最新小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的最新小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
最新小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思1
11~20各數的認識是一年級教材第七單元的內容，具體內容包括：數11至20各數、讀數和寫(xiě)數、10加幾的加法和相應的減法。我上的內容是數11至20各數認識第一課時(shí)。上好這節課有三大難點(diǎn)需要突破：
1、學(xué)生現有的學(xué)習基礎如何關(guān)注�，F在的孩子其實(shí)大都會(huì )數、會(huì )寫(xiě)1120各數，也了解這些數有關(guān)的知識，我們怎樣在課堂上去關(guān)注孩子的現有學(xué)習基礎，是教學(xué)需要突破的。
2 、十進(jìn)制概念的建立。
3、學(xué)生數感的培養。
成功之處：
1、從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，處理教學(xué)好教學(xué)內容。
根據學(xué)生的現狀和發(fā)展水平，對11-20各數的數數，我沒(méi)有花時(shí)間教學(xué)生，而是讓學(xué)生直接參與數物體個(gè)數，如數小組的人數、數小棒等等。又如通過(guò)看直尺讀數及對數字娃娃排數、讀數、比較數的大小等一系列教學(xué)的活動(dòng)，都是充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，放手讓學(xué)生在活動(dòng)中自己領(lǐng)悟知識。
2、十進(jìn)制概念的建立。
認識11~20各數，是學(xué)生數的認識的一次飛躍，讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念，理解計數單位十是培養數感的基礎。圍繞怎樣擺放讓別人也很快地看出是12 根這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生自主地動(dòng)手操作擺小棒，匯報交流，呈現出多種擺的方法，學(xué)生各抒己見(jiàn)，無(wú)法體會(huì )到10根扎成一捆的優(yōu)越性。但10根扎成一捆是理解10個(gè)一是1個(gè)十的支柱，是學(xué)生必須掌握的。此時(shí)，我巧妙地設計了三幅畫(huà)面，1根1根地擺，2根2根地擺，10根10根地擺，三幅畫(huà)圖均以出現為2秒鐘的時(shí)間，馬上消失的方法，當學(xué)生對1根1根地擺、2根2根地擺無(wú)法說(shuō)出根數，感到無(wú)奈時(shí)，而10根扎成一捆的擺法卻給學(xué)生帶來(lái)驚喜、興奮、成功。通過(guò)比較體驗，讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根，并體會(huì )到10根扎成一捆這種方法的優(yōu)越性。這種無(wú)聲勝有聲的教學(xué)設計，突破了10個(gè)一就是1個(gè)十的難點(diǎn)，從而理解了數的意義，建立正確的數概念，為培養數感奠定了扎實(shí)的基礎。
3、以學(xué)定教，培養學(xué)生的'數感。
數感是人的一種基本素養，我們沒(méi)有必要讓人人成為數學(xué)家，但應當使每個(gè)學(xué)生都在一定程度上數學(xué)地思考。培養學(xué)生的數感，不是教師講解獲得的而是結合具體情境，通過(guò)數學(xué)活動(dòng)得到感受和體驗。對此我安排了相應的活動(dòng)，讓他們用語(yǔ)言表達和交流數的信息，如通過(guò)考眼力游戲，讓學(xué)生通過(guò)想和猜的活動(dòng)，發(fā)展數學(xué)意識，培養學(xué)生的數感。當然發(fā)展學(xué)生的數感離不開(kāi)學(xué)生的生活實(shí)際。只有把所學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，才能使學(xué)生在具體生活中感受知識，鞏固數感。對此引入時(shí)讓學(xué)生數小組的人數，讓學(xué)生感知數學(xué)就在身邊，又如讓學(xué)生用11－20的各數來(lái)說(shuō)一句話(huà)，學(xué)生馬上用數學(xué)的眼光去觀(guān)察生活，學(xué)生這分分秒秒地思考，反映出他們對數的興趣，促使學(xué)生有意識的將知識與生活問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，主動(dòng)解決生活中的問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的數感。當然培養數感不是一節課所能完成的，只能說(shuō)在這節課設計的各個(gè)環(huán)節努力地體現這一目標。
