關(guān)于《10的認識》教學(xué)反思

　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編整理的關(guān)于《10的認識》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

關(guān)于《10的認識》教學(xué)反思1

　　本節課我從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，應用了生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的熟悉活動(dòng)。在一開(kāi)始，利用故事引入，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生既復習了9以?xún)葦底值拇笮�，又引起了新的數學(xué)思考：用什么辦法不讓9這么驕傲，幫一幫傷心的0，很自然的引出了今天要學(xué)習的新數字朋友“10”。

　　在數數的。時(shí)候，創(chuàng )設大量的情境：數人物，數鴿子，數珠子。數刻度等內容都是讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)習，學(xué)生的學(xué)習興趣高，教學(xué)效果好

　　充分利用教材的插圖和多媒體技術(shù)，努力讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習，運用觀(guān)察，比較和數數的方法使學(xué)生充分經(jīng)歷10的認識過(guò)程，在此基礎上，逐層推進(jìn)，讓學(xué)生用這些方法比較10和9的大小。

　　在教學(xué)10的組成時(shí)，我提出問(wèn)題“把10個(gè)蘋(píng)果分給兩個(gè)小朋友，有多少種不同的分法？”讓學(xué)生自己動(dòng)手分一分，在這個(gè)環(huán)節中，我把握的不是很好，首先我沒(méi)有引導學(xué)生要有序的分，可以在黑板上示范一下。其次，10可以分成9和1，學(xué)生大叫這樣分不公平，我沒(méi)有馬上強調“這節課我們不去考慮是否公平，而是研究10的組成有多少種�！被蛘呶铱梢园言�(huà)鋒一轉：那么不公平的分法還有哪些呢？這樣過(guò)渡就比較自然了，也穩定了學(xué)生的情緒。所以我覺(jué)得自己的教學(xué)機智還有待提高。

　　總結出10的組成以后，我問(wèn)學(xué)生有什么好辦法可以快速記住10的組成，學(xué)生紛紛說(shuō)出自己的想法，雖然幼稚天真，卻極富個(gè)性，這是他們用自己喜歡的方式理解數學(xué)的最好體現。同時(shí)也讓他們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)得到一定的發(fā)展。我總結的方法是《湊十歌》，把方法編成口訣，非常容易掌握。學(xué)生拍手讀《湊十歌》是本節課的`亮點(diǎn)，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，并讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)是充滿(mǎn)樂(lè )趣的。

　　整節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是10的組成，但是由于前面的內容節奏比較慢，所以講完10的組成以后，剩下的時(shí)間就不夠做練習了，以至于有兩道10的組成練習題沒(méi)有當堂做完。

　　教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，上完這節課，我對自己的表現并不是很滿(mǎn)意，還有很多細節的問(wèn)題需要改正和加強。作為一名剛剛走上工作崗位的新教師，我還需要不斷地學(xué)習和積累，爭取早日成為一名優(yōu)秀的數學(xué)教師！

關(guān)于《10的認識》教學(xué)反思2

　　《標準》中明確指出“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)�！爆F代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做”數學(xué)，而不是用耳朵“聽(tīng)”數學(xué)。因此，教學(xué)要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機會(huì )，使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習，在動(dòng)手中思維，在思維中動(dòng)手，讓學(xué)生在動(dòng)手、思維的過(guò)程中探索、創(chuàng )新。另外，一年級的學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗少，選擇兒童身邊最熟悉的事，容易引起學(xué)生學(xué)習的興趣，便于理解和接受。因此，“數學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)”，在研究現實(shí)問(wèn)題的活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)。

　　10是一個(gè)特殊的數，既是計數的結果又是計數單位。在計算中以10來(lái)進(jìn)位和退位時(shí)，所以單獨安排了這一節課。從我的實(shí)際教學(xué)來(lái)看，基本達到了原來(lái)所定的教學(xué)設想，我覺(jué)得在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讓我體會(huì )比較深的是：

