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英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)反思1
緊張而又繁忙的十一月份的教育、教學(xué)已經(jīng)結束了。這一月份我的教學(xué)思想受到了很大程度的激勵，因為學(xué)生的期中考試成績(jì)給我的教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響，使我更全面、徹底地認識了我的學(xué)生的學(xué)習水平，讓我在以后的教育、教學(xué)工作中能更好地對我的學(xué)生有的放矢和因材施教�，F針對學(xué)生的現狀和我的教學(xué)情況反思如下：
反思一：過(guò)高地估計學(xué)生。我總是認為學(xué)生的基本知識都已經(jīng)掌握得很好了，課堂上看到少部分同學(xué)的積極反應，就認為大部分同學(xué)都學(xué)會(huì )了，而其實(shí)不然。期中考試后，面對學(xué)生們那讓人心痛的成績(jì)，我感到十分不解。為了弄明原因，我對他們進(jìn)行了調查，發(fā)現他們的英語(yǔ)差到我難以想象的程度，竟然有近五分之一的學(xué)生連單詞都不會(huì )讀，更談不上說(shuō)英語(yǔ)和寫(xiě)英語(yǔ)文章了。
反思二：我的.教學(xué)內容的設計只局限在中等以上的同學(xué)身上。導致上課期間，很多同學(xué)不能開(kāi)口、不敢開(kāi)口、不愿開(kāi)口。久而久之，學(xué)生在英語(yǔ)課堂上變得自卑。。
反思三：對基礎知識的檢查力度還不夠到位。今年我們高二英語(yǔ)多根據學(xué)生實(shí)際情況采取學(xué)案教學(xué)，在學(xué)案上我們設計了大量的基礎知識，我們采取四部教學(xué)法來(lái)傳授基礎知識。首先，學(xué)生們可根據課本自己預習，初步完成基礎知識的自學(xué)。然后由老師講解課文，再一次強調學(xué)案上的重點(diǎn)，加深學(xué)生對基礎知識的鞏固。第三。由老師收交學(xué)生的學(xué)案并認真地批改，發(fā)下去讓他們訂正。第四。我們再通過(guò)單元過(guò)關(guān)來(lái)檢測學(xué)生掌握的情況。我認為我的第三步讓學(xué)生訂正這一環(huán)節做的不到位，沒(méi)有再收交檢查。結果導致期中考試中基礎知識測試這一部分我們學(xué)生的得分很不理想，這就要求我在以后的教學(xué)中應該加強這一環(huán)節的督促和檢查。
反思四：只顧跟蹤創(chuàng )新教法，忽視了傳統的語(yǔ)法教學(xué)。其實(shí)語(yǔ)法教學(xué)對中國的學(xué)生來(lái)說(shuō)是還是非常有用的。我們的學(xué)生受漢語(yǔ)的影響最大，到英語(yǔ)里連最基本的句法結構他們都搞得稀里糊涂。而我在平時(shí)的教學(xué)里就忽視了這一點(diǎn)。
針對以上的四點(diǎn)反思，我制定了以下的幾點(diǎn)對應的措施：
措施一多走近學(xué)生，了解學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的要求，給學(xué)生做一下認真的排隊，分出好、中、差的三類(lèi)學(xué)生，以便于在具體的教學(xué)實(shí)踐中合理地進(jìn)行教學(xué)。
措施二繼續加強對學(xué)生的基礎知識的教學(xué)。課堂上以基礎教學(xué)為主，著(zhù)重學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)。
措施三加大檢查力度，讓每一位學(xué)生的單詞和短語(yǔ)都要過(guò)關(guān)，制定獎勤罰懶的措施，并為每位學(xué)生制作聽(tīng)寫(xiě)檔案，裝訂成冊。
措施四加強課外輔導力度，制定切實(shí)可行的課外輔導計劃，對差生的語(yǔ)法精心地輔導，可利用晚自習或課外活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行集體輔導。
在下一階段我將努力工作，認真總結經(jīng)驗教訓，力爭期終考試同學(xué)們能在成績(jì)方面達到一個(gè)令家長(cháng)滿(mǎn)意、學(xué)校滿(mǎn)意的結果。
英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)反思2
在一學(xué)期緊張的工作和積極的配合下，期末考試已經(jīng)結束了，面對成績(jì)，我作了如下反思：
備課中
備教材、備教法、備學(xué)生，每次上課之前，我都認真的備課，但在備學(xué)生上不夠充分，因為學(xué)生的層次不同，差距太大，基礎好的同學(xué)分數不太理想，成績(jì)差的同學(xué)學(xué)習態(tài)度不端正。同學(xué)們的英語(yǔ)水平參差不齊，用一種教學(xué)方法給學(xué)生授課，學(xué)生理解的不太好。面對五、六班兩種不同的學(xué)習狀況，用同樣的教學(xué)方法是不可取的，在五班來(lái)說(shuō)，男女同學(xué)數量相同，所以，課堂紀律相對來(lái)說(shuō)比較難控制。六班女生多于男生，所以如果想讓他們很積極的回答問(wèn)題，是一個(gè)比較難的問(wèn)題，但是六班比五班的成績(jì)好，可能是女生多的原因吧！
授課中
每節課我都盡量把知識講會(huì )、講細，但學(xué)生們接受的仍然不好，因為他們上課的注意力不能完全集中，這是他們一貫的毛病。開(kāi)學(xué)初，因為他們剛上高中，對什么都很新鮮，也下決心到高中后要好好學(xué)習，所以剛開(kāi)始的那一個(gè)月，他們上課時(shí)注意力集中，課后作業(yè)也完成的很好，可時(shí)間一長(cháng)，他們又恢復了常態(tài)，也因為我沒(méi)有太多的.經(jīng)驗，而對這種情況，我總是束手無(wú)策，但我仍盡最大努力去教好他們逐漸進(jìn)步。
課后
根據不同的學(xué)生留有不同的任務(wù)，有些同學(xué)會(huì )認真做，但有些同學(xué)因為基礎不好，都不知怎么做，所以我就在班級開(kāi)展了一幫一小組來(lái)提高他們的成績(jì)。
以上，就是我的反思，我會(huì )不斷努力進(jìn)取，使學(xué)生的成績(jì)不斷提高的同時(shí)，我的教學(xué)水平也逐漸成熟起來(lái)。
