數字1到10等，這些內容都對小學(xué)孩子是零散的內容，如何讓他們掌握知識，樂(lè )于學(xué)習成為我的主要任務(wù)，我積極向老教師請教，分析教材，提煉重點(diǎn)，認真備課，始終以積極的心態(tài)上好每一節課。學(xué)生是教學(xué)的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教學(xué)對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專(zhuān)心研究書(shū)本，教材，想方設法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。但一開(kāi)始我就發(fā)現我按照自己的教學(xué)設計，上了一堂自認為生動(dòng)有趣的課，認為教學(xué)效果會(huì )很理想，怎知反饋出來(lái)才知道不如人意。后來(lái)才知道我講的口語(yǔ)大部分同學(xué)聽(tīng)不懂，而教學(xué)的部分內容同學(xué)們以前從來(lái)未接觸過(guò)。從而可知，我在上課前根本沒(méi)有了解清楚學(xué)生的實(shí)際情況，沒(méi)有備好學(xué)生的.課。
二、講求方法。
豐富課堂，在教學(xué)過(guò)程中老師是教學(xué)的領(lǐng)導者和參與者。講求方法，豐富課堂是教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中首要的任務(wù)。英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)言，需要多運用。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我到班了解早讀情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生及時(shí)消化。上課內容豐富，現實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍�；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因為有時(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當學(xué)生在課堂上無(wú)心向學(xué)，違反紀律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決課堂中的問(wèn)題。
三、培優(yōu)轉差，快樂(lè )教學(xué)。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由于學(xué)生的掌握情況不同，出現了優(yōu)差分層，一方面，有的學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應。另一方面，有的同學(xué)們比較活躍，上課氣氛積極，成績(jì)較好。因此，講得太淺，沒(méi)有照顧到整體，所以教學(xué)效果不如理想。從而可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。所以。我利用課余時(shí)間對優(yōu)秀生進(jìn)行課外的知識補充，對差生根據實(shí)際情況進(jìn)行相對應輔導，使學(xué)生成績(jì)整體提高。從而建立學(xué)生自信心，提高學(xué)習興趣。由于每一位教師尤其英語(yǔ)教師，大家都在不斷的改善和創(chuàng )新自己的教學(xué)，難有失敗和彎路，不過(guò)我堅信，只有不斷創(chuàng )新和實(shí)踐才能有進(jìn)步，才能不斷完善教育教學(xué)。
一學(xué)期的教學(xué)工作自己付出了很多，收到的回報也不少，同事的幫助，使我干勁十足；學(xué)生的渴求，使我信心倍增。我會(huì )努力填補自己在教學(xué)中的不足，力爭在今后的英語(yǔ)教學(xué)工作中取得更好的成績(jì)。我相信有耕耘總會(huì )有收獲！
PEP小學(xué)三年級英語(yǔ)上冊教學(xué)反思 2
以信息化整合英語(yǔ)教學(xué)是課堂教學(xué)的一種新手段，它能通過(guò)動(dòng)畫(huà)、聲音、色彩等來(lái)創(chuàng )設情境，渲染氣氛，從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣興趣是最好的老師。
