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小學(xué)語(yǔ)文《我選我》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文《我選我》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文《我選我》教學(xué)反思1
小學(xué)二年級語(yǔ)文《我選我》教案和教學(xué)反思、板書(shū)設計
【教學(xué)目標】
�。�、認識“委、補”等８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“員、青”等１０個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；愿意為他人服務(wù)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字、寫(xiě)字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解為什么王寧的話(huà)剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲。
【教學(xué)設想】
本課識字量不大，可以在指導學(xué)生自讀課文的基礎上，采用交流讀與評價(jià)讀相結合的.方法，來(lái)幫助學(xué)生識字�！拔疫x我”，這是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是說(shuō)出這句話(huà)是需要勇氣的，特別是小學(xué)生，“我選我”的意義，遠遠超出了選勞動(dòng)委員這件事情本身。因此，教師要引導學(xué)生理解課文內容，對自己要有信心。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑課題導入
�。�、板書(shū)課題，學(xué)生質(zhì)疑，讀了課題后，你想知道什么？
�。�、學(xué)生暢所欲言。
二、初讀感知
�。�、自讀課文，讀準字音。
�。�、同桌互讀，互相正音。
�。�、小組分自然段朗讀。
�。�、全班齊讀。
三、朗讀感悟
�。�、默讀課文，想一想，“我選我”這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？我選我干什么？
�。�、再自由讀課文，告訴大家自己讀懂了什么？
�。�、指導有感情朗讀。
�。�、討論交流：
為什么王寧的話(huà)剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲。
�、� 自由發(fā)言。
�、� 齊讀最后一個(gè)自然段，進(jìn)一步體會(huì )。
四、創(chuàng )造性的演讀課文
�。�、師生表演。
�。�、小組內表演。
�。�、各組推選優(yōu)秀“老師”、“王寧”上臺表演。
五、認讀生字
�。�、出示生字卡片，已經(jīng)和生字成為好朋友的大聲叫出朋友的名字。
�。�、找一找：
師出示生字卡片，生從文中找出它的朋友，并叫出他們的名字。
小學(xué)語(yǔ)文《我選我》教學(xué)反思2
教學(xué)《我選我》這課，讓我意猶未盡，整節課下來(lái)，學(xué)生還嘰嘰喳喳地議論不休。課堂上，學(xué)生非常積極，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。
在第二課時(shí)，教學(xué)生字部分，我問(wèn)學(xué)生：“想猜謎語(yǔ)嗎?”學(xué)生立即高興地說(shuō)：“喜歡�！庇谑俏覇�(wèn)道：“那么你們自己編謎語(yǔ)來(lái)猜，好嗎?”“好�！薄安贿^(guò)謎底一定要是本課的生字喲!”“好”課堂的氣氛更活躍了。
同桌的小伙伴開(kāi)始討論起來(lái)，不一會(huì )，就有學(xué)生舉手回答，現記錄如下：
生：一只羊累了，靠在樹(shù)上睡覺(jué)。
(謎底：樣。)
生：兩個(gè)大王在爭搶一根火腿場(chǎng)。
(謎底：班。)
生：丁丁頭上戴著(zhù)一頂帽。
(謎底：寧。)
生：寶貝向上張著(zhù)大嘴巴。
(謎底：?jiǎn)T。)
生：老師，我還把本課課文里的字來(lái)猜字謎呢?它是：“一個(gè)女孩站在禾苗田里勞動(dòng)�！蹦銈冎朗鞘裁醋謫�?
