我的四季教學(xué)反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的我的四季教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

我的四季教學(xué)反思1

　　《我的四季》選自張潔的散文集《心靈的筆記》。這是一篇有難度的哲理散文，作者用自己的一雙慧眼努力發(fā)現大自然四季容顏的變化，并抒寫(xiě)自己獨特的人生感悟。無(wú)論是語(yǔ)言形式還是思想意境，都稱(chēng)的上一篇賞心悅目的佳作。非常適合借本文來(lái)鍛煉同學(xué)們的思維能力。

　　但是，高一的學(xué)生由于生活閱歷，思想認識等發(fā)面的局限，對于文本的理解、把握不能深透到位。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我緊緊地抓住文章的主線(xiàn)，即春夏秋冬分別象征著(zhù)人生的少年時(shí)期、青年時(shí)期、中年時(shí)期和老年時(shí)期，從而讓學(xué)生對文章內容有了更加清楚地理解。但是，也有很多的地方不足。

　　首先是沒(méi)能充分把握學(xué)生主體原則，自己講得太多，給學(xué)生思考和交流的時(shí)間太少。

　　其次是對學(xué)生朗誦能力的拓展不足。作為散文，朗誦應該作為欣賞、教學(xué)的基礎。課堂內，教師的范讀雖然能夠使學(xué)生從總體上把握文本情感基調，但是學(xué)生的集體朗誦安排太少，不能有效培養學(xué)生朗誦能力。

　　課堂內評價(jià)也不夠準確到位。評價(jià)的目的是為了促使學(xué)生語(yǔ)文素養的提高，鼓勵學(xué)生多想多說(shuō)多練。雖然運用了鼓勵性評價(jià)語(yǔ)言，能夠調動(dòng)學(xué)生的思考的積極性。發(fā)揮了評價(jià)的激勵功能。但對個(gè)別學(xué)生的評價(jià)，忽略了學(xué)生的主觀(guān)情感體會(huì )，有強把學(xué)生的思維統一到教師自己的軌道上來(lái)的感覺(jué)。

　　最后的收尾也不夠精彩。在課堂結尾，本該是學(xué)生在學(xué)習文章，接受情感熏陶后的個(gè)體體驗的抒發(fā)，而我在處理的時(shí)候急于歸結并鼓勵學(xué)生在生命的'春夏滿(mǎn)懷希望地耕種人生，不曾讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人體驗，沒(méi)能把握貫徹學(xué)生主體的思想策略。若能從“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”的角度，讓學(xué)生進(jìn)行探討，讓學(xué)生結合生活實(shí)際闡發(fā)自己的看法，應該能使課堂的效果得到升華，從而達到語(yǔ)文教學(xué)的人文性，使學(xué)生的人文素養得到提高，真正達到“育人”的目的。

我的四季教學(xué)反思2

　　本文選自張潔的散文集《心靈的筆記》。這是一篇歌詠大自然的散文作品，作者用自己的一雙慧眼努力發(fā)現大自然四季容顏的變化，并用深刻的筆觸抒寫(xiě)了自己獨特的人生感悟，無(wú)論在語(yǔ)言形式，還是思想意境，都稱(chēng)得上一篇賞心悅目的佳作。

　　中學(xué)生由于生活閱歷、思想認識等諸多方面的局限，對于本文的理解、把握不能深透到位。記得作者曾在本文的創(chuàng )作談中說(shuō)她寫(xiě)這篇文章是“用自己的目光去看待大自然……努力發(fā)現它們在不同季節的細微變化，并用自己的心靈與自然對話(huà)�！逼鋵υ�(huà)的目的也就是“托物言志”。因此，理解作者的感情和人生信念，是掌握課文內容的關(guān)鍵。作者一向“崇尚真誠、善良、勇敢的品質(zhì)崇尚拼搏、奉獻的精神，對現實(shí)生活中的投機鉆營(yíng)者、自私自利者……抱著(zhù)一種鄙棄的態(tài)度”那么，我們先讓學(xué)生理解了作者寫(xiě)作本文的'思想基礎，也就不難理解作品中透視出的社會(huì )的發(fā)展與變革，更不難理解其間蘊含的作者對人生及生命價(jià)值的特有感悟。解決了上述問(wèn)題，學(xué)生就能輕而易舉地理解出本文頌揚美德，抨擊陋習的主旋律。