英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)反思3
本學(xué)期自開(kāi)學(xué)以來(lái)，我在課堂上盡量使用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)組織教學(xué)。無(wú)論課上時(shí)師生相互打招呼問(wèn)候、道別，或是教師發(fā)指令讓學(xué)生活動(dòng)等，都用英語(yǔ)來(lái)說(shuō)。到目前為止，已有多數學(xué)生已經(jīng)接受簡(jiǎn)單語(yǔ)句的說(shuō)法，并逐步學(xué)會(huì )了其說(shuō)法。這樣做有助于創(chuàng )造英語(yǔ)氣氛，學(xué)生的學(xué)習積極性會(huì )更高，可以幫助學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)直接理解教學(xué)內容的意思，養成用英語(yǔ)思維的習慣。當然必要時(shí)也可適當的利用母語(yǔ)。例如用英語(yǔ)難以理解的.，較抽象的詞句就可以用英語(yǔ)解釋?zhuān)怨澥〗虒W(xué)時(shí)間。對于特殊的英語(yǔ)表達方式，也可作英語(yǔ)與母語(yǔ)對比，以加深理解，便于記憶。例如Good morning/afternoon/evening等的漢譯是“早上/下午/晚上好！”但是英語(yǔ)里必需是Good在前的順序。
英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)反思4
一、在中國，英語(yǔ)是外語(yǔ)，不是第二語(yǔ)言，不能自然習得。而在我們的小學(xué)英語(yǔ)課上過(guò)多的強調了情景的創(chuàng )設，甚至是為了情景而情景，以至于產(chǎn)生了虛假的情景。很多老師抱著(zhù)在這樣的情景中給孩子們以自然習得英語(yǔ)的期望，原本就是無(wú)本之木，無(wú)源之水，顯然是不切合實(shí)際的。
在35分鐘的英語(yǔ)課上，老師用外語(yǔ)授課的時(shí)間到底有多少，學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)外語(yǔ)的時(shí)間又有多少？有多少學(xué)生的家庭有外語(yǔ)環(huán)境，有多少學(xué)生父母懂外語(yǔ)，學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)接觸外語(yǔ)的機會(huì )又有多少？
我們盡可以看到一些十分成功的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)摩課，在這些觀(guān)摩課上英語(yǔ)教師和學(xué)生配合的天衣無(wú)縫，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的操練樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽(tīng)課者為之激動(dòng)。然而，在一年365天的外語(yǔ)教學(xué)中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語(yǔ)教學(xué)的一線(xiàn)教師心中應該是很明白的。
二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應較多地采用采用認知法，而不是直接法。
直接法即大量接觸真實(shí)的語(yǔ)言，進(jìn)行真實(shí)的交流，靠大量重復模仿，強化記憶，養成習慣。視聽(tīng)法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進(jìn)行教學(xué)，一定要有語(yǔ)言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學(xué)習和使用英語(yǔ)的機會(huì )要多。
認知法不排除模仿，但由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習途徑主要是通過(guò)理性思維，學(xué)習語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯知識，掌握語(yǔ)言規則，指導聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，舉一反三，形成可持續發(fā)展的語(yǔ)言能力。
而在我們現實(shí)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有限的師資力量，教師水平的相對低下，語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，大規模的班級授課，都告訴我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際。
三、靠持續不斷的語(yǔ)言知識，而不是“玩”來(lái)培養學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習，因為培養興趣主要是為了學(xué)習英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)不是英美的移民學(xué)習英語(yǔ)，則只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識，提高語(yǔ)言能力，滿(mǎn)足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。
而目前小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語(yǔ)課，單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的`手段。
我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
四、 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不應排斥基本的語(yǔ)言規則