其他學(xué)生異口同聲地地說(shuō)：“是‘委’字�！�
……
每次學(xué)生一說(shuō)出謎語(yǔ)，全班同學(xué)都非常興奮，并很快說(shuō)出謎底，編謎語(yǔ)的孩子們開(kāi)始得意的表情一下子焉了下來(lái)，看起來(lái)很喪氣的感覺(jué)，不過(guò)一會(huì )兒又加入猜謎語(yǔ)的行列，全然沒(méi)有了灰心的樣子，我為他們的天真可愛(ài)感到高興。
回顧這一節課，學(xué)生的積極性提高了，思維活躍起來(lái)，識記生字的效果也不言而喻。所以，在課堂中靈活地運用各種教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習的興趣也自然提高了。
作為低年級的'孩子，特點(diǎn)是：注意力不能長(cháng)時(shí)間集中在某一事物上，對新鮮事物充滿(mǎn)了好奇心。如果強迫孩子四十分鐘都認認真真、規規矩距地上課，這是違反教育學(xué)的規律的，教學(xué)效果肯定也不會(huì )很好。
所以，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在課堂中適當地運用各種教學(xué)手段，如猜字謎、摘蘋(píng)果、情景表演等形式進(jìn)行教學(xué)，既讓學(xué)生學(xué)到了知識，又活躍了課堂。尊重了學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，讓學(xué)生在一個(gè)和諧民主的環(huán)境里學(xué)習，才能培養出心智健全、張揚個(gè)性的學(xué)生。
小學(xué)語(yǔ)文《我選我》教學(xué)反思3
《我選我》是一個(gè)非常有意義的故事。它講述了在班會(huì )上進(jìn)行的“勞動(dòng)委員”選舉中，小主人公王寧充滿(mǎn)自信地“毛遂自薦”，表達自己熱愛(ài)班級、熱愛(ài)勞動(dòng)，愿意為班集體服務(wù)的決心和信心，得到了同學(xué)和老師的肯定。
“我選我”是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是，說(shuō)出這句話(huà)，是需要勇氣的!特別是對于小學(xué)二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自然大方、勇敢自信地表達自己，不是一件容易的事情。選編這個(gè)故事，就是要告訴學(xué)生要勇于挑戰自我，積極地為班集體服務(wù);同時(shí)，有愛(ài)心、勇于擔當也是一種美德�；谝陨侠斫夂头治�，在設計這節課的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)反復研讀課文，我把本節課的目標定位在“精講多讀，訓練語(yǔ)言”，并關(guān)注對學(xué)生情感的熏陶。
我首先用“毛遂自薦”這一成語(yǔ)故事導入，生動(dòng)形象的圖片和繪聲繪色的講述，馬上激起學(xué)生的閱讀興趣，也應和了課本上“問(wèn)題泡泡”對學(xué)生進(jìn)行成語(yǔ)啟蒙的意圖。接著(zhù)揭示課題，質(zhì)疑課題：“我”是誰(shuí)?“我”要選自己做什么呢?讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，繼續訓練學(xué)生邊讀文邊思考。由于課前已布置預習，學(xué)生再讀課文后都能輕松準確地回答出：“我”叫王寧，“我”選自己做班級的勞動(dòng)委員。這樣的設計也是對學(xué)生進(jìn)行概括文章主要內容的訓練。
然后，我用三個(gè)大問(wèn)題引導學(xué)生閱讀理解課文，體會(huì )文章表達的情感:
第一個(gè)問(wèn)題：“我們班為什么要‘補選’，原來(lái)的勞動(dòng)委員呢?”引出第1自然段的朗讀。抓住“李小青是我們班的勞動(dòng)委員”這句話(huà)，進(jìn)行一般陳述句的句式變換，把它轉變一種說(shuō)法改寫(xiě)為“我們班的勞動(dòng)委員是李小青”(當然這些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)不能告訴學(xué)生)。通過(guò)講解和訓練，學(xué)生掌握了這種“誰(shuí)是什么”“什么是誰(shuí)”的句式互換，從而實(shí)現訓練學(xué)生語(yǔ)言、積累句子的目的。
第二個(gè)問(wèn)題：“王寧為什么要自己選自己?從大家的.掌聲中你明白了什么，他是一個(gè)什么樣的孩子?”引出課文第3、4自然段的朗讀理解。選班干部是一件學(xué)生熟悉的事兒，將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，會(huì )使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見(jiàn)。所以，在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，通過(guò)師生的交流談話(huà)，教育他們向王寧學(xué)習做事有自信，學(xué)會(huì )正確的自我表現，更主要的是要擁有一顆樂(lè )于為別人服務(wù)的心。
在理解句子意思之后，用補充人物對話(huà)提示語(yǔ)的方法進(jìn)行感情朗讀指導。先讓學(xué)生想一想王寧當時(shí)是用怎樣的語(yǔ)氣回答的，填一填:“王寧( )說(shuō)：我和李小青是……我要向他學(xué)習熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體�！睂W(xué)生有的說(shuō)王寧自信地說(shuō)、有的說(shuō)王寧勇敢地說(shuō)、有的說(shuō)王寧是認真地說(shuō)……我都一一給于肯定，并順勢引導學(xué)生分別帶著(zhù)自信、勇敢、認真和堅定等語(yǔ)氣來(lái)朗讀王寧的話(huà)，使朗讀指導不露痕跡，春風(fēng)化雨!