最新小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思2
隨著(zhù)課改，教學(xué)的規則也隨著(zhù)發(fā)生了變化，教師轉變?yōu)檎n程的設計者、學(xué)習活動(dòng)的組織者和參與者，學(xué)生的學(xué)習則從傳統的接受學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習、探究學(xué)習，學(xué)生的主體地位被充分顯現出來(lái)。這節課，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造了有效的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生對知識的學(xué)習產(chǎn)生了強烈的好奇，然后去探索、去質(zhì)疑、去尋找答案，通過(guò)一系列的活動(dòng)，解決了學(xué)生認知上的沖突，讓學(xué)生主動(dòng)地構建了知識，提高了課堂教學(xué)的效率，達到了教學(xué)效果的最優(yōu)化。
一、探索的自主性。
實(shí)踐證明：只有經(jīng)過(guò)學(xué)生自主探究、主動(dòng)構建的知識，才能真正納入他們的認知結構，獲得深刻的理解。學(xué)生在操作過(guò)程中，發(fā)現用已有的經(jīng)驗已不能很好地解決問(wèn)題，于是通過(guò)觀(guān)察、討論、分析，自己探究出多種記錄數據的方法：有的把姓名分類(lèi)記錄，有的用豎線(xiàn)表示小紅花的朵數，有得則用打“√”的方法記錄小紅花的朵數……然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的記錄方法，動(dòng)手將小紅花的朵數統計出來(lái)，親身經(jīng)歷了統計的全過(guò)程，使學(xué)生對數據的整理與歸納的思想得到了發(fā)展
二、呈現的獨創(chuàng )性。
“能夠用來(lái)促進(jìn)學(xué)習的任何正當方法和手段，都是合理的，假如為了促進(jìn)學(xué)習，必須把要教的東西包上糖衣，那么，你不應當吝惜糖�！北酒瑪嘁髮W(xué)生學(xué)習統計隨機性?xún)热莸姆椒�，由于統計實(shí)際生活中的隨機性?xún)热菰诮淌依锊槐汩_(kāi)展，于是，利用班級的實(shí)際生活——小紅花的事情，讓學(xué)生體會(huì )到“數一數”不能正確地統計小紅花的'朵數，從而產(chǎn)生了尋找新的解決問(wèn)題的方法，增強了學(xué)生自主選擇和使用學(xué)習策略的意識。
三、數學(xué)的實(shí)用性。
現代教育理論認為：數學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結合他們的生活經(jīng)驗和已有的知識設計富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機會(huì )從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)、應用數學(xué)。因為生活本身就是一個(gè)巨大的課堂，我們的數學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活，讓學(xué)生認識到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)中也處處有生活的道理。本片斷根據班級頒發(fā)小紅花的事情，一下子就深深地吸引了學(xué)生的注意力，喚起了學(xué)生的統計意識，通過(guò)對小紅花的朵數的統計和分析，讓學(xué)生用數學(xué)知識解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )了數學(xué)的價(jià)值。
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平面圖形的認識"作為小學(xué)階段學(xué)生認識幾何圖形的第二部分，具有十分重要的意義。怎樣使學(xué)生既對這5種圖形的特征有一定的認識，還能初步掌握一些學(xué)習方法，同時(shí)還要對學(xué)生進(jìn)行一些數學(xué)思想的滲透，確實(shí)具有一定的難度。這節課只有在認真領(lǐng)會(huì )課標中的新理念，抓住教材實(shí)質(zhì)，結合學(xué)生實(shí)際，精心設計各教學(xué)環(huán)節，達到了較好的教學(xué)效果。