傳統英語(yǔ)教學(xué)中占主導地位的教學(xué)方法是語(yǔ)法翻譯法和聽(tīng)說(shuō)法。語(yǔ)法規則的講解和操練成了傳統英語(yǔ)教學(xué)的主要內容。隨著(zhù)交際教學(xué)法的興起，語(yǔ)法教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中的地位有所削弱。到了80年代，有的語(yǔ)言學(xué)者公開(kāi)排斥語(yǔ)法教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中的地位，反對在任何教學(xué)階段控制語(yǔ)法教學(xué)項目的做法。他們認為，只要在課堂上提供有意義的交際，語(yǔ)法就會(huì )被學(xué)習者自動(dòng)習得。受此觀(guān)點(diǎn)影響，80年代有一段時(shí)期，語(yǔ)法教學(xué)曾一度在部分外語(yǔ)課堂消失了。然而，物極必反，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐和反思，人們終于意識到了削弱甚至取消語(yǔ)法課的弊端，因又重新思考語(yǔ)法在語(yǔ)言交際以及在外語(yǔ)課堂中的地位與作用。
英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)反思5
小學(xué)一年級的學(xué)生，正處于感知語(yǔ)言，模仿語(yǔ)言的最佳年齡，因此在口語(yǔ)教學(xué)中教會(huì )學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調、節奏，并培養他們的口語(yǔ)表達能力十分必要，我根據語(yǔ)言學(xué)習的特點(diǎn)，并從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取了下列做法。
一、在聽(tīng)說(shuō)模仿中讓學(xué)生感知英語(yǔ)優(yōu)美。
英語(yǔ)有豐富多變的語(yǔ)音，自然流暢的語(yǔ)調，仰揚頓挫的節奏，獨特夸張的風(fēng)格。而小學(xué)生的模仿力特強，對新鮮事物比較好奇，針對這個(gè)特點(diǎn)，我在口語(yǔ)教學(xué)中讓學(xué)生感知英語(yǔ)的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)習興趣，以啟發(fā)學(xué)生智惠。聽(tīng)不好就說(shuō)不準，說(shuō)不準也就無(wú)法用正確語(yǔ)言進(jìn)行交際。因此規范的語(yǔ)言，流暢自然的語(yǔ)調，疾徐有致的節奏感是語(yǔ)言教學(xué)的重要前提，學(xué)生一接觸英語(yǔ)時(shí)，就應充分利用錄音設備多聽(tīng)多模仿，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)�？梢宰屗麄兟�(tīng)兒歌、歌曲、小對話(huà)等等。錄音中優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調會(huì )牢牢地吸引學(xué)生，他們發(fā)現了一個(gè)奇妙的語(yǔ)音世界，于是他們的好奇心一下子被激發(fā)出來(lái)了，從而提高了他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，而學(xué)習興趣在教與學(xué)的過(guò)程中起著(zhù)巨大的作用。蘇霍姆林斯基說(shuō)；“學(xué)習興趣是學(xué)習活動(dòng)的重要動(dòng)力”。正因為有了學(xué)習動(dòng)力，當學(xué)生試著(zhù)模仿錄音中的語(yǔ)音語(yǔ)調，學(xué)發(fā)音說(shuō)話(huà)時(shí)，心情愉快，提高了學(xué)習效果。在學(xué)習Unit1Let’sact和Let’stalk時(shí)，我要求學(xué)生跟著(zhù)錄音模仿，一對一對話(huà)，師生對話(huà)，小組對話(huà)，扮演角色，接龍對話(huà)，用多種形式幫助學(xué)生讀準音，體會(huì )語(yǔ)調的變化表達的不同愿意。如要請別人做某事，常用please（請），如果我們用升調讀，那就顯得更客氣，有禮貌。再如兩人早上問(wèn)好，一個(gè)人說(shuō)Goodmorning。用降調，另一個(gè)人就應用升調，聽(tīng)上去就感到很美。
二、在情景中讓學(xué)生學(xué)習口語(yǔ)。
在生活中學(xué)習語(yǔ)言，除語(yǔ)音、語(yǔ)調本身外，人們還能根據時(shí)間、地點(diǎn)、交談?wù)叩谋砬�、舉止等來(lái)領(lǐng)悟語(yǔ)言的.意義和使用場(chǎng)合。因此，若是讓對英語(yǔ)一無(wú)所知的孩子在一種類(lèi)似生活的語(yǔ)言情景中開(kāi)始“牙牙學(xué)語(yǔ)”，無(wú)疑能幫助學(xué)生迅速進(jìn)入“角色”，從而正確理解語(yǔ)言材料的意義并激發(fā)起他們學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)機。教師要利用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作，并借助圖片、玩具、實(shí)物等各種手段創(chuàng )設出豐富多彩的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生在情景化的教學(xué)氛圍中感知、理解語(yǔ)言材料，并在模擬生活的情景中操練、鞏固，反復運用語(yǔ)言材料，最后達到學(xué)會(huì )交際的目的。如在給學(xué)生上的第一堂英語(yǔ)課上，一進(jìn)教室我便向學(xué)生揮揮手致意，然后指著(zhù)自己進(jìn)行自我介紹：Hello，I’mMr。Li，yourEnglishteacher。Hello這個(gè)詞孩子們早以從電視、電影上接觸過(guò)，再加上老師的表情與動(dòng)作，學(xué)生馬上能領(lǐng)悟到這是老師在向他們問(wèn)好并在作自我介紹。教師的神態(tài)、語(yǔ)氣能將學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言情景，看著(zhù)學(xué)生急于表達自己的心情，我隨即教如何稱(chēng)呼教師的單詞，Miss，Mr。并告訴學(xué)生Miss與Mr�？捎诓煌帐舷噙B，來(lái)稱(chēng)呼成年的男性、女性，也可用來(lái)稱(chēng)呼教師，學(xué)會(huì )一兩個(gè)詞便能稱(chēng)呼全校的男女教師了。在讓學(xué)生操練后，我將單詞hello讓學(xué)生練習一下，然后教單詞hi，該詞意思與hello相同，但音節簡(jiǎn)單，極易上口，然后我要求學(xué)生互致問(wèn)候，寥寥幾個(gè)單詞能演繹出豐富多彩的小對話(huà)，如：1）A：Hello，Miss…B：Hello。2）A：Hi，Mr�！瑽。Hi…3）A：Hello…B：Hi，…等等。