我的四季教學(xué)反思3

　　一、教學(xué)的得失：

　　1．導入環(huán)節設計的靈感來(lái)自多年前聽(tīng)過(guò)的一道性格測試題，初衷是調動(dòng)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。但仔細推敲起來(lái)，與后面環(huán)節的關(guān)聯(lián)度不夠，有迎合學(xué)生之嫌。

　　2．朗讀是讓學(xué)生親近文本的最直接最有效的手段。本文文質(zhì)兼美，有很多的文字令人注目良久、品味再三�！俺踝x感知”環(huán)節安排學(xué)生個(gè)別地有選擇地朗讀尊重了學(xué)生的學(xué)習個(gè)性，也為進(jìn)一步學(xué)習打下了基礎，是必不可少的。

　　3．“再讀領(lǐng)悟”環(huán)節是教學(xué)的主體，圍繞“作者的人生四季各自有著(zhù)怎樣的.特點(diǎn)？”的主問(wèn)題，依“四季”特點(diǎn)分別設計子問(wèn)題，引導學(xué)生完成對文本的理解。其中人生之夏是理解的難點(diǎn)和重點(diǎn)，因此課堂上花了較多時(shí)間，這一環(huán)節中對張潔的補充介紹很到位很及時(shí)，利于學(xué)生“知人論世”，以便更準確、深入地理解文本。

　　4．“體驗與表達”環(huán)節切合了“體悟人生”的板塊主題，主要目的是喚醒學(xué)生自己的人生體驗，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)和寫(xiě)的活動(dòng)來(lái)表達獨特的自我。學(xué)生的創(chuàng )造性表達可圈可點(diǎn)，是整堂課的亮點(diǎn)所在。

　　5．課堂氣氛很拘謹�？赡芤驗槁�(tīng)課教師眾多，師生之間緊張的情緒互相傳染；也可能因為開(kāi)學(xué)不久，師生之間了解、默契不夠；最根本的恐怕是因為課堂預設過(guò)于細致周密，具體表現為課堂提問(wèn)的開(kāi)放度不夠，追問(wèn)太瑣碎，導致學(xué)生思考的主動(dòng)性不強，深度不夠�？傊�，課上得四平八穩，波瀾不驚，基本是依照課前預設按部就班地進(jìn)行。

　　6．文本的品賞不夠。對于一些文質(zhì)兼美的語(yǔ)句只是淺嘗輒止，沒(méi)有深入品味。

　　《我的四季》是28年前張潔在人生的中年（44歲）時(shí)期寫(xiě)下的人生感悟。教學(xué)的主要任務(wù)是通過(guò)深入理解文中蘊含的作者的生命體驗，加深學(xué)生對自我、對青春的思考與認識，從而不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格。但是，由于時(shí)代背景、人生經(jīng)歷和生命體驗的隔閡，學(xué)生對文本的理解存在較大的難度。為此，教師應該創(chuàng )設條件在活動(dòng)中加深學(xué)生的體驗。落實(shí)在教學(xué)中，可以給學(xué)生一定的自由度和選擇權（如自主選擇學(xué)習伙伴和學(xué)習內容），并且發(fā)揮小組合作探究的力量。還應該想方設法調動(dòng)學(xué)生深入文本的積極性，讓學(xué)生更主動(dòng)地接觸文本，品味語(yǔ)言。這一過(guò)程中，教師作為一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者和對話(huà)者應該充分重視學(xué)生的自我發(fā)現、自我感悟，把學(xué)習的主動(dòng)權真正交還給學(xué)生，從而挖掘學(xué)生的學(xué)習潛能。

　　二、改進(jìn)措施：

　　基于以上認識，可對教學(xué)的主體――“再讀領(lǐng)悟”環(huán)節作如下改進(jìn)：

　　1．自由選擇春夏秋冬中的任一季節自由組合分小組合作探究“作者的人生春（或夏或秋或冬）天有著(zhù)怎樣的特點(diǎn)？”