1、情境的創(chuàng )設與問(wèn)題的提出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活實(shí)際。
本節課我創(chuàng )設了"玩七巧板"的情境，非常符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。"七巧板"對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是最熟悉的一種玩具，幾乎家家都有。"七巧板"是他們最喜歡的游戲之一，充分調動(dòng)了孩子們的學(xué)習積極性。
2、能從學(xué)生認知經(jīng)驗出發(fā)，靈活處理教材，合理安排教學(xué)順序。
對這5種圖形的認識，我改變了教材原來(lái)的編排順序。這樣安排本節課的教學(xué)內容，體現了教師能認真鉆研教材，結合教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的.認知特點(diǎn)，靈活處理教材，合理安排教學(xué)順序。
3、重視學(xué)生的體驗，精心設計教學(xué)活動(dòng)。
�。�1）能讓學(xué)生在"玩"中體驗。
�。�2）能讓學(xué)生在"游戲"中體驗。
�。�3）能讓學(xué)生在"合作交流"中體驗。
總之，"平體圖形的認識"一課，在教學(xué)情境的創(chuàng )設，教學(xué)過(guò)程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗性方面，都能堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，努力體現新課標所倡導的基本理念。
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上了《6和7的認識》后，我更加體會(huì )到興趣對于孩子們學(xué)習促進(jìn)作用。在教學(xué)中我以“趣”為中心，設計課堂教學(xué)。
一、創(chuàng )設新穎、有趣的童話(huà)情境。
《6和7的認識》這節課相對來(lái)說(shuō)知識點(diǎn)較多，包括正確地數出數量是6、7物體；掌握6、7的數序、大小，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)6、7；知道6、7表示的基數意義和序數意義。其中知道6、7表示的基數意義和序數意義是本節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了讓學(xué)生們掌握這些知識點(diǎn)，教材設計了貼近學(xué)生生活的情境素材，有師生打掃教室的情境圖、尺子、數金魚(yú)圖，還有利于學(xué)生從圖像抽象出數的點(diǎn)子圖、小棒圖。
由于教材呈現內容相對來(lái)說(shuō)較多，相互之間的缺乏聯(lián)系，對于新入學(xué)的一年級新生來(lái)說(shuō)，學(xué)習起來(lái)比較困難。6、7歲孩子的有效注意時(shí)間短，如果我們在一節課內呈現的內容、形式、太多了，學(xué)生的注意力就會(huì )被分散，課堂教學(xué)效果就會(huì )差。所以我設計了這個(gè)“水果王國運動(dòng)會(huì )” 這個(gè)主題情境，將書(shū)本中的一系列相關(guān)知識點(diǎn)用這個(gè)虛擬的童話(huà)情境用不同的形式展現在學(xué)生的面前，并將各知識點(diǎn)串連在一起，成功地激發(fā)學(xué)生的參于，讓他們興趣盎然地學(xué)習《6和7的認識》。
二、讓學(xué)生充分感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
“興趣是最好的老師�！钡湍昙壍臄祵W(xué)教學(xué)除了使學(xué)生正確掌握數學(xué)知識和技能外，關(guān)鍵的一點(diǎn)是要讓他們覺(jué)得學(xué)習數學(xué)是有趣的`，不是枯燥的。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生充分地體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