第三個(gè)問(wèn)題：是讓學(xué)生從課文內容延伸到自己的生活實(shí)際，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練：“如果我們班評選班干部，你會(huì )怎么做?”啟發(fā)學(xué)生向王寧學(xué)習，勇敢自信地挑戰自己，積極為班級、同學(xué)服務(wù)，至此順利完成本節課的教學(xué)。
“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征，低年級也不例外。在教學(xué)中，我們要摒棄那些繁瑣多余的內容分析和串講串問(wèn)，著(zhù)力于引導學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，使朗讀和悟情明意有機地融為一體。在反復朗讀的過(guò)程中巧妙地訓練學(xué)生的語(yǔ)言，如“誰(shuí)是什么”句式的變換，添加人物對話(huà)中的提示語(yǔ)等，都是對學(xué)生進(jìn)行讀、說(shuō)的訓練。因為，在語(yǔ)文教學(xué)中注意精講多讀、以讀代講，并適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言積累和訓練，才能真正實(shí)現語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的特點(diǎn)。才能切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和素養!
小學(xué)語(yǔ)文《我選我》教學(xué)反思4
【設計理念】
注重教師“導”的過(guò)程和方法：以培養學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力為目標，注重為學(xué)生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì )教學(xué)內容的價(jià)值取向，學(xué)會(huì )正確、大膽地表達自己的見(jiàn)解。
【設計特色】
關(guān)注教學(xué)內容的價(jià)值取向，關(guān)注學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程，豐富學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的形式。
【教學(xué)流程】
一、緊扣題目，導入全文。
課文的題目“我選我”是王寧同學(xué)美好心靈的展示，也是課文內容的概括，可這樣入：
1．先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。
2．出示閱讀要求：
�。�1）讀課文，讀準每一個(gè)字的字音，讀通每一句話(huà)。
�。�2）想想課文寫(xiě)了一件什么事。
3．檢查反饋。
�。�1）檢查生字的讀音，指導學(xué)生在讀“今、林、名、讓”等生字時(shí)區別出前鼻音和后鼻音。
�。�2）說(shuō)說(shuō)對課文的初步理解。
二、分步導讀，加深體驗。
王寧為什么選自己當勞動(dòng)委員呢？課文又是怎么寫(xiě)的呢？我們還要再認真地讀課文：
1．請同學(xué)來(lái)讀課文。（課文有4段，可以請4個(gè)同學(xué)來(lái)讀。）
2．集體評價(jià)。通過(guò)范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。
3．王寧選自己當勞動(dòng)委員，課文是怎么寫(xiě)的呢？請同學(xué)們邊讀邊畫(huà)出有關(guān)句子：選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來(lái)，說(shuō)：“我選我�！蓖鯇幷f(shuō)：“我和李小青是好朋友。他愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)集體。我要像他一樣熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體�！�
三、重點(diǎn)引讀，拓展延伸。
這一環(huán)節的學(xué)習，可分以下3個(gè)練習板塊進(jìn)行。
練習之一：選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來(lái)，說(shuō)：“我選我�！薄�
練習步驟：
1．應該用怎樣的語(yǔ)氣讀這一句話(huà)？