一年級學(xué)生年齡小，母語(yǔ)干擾少，容易學(xué)好口語(yǔ)。但是，一年級學(xué)生的注意力不穩定，學(xué)習往往是憑興趣出發(fā)。為此教師在課堂上要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情況，對于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要“夸大”表?yè)P，當然，他們的開(kāi)小差或出錯，也要用“聰明”的辦法將他們拉回你的課堂，重新燃起學(xué)習英語(yǔ)的激情。
英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)反思6
擔任英語(yǔ)學(xué)科的老師都曾發(fā)生這樣的感慨：鄉下的中學(xué)學(xué)生和城里的中學(xué)學(xué)生兩個(gè)樣。其中有很多因素，但是環(huán)境是一個(gè)重要方面。將近兩個(gè)月過(guò)去了，我發(fā)現學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)的氣氛不是很濃，而且學(xué)習自覺(jué)性很差，主要表現在以下幾個(gè)方面：
一、學(xué)過(guò)的單詞，老師要求背出，學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多，沒(méi)時(shí)間背，往后一拖再拖，即便能背出來(lái)，也是臨時(shí)死記搶記出來(lái)的。等到其他需要的時(shí)候又忘了。
二、上過(guò)的新課，相應的配套練習，不自覺(jué)去獨立完成，總希望老師和他們一起來(lái)做。
三、死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少，因此表面上看感覺(jué)還可以，但真正一考起來(lái)，問(wèn)題出來(lái)很多，而且差距很大。這次月考下來(lái)，問(wèn)題也出來(lái)了，尖子生不是很多，落后面比較大。
針對以上情況，要改變這種局面，我覺(jué)的要做的事很多。首先，要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，課前多預習，課堂45分鐘讓學(xué)生集中注意力聽(tīng)講，把老師講的`內容真正聽(tīng)懂。不是似懂非懂。課后認真完成配套練習，不懂的地方，多向老師或成績(jì)好的學(xué)生請教。其次，學(xué)生學(xué)習要主次分明，主要學(xué)科課后時(shí)間分配相應的因當多一些，特別是對英語(yǔ)學(xué)科，因為他畢竟不是國文�；A不打好，以后想提高也難。第三，要靈活掌握學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)，學(xué)習要講究方法，舉一反三，融會(huì )貫通，只有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的知識串聯(lián)起來(lái)，不容易忘記。
總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)習英語(yǔ)不是一天兩天的事，是要*平時(shí)慢慢積累起來(lái)的。
英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)反思7
學(xué)習英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運用英語(yǔ)進(jìn)行交際，兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式，因此，語(yǔ)言訓練中應經(jīng)常開(kāi)展兩人活動(dòng)。
兩人之間的對話(huà)活動(dòng)是最常見(jiàn)的兩人活動(dòng)�？梢砸髮W(xué)生就某一話(huà)題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問(wèn)一答形式的對話(huà)，也可要求學(xué)生開(kāi)展一個(gè)發(fā)指令，另一個(gè)做的活動(dòng)，還可以開(kāi)展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。
兩人活動(dòng)很容易在課桌上開(kāi)展，不需要學(xué)生離開(kāi)課堂，有時(shí)為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進(jìn)行訓練的機會(huì )，可以讓前排的學(xué)生轉身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。
教學(xué)反思四：今后教學(xué)注意以下幾點(diǎn)：
1、堅持英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性原則，改變過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識的講解與傳授。
2、防止過(guò)分強調模仿、死記硬背、機械操練的'教學(xué)傾向。
3、倡導語(yǔ)言知識教學(xué)和技能相結合的、開(kāi)放的、互動(dòng)的學(xué)習模式。
英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)反思8
英語(yǔ)的學(xué)習和教學(xué)切忌過(guò)于受考試的壓力，處處以考試、做題訓練為核心，回到應試英語(yǔ)教育的老路上去。也就是，忽略了實(shí)際語(yǔ)言知識的系統的牢固的掌握，而根本就不記，不聽(tīng)，不說(shuō)，不寫(xiě)，使得英語(yǔ)在生活中根本不能夠熟練運用的活知識。當功利的思想日重，考試的壓力日重時(shí)，如果英語(yǔ)不能給兒童帶來(lái)成就感，那么精通英語(yǔ)的可能性將非常微弱了。市場(chǎng)上大部分流行的應試型考試題這種教學(xué)資料講解一些零碎的語(yǔ)言知識，應付考試，給精通英語(yǔ)只會(huì )帶來(lái)負面的影響。