　　一、熟悉生活情景的創(chuàng )設，讓學(xué)生體會(huì )了生活中數學(xué)無(wú)處不在。

　　創(chuàng )設情境，國慶節就要來(lái)臨了，各族兒童正在歡慶國慶節呢！讓學(xué)生數圖中小朋友的數量后再讓學(xué)生舉出生活中與10有關(guān)的例子，這個(gè)活動(dòng)的設計給每一個(gè)學(xué)生展開(kāi)了豐富的活動(dòng)平臺，學(xué)生在充分的活動(dòng)空間中可以舉出許許多多與10有關(guān)的例子，讓學(xué)生打開(kāi)了思維的門(mén)鎖，舉出意想不到的好例子，如：人有10個(gè)手指頭，左邊5個(gè)腳趾加右邊5個(gè)腳趾就是10個(gè)腳趾，10個(gè)同學(xué)可以組成一組，一桌酒席坐滿(mǎn)剛好是10人等。通過(guò)讓學(xué)生舉例，動(dòng)一動(dòng)、說(shuō)一說(shuō)、數一數，知道10可以表示物體的個(gè)數。學(xué)生經(jīng)歷了由物抽象到數的過(guò)程，感悟到數與生活的聯(lián)系，體會(huì )生活中處處有數學(xué)。

　　二、教學(xué)形式、學(xué)習方式靈活多樣對學(xué)生多種感官的刺激，提高學(xué)習效率。

　　“新課程理念下的教學(xué)，本質(zhì)上是溝通與合作的活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識，交流彼此的情感、觀(guān)念與理念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)展，實(shí)現了教學(xué)相長(cháng)。新課程下提倡多樣化的，現實(shí)的、主動(dòng)探索的、合作交流的基礎上，獲得的知識，這樣的知識才是具有應有價(jià)值的、終身受用的知識。通過(guò)參與看圖數一數、動(dòng)手擺一擺、看數說(shuō)一說(shuō)、照著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)等學(xué)習活動(dòng)，經(jīng)歷了初步感知物操作——實(shí)際應用——臨摹寫(xiě)數等認識數10的過(guò)程。

　　教學(xué)設計

　　注意突出10的基數與序數意義，幫助學(xué)生理解10的含義，初步形成10的概念。在“想想做做”的練習中，既滲透10可作為計數單位，又突出可以2個(gè)2個(gè)、5個(gè)5個(gè)地計數，建立按群計數的觀(guān)念；通過(guò)讀數和寫(xiě)數，引導學(xué)生掌握0—10的順序和大小比較，建立起相對完整的`認知結構。小學(xué)低年級的學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。他們的思維往往還要借助于形象直觀(guān)的實(shí)物圖像和實(shí)踐操作的體驗活動(dòng)作為認識的基礎，所以一開(kāi)始就把學(xué)生的注意力引到主題圖上，充分利用主題圖所提供的資源，引導學(xué)生多角度地觀(guān)察，然后從中抽象出數10。這樣的設計適合兒童的認知特點(diǎn)和規律。從本節課的數學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極主動(dòng)，教學(xué)效果較好。

　　綜觀(guān)整節課的教學(xué)來(lái)看，凡是學(xué)生能獨立思考、合作探究發(fā)現的我決不包辦代替。做到讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習相結合，教學(xué)形式有分有合，最大限度地拓寬了學(xué)生的思維。

關(guān)于《10的認識》教學(xué)反思3

　　今天的數學(xué)課上得比較順利，我又把孩子們領(lǐng)進(jìn)了多媒體電教室，通過(guò)觀(guān)察主題圖、畫(huà)一畫(huà)、伸手指等活動(dòng)，學(xué)生的注意力都很集中，但持續的時(shí)間短，我利用切換電腦的間隙讓學(xué)生閉眼休息，當他們睜開(kāi)眼睛發(fā)現屏幕上又是一片新天地，又興奮起來(lái)。對學(xué)生的發(fā)言我首先鼓勵，然后提出建議，學(xué)生的表達能力也有進(jìn)步。因為能夠熟記學(xué)生的名字，對每個(gè)人的特點(diǎn)也有了一點(diǎn)了解。因此，本節課能夠很好地組織駕馭課堂�？磥�(lái)，要想讓低年級孩子安靜地坐下聽(tīng)課，除了培養習慣外，興趣的激發(fā)也很重要。