　　2．小組代表匯報交流。教師相機穿插作者和背景介紹，評價(jià)學(xué)生的發(fā)言，邊引導邊總結，并形成板書(shū)。

　　3．找出富有哲理、給人啟示的語(yǔ)句，學(xué)生自由發(fā)言、交流，進(jìn)一步體悟作者的人生感受。

我的四季教學(xué)反思4

　　授課過(guò)程：[大屏幕：一年四季圖]（配樂(lè )）

　　一、導語(yǔ)：同學(xué)們，我們每個(gè)人的一生都必然要經(jīng)歷一個(gè)由稚嫩到成熟的過(guò)程。這就像一年的四個(gè)季節一樣，但是，自然界的春夏秋冬周而復始、輪回不止，人生的四季屬于我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過(guò)呢？[大屏幕：思考：在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過(guò)呢？]這節課，我們就來(lái)自讀學(xué)習一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對人生的種種感悟，給了我們哪些啟示？[板書(shū)課題]

　　二、溫故知新：

　　教師：請同學(xué)們思考：閱讀抒情散文應從哪些方面入手？

　　學(xué)生1：閱讀散文時(shí)，首先要知道貫穿全文的一條線(xiàn)索是什么。

　　學(xué)生2：抒情散文，關(guān)鍵是從文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨，體會(huì )作者對人生的種種感悟，這都是我們學(xué)習時(shí)要掌握的。

　　學(xué)生3：我覺(jué)得學(xué)習抒情散文，還要明白文章用了什么寫(xiě)作手法。例如《白楊禮贊》使用了象征的手法，表面上寫(xiě)的是白楊樹(shù)，其實(shí)是為了贊揚北方的抗戰軍民。此外，抒情散文的語(yǔ)言也和其他文章大有不同，在學(xué)習時(shí)，我們也要注意體會(huì )。

　　三、自讀研討：

　　教師：同學(xué)們說(shuō)的不錯�，F在我們就運用學(xué)過(guò)的知識和方法，來(lái)自讀學(xué)習這篇課文。閱讀時(shí)，同學(xué)們可以參看這個(gè)自讀提示，也可以互相研討。[大屏幕：自讀提示：1、概括作者的人生四季有著(zhù)怎樣的特點(diǎn)？2、貫穿于作者人生四季的一條主線(xiàn)是什么？從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度？3、劃出作者對人生感悟的句子，說(shuō)說(shuō)這些感悟給你怎樣的啟示？]（學(xué)生自讀研討十分鐘）教師：通過(guò)第一遍閱讀，同學(xué)們對課文有哪些發(fā)現和感受？

　　學(xué)生4：我發(fā)現這篇散文也是運用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四個(gè)季節，文章表面寫(xiě)的是自然界的春夏秋冬，其實(shí)是在寫(xiě)作者的一生經(jīng)歷和作者對人生的種種感悟。

　　學(xué)生5：作者的人生之春給我留下了深刻的印象。她的土地是“不毛之地”，而且她所有的是“細瘦的`胳膊”和“銹鈍的犁”，“土地里的石塊和樹(shù)根還經(jīng)�？慕O著(zhù)她的犁頭”可見(jiàn)，作者的童年生活是很苦的，可是她仍然對未來(lái)充滿(mǎn)希望，像一個(gè)母親一樣期待著(zhù)自己希望的種子早日開(kāi)花結果。

　　老師：這位同學(xué)說(shuō)的非常好，還記得我們曾學(xué)過(guò)的作者的另一篇文章嗎？學(xué)生說(shuō)：是《挖薺菜》。師：《挖薺菜》所描寫(xiě)的情景就是作者童年生活的真實(shí)寫(xiě)照。作者的人生之春是艱辛的，但作者沒(méi)有無(wú)盡的感慨命運的不公，她是怎樣想的，又是怎樣做的呢？

　　學(xué)生6：作者沒(méi)有怨天怨地，而是意識到了自己在獲得生命的同時(shí)，也應當承擔起生命賦予自己的責任。文中這樣寫(xiě)到：“我只有低著(zhù)頭，彎著(zhù)腰，用盡我全身的力氣壓著(zhù)我的犁頭，我知道，每一個(gè)人都有一塊必得由他自己耕種的土地�！焙妥髡呦啾�，我們的人生之春可謂春光燦爛，那么，我們又將怎樣來(lái)耕種自己這塊土地呢？讀了這篇文章后，給我的啟示很大。最主要的就是現在我懂得了要對自己負責，對自己的每一天負責，對自己的生命負責。