如果我們的'教學(xué)能夠堅持以學(xué)生實(shí)際掌握多少語(yǔ)言知識為指導，“一字一句一篇”全部能夠背誦默寫(xiě)的教學(xué)原則，從一而終，扎扎實(shí)實(shí)地在兩年內做到熟記1500左右單詞，100篇左右（《新概念一》課文的長(cháng)度）文章，熟記涉及到的語(yǔ)法規則，學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平可達到大學(xué)一年級水平。單純追求短期目標的危害望能夠引起足夠重視。
英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)反思9
隨著(zhù)改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到重視，在小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課已成為發(fā)展趨勢。我讓每個(gè)學(xué)生都和我一起學(xué)好英語(yǔ)，邁入新世紀�；叵胛疑现袑W(xué)時(shí)，英語(yǔ)是讓同學(xué)們感興趣的一門(mén)課，但也是讓同學(xué)們很頭疼的一門(mén)課，相當一部分同學(xué)后來(lái)放棄了英語(yǔ)的學(xué)習。
作為教師，我們有責任使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。我們農村學(xué)校缺少英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，我就把我的英語(yǔ)自修與英語(yǔ)教學(xué)結合起來(lái)，與學(xué)生共同學(xué)習；人與人之間存在著(zhù)一定的差異，這是客觀(guān)的，要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，必須面向全體學(xué)生，因材施教，充分調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習和發(fā)展，一步一個(gè)腳印，最終都有所學(xué)。
英語(yǔ)語(yǔ)言有三個(gè)方面，即語(yǔ)音、語(yǔ)法以及詞匯。語(yǔ)音是根本的。語(yǔ)法和詞匯都是通過(guò)語(yǔ)音得到體現的。在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽(tīng)懂別人說(shuō)的話(huà)，也才能讓別人聽(tīng)懂你說(shuō)的話(huà)。能聽(tīng)能說(shuō)，英語(yǔ)就算學(xué)活了。只有學(xué)好發(fā)音，才能把所學(xué)的語(yǔ)言材料以正確的形式在腦子里存儲下來(lái)，以正確的形式使它重現，從而加強對語(yǔ)言的感受，最有效地掌握語(yǔ)法和詞匯，提高實(shí)際使用的能力。因此，學(xué)好發(fā)音是不可缺少的第一步。發(fā)音沒(méi)有認真學(xué)好，不僅英語(yǔ)說(shuō)不好，連朗讀都有困難；這樣，就很難學(xué)得活和學(xué)得牢，也很難較快地嘗到學(xué)習英語(yǔ)的甜頭。一開(kāi)頭學(xué)好語(yǔ)音，學(xué)英語(yǔ)的方法對，路子寬，以后收效會(huì )越來(lái)越大的。
從第一節英語(yǔ)課開(kāi)始我就滲透語(yǔ)音教學(xué)，教給學(xué)生發(fā)音，強調發(fā)音要領(lǐng)，持之以恒，以聽(tīng)說(shuō)為主方向，讓學(xué)生在有意和無(wú)意中真正感受到英語(yǔ)。學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)，光會(huì )說(shuō)幾個(gè)單詞、幾句簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，如“Hello！Bye-bye！”是遠遠不夠的，不能引起他們學(xué)習的興趣，英語(yǔ)離他們是遙遠的，所以要創(chuàng )造條件使學(xué)生充分地去練習聽(tīng)說(shuō)。
學(xué)習英語(yǔ)的另一塊基石就是詞匯，不管是聽(tīng)說(shuō)還是讀寫(xiě)，都離不開(kāi)詞匯，所以，一定要重視詞匯教學(xué)。一是讓學(xué)生自己通過(guò)課本插圖、我去引導明確單詞中文意義，二是學(xué)生自己看清單詞字母組成、利用音圖拼讀出來(lái)；學(xué)有余力的學(xué)生可以自己借助字典學(xué)習，我給予指正。在鞏固記憶方面，采取定期聽(tīng)寫(xiě)、隨機復習的方式。教學(xué)中的游戲對鞏固教學(xué)有很大作用，可以讓學(xué)生在快樂(lè )的'游戲中自然地學(xué)英語(yǔ)。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習興趣，我的教學(xué)也比較順利了。
在課堂教學(xué)、課后復習時(shí)，我對自制力強、學(xué)有余力的學(xué)生“放手”讓其“自學(xué)”，并要他們幫助其他同學(xué)；對有一定自制力、有一定知識和能力的學(xué)生給予輔導，組織他們一起學(xué)習；對自制力較差、知識和能力水平低的學(xué)生重點(diǎn)輔導，并組織其他學(xué)生幫助他們。我鼓勵學(xué)生之間一起學(xué)習、交流，以促進(jìn)他們的學(xué)習。
我計劃在以后的英語(yǔ)教學(xué)中不斷加強教育教學(xué)理論和英語(yǔ)的學(xué)習，提高自己的英語(yǔ)水平完善我的教學(xué)方案。更重要的兩個(gè)方面是花工夫、下力氣、千方百計徹底實(shí)施教學(xué)方案和培養學(xué)生的學(xué)習自制力以及良好的學(xué)習習慣。
英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)反思10
本周去二中參加英語(yǔ)學(xué)科中考備考會(huì )，聽(tīng)了二中兩位教師的英語(yǔ)課，并且聽(tīng)了教研員劉玉清老師關(guān)于“科學(xué)復習，備戰中考”的講座，結合自己的復習教學(xué)，反思到以下幾方面的問(wèn)題：