小學(xué)生由于年齡小，注意力不太集中，面對枯燥單調的教學(xué)氛圍和“填鴨式”的教學(xué)方式，他們往往會(huì )表現為興趣不濃，隨之而來(lái)的就是他們被動(dòng)的學(xué)習，而在英語(yǔ)中合理運用多媒體，可以創(chuàng )造出圖文并茂，聲色俱全、生動(dòng)逼真的環(huán)境，將書(shū)本上那些生硬的東西以生動(dòng)活潑的形式表現出來(lái)，給學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機會(huì )，而且滿(mǎn)足了他們的好奇心，讓學(xué)生身臨其境地動(dòng)起來(lái)，唱起來(lái)，跳起來(lái)，學(xué)生就自然而然地敢于說(shuō)，樂(lè )于說(shuō)，學(xué)生說(shuō)得多了就必然會(huì )使他們的英語(yǔ)表達能力得到有效的提高。本節課，我將與本課新授部分內容相關(guān)的歌曲以背景加音效的形式引入課堂，使孩子們自然地接受英語(yǔ)，進(jìn)而萌發(fā)想進(jìn)一步學(xué)習英語(yǔ)詞匯和句子的興趣；，教學(xué)“CanIhelpyou?”這一語(yǔ)言?xún)热輹r(shí)，我設計了一組對話(huà)內容，讓學(xué)生運用該語(yǔ)言自己去參與表演不同的生活場(chǎng)景，如：商場(chǎng)購物的場(chǎng)景、餐廳接待的場(chǎng)景、書(shū)店買(mǎi)書(shū)的場(chǎng)景、圖書(shū)館借書(shū)的場(chǎng)景等等，當學(xué)生親身體會(huì )時(shí)，頓感真實(shí)親切，激情高漲，連平時(shí)不愛(ài)舉手發(fā)言的幾個(gè)學(xué)生都非常踴躍地舉手想上來(lái)表演，從感官上給學(xué)生以強烈的興趣和“要學(xué)習”的動(dòng)力，積極的參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
二、突破教學(xué)重、難點(diǎn)，提高課堂學(xué)習效率
教學(xué)過(guò)程中往往會(huì )遇到種種教學(xué)難點(diǎn)，英語(yǔ)教學(xué)也不例外，要實(shí)現最優(yōu)化的英語(yǔ)課堂教學(xué)，取得高質(zhì)量的課堂教學(xué)效益，突破教學(xué)難點(diǎn)是不可忽視的一個(gè)重要方面。許多難以名狀而又與日常生活相關(guān)的事物、情景通過(guò)電教媒體，運用CAI技術(shù)，可以跨越時(shí)空，成為可感知的“直接”經(jīng)驗，同時(shí)利用多媒體的音畫(huà)效果創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在輕松愉快的心情下快快樂(lè )樂(lè )學(xué)英語(yǔ)。在教學(xué)“Howareyou?”中，交際情景中安排了“Howareyou?”的四種問(wèn)答，其中第一種問(wèn)答的應答語(yǔ)是：“Fine,thankyou”第二種問(wèn)答的應答語(yǔ)是：“Fine,thankyou.Andyou?”第三種問(wèn)答的應答語(yǔ)是：“Notbad,thankyou.”第四種問(wèn)答的應答語(yǔ)是：“Notsogood.”根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及已有的知識水平.，可以確定第四種問(wèn)答是教學(xué)難點(diǎn)。教材中第四種問(wèn)答的交際場(chǎng)景是這樣設計的（圖片1）：在一個(gè)夏日的午后，LiShan遇見(jiàn)了身著(zhù)羊毛衫的YangLing。LiShan問(wèn)候YangLing說(shuō)：“Goodafternoon,YangLing.Howareyou?”而此時(shí)YangLing感到很冷，她全身哆嗦，邊打噴嚏答道：“Notsogood.”LiShan立刻深表同情地說(shuō)：“I’msorry.”在新授后可以運用CAI，拓展教學(xué)內容，創(chuàng )設學(xué)生問(wèn)候老師，老師不舒服的交際場(chǎng)景，出示這樣一副畫(huà)面（圖片2）：“有一天，Mike到辦公室送作業(yè)本，老師正皺著(zhù)眉頭吃藥�！边�可以創(chuàng )設問(wèn)候受傷的學(xué)生的交際場(chǎng)景，出示這樣一副畫(huà)面（圖片3）：“Mary的臉受傷了，她的臉上貼了一塊膠布�！弊寣W(xué)生想像，進(jìn)行“Howareyou?”的問(wèn)答表演，突破難點(diǎn)，達到活學(xué)活用的目的。