　　雖然總體上感覺(jué)不錯，但還是有些許遺憾。反思這節課中的一些細節，發(fā)現自己還是太粗心了。一直在研究教材的使用問(wèn)題，這節課我卻沒(méi)有把教材用好。

　　上課鈴響后，學(xué)生按我的要求準備好數學(xué)書(shū)、田字格、文具盒，我把他們帶到了電教室。孩子們看著(zhù)可以自動(dòng)升降的大屏幕都驚呆了，一雙雙小眼睛都向我這里看過(guò)來(lái)。我頓時(shí)來(lái)了激情，與學(xué)生互動(dòng)起來(lái)。做練習時(shí)，我讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)，可是，有10幾個(gè)學(xué)生都說(shuō)帶錯書(shū)了，原來(lái)他們把語(yǔ)文書(shū)帶來(lái)了。昨天，我已經(jīng)帶領(lǐng)他們認識數學(xué)書(shū)了，怎么還會(huì )拿錯呢？仔細觀(guān)察，原來(lái)數學(xué)書(shū)和語(yǔ)文書(shū)的大小、顏色和厚度都很相似，加上今天孩子們把所有的書(shū)都包上了書(shū)皮，所以很難辨認。都怪我，沒(méi)有幫他們檢查一下。結果應該沙沙地在紙上寫(xiě)的練習又變成了熱熱鬧鬧的集體作業(yè)。

　　本節課主要認識10以?xún)鹊臄�，但找一找這個(gè)環(huán)節的主題圖只提供數量是1、2、10的事物。其它數字的認識都是結合生活中的事物來(lái)進(jìn)行。能不能從情境圖中找到用其它數字來(lái)表示的數量呢，也許我們發(fā)現？下課后我拿起書(shū)仔細尋找，結果沒(méi)有找到。但發(fā)現我制作的課件里的圖片跟教材上的插圖有很多差別： 找一找中，白云和小鳥(niǎo)的數量都是3，而教材上的插圖中是2，說(shuō)一說(shuō)第二題中，戴藍帽子的小朋友由 3號換成了2號，練一練第一題中的魚(yú)和麥子的圖由橫向排列變成了縱向排列。這么多的差別，都是我在下課后才發(fā)現的。課件上的圖片是我從新世紀小學(xué)數學(xué)網(wǎng)站上的.電子教材中復制的，我所使用的教材是北師大版第三版教材。也就是說(shuō)新世紀小學(xué)數學(xué)網(wǎng)站上的電子教材與我所使用的教材版本不同。從這些細微的變化中可以看出，數學(xué)教材越來(lái)越便于教師和學(xué)生使用了。比如，練一練第一題中的魚(yú)和麥子的圖由橫向排列變成了縱向排列，這樣的改變便于學(xué)生連線(xiàn)。在為自己的粗心而自責的同時(shí)我也在慶幸。通過(guò)反思，我及時(shí)發(fā)現了這些問(wèn)題，避免以后犯同樣的錯誤。但我更希望網(wǎng)絡(luò )資源能及時(shí)更新，給教師帶來(lái)方便。

　　通過(guò)對這節課的反思，我發(fā)現對教材的使用，不僅要把不同版本的教材進(jìn)行對比，同一版本教材的變化情況也要及時(shí)關(guān)注，正所謂上下求索，左右勾連。教材的使用問(wèn)題真是一個(gè)值得研究的課題呀！

關(guān)于《10的認識》教學(xué)反思4

　　周一下午，我們一數辦成員在辦公室對秦靜玲老師《10的認識》進(jìn)行評課，很遺憾沒(méi)有聽(tīng)秦老師這節課，聽(tīng)各位老師對秦老師這節課的評價(jià)，回想我講這節課，我有很多思考：

　　口算、復習舊知的時(shí)間過(guò)長(cháng)，用了10分鐘左右。過(guò)多的復習錯過(guò)了學(xué)生思維最活躍、注意力最集中的時(shí)間段。復習要精而短。

　　從圖中的具體事物抽象出“10”，再到點(diǎn)子圖、用手中學(xué)具擺10個(gè)，再到一些具體的'實(shí)物，讓學(xué)生理解個(gè)數是10個(gè)的都可以用“10”表示。在這里可以讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，由于課前沒(méi)有提醒孩子準備學(xué)具，所以擺的活動(dòng)沒(méi)有展開(kāi)，課前準備不充分。