1、猜數、寫(xiě)數的樂(lè )趣。為讓學(xué)生建立良好的數感和符號感，能用數學(xué)符號描述生活中的事物，我讓學(xué)生們觀(guān)察情境圖，從“水果王國運動(dòng)會(huì )”里，找出自己最喜歡的水果運動(dòng)員，用小棒把它的數量擺一擺。擺好之后，請一個(gè)學(xué)生到黑板上擺出他喜歡水果運動(dòng)員的數量，讓其他的學(xué)生們猜一猜，他喜歡的水果可能是什么？低年級的學(xué)生們好奇心很強，很想知道同伴們喜歡的是什么，非常感興趣地到教學(xué)中來(lái)。
寫(xiě)數時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)這6根小棒可以表示生活中數量是6的物體個(gè)數，并與寫(xiě)數相結合，讓學(xué)生邊說(shuō)邊寫(xiě)，將枯燥的寫(xiě)數過(guò)程變得有趣。
2、動(dòng)腦的樂(lè )趣。
在學(xué)生已經(jīng)擺出6根小棒的情況下，讓學(xué)生用最快的速度擺出7根小棒。讓學(xué)生們猜一猜，擺的最快的小朋友是怎樣擺的。通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦操作、敘述，使他們充分感知6與7的聯(lián)系。
3、助人的樂(lè )趣。學(xué)生們對10以?xún)鹊男驍岛苁熘�，在教學(xué)我通過(guò)讓學(xué)生幫助水果運動(dòng)員按照一定的順序排隊入場(chǎng)、當小裁判報比賽結果的名次和幫助香蕉隊評選“運動(dòng)明星”，讓學(xué)生感到可以用自己懂的數學(xué)知識幫助別人解決生活中的問(wèn)題，讓他們感到學(xué)習數學(xué)既有趣又有用。
4、在游戲中體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。在課中我設計了一場(chǎng)拔河比賽。選人參加比賽時(shí)，第一次蘋(píng)果隊5人，桔子隊6人，讓學(xué)生發(fā)現數量的不等而引起爭議，讓學(xué)生們提出解決方案，有生提出“再加上一個(gè)人”，針對學(xué)生不完整的敘述，我故意在兩隊原有人數的基礎上各增加一個(gè)，再次引起數量的不等而引起爭議，然后再學(xué)生們正確的敘述中，為蘋(píng)果隊再增加一人，公平地開(kāi)展比賽。從這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生們充分體驗了5、6、7三數之間的大小，同時(shí)也注意到數學(xué)語(yǔ)言的敘述要準確到位。
從課堂教學(xué)效果看，達到了預設的要求，整節課學(xué)生學(xué)得輕松快樂(lè )，但也存在值得反思和改進(jìn)的地方，在基數序數意義的區別這一環(huán)節。雖然我讓學(xué)生為香蕉隊評選“ 運動(dòng)明星”，滲透基數與序數的含義，但二者的區別學(xué)生只是浮于表面上的感知。反思教學(xué)，如果讓學(xué)生對“第一名是左數第（ 6 ）個(gè)，有（ 7）塊獎牌�！敝械�6和7進(jìn)行意義上的解釋?zhuān)涂梢宰寣W(xué)生能更進(jìn)一步的明確二者的區別。
最新小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思5
數學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò):宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數學(xué)。這是對數學(xué)與生活的精彩描述。
數學(xué)是生活的組成部分，數學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活，而應用于生活。生活中常用的各種知識像按比例分配水電費、計算儲蓄利息、日常購物問(wèn)題均發(fā)生在身邊，我們買(mǎi)東西、做衣服、外出旅游，都離不開(kāi)數學(xué)。
數學(xué)課堂教學(xué)的主要依據是教材，但又不能拘泥于教材，否則，那樣的教學(xué)必然是呆板而膚淺的。如:加工零件、修路等方面的知識，與信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天相比，教材的更新顯然不能適應新形式的要求。因此，教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，吸收并引進(jìn)與現代生活，科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性、地方性的'數學(xué)信息資料來(lái)處理教材，整理教材，重組教材內容。這些數學(xué)題材哪里來(lái)呢?通過(guò)讓學(xué)生搜集生活中的數學(xué)問(wèn)題并記錄下來(lái)，教師則對這些素材加以梳理、提煉，就可以成為通俗易懂而又鮮活的例題，學(xué)生通過(guò)親自探索——發(fā)現——解決問(wèn)題的一系列活動(dòng)，享受創(chuàng )造的樂(lè )趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習的主人，成為“自主而主動(dòng)的數學(xué)思想家”。