三、通過(guò)整合，拓展英語(yǔ)學(xué)習的網(wǎng)絡(luò )資源
信息技術(shù)的'實(shí)現與普及離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò )的支持。作為英語(yǔ)教師我們可以從網(wǎng)絡(luò )中下載大量的有益的并且讓學(xué)生感興趣的信息，既豐富了我們的教學(xué)資源，又有利于學(xué)生的學(xué)習和拓展。這節課，我利用信息技術(shù)查找一些關(guān)于圣誕節的資料，制作出的課件配上音樂(lè )，讓學(xué)生猶如在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習。這樣，不但提高了學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，同時(shí)也使學(xué)生了解了相關(guān)文化知識，增強了語(yǔ)言的表達能力，培養了學(xué)生跨文化的國際交流意識。以上是我在這節課中對信息技術(shù)與英語(yǔ)課程教學(xué)整合的嘗試及優(yōu)勢的幾點(diǎn)淺薄的認識。當然多媒體的輔助教學(xué)并不是萬(wàn)能的，它并不能代替學(xué)生的操作，實(shí)踐等活動(dòng)，更不能取代教師的地位，它只是一個(gè)幫助我們學(xué)習的好工具。因此，信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課程整合應符合教學(xué)和學(xué)習需求的方式，合理選擇，適性而用、適時(shí)而用，從而不斷優(yōu)化教學(xué)和學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高英語(yǔ)課堂學(xué)習效率。
PEP小學(xué)三年級英語(yǔ)上冊教學(xué)反思 3
新學(xué)期已經(jīng)開(kāi)始有兩周的時(shí)間了，新任本班的數學(xué)老師，感覺(jué)還挺適應的。但不知為什么，總感覺(jué)時(shí)間不夠用的。有時(shí)候在想，我講課是不是有點(diǎn)太啰嗦了。教學(xué)經(jīng)驗對于我來(lái)說(shuō)實(shí)在是太欠缺了，不知道何時(shí)才會(huì )想我們學(xué)校的那些優(yōu)秀老師一樣對教學(xué)掌握的游刃有余。
今天上午試講了一節英語(yǔ)課，是三年級上冊Unit 4 We love animals、由于大部分同學(xué)在暑假的時(shí)候都接受了英語(yǔ)培訓，所以課開(kāi)展的還算是比較順利�？蓯�(ài)的動(dòng)畫(huà)吸引了學(xué)生的興趣，他們上課的積極性很高。趣味性的教學(xué)方式也極大了提高了教學(xué)效率，比如在教授小動(dòng)物的單詞時(shí)，我選擇配音的方式吸引學(xué)生的注意力。如duck,duck,嘎嘎嘎，dog,dog,汪汪汪等。此外我還設計了有趣味的歌謠幫助學(xué)生記憶新學(xué)習的句型“what’s this?It’s a”、各位同事也對我的課做了點(diǎn)評，很感謝你們。
在認真聽(tīng)取了各位老師的建議后，我認為本節課存在著(zhù)以下需要改進(jìn)的地方：
1、時(shí)間把握不夠準確，提前結束了課程。
2、教學(xué)活動(dòng)安排的不夠緊湊，較為松散。
3、對新學(xué)習的.知識鞏固練習較少，鞏固效果不太理想。
4、教師沒(méi)有多加對學(xué)生進(jìn)行跟讀練習，不利于復習鞏固。
5、整節課缺乏高潮，亮點(diǎn)不足。
相信在各位熱心的同事的幫助下，我會(huì )更加的努力投入到自己的工作中去，使自己的教學(xué)效果越來(lái)越好，使我的學(xué)生的學(xué)習效果越來(lái)越好，爭做一名優(yōu)秀的人民教師。
PEP小學(xué)三年級英語(yǔ)上冊教學(xué)反思 4