1、課本整合較差，備課不充分，梳理課本知識點(diǎn)時(shí)速度較快，相應的針對訓練較少，學(xué)生掌握知識不扎實(shí)，顯得片面，缺乏深度。
2、對課標和考試說(shuō)明研讀不仔細，對詞匯復習按課本冊別展開(kāi)拉網(wǎng)式全面聽(tīng)寫(xiě)，部分同學(xué)跟不上默寫(xiě)速度，并且對詞匯的掌握程度辨別不準。
3、對于各題型的解題技巧和方法指導不到位，籠統不詳細，缺乏實(shí)效。
改進(jìn)措施：
1、認真學(xué)習領(lǐng)會(huì )劉玉清老師的講座精神，仔細研讀考試說(shuō)明和近幾年中考試題，盡力使自己的'復習教學(xué)能夠貼綱考本，突出重點(diǎn)。
2、在備課上下功夫，精心設計習題，知識點(diǎn)的梳理要以題帶點(diǎn)，避免用語(yǔ)言平鋪直敘，盡力增強訓練力度和學(xué)生掌握知識的扎實(shí)度。
3、遵循“學(xué)會(huì )知識---運用知識----能力提升”的步驟和“低起點(diǎn)和高落點(diǎn)”的原則，著(zhù)重進(jìn)行能力訓練。
4、以考試說(shuō)明為準，進(jìn)行詞匯過(guò)關(guān)考核，關(guān)注邊緣學(xué)生。
英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)反思11
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，英語(yǔ)學(xué)習、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識源泉�？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)會(huì )英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！因為語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀(guān)察和認識世界的方法和習慣。
從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結以下幾點(diǎn)反思：
一、“玩�！辈荒芘囵B學(xué)生持久的興趣，而是靠語(yǔ)言知識的積
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
二、英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯量
而目前在小學(xué)的低年級的'英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。
三、培養英語(yǔ)興趣
英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制？這是，現代教育思想轉變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明，認為自己“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè )于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè )”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習者會(huì )出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應注意對外語(yǔ)學(xué)習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語(yǔ)教師要培養對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程。在當前“減負”工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。
英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)反思12
本學(xué)期教學(xué)工作即將結束，在剛剛進(jìn)行完的期末考試后，我們高一英語(yǔ)老師針對本學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行了終結性的反思。期末考試是檢測學(xué)生綜合運用所學(xué)知識能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學(xué)效果。通過(guò)期末考試反映了老師要根據反思及時(shí)調整教學(xué)計劃和教學(xué)方法。
分層教學(xué)。我所教的兩個(gè)班級是兩個(gè)層次完全不同的班級，因此應采用教學(xué)層次不同，教學(xué)目標也應不同。不同的學(xué)生分別采用不同的教學(xué)目標。八班學(xué)生基礎好，采用自學(xué)，拓展知識點(diǎn)，面。深層教學(xué)，提高綜合能力，習題作業(yè)應具有綜合靈活性，對知識擴展，強化，訓練學(xué)生快速解題，形成語(yǔ)言能力靈活運用英語(yǔ)知識能力。而七班學(xué)生基礎差，學(xué)習習慣差，還有一部分學(xué)生厭學(xué)，他們的學(xué)習方法有問(wèn)題，因此要糾正這些偏差。在教學(xué)中應采用進(jìn)行講解，進(jìn)行練習，提問(wèn)答疑，題應采用降低難度。應多鼓勵，增強學(xué)生的自信心。并在課外時(shí)間和他們多進(jìn)行交流，對他們進(jìn)行知識補課，鼓勵他們都參與教與學(xué)活動(dòng)中，以增強他們的學(xué)習英語(yǔ)的信心，喚起他們對學(xué)習英語(yǔ)的興趣，并與家長(cháng)經(jīng)常聯(lián)系，爭取家長(cháng)的支持，家長(cháng)和老師配合好為他們學(xué)習英語(yǔ)創(chuàng )造良好的條件。我們決不能輕易放棄任何一名學(xué)生。本著(zhù)對學(xué)生負責，對家長(cháng)負責。我們教師要主動(dòng)接近他們，用積極的態(tài)度，真誠的微笑縮短師生間的距離，從而使不同程度的學(xué)生得到進(jìn)步。