我們一直在強調教學(xué)要因人而異，這是對的，但是我覺(jué)得要在短短的幾十分鐘課堂教學(xué)中真正做到因人而異是很難的，講快了，學(xué)習底子差的同學(xué)跟不上，講慢了，思維快的同學(xué)“吃不飽”�，F在的學(xué)生還存在一些問(wèn)題：
1.缺乏知識整理意識。老師教什么，他就學(xué)什么，一部分同學(xué)學(xué)到后面就忘了前面的內容，依賴(lài)于老師整理所學(xué)的知識。
2.缺乏良好的情感體驗以及個(gè)性品質(zhì)。學(xué)生一般都欠缺對數學(xué)學(xué)習的興趣，感到數學(xué)枯燥乏味，畏懼數學(xué)，沒(méi)有學(xué)好數學(xué)的自信心。
作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話(huà)要和聲細語(yǔ)，營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣，多著(zhù)急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要耐心的講解。永遠記�。簺](méi)有教不會(huì )的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師，他喜歡你才會(huì )愿意學(xué)這門(mén)學(xué)科。
數學(xué)教學(xué)“生活化”是不是一定要讓學(xué)生置身于現實(shí)生活情境中呢?回答當然是否定的。原汁原味的真實(shí)生活畢竟不能等同于數學(xué)，把“生活”搬入課堂應該進(jìn)行“數學(xué)化”的處理，“生活化”應當成為數學(xué)教學(xué)的一種輔助手段或工具，應當使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”變得更易而不是讓其成為教學(xué)的負擔和累贅。
最新小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思6
當代兒童心理學(xué)的一個(gè)重要研究成果是：兒童是通過(guò)活動(dòng)來(lái)學(xué)習的。俄國教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童智慧在他手尖上�！睂τ谝孕蜗笏季S為主的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數學(xué)是枯燥的、嚴肅的。教師如果把數學(xué)知識轉化成有形有色的學(xué)具操作時(shí)，他們會(huì )倍感興趣，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的內驅力，變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新潛能。那么，如何在小學(xué)數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生的雙手閃爍出創(chuàng )造性思維的光芒呢？
一、為學(xué)生的思維提供廣闊的馳騁空間。
在教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)創(chuàng )設民主、和諧、愉快的教學(xué)氛圍來(lái)陶冶學(xué)生的情感，激活學(xué)生的創(chuàng )造潛能，使學(xué)生身心愉悅地主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中。例如教學(xué)“圓柱的側面展開(kāi)是什么形狀”。我曾是這樣教學(xué)的：讓學(xué)生拿出課前準備的罐頭盒，以小組為單位討論操作，把它側面上的商標紙展開(kāi)，看看圓柱的'側面展開(kāi)是什么形狀的。結果學(xué)生的展開(kāi)圖各種各樣，有的是把商標紙沿著(zhù)圓柱的一條高剪開(kāi)的，展開(kāi)后得到一個(gè)長(cháng)方形。有的是沿著(zhù)圓柱側面的一條斜線(xiàn)剪開(kāi)的，得到一個(gè)平行四邊形。