在正式上課前，一學(xué)生把我準備在自己后口袋的cake圖片還給我，我當時(shí)嚇到了，根本沒(méi)感覺(jué)到他什么時(shí)候拿了我的圖片，還好他及時(shí)歸還，要不呈現新單詞的環(huán)節就出故障了。
我對新課文的教學(xué)順序是先讓學(xué)生初步接觸了解重點(diǎn)句子：Here is your...，接著(zhù)通過(guò)吸引小學(xué)低年級學(xué)生的好奇、喜歡接觸新鮮事物的心理出發(fā)，課文生詞呈現的形式是以簡(jiǎn)易的變魔術(shù)的方式處理的，在呈現單詞同時(shí)，有所側重present的發(fā)音及實(shí)際意義，并開(kāi)始運用于句子 Here is your present.，讓學(xué)生在接觸課文前了解句子體會(huì )其意境。最后通過(guò)cake上的單詞happy birthday進(jìn)入課文學(xué)習，在聽(tīng)力處理方面我按照教學(xué)法程序，先讓學(xué)生整體感知課文，繼而理解語(yǔ)：
別把孩子看作是一無(wú)所知的。因此，我覺(jué)得理應通過(guò)簡(jiǎn)單的再續提問(wèn)再聽(tīng)全篇錄音來(lái)理解。后面在角色扮演朗讀是時(shí)候我采用的是師生、男女對話(huà)方式，而下一步就出現疑點(diǎn)了，男女對話(huà)后我就直接要求4人一小組分角色扮演，這之前我并沒(méi)有做好角色分工的示范，盡管他們懂怎么做，但完全是基于以往經(jīng)驗，換是剛剛接觸英語(yǔ)的孩子就可能會(huì )一頭霧水了。為了還原語(yǔ)篇，我設計了一個(gè)過(guò)生日的環(huán)節，邀請本月要過(guò)生日的同學(xué)上臺，繼而按生日氣氛的模式，全班一起對上臺的同學(xué)道賀、唱生日歌、送禮物，在送禮環(huán)節，我僅局限一個(gè)present，只是讓學(xué)生跟著(zhù)我把事先準備好的禮物送出去，如果能讓他們把自己的隨身物品當做禮物送出去也許效果會(huì )更好些。下個(gè)步驟是通過(guò)我隨堂拿學(xué)生的物品讓全班學(xué)生一起操練Here is your，在這個(gè)步驟取得的效果不是很好，主要是學(xué)生還不能完全掌握Hereis，這時(shí)候我就意識到了，在起初呈現這個(gè)詞組的時(shí)候讀是讀了，語(yǔ)境也體現了，但沒(méi)有把單詞卡的背面意思給他們看，或許這一步我做了的.話(huà)他們的理解會(huì )深刻點(diǎn)，然而卻忽略掉了。最后快下課了，我匆忙地讓他們玩游戲，以方便男女決出勝負，滿(mǎn)足他們好勝心理，體會(huì )成就感。時(shí)間拿捏不準，最后的復習新知識、布置家作這兩個(gè)步驟還沒(méi)有操作，這也是一大錯誤。
通過(guò)本次上課，體會(huì )頗深，自己在這短短的幾天的確有所長(cháng)進(jìn)了，當然了，更多的還是感謝，倘若沒(méi)有老師的引導和小組的支持，我想我的課不會(huì )那么正常。一節好的英語(yǔ)課需要做的準備工作很多，這也印證了臺上一分鐘，臺下十年功的古語(yǔ)。作為即將走上實(shí)習崗位、教師職位的我們，加強自己的從師技能勢在必行，只有不斷的充實(shí)自己的教學(xué)功底，才能更自信地走上三尺講臺，才能更負責任地面對祖國未來(lái)的花朵。
PEP小學(xué)三年級英語(yǔ)上冊教學(xué)反思 5
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是，五種食物的新單詞。
教學(xué)難點(diǎn)是，新句型的掌握以及讓學(xué)生運用新知識在購物情景中自然熟練的表達。
在新課程標準的指導下，通過(guò)認真備課，我將教學(xué)過(guò)程分成以下幾個(gè)流程。
�。ㄒ唬┙M織教學(xué)，創(chuàng )設氛圍
熱身是英語(yǔ)課堂TPR教學(xué)方法的重要形式之一，在這個(gè)環(huán)節，我安排了一首歌曲和兩段Lets do，通過(guò)唱唱做做來(lái)熱身，使學(xué)生放松心情，制造濃厚的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在最快的時(shí)間內進(jìn)入最佳的英語(yǔ)學(xué)習狀態(tài)，目的是轉移學(xué)生學(xué)習的興奮點(diǎn)。