經(jīng)過(guò)教學(xué)質(zhì)量分析，我們英語(yǔ)老師一道分析找出成功與不足，及時(shí)調整教學(xué)內容，教學(xué)進(jìn)度，并采取其他教師優(yōu)秀的教學(xué)方法。例如曹老師所建議的在班級設立英語(yǔ)角，英語(yǔ)沙龍，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，從而更好的'提高其口語(yǔ)表達。以及她們班開(kāi)展的一對一的輔導方式并取得良好的效果。通過(guò)開(kāi)展教學(xué)反思，使我們深入教學(xué)研究當中，了解學(xué)生，創(chuàng )設課堂，研究教材，教法。從而使新課標得以落實(shí)，為我們各教師在教學(xué)過(guò)程中排憂(yōu)解難，提高老師的向心力，增強凝聚力。對我校的教學(xué)質(zhì)量提高起到了很好的促進(jìn)作用。質(zhì)量反思經(jīng)�；袑�(shí)的提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，分析原因，找準努力方向。使得教師對自身得到提高，制定教學(xué)改進(jìn)措施，分析教學(xué)中的存在問(wèn)題，進(jìn)行研究加強工作的時(shí)效性，提高教師科研工作的時(shí)效性。對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當的調整，促進(jìn)教師不斷提高教學(xué)水平改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)英語(yǔ)課標的不斷發(fā)展和完善。
英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)反思13
1，教師需要終其一生去備課。我們常說(shuō)備課是備學(xué)生，備教材，備教法。特別是在教法上，不同生活經(jīng)歷的教師，會(huì )在同一堂課上，上出不同的滋味來(lái)；甚至是完全一樣的內容，讓不同的教師去講，呈現效果也會(huì )完全不一樣。我認同教學(xué)是演繹的過(guò)程，但演繹的過(guò)程更多是教師生活經(jīng)驗的反射。上課過(guò)程無(wú)法抄襲，這也是我一直鼓勵老教師可以?xún)A其所有去指導年輕教師，因為“傾其所有”也不過(guò)是知識點(diǎn)的傳授，但教學(xué)方法卻是一個(gè)只能意會(huì )無(wú)法言傳的過(guò)程。
2，講好閱讀和寫(xiě)作課，講透文體。閱讀是輸入，寫(xiě)作是輸出；詞匯是根基，語(yǔ)法是邏輯。無(wú)論我們的教學(xué)手段是什么，考試方式是什么。高考追尋最終的結果都是學(xué)生能讀，能寫(xiě)。而高考試卷，無(wú)論怎樣改革，都仍是以篇章考核為最終手段。浙江省更簡(jiǎn)單，只考記敘和說(shuō)明文。記敘文出現在閱讀A篇，完型和續寫(xiě)；說(shuō)明文出現在閱讀B和閱讀C，七選五和概要寫(xiě)作。在實(shí)際教學(xué)中，修修經(jīng)常把閱讀A和完型，續寫(xiě)結合在一起講，也鼓勵學(xué)生，平時(shí)如果沒(méi)有續寫(xiě)的`素材，也完全可以去完型中借鑒；概要不會(huì )寫(xiě)的同學(xué)，可以參考B篇和七選五。因為套路是一樣的。
3，高考從來(lái)不考“背單詞”，不要做只會(huì )死背但不會(huì )應用的傻子。會(huì )有很多家長(cháng)會(huì )學(xué)生和修修抱怨說(shuō)，為什么我背了那么多單詞，但為什么考試成績(jì)沒(méi)提高呢?那不廢話(huà)么?英語(yǔ)試卷什么時(shí)候考過(guò)“背單詞”，我堂堂英語(yǔ)高考，你當我是“聽(tīng)寫(xiě)”，那不是開(kāi)玩笑么?備考和考試內容不一致，怎么提高呢?英語(yǔ)的詞匯記憶一定要應用。所以平時(shí)講課，我很愿意讓學(xué)生們寫(xiě)一句句的翻譯，翻譯是語(yǔ)言的橋梁，只有懂得一個(gè)詞匯在模擬或實(shí)際場(chǎng)景中怎么使用，語(yǔ)言才是有意義的。
4，高考不簡(jiǎn)單考語(yǔ)法。但不會(huì )語(yǔ)法，既閱讀不了說(shuō)明文，也寫(xiě)不出續寫(xiě)。高考語(yǔ)法核心在句子結構劃分，服務(wù)主要對象在于長(cháng)難句和寫(xiě)作。細枝末節上不防心大一點(diǎn)。找準自己幾個(gè)優(yōu)勢語(yǔ)法，用透寫(xiě)透，形成自己的語(yǔ)法風(fēng)格是上策。
高考英語(yǔ)學(xué)習的策略：最晚高二寒假前，要背完3500單詞+基本語(yǔ)法結構；高二下+暑假練習長(cháng)難閱讀+寫(xiě)作；高三上備考。英語(yǔ)無(wú)法速成，“糧草先行”，打個(gè)有準備之戰。
英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)反思14
我在課堂上，當學(xué)生正確回答問(wèn)題時(shí)，我常常進(jìn)行鼓勵，這是幫助初學(xué)者克服英語(yǔ)學(xué)習的良好方法。而且任何鼓勵都會(huì )使兒童感到高興。我在課堂上大膽使用鼓勵，可以鼓勵全班，也可鼓勵某一小組或某一學(xué)生。學(xué)生在開(kāi)展個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)時(shí)，可以到學(xué)生中間去，鼓勵和幫助某一個(gè)學(xué)生、某兩個(gè)學(xué)生、或某一組學(xué)生，這種做法是比較好的`。
對學(xué)生的書(shū)面作業(yè)，我也經(jīng)常給予鼓勵，不僅可以寫(xiě)上“Good!Very good!”等，還可以貼上一張表示鼓勵的小粘貼畫(huà)。對于學(xué)生書(shū)面作業(yè)中的錯誤應給予糾正，讓學(xué)生感到你在意他們的書(shū)面作業(yè)。
英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)反思15
九年級是整個(gè)初中階段的重要一年，也是出成果的一年，中考將檢驗學(xué)生和教師三年來(lái)的教和學(xué)的情況，為了使學(xué)生在英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科上在中考中取得優(yōu)異的成績(jì)，我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法，效果不錯，在中考中我教的班級班取得了較好的成績(jì)，成績(jì)出來(lái)后，學(xué)生感受到了成功的喜悅。在欣喜過(guò)后，我進(jìn)行了冷靜的反思，為以后的教學(xué)工作積累一些經(jīng)驗。