有的是沿著(zhù)側面上的一條弧線(xiàn)剪開(kāi)的，得到的是一個(gè)不規則圖形，有的是沿著(zhù)圓柱的側面在地上滾動(dòng)一周，就發(fā)現壓過(guò)的痕跡是一個(gè)長(cháng)方形，說(shuō)明圓柱的側面展開(kāi)是長(cháng)方形。教師對同學(xué)們的勞動(dòng)成果一一地進(jìn)行表?yè)P（全體學(xué)生沉浸在喜悅之中），并把學(xué)生的展開(kāi)圖一幅幅地用多媒體演示出來(lái)，并且引導學(xué)生從平行四邊形面積公式的推導過(guò)程中得到啟發(fā)，把其中的展開(kāi)圖不是平行四邊形的通過(guò)再剪拼成一個(gè)長(cháng)方形。象這樣讓學(xué)生在操作中發(fā)現了圓柱的展開(kāi)圖是一個(gè)長(cháng)方形，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，鼓勵了學(xué)生充分展現自己的想象和創(chuàng )新意識，為學(xué)生的思維提供了廣闊的馳騁空間。同時(shí)，學(xué)生的智力潛能得到了發(fā)展，動(dòng)手操作能力得到了培養，探索精神、合作意識、學(xué)習的主動(dòng)性、創(chuàng )造性得到了發(fā)展。
二、鼓勵學(xué)生，充分展現自己的創(chuàng )新意識。
兒童的動(dòng)作思維占優(yōu)勢，他們的智慧出在手指尖上。因此教師要鼓勵他們大膽地想像、猜測、推理、驗證，使他們充分展現自己的創(chuàng )新意識。例如，在學(xué)習平面幾何圖形的面積公式的推導中，我曾嘗試讓學(xué)生親自去操作。以三角形面積公式為例，學(xué)生根據新舊知識的聯(lián)系，利用轉化的方法。從不同的角度推導出三角形面積公式。有的同學(xué)用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成平行四邊形或長(cháng)方形：
也有的同學(xué)用一個(gè)三角形進(jìn)行割補，轉換成了不同的圖形。
同學(xué)們不斷地畫(huà)著(zhù)、剪著(zhù)、拼著(zhù)……三角形的面積公式終于在他們的動(dòng)手操作中產(chǎn)生了，即三角形的面積等于底乘以高除以２。在這個(gè)充滿(mǎn)探索的過(guò)程中表現了小學(xué)生的旺盛的創(chuàng )造思維能力。
三、相信學(xué)生，讓學(xué)生自己去創(chuàng )造。
現代教學(xué)認為：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)�！币虼私處熞株P(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗，極力將數學(xué)教學(xué)設計成看得見(jiàn)，摸得著(zhù)的物質(zhì)化實(shí)踐活動(dòng)，并且要充分相信學(xué)生，承認學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，放手讓他們自己去創(chuàng )造。例如：在教學(xué)“能被3整除的數的特征”時(shí)，我是這樣教學(xué)的：讓學(xué)生用三根小棒在數位表上擺出三位數，再計算判斷這些數能否被3整除。用3根、6根小棒擺出的數呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)擺數、計算、觀(guān)察、比較，發(fā)現一個(gè)數能否被3整除，與數字的位置、順序無(wú)關(guān)，而與小棒的根數有關(guān)。3根、6根小棒擺的數均能被3整除，而4根擺出的卻不行。學(xué)生們不斷地擺著(zhù)、想著(zhù)、算著(zhù)……能被3整除數的特征，終于在學(xué)生的動(dòng)手操作中產(chǎn)生了。在這樣的教學(xué)中，我沒(méi)有過(guò)多地講解，只是做喚醒學(xué)生的“主體意識”的工作，促使學(xué)生“自主學(xué)習”。從這里也可以看出，只要充分相信學(xué)生，學(xué)生肯定會(huì )發(fā)揮出自己聰明的才智。
總之，運用學(xué)具操作，符合小學(xué)生的心理特征和認識規律。任何高明的教師都不能代替小學(xué)生的操作，學(xué)生的思維是在活動(dòng)中發(fā)生的，并隨著(zhù)學(xué)生活動(dòng)的深入而得到發(fā)展。學(xué)生們只有親自參加活動(dòng)，在操作活動(dòng)中不斷地積累感性材料，才能促進(jìn)學(xué)生觀(guān)察、試驗、猜測、驗證及推理概括的能力。因此，課堂上要給足學(xué)生時(shí)間和空間，讓他們在和諧、寬松的環(huán)境下滿(mǎn)懷信心地參與數學(xué)教學(xué)實(shí)驗活動(dòng)，使學(xué)生的雙手閃爍出創(chuàng )造性思維的光芒。