�。ǘ⿵土暸f知，做好鋪墊
簡(jiǎn)單的回顧，能讓學(xué)生適應語(yǔ)感，有助于復習已學(xué)過(guò)的知識，為今天新對話(huà)的教學(xué)做好準備。在這一環(huán)節，我安排了“看故事，回答問(wèn)題”和通過(guò)搶答的形式復習所學(xué)過(guò)的食物單詞兩個(gè)部分，讓學(xué)生感知本節課所要學(xué)的內容，并提起學(xué)生的興趣。
�。ㄈ﹦�(chuàng )設情景，導入新課
在情境中學(xué)習，能夠激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了他們的學(xué)習積極性。
我設計了“賣(mài)火柴的小女孩”這一童話(huà)情景，通過(guò)課件，以故事形式引入新課，學(xué)習五種食物類(lèi)單詞，以讀為主，采用多種朗讀形式來(lái)認讀新單詞。單詞學(xué)完之后，加了獻愛(ài)心的'環(huán)節，讓一位小女孩扮演并向同學(xué)索要食物，既操練了單詞和句型，同時(shí)也培養學(xué)生的同情心和愛(ài)心。
�。ㄋ模╈柟烫岣�，擴展運用
為了幫助學(xué)生鞏固和運用新知，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
1、當當小老師——訓練學(xué)生的膽量，增強自信心
2、連線(xiàn)找朋友——檢查學(xué)生對幾個(gè)單詞的掌握情況
3、購物——讓學(xué)生在創(chuàng )設的情景中操練，使語(yǔ)言的實(shí)際運用得到了體現
4、游戲“掰手腕”——通過(guò)輕松愉快的游戲活動(dòng)，培養學(xué)生的合作精神，鞏固單詞。
PEP小學(xué)三年級英語(yǔ)上冊教學(xué)反思 6
本課以故事形式引入新課，運用各種手段來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和參與性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在學(xué)會(huì )一些新知識后，請同學(xué)們體驗成功感，幫助學(xué)生認讀和鞏固，從而完成教學(xué)任務(wù)。
反思這節課，我覺(jué)得在課堂操作上，還有不少欠妥的地方，如有些環(huán)節處理還不夠到位，如故事的導入顯得有些倉促，氣氛不濃烈；課堂上我有時(shí)還不夠投入，有時(shí)沒(méi)辦法跟學(xué)生融合在一起；此外，小組間的合作和競爭，也沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。 PEP教材四年級上冊第五單元第四課時(shí)教學(xué)反思
(這節課主要講餐具spoon,knife,fork,plate,chopsticks.要求學(xué)生能聽(tīng)說(shuō)認讀這五個(gè)單詞,并能聽(tīng)懂Let’s do中的指令并做出相應的動(dòng)作。首先，我認真研讀教材，吃透了教材內容，把握住了重點(diǎn)和難點(diǎn)，制定了切實(shí)可行的合理的教學(xué)目標，然后我設計了為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，為了全面貫徹落實(shí)課程標準，為了對學(xué)生進(jìn)行跨文化教育和品德教育，我還在教學(xué)活動(dòng)中滲透了中西方飲食文化差異教育和幫父母干家務(wù)的勞動(dòng)教育，收到了良好的教育效果。
這節課我自己覺(jué)得上得很成功。成功之處在于：
1、教學(xué)理念先進(jìn)，思路清晰。
在課上，我始終以學(xué)生為主體，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運用TPR教學(xué)法，運用肢體語(yǔ)言幫助學(xué)生理解語(yǔ)言。課堂教學(xué)設計突出重點(diǎn)，難點(diǎn)也在各種各樣的活動(dòng)中得到突破。各個(gè)教學(xué)環(huán)節齊全，過(guò)度自然，層次清晰，逐步深入。
2、教學(xué)目標設計合理，單詞呈現方式有效。
我的教學(xué)目標明確，活動(dòng)目標到位，活動(dòng)設計方式多樣，學(xué)生掌握知識扎實(shí)，在呈現單詞方面，我呈現的'是相應短語(yǔ)，不是孤立地學(xué)習單詞，培養了學(xué)生用英語(yǔ)的意識。