�。ā斑x誰(shuí)呢”是每個(gè)同學(xué)都在思考的問(wèn)題，大家都在想，此時(shí)教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話(huà)既要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學(xué)服務(wù)的愿望，但這種結果出乎大家的意料，讀的時(shí)候語(yǔ)氣要真誠、坦率。）
2．我們再來(lái)讀讀下面的兩句話(huà)，想想他們的意思：
教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰(shuí)呢？
教室里靜悄悄的，選誰(shuí)呢？大家都在想。
�。ㄒ龑W(xué)生比較、體會(huì )這兩個(gè)句子，不但使學(xué)生對課文內容有了進(jìn)一步的理解，還使學(xué)生初步學(xué)會(huì )捕捉句子中的語(yǔ)氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語(yǔ)言方式來(lái)表達。）
練習之二：林老師親切地說(shuō)：“王寧，說(shuō)說(shuō)吧，你為什么要選自己？”王寧說(shuō)：“我和李小青是好朋友。他愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)集體。我要像他一樣熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體�！�
練習步驟：
1．我們怎樣來(lái)讀林老師的話(huà)呢？（讀對話(huà)要注意提示語(yǔ)，留心這些詞語(yǔ)，就能幫我們進(jìn)一步體會(huì )作者所表達的情感。）
2．王寧的話(huà)該怎么讀呢？我們先學(xué)著(zhù)給他說(shuō)的話(huà)加上提示語(yǔ)。
�。ㄔ趯W(xué)生說(shuō)出“王寧認真地說(shuō)”“王寧誠懇地說(shuō)”“王寧笑著(zhù)說(shuō)”“王寧回答說(shuō)”等以后，可加以評價(jià)：提示語(yǔ)可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動(dòng)作的，運用恰當，就能把話(huà)說(shuō)得更明白。）
練習三：王寧的話(huà)剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲。
練習步驟：
1．引導學(xué)生讀好這句話(huà)，并聯(lián)系上下文，體會(huì )同學(xué)們對王寧的舉動(dòng)由“愣”到喜的變化，感受同學(xué)們對王寧“我選我”大膽舉動(dòng)的鼓勵、贊賞和欽佩之情。
2．指導學(xué)生用“王寧的話(huà)剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲。大家說(shuō)”的句式表達各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。
我選我，三個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的字，但字背后承擔的責任卻并不簡(jiǎn)單輕松，要說(shuō)出這句話(huà)，是需要勇氣的，我選我的意義，遠遠超出了選勞動(dòng)委員這件事本身，作為小學(xué)二年級的學(xué)生們能理解這層意思嗎？懷著(zhù)這樣的疑慮，進(jìn)行了下面的教學(xué)步驟。
一、生字教學(xué)
在理解課文之前，先采用自主學(xué)習的方法學(xué)習了本篇課文的生字，有的'小朋友用了編兒歌的方法，如：愣字，有小朋友說(shuō)是一心想著(zhù)四面八方；委字，有小朋友說(shuō)有個(gè)女孩，頭上頂著(zhù)禾苗，我給他稍作改動(dòng)，說(shuō)一個(gè)女孩子手里舉著(zhù)禾苗，大家覺(jué)得言之有理，因為第一個(gè)里學(xué)了舉字，這里正好用上，孩子們覺(jué)得特別興奮；寧字，小朋友們說(shuō)是有個(gè)小孩叫丁丁，頭上戴著(zhù)一頂帽子；掌字，說(shuō)是有個(gè)和尚，把手放在臀部底下，等。還有些小朋友采用了猜謎的方法，比如：補字，說(shuō)是蘿卜穿衣服。雖然小朋友們編的兒歌沒(méi)什么韻味，還顯得有些俗，但這是他們喜歡的方法，是他們自己在動(dòng)腦筋想辦法記生字，整個(gè)認字過(guò)程，是非常愉悅的，效果也是比較不錯的。
二、課文理解，首先從勞動(dòng)委員開(kāi)始，