最新小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思7
小學(xué)數學(xué)一年級下冊《小括號》教學(xué)反思小括號以前是二年級下冊的知識，現在新教材改編在一年級下冊，在學(xué)習了連加，連減，加減混合運算，以及能解決簡(jiǎn)單的連加，連減，加減混合實(shí)際問(wèn)題的基礎上編排的。學(xué)生完全有能力掌握，且笑苦熬好的出現可以增加試題的變化，提高學(xué)生練習的興趣。教材編排是用連續減去兩次星星，我覺(jué)得可能用在購物的場(chǎng)景會(huì )比較好。貼近生活實(shí)際，且也學(xué)了人民幣的簡(jiǎn)單計算。我是這樣設計的，小明媽媽做飯時(shí)發(fā)現沒(méi)醬油了，給小明10元錢(qián)，買(mǎi)一瓶5元的醬油，剩下的'錢(qián)可以給小明3元買(mǎi)冰激凌，最后剩下的錢(qián)是多少元？學(xué)生很興奮地去買(mǎi)東西，算錢(qián)。
大部分學(xué)生列出的算式是10-5-3=2（元），我就引導，去商店買(mǎi)東西一般是怎么付錢(qián)的呢？冰激凌和醬油是在同一個(gè)店里面買(mǎi)的。售貨員是怎樣找錢(qián)的呢？很快就有學(xué)生說(shuō)，哦，要先算一共要花多少錢(qián)，售貨員才好找錢(qián)給我們。于是大家都說(shuō)一共是要8元呢，這個(gè)8元是怎么來(lái)的呢？題目沒(méi)有直接給出，是用3+5合起來(lái)的。那能不能用一個(gè)算是表示呢？于是就有矛盾10-5+3，這樣列式是先算什么？而題目是要先算3+5，怎么辦好？順勢就引出小括號，從而學(xué)生明白小括號是用來(lái)改變運算順序的。
由于是第一次接觸小括號，所以我又適當增加了買(mǎi)其他東西的場(chǎng)景，練習的時(shí)候就用書(shū)本上的剪星星，以及生活中常見(jiàn)的吃東西場(chǎng)景。在練習的時(shí)候，強調為什么要用小括號，要先算什么，加以鞏固。這當中學(xué)生也知道了小括號和我們前面學(xué)習的+，-一樣，有著(zhù)自己的作用和意義。最后我還把括號比作老奶奶，過(guò)馬路的時(shí)候讓老奶奶先走，學(xué)生就能更加形象地記憶住了有括號先算括號里的。
最新小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思8
一、立足現實(shí)，活躍思維
新課標指出：“數學(xué)課程不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……”新課標的這一理念強調了數學(xué)與生活緊密聯(lián)系，在教學(xué)中，引入軸對稱(chēng)圖形，我注意讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，尋找生活中軸對稱(chēng)圖形的`蹤影，讓他們感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光看待周?chē)挛�，從中體驗數學(xué)的價(jià)值。
二、體現學(xué)科綜合的思想，感受數學(xué)之美
這節雖然是數學(xué)課，但是它所涉及的領(lǐng)域遠遠超出了數學(xué)學(xué)科的范圍，與美術(shù)、美學(xué)都有交叉。學(xué)生在課堂上學(xué)習數學(xué)知識——軸對稱(chēng)圖形，但同時(shí)也感受到了對稱(chēng)美，數學(xué)與美學(xué)，雖然一個(gè)屬于自然科學(xué)，一個(gè)屬于社會(huì )科學(xué)，二者似乎無(wú)多大聯(lián)系，然而，數學(xué)中卻處處存在著(zhù)美。數的美，形的美；比例的美，對稱(chēng)的美……本課正是從數學(xué)角度指導學(xué)生認識這類(lèi)圖形，了解其特點(diǎn)，并會(huì )畫(huà)對稱(chēng)軸，但無(wú)論是起始部分的導入，還是研究學(xué)習部分，乃至精心設計的美化教室……無(wú)處不在滲透一個(gè)字---美！
三、生活是數學(xué)的最高境界
對稱(chēng)圖形是學(xué)生生活中司空見(jiàn)慣的，但是學(xué)生并不知道這些圖形是因為對稱(chēng)而美，從生活中采擷對稱(chēng)的圖、物，體現數學(xué)來(lái)源生活。讓學(xué)生裝扮教室，不僅提高學(xué)生制作對稱(chēng)圖形的能力，更重要的是提高學(xué)生應用美、創(chuàng )造美的能力。