外語(yǔ)教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴謹的系統性和連貫性。學(xué)生在初一、初二段所獲得的語(yǔ)言技能，能否在初三年級得到繼續發(fā)展，是防止分化的又一個(gè)問(wèn)題。這就給教學(xué)提出了更高的要求，課堂講究實(shí)際效果，把課程標準化為具體的要求，落實(shí)到教和學(xué)上，對每課時(shí)的教學(xué)計劃逐項落實(shí)。
一、樹(shù)立信心，明確目標
信心是動(dòng)力，目標是方向。我們知道初三英語(yǔ)生詞多，課文長(cháng)而且難，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)要求高。學(xué)生在學(xué)習中將會(huì )遇到許多困難，因此，信心十足，目標明確是成功地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習興趣，采用靈活多變的教學(xué)方法。
英語(yǔ)學(xué)習切不可盲目，一定要制定一個(gè)切實(shí)可行、周密有效的計劃。同時(shí)老師要給學(xué)生明確各階段的學(xué)習目標，并制定相應的'措施來(lái)保證目標的實(shí)施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎上進(jìn)行總結。如為學(xué)生設計了一張英語(yǔ)成績(jì)專(zhuān)項匯總表，并繪制成總分圖標，找準自己努力方向，確定更高的目標。
二、夯實(shí)基礎，綜合提高
初三英語(yǔ)學(xué)習主要是以深化基礎知識為主。英語(yǔ)學(xué)習要抓住“雙基”，即基礎知識、基本技能。還要抓全面，一是指學(xué)習要全面覆蓋所學(xué)知識，不遺漏任何一個(gè)知識點(diǎn)，二是要面向全體學(xué)生。查缺補漏后，學(xué)生的基礎知識已比較全面、系統、完整。但是對于重點(diǎn)內容還要以專(zhuān)題的形式進(jìn)行訓練，以便于進(jìn)一步突出重點(diǎn)。同時(shí)要強化易錯點(diǎn)，為達到這一目的，我選取高質(zhì)量的模擬訓練題進(jìn)行訓練，然后進(jìn)行講評。講評之前我總是認真地分析，找出學(xué)生的錯點(diǎn)，并在課堂上講評時(shí)抓住這些錯點(diǎn)，幫助學(xué)生弄清出錯的原因，使學(xué)生及時(shí)糾正錯誤。同時(shí)，講評不能就題論題，而是應該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結規律，并對典型題目進(jìn)行引申、推廣�；A知識的總結、知識網(wǎng)絡(luò )的構建、基本方法和技巧的歸納都離不開(kāi)講，但更離不開(kāi)練。初三練習的重點(diǎn)以閱讀，寫(xiě)作和聽(tīng)力為主，提高學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力。
三、關(guān)愛(ài)學(xué)生，評價(jià)多元
我班也有學(xué)習上有困難的學(xué)生。調整學(xué)生學(xué)習心態(tài)，做好心理輔導工作，了解學(xué)生學(xué)習心理是我們“售后服務(wù)”的工作之一。我們總是用利用平時(shí)的課余時(shí)間和他們進(jìn)行交流，在精神上鼓勵他們，課堂上多給他們參與課堂，回答問(wèn)題的機會(huì )，課后我們注重心理輔導和方法的指導。當然，在課改的理念下，我們更注重對學(xué)生的評價(jià)方式的多樣化，不完全以成績(jì)論英雄，從課堂表現，作業(yè)表現，復習方式，試卷自我分析等方面來(lái)幫助學(xué)生形成“重視自我分析，學(xué)會(huì )理性思考”的學(xué)習理念。
四、提優(yōu)補差，整體進(jìn)步
在繁忙的九年級教學(xué)工作中，我們很多老師都有這樣的感觸：找學(xué)生個(gè)別輔導太難。從某種程度上講，補差工作在課上就應該開(kāi)展，無(wú)論是新課還是復習課，我們都重視對學(xué)困生的參與活動(dòng)的設置，從課堂活動(dòng)到家庭作業(yè)的布置，讓他們感覺(jué)到“近在咫尺”“力所能及’,保持對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，讓他們與群體相融合。提優(yōu)工作亦是如此，不過(guò)提優(yōu)的重心不一定是一直灌輸難度大，詞匯多的內容或是反復操練，查漏補缺倒是必不可少的。訓練理性的思維和縝密的分析能力顯得尤為重要。讓每一位學(xué)生在不同層次范圍內和諧發(fā)展是我一直努力在做的。
五、師生融洽，和諧發(fā)展
師生關(guān)系是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。融洽的師生關(guān)系能促進(jìn)教育質(zhì)量高。畢業(yè)班的英語(yǔ)課很難教，枯燥無(wú)味，語(yǔ)法多，課文長(cháng)，需要有基礎、又要有毅力和耐心的學(xué)生才會(huì )跟得上。這時(shí)如果融洽了師生關(guān)系，學(xué)生會(huì )親其師而信其道，聽(tīng)從教師的安排與倡導，促使教學(xué)質(zhì)量的提高；相反，則會(huì )對學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、興趣、態(tài)度產(chǎn)生消極影響，制約著(zhù)教育質(zhì)量的提高。和諧的師生關(guān)系還需要滿(mǎn)足學(xué)生各種的需要，如關(guān)心、尊重、自身價(jià)值。在不斷的教與學(xué)的過(guò)程中，我真誠地熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心、理解、體貼、尊重、信任他們。
經(jīng)歷了三年的教學(xué)輪回，雖然取得了一些成績(jì)，但還存在著(zhù)很多不足。如多注重教學(xué)過(guò)程，探索有效的教學(xué)策略，根據學(xué)生的學(xué)情，每節課前精心設計學(xué)案，課后精心設計作業(yè)，讓教學(xué)環(huán)節銜接得更加緊湊，有效。
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