3、利用活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行跨文化教育。
在學(xué)習餐具knife和fork時(shí)，我用了Right hand knife，cut cut cut，Left hand fork，for fork，fork的TPR活動(dòng)，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行中西方飲食文化的滲透，讓學(xué)生了解中西方飲食文化的差異。在布置作業(yè)時(shí)，我布置學(xué)生在看到父母做家務(wù)時(shí)，要善于說(shuō)Can I help you？教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的好習慣。
不足之處有：學(xué)生比較多，沒(méi)有關(guān)注到全體學(xué)生，特別是以后從張課村轉來(lái)的幾個(gè)學(xué)生，基礎很差，三年級沒(méi)學(xué)過(guò)英語(yǔ)，我對他們的關(guān)注還不夠。
PEP小學(xué)三年級英語(yǔ)上冊教學(xué)反思 7
本課的主要內容是學(xué)習家庭成員稱(chēng)呼的單詞：family, parents, uncle, aunt, baby brother.在第一次的教學(xué)設計中，我首先通過(guò)“歌曲”、“猜一猜少了什么”、“說(shuō)說(shuō)自己的父母”的形式來(lái)用舊知帶新知，課堂氣氛在這些活動(dòng)的過(guò)程中被逐漸調動(dòng)起來(lái)，同時(shí)，通過(guò)小組的PK賽，學(xué)生表現出極高的積極性，成功吸引了學(xué)生的注意力。
接著(zhù)，我通過(guò)引出學(xué)生喜愛(ài)的卡通人物小丸子的一家來(lái)呈現新授單詞，令我慶幸的是我發(fā)現學(xué)生的思維還是緊緊地跟著(zhù)我的教學(xué)。但是在接下來(lái)的拓展部分，困惑還是出現了：我讓每個(gè)學(xué)生帶了自己的.家庭照片，并且能夠參照老師介紹自己家庭的句子模板來(lái)介紹一下自己的家庭，最后，請幾位學(xué)生到講臺前來(lái)介紹自己的家庭�？墒�，在介紹的過(guò)程中，很多同學(xué)還是竊竊私語(yǔ)，談?wù)摻榻B學(xué)生的家庭成員的長(cháng)相，還時(shí)不時(shí)大笑起來(lái)，這樣的情景在以往的教學(xué)中也經(jīng)常會(huì )發(fā)生。例如對話(huà)教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生自編對話(huà)后上前表演時(shí)，很多學(xué)生會(huì )自顧自做事情，根本就不認真聽(tīng)、看臺上表演的學(xué)生。這也成為了這堂的一大敗筆。
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這節課選自Unit2.LookatmeALet’slearn部分，主要學(xué)習有關(guān)身體器官，ear，nose，mouth，face，head>單詞。希望通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生能夠用英語(yǔ)來(lái)表述身體各器官，而且將要學(xué)要記的詞、句融入游戲中，取得了較好的學(xué)習效果。在平時(shí)上課時(shí)，注重讓所有學(xué)生都參與到語(yǔ)言活動(dòng)中，爭取讓每一個(gè)學(xué)生都有機會(huì )開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，這對提高他們學(xué)習外語(yǔ)的積極性很有幫助。如新授課后，我會(huì )布置任務(wù)，同桌為一組進(jìn)行比賽，看哪一小組最先完成任務(wù)并給予獎勵。
在熱身部分，通過(guò)同學(xué)間的互相問(wèn)候，打招呼，開(kāi)始這節課。不僅活躍了氣氛，而且復習了前個(gè)單元所學(xué)習的知識。因為本課的內容與學(xué)生本身相關(guān)性很大。所以通過(guò)請一名同學(xué)上來(lái)，依次介紹他身體的部位，大大激起學(xué)生的興趣。使學(xué)生有了初步的認識。