最新小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思9
《運算定律與簡(jiǎn)便計算》這一內容是四年下冊第二單元的內容,課文呈現給我們的是一道與生活有關(guān)的解決問(wèn)題這一方面的題。首先,我讓同學(xué)們用自己喜歡的方法來(lái)做這道題,大部分同學(xué)走馬觀(guān)花的看了一下,就對我說(shuō),袁老師,這道題太容易了,我們學(xué)過(guò)的�！笆前�,我們是學(xué)過(guò),不就是連加類(lèi)型的題嘛,但是你們要從中發(fā)現問(wèn)題,要能夠看出今天這節課到底通過(guò)這道題告訴我們一個(gè)什么知識……”這時(shí),我讓同學(xué)們交流想法,老師及時(shí)板書(shū),讓學(xué)生從眾多算式中來(lái)發(fā)現:原來(lái)這節課,這一解決問(wèn)題題是為了讓我們用簡(jiǎn)便運算。
我趁熱打鐵,布置了幾個(gè)連加的題目,讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題:學(xué)生觀(guān)察后回答:加法交換律只是二個(gè)加數位置的交換,和不變,而結合律中,有時(shí)要把后二個(gè)加數相加,有時(shí)把后二個(gè)數相交,有時(shí)根據需要還需要先交換位置然后再利用加法結合律相加,我發(fā)現在上這一單元的內容時(shí),學(xué)生對于加法和乘法的交換律掌握的比較好,然而對于乘法結合律和乘法分配律�；煜�,針對這一現象,我認為在練習課時(shí)要加以改進(jìn)。
注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),把數學(xué)知識和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生在不斷的感悟和體驗中學(xué)習知識。以解決問(wèn)題為切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性,在學(xué)生探索時(shí),酌情因勢利導,不失時(shí)機地給予適度啟發(fā),學(xué)生交流時(shí),耐心傾聽(tīng),洞悉學(xué)生的真實(shí)想法,加以必要的.點(diǎn)撥,幫助學(xué)生理清自己的算法。于是我在教學(xué)中強調了以下幾點(diǎn):
1.讓學(xué)生學(xué)會(huì )分類(lèi):在教學(xué)中我把各種簡(jiǎn)算題型分類(lèi)整理,尤其對于乘法分配律進(jìn)行詳細歸類(lèi)和整理。讓學(xué)生從整體認識到個(gè)別比較,加深簡(jiǎn)算的印象。我發(fā)現這樣更利于學(xué)生的學(xué)習與思維。例如:201×87=(200+1)×87=8700+87=8787(乘法分配律拆項法)54×43+54×56+54=34×(43+56+1)=34×100=3400(乘法分配律添項法)
2.讓學(xué)生認真觀(guān)察,自己悟出乘法分配律與乘法結合律的不同。在教學(xué)中,我比較重視乘法分配律和結合律的比較區分,可學(xué)生還是多次把分配律說(shuō)成結合律,在計算過(guò)程中,也多次出現這樣的混淆。尤其是對乘法分配律的算理還是不理解,針對這一問(wèn)題,我讓學(xué)生注意觀(guān)察,乘法分配律有兩種以上運算符號,而乘法結合律只有一種運算符號。讓學(xué)生在比較中區分,在區分中比較。
3.讓學(xué)生知道如何一下就能湊整。簡(jiǎn)算與學(xué)生的數感是密不可分的,因此,在教學(xué)中,我注重培養學(xué)生良好的數感,讓學(xué)生多觀(guān)察數據,用選數湊整十、整百的方法訓學(xué)生,對學(xué)生提高運算能力,大有益處。當然,這不是一朝一夕就能提高的,而是需要大力練習。
4.利用生活實(shí)例讓學(xué)生知道簡(jiǎn)便運算給我們的生活帶來(lái)的好處。注重生活練習實(shí)際,將簡(jiǎn)算運用在實(shí)際生活當中,易于學(xué)生接受�？蛇_到事半功倍的效果。學(xué)習的目的在于運用,本單元的學(xué)習不僅僅是為了讓學(xué)生知道在計算中可以應用運算定律使計算簡(jiǎn)便,更重要的是要讓學(xué)生懂得生活中很多的實(shí)際問(wèn)題可以有不同的途徑來(lái)解決,學(xué)習要善于分析和總結,選擇合理、方便、簡(jiǎn)單的方法更利于我們解決實(shí)際問(wèn)題,要讓學(xué)生真正理解學(xué)以致用的道理。
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