讓小朋友們說(shuō)說(shuō)勞動(dòng)委員在班級中會(huì )做些什么事？小朋友們說(shuō)得非常好，看來(lái)他們對這個(gè)詞語(yǔ)包含的意思很理解，接著(zhù)就是從“教室里靜悄悄的，大家都在想�！边@句話(huà)為起點(diǎn)，讓小朋友們說(shuō)說(shuō)大家在這個(gè)時(shí)候都會(huì )想些什么呢/本來(lái)以為小朋友們未必會(huì )說(shuō)出來(lái)，沒(méi)想到他們都想到，累呀，臟呀，沒(méi)有玩的時(shí)間了，真是不能小看二年級的孩子呀。順勢讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)從“突然”你體會(huì )到了什么？學(xué)生們很容易就感受到了王寧站起來(lái)說(shuō)我選我的不容易，以及王寧說(shuō)我選我的了不起。
三、生字書(shū)寫(xiě)
二年級開(kāi)始，每一課要書(shū)寫(xiě)的生字數有所增加，學(xué)生寫(xiě)字的速度并沒(méi)有一下子快起來(lái)，大多數字還得老師領(lǐng)著(zhù)一個(gè)一個(gè)地寫(xiě)，時(shí)間花費比較多，但還是有些小朋友在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中出錯，這是我一直比較苦腦。但在這一課里，我采用了同時(shí)指導寫(xiě)具有相同部分的字兩個(gè)，這樣等的時(shí)間節省下來(lái)一點(diǎn)，而我巡視的時(shí)間相對來(lái)說(shuō)長(cháng)一點(diǎn)，感覺(jué)效率上有了些許提高。
反思
《我選我》這篇課文的內容比較簡(jiǎn)單，而且非常貼近學(xué)生生活實(shí)際，開(kāi)課時(shí)學(xué)生就根據課題提出了“我”指的是誰(shuí)？他選自己干什么？為什么選自己？結果怎么樣？這樣一系列的問(wèn)題，思路非常清晰，理解起來(lái)也并不是很困難。所以我決定在講這篇課文時(shí)，重點(diǎn)放在創(chuàng )設一種選舉的情境，讓學(xué)生在那種具體情境中體會(huì )人物思想感情，感悟人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
我和同學(xué)們商量，如果我們大家就是文中的那些人，這次選舉應該是一種什么樣的場(chǎng)面呢？同學(xué)們認真讀書(shū)后，我們便開(kāi)始了表演。首先我扮演文中的林老師，來(lái)了一段獨白：“同學(xué)們我們班的勞動(dòng)委員李小青，前幾天轉到別的學(xué)校上學(xué)去了，現在我們要補選一名勞動(dòng)委員�！蔽业脑�(huà)剛說(shuō)完，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，有不少同學(xué)托著(zhù)腮若有所思，也有人在掃視班里所有的同學(xué)，看來(lái)多數同學(xué)理解了課文內容。我抓住機會(huì )表?yè)P了同學(xué)們，并且讓他們說(shuō)一說(shuō)為什么這樣表演。有的人說(shuō)：“教室里靜悄悄的就是非常安靜，一點(diǎn)聲音也沒(méi)有�！庇械恼f(shuō)：“選勞動(dòng)委員是班里的大事，大家都在認真思考，到底選誰(shuí)合適�！蹦墙酉聛�(lái)讀：“選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想�！弊x出思考的語(yǔ)氣，既輕又要慢，也就水到渠成了。突然，有幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)了，說(shuō)：“我選我�！蔽揖桶缪萘掷蠋熣f(shuō)到：“王寧，說(shuō)說(shuō)吧，你為什么選自己？”幾個(gè)同學(xué)你一言我一語(yǔ)，說(shuō)得頭頭是道。有的說(shuō)：“我要學(xué)習李小青熱愛(ài)勞動(dòng)關(guān)系集體的優(yōu)點(diǎn)�！庇械恼f(shuō)：“我相信自己能當好勞動(dòng)委員，為大家服務(wù)，給班級爭光�！闭f(shuō)到這里，教室里真的響起了雷鳴般的掌聲。于是我抓住機會(huì )，問(wèn)：“同學(xué)們你們?yōu)槭裁匆恼�？”有的同學(xué)手都沒(méi)舉就嚷嚷開(kāi)了“我們相信王寧能當好勞動(dòng)委員�！薄巴鯇幬艺媾宸�！”回過(guò)頭來(lái)再讀王寧的話(huà)，自然而然地就能讀出那份自信，那種堅定的語(yǔ)氣。