在教學(xué)單詞eye，ear，nose，mouth，face，head時(shí)，用明快的節奏，抑揚頓挫的語(yǔ)調，再加上手舞足蹈，跳動(dòng)的感覺(jué)，讓學(xué)生不有自主地跟著(zhù)大聲讀了起來(lái)，在不知不覺(jué)中記住單詞。
根據某個(gè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣，提空一些物體圖片作為大的環(huán)境，根據學(xué)生的想象，在這個(gè)大環(huán)境中創(chuàng )設合理的情景對話(huà)，讓學(xué)生自然而然的進(jìn)入交際角色，完成交際的目的，課堂效果明顯通過(guò)本堂課的學(xué)習，學(xué)生能夠聽(tīng)、說(shuō)、認讀六個(gè)有關(guān)身體器官的單詞：ear,eye,nose,mouth,face,head.而且也理解了句型：“Lookatme.Thisismy….”并能做出相應的動(dòng)作表情。
運用充分的游戲。使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。在鞏固操練時(shí)，我運用了各種不同形式的游戲，學(xué)生的積極性被充分的調動(dòng)了起來(lái)，大家都積極舉手參與，使課堂氣氛達到了高潮。
但是，一節課中除了成功，總存在著(zhù)一些不足。整一堂課下來(lái)，有些地方還應該再改進(jìn)。三年級的學(xué)生觀(guān)察事物還是很簡(jiǎn)單，需要老師用一些夸張的'動(dòng)作或語(yǔ)氣來(lái)調動(dòng)他們的積極性。雖說(shuō)這一堂課中，我也有一些肢體語(yǔ)言，而且也達到了一定的效果，但還是不夠。而且學(xué)生的注意力的持續性不強，需要各種新的游戲去刺激，難免在紀律上需要多次的強調，調整。
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開(kāi)學(xué)近三周了，按照教學(xué)進(jìn)度unit1也已經(jīng)順利的結束了，靜靜地反思了一下這段時(shí)間的教學(xué)，以便以后在教學(xué)當中查缺補漏。
學(xué)情分析：三年級的學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，對英語(yǔ)學(xué)習有著(zhù)濃厚的學(xué)習興趣，加上他們的表現欲強，所以非常喜歡學(xué)習英語(yǔ)，第一單元的內容文具單詞的認讀學(xué)習、打招呼再見(jiàn)用語(yǔ)都比較接近學(xué)生的實(shí)際生活。但是他們沒(méi)有英語(yǔ)基礎，教學(xué)難度較大，針對這些特點(diǎn)，在教學(xué)當中我采用了比較靈活的教學(xué)方法，主要以讓學(xué)生形成初步的學(xué)習語(yǔ)感，培養好的學(xué)習英語(yǔ)的習慣為目的進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)方法：首先：采用小組合作和小組之間競爭的方式，表演課本中的let’sdo和let’stalk的角色扮演，極大地調動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習的積極性。其次：每次上課之前，由小課代表或者各組小組長(cháng)輪流領(lǐng)讀，這樣對所學(xué)知識進(jìn)行了及時(shí)的'回顧了復習。再次：適當進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，讓學(xué)生們有一定了語(yǔ)感儲備，對以后的學(xué)習當下適當的基礎。
存在的問(wèn)題：
1、農村小學(xué)英語(yǔ)課每周兩節，加上上學(xué)期沒(méi)有寫(xiě)的要求和學(xué)生不具備書(shū)寫(xiě)的能力，沒(méi)有適當的作業(yè)作為鞏固，學(xué)生們遺忘比較嚴重。
2、學(xué)生們雖然能說(shuō)下課本上的內容，但是卻不能對號入座。
所以在以后的教學(xué)當中應當能夠針對以上問(wèn)題在教學(xué)當中采用更貼近學(xué)生實(shí)際需要的教學(xué)方法。
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