　　學(xué)習10的過(guò)程中有些知識沒(méi)有講到位，比如：介紹10是有兩個(gè)數字組成的數，雖然在書(shū)寫(xiě)時(shí)告訴孩子10左邊是1，右邊是0，合起來(lái)讀“十”。

　　處理練習題時(shí)做的不好，聽(tīng)宗老師講解練習題時(shí)發(fā)現自己有些知識沒(méi)有滲透到。沒(méi)有理解這道題意義何在。

　　講解的內容含量少，沒(méi)有講解分成與組成。由于學(xué)生學(xué)具準備不充分，缺少動(dòng)手操作環(huán)節，所以安排到下節課講解。

　　整節課感覺(jué)學(xué)生學(xué)習的興趣不足，參與度不足，不像宗老師的課堂，人人參與到課堂中來(lái)，這點(diǎn)還需要繼續學(xué)習。

　　這節課雖然看似簡(jiǎn)單，但如果不吃透教參、課本、課標，很多知識的滲透可能就會(huì )被我們遺漏。在教學(xué)中，只有不斷學(xué)習、不斷思考，認真去琢磨這節課，認真去設計，想辦法吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)到知識，我們要努力。

關(guān)于《10的認識》教學(xué)反思5

　　首先引入數字寶寶的故事：“這些數字寶寶決定成立一個(gè)數字隊。9最大，當上了隊長(cháng)。9當上隊長(cháng)后很得意，有一天，9對0說(shuō)：“你呀，沒(méi)頭沒(méi)腦地，表示一個(gè)也沒(méi)有，和我比起來(lái)，你實(shí)在是太小了，真沒(méi)用�！�0聽(tīng)到9這么一說(shuō)，傷心地哭起來(lái)，1在旁聽(tīng)見(jiàn)了，就很有禮貌地對9說(shuō)：“如果我和0站在一起，比你還要大呢！”。9一聽(tīng)，覺(jué)得非常吃驚，小朋友，數字1說(shuō)得對不對呢？我們一起來(lái)看看，1和0站在一起，就組成數字幾呀？”就直接讓學(xué)生看課本的主題圖，直接問(wèn)學(xué)生：“圖上有些什么，它們的數量是多少？”時(shí)。有一個(gè)學(xué)生很快說(shuō)出圖上有10只鴿子。對于學(xué)生的回答我很快給予了肯定，但我沒(méi)有追問(wèn)下去你有什么好辦法能這么快就數出結果。其實(shí)這里也是突破教學(xué)重點(diǎn)的一個(gè)有利契機，如果我讓這個(gè)孩子到前面數一數不僅能讓學(xué)生鞏固10的數法同時(shí)也教會(huì )了學(xué)生數物體個(gè)數的方法。而我卻忽視了

　　其次是在教學(xué)10的組成時(shí)，因為學(xué)生在學(xué)習2到9的認識時(shí)，已經(jīng)對數的分解有一定的`方法了，所以，讓他們自己去探索和學(xué)習，發(fā)散了學(xué)生的思維。同時(shí)這也是對初入學(xué)的小學(xué)生合作學(xué)習能力的一次培養。在匯報完答案之后，出示兒歌記憶了10的分成。沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到什么，就能想到什么，找出各個(gè)分解式之間的聯(lián)系，不利于培養了學(xué)生的歸納概括能力。對學(xué)生活動(dòng)指導的不夠。

　　在以后的教學(xué)中注意加強應變能力，使課堂更加符合學(xué)生的認知規律。

【《10的認識》教學(xué)反思】相關(guān)文章：

認識10教學(xué)反思03-07

10的認識教學(xué)反思05-14

《認識10》的教學(xué)反思09-13

《10的認識》教學(xué)反思09-21

《10的認識》教學(xué)反思09-21

10的認識教學(xué)反思07-05

《10的認識》教學(xué)反思04-01

《認識10》的教學(xué)反思01-15

《認識10》的教學(xué)反思09-13

《10的認識》教學(xué)反思09-21