就這樣，整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會(huì )的很好，所以再講這樣的課文時(shí)還是要努力創(chuàng )設一種情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，這樣才能使他們更好的把握人物的語(yǔ)言和內心世界。
小學(xué)語(yǔ)文《我選我》教學(xué)反思5
這篇課文的內容展現了王寧同學(xué)的美好心靈，以及充滿(mǎn)自信、關(guān)心班級、熱愛(ài)勞動(dòng)的良好品質(zhì)。內容比較簡(jiǎn)單，優(yōu)美詞句也不多。這樣的課文很容易上出思品課的感覺(jué)。為了避免這樣的情況，突出語(yǔ)文的特點(diǎn)，我在備課時(shí)盡量挖掘課文中“語(yǔ)文”的東西。
比如“朗讀”，雖然對話(huà)很少也很簡(jiǎn)單，但是如果放過(guò)也就過(guò)去了，其實(shí)在這里可以滲透對話(huà)朗讀的方法，即：注意提示語(yǔ)，按照提示語(yǔ)讀。學(xué)生的朗讀一下子有了著(zhù)力點(diǎn)，林老師說(shuō)的話(huà)這段的。朗讀得到了提高。給沒(méi)有提示語(yǔ)的句子加一加提示語(yǔ)，這時(shí)就融合了學(xué)生對人物的理解，出現了“王寧認真地說(shuō)”、“王寧誠懇地說(shuō)”“王寧自信地說(shuō)”、“王寧毛遂自薦說(shuō)”等，既訓練了語(yǔ)言，又體現了朗讀的`多元性。同時(shí)，使我可以發(fā)現學(xué)生理解有偏差的地方，及時(shí)引導糾正。
再如表演課文，在活動(dòng)中學(xué)習。我試著(zhù)引導同學(xué)用課文中的詞語(yǔ)、內容來(lái)評價(jià)同學(xué)的表演。這時(shí)候就可以避免走過(guò)場(chǎng)，也促使學(xué)生再一次地解讀文本。比如對于“親切”一詞，用語(yǔ)言表達那就是“態(tài)度很好”，但是在表演中，學(xué)生就可以表現出林老師的神態(tài)、語(yǔ)氣，從而對“親切”一詞理解更到位。
小學(xué)語(yǔ)文《我選我》教學(xué)反思6
語(yǔ)文課程以豐富的文化對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深廣的影響，教育內容的價(jià)值取向，將會(huì )對學(xué)生的社會(huì )責任感和道德感的形成產(chǎn)生深遠的影響，使學(xué)生明白自身的社會(huì )價(jià)值，逐步懂得，并學(xué)會(huì )為社會(huì )服務(wù)和奉獻。
課文《我選我》正是通過(guò)描寫(xiě)王寧自告奮勇選自己做勞動(dòng)委員，為大家服務(wù)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)樸實(shí)、形象的語(yǔ)言，向我們展示了王寧小朋友美好的內心世界。為了使學(xué)生正確地理解課文，感受王寧的美好心靈。教學(xué)活動(dòng)，不但要保證學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間，還要保證學(xué)生自主活動(dòng)內容設計的`科學(xué)合理，以盡可能使學(xué)生能學(xué)會(huì )思考問(wèn)題，理解教材、掌握方法、善于學(xué)習。而使學(xué)生善于學(xué)習需要教師的引導、幫助。
因此，本課的教學(xué)設計，注重教師的“導”的過(guò)程和方法。在課文導入時(shí)，指導學(xué)生通過(guò)對課文內容的初步感知理解課題“我選我”的意思，并為學(xué)生提供了表達自己的理解的句式�！爸攸c(diǎn)引讀”中的三個(gè)練習板塊，教師的“導”以培養學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力為目標，注重為學(xué)生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學(xué)生的思維空間和學(xué)習空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì )教學(xué)內容的價(jià)值取向。
練習設計中的幾種句式訓練，重在指導學(xué)生學(xué)會(huì )用自己的語(yǔ)言表達對句子的理解，符合學(xué)生的表達習慣。在“導”的過(guò)程中，巧妙地啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)聯(lián)系上下文，通過(guò)想象，捕捉語(yǔ)言信息，體會(huì )句子中隱含著(zhù)的“潛臺詞”，學(xué)會(huì )正確、大膽地表達自己的見(jiàn)解，在學(xué)習語(yǔ)言中創(chuàng )新。
小學(xué)語(yǔ)文《我選我》教學(xué)反思7
我選我，三個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的字，但字背后承擔的責任卻并不簡(jiǎn)單輕松，要說(shuō)出這句話(huà)，是需要個(gè)人的勇氣和自信，特別是小學(xué)生�！拔疫x我”的意義，遠遠超過(guò)了選勞動(dòng)委員這件事本身。學(xué)了這一課，學(xué)生要懂得對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務(wù)。下面我就這篇課文的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節進(jìn)行反思：
一、識字教學(xué)
生字教學(xué)在前一階段比較注重方法的指導，學(xué)生們雖然也學(xué)得不錯，但本節課上學(xué)生記字方法之多。我先讓學(xué)生上黑板摘蘋(píng)果,導入課文，學(xué)習本課生字，請打開(kāi)課文--《我選我》，讓學(xué)生把生字以最快的速度在書(shū)中找出來(lái)，圈起來(lái)多讀幾遍，然后再找出詞語(yǔ)。再查檢朗誦情況，叫四名同學(xué)讀課文讓其它同學(xué)說(shuō)出要求。老師出示生字詞語(yǔ)卡片，學(xué)習生字。教學(xué)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。最后做鞏固練習，用詞語(yǔ)盒讓學(xué)生讀詞語(yǔ)造句。識字過(guò)程在于調動(dòng)學(xué)生的積極性，要創(chuàng )造豐富的教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗，學(xué)用結合，促進(jìn)識字能力的提高。識字教學(xué)中發(fā)現，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來(lái)記字形。
二、理解課文
班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，會(huì )使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見(jiàn)。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的.同時(shí)，要培養學(xué)生做事有自信，學(xué)會(huì )正確的自我表現，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用生動(dòng)有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會(huì )情感，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美�？淇湮易约�，讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點(diǎn)，提高孩子的自信心。身為班干部，或者是組長(cháng)，你準備怎樣為班級、為同學(xué)服務(wù)？每個(gè)同學(xué)都有自己的責任和義務(wù)，有的擦黑板，有的擦窗臺，有的負責關(guān)燈等，讓孩子樹(shù)立服務(wù)觀(guān)念，學(xué)會(huì )為他人服務(wù)。我們班有35名活潑的孩子加上一個(gè)愛(ài)你們的老師，我們共同組成這個(gè)可愛(ài)的家，同學(xué)之間互相幫助，就像兄弟姐妹，老師關(guān)心愛(ài)護你們，就像爸爸媽媽?zhuān)屛覀兂蔀閮?yōu)秀的班集體加油吧！
二年級孩子的理解力其實(shí)是已經(jīng)挺強了，關(guān)鍵在于找準切入點(diǎn)。就如跳遠一樣，先退到適宜的一定位置，才會(huì )跳到自己能達到的最遠的地方，切入點(diǎn)可以找得低一點(diǎn)。教學(xué)《我選我》這課，讓我意猶未盡，整節課下來(lái)，學(xué)生還嘰嘰喳喳地議論不休。課堂上，學(xué)生非常積極，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。讓作為老師的我眼前一亮，看來(lái)學(xué)生的潛能是無(wú)限，正等著(zhù)我不斷地去挖掘。
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