　　學(xué)生7：我在文中發(fā)現，作者在年輕的時(shí)候一定經(jīng)受了很多磨難。課文中，寫(xiě)到作者在夏季里，遇到過(guò)干旱，他的幼苗還遭受過(guò)狂風(fēng)、暴雨、冰雹的襲擊，我想表面是在寫(xiě)自然界，其實(shí)就是在告訴我們作者青年時(shí)代很苦。

　　學(xué)生8：我從文中感覺(jué)到，作者在最初遇到困難時(shí)，也曾在思想上走過(guò)誤區�！霸谟龅礁珊禃r(shí)，她盼過(guò)南來(lái)的風(fēng)，吹來(lái)載著(zhù)雨滴的云朵，而且，那是怎樣的望眼欲穿，望眼欲穿哪！”可見(jiàn)，剛開(kāi)始時(shí)，作者是把戰勝困難的希望寄托在了別人或別的力量上了，在失敗過(guò)后，她明白了：必須在自己的土地上尋找水源。也就是說(shuō)，任何困難都得*自己。

　　學(xué)生9：從文中我看出作者也曾犯過(guò)錯誤�！霸谡业剿�源后才發(fā)現自己忘了帶盛水的容器”我更發(fā)現作者在犯了錯誤之后，知道如何檢點(diǎn)自己。她說(shuō)：不要怨天尤人，會(huì )有一個(gè)時(shí)辰，檢點(diǎn)自己。我也明白：人無(wú)完人，錯誤和失敗是難免的，最關(guān)鍵的是我們如何去面對。

　　學(xué)生10：我對文中這句話(huà)印象很深“弱者，即使你替他擋過(guò)了這次風(fēng)雨，但終有一次會(huì )被淘汰，只有強者，會(huì )留下來(lái)繼續走完自己的路�！痹谧髡叩娜松�夏季里，充滿(mǎn)了困難，挫折，磨難，但她始終沒(méi)有放棄對美好生活的追求和向往，而是要做生活的強者。這是值得我們每一個(gè)人學(xué)習的。

　　教師：記得奧斯特洛夫斯基說(shuō)：生命就像奔涌的洪流，如果沒(méi)有島嶼或暗礁，又豈能激起美麗的浪花？是啊，不經(jīng)歷風(fēng)雨，又怎能看見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功。老師也真心希望每一位同學(xué)，能正確面對生活中的困難和挫折，能成為生活中的強者。

　　學(xué)生11：作者在人生的秋季里，收獲的果實(shí)是干癟的，但是，她沒(méi)有灰心喪氣。文中有這樣一句話(huà)：“我有了一種獨特的量具，它不量谷物只量感受。我認真的生活過(guò)，無(wú)悔的付出過(guò)，和谷物一起收獲的還有人生�！睆倪@些內容中，我感到作者能正確面對人生。記得有這樣一句話(huà)：“人生最大的快樂(lè )不是最終占有什么，收獲什么，而是在于追求什么的過(guò)成�！蔽蚁朐诮窈�，我的努力也許得到的結果會(huì )不盡人意，但我也會(huì )正確面對。

　　教師：這位同學(xué)理解的非常深刻。如果我們在辛勤的耕耘過(guò)后，我們的未來(lái)并不像我們想象的那樣輝煌，那就讓我們像雷鋒那樣做一顆普通的螺絲釘吧，像李素麗那樣做一個(gè)平凡的勞動(dòng)者吧，因為平凡也是一種美麗，難道不是嗎？同學(xué)們從文中獲得了很多啟示，很好。哪位同學(xué)能概括作者人生四季的特點(diǎn)？

　　學(xué)生12：作者的人生春季是生活艱辛但仍充滿(mǎn)希望；夏天是歷經(jīng)磨難仍不放棄；秋天是感悟收獲但不后悔；冬天是人生黃昏仍老有所為。

　　學(xué)生13：春季，播種希望；夏天，戰勝磨難；秋天，感悟收獲；冬天，發(fā)揮余熱。

　　學(xué)生14：從文中可見(jiàn)作者的執著(zhù)追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。貫穿作者人生四季的一條主線(xiàn)就是生命不息、奮斗不止。

　　四、創(chuàng )造、展示

　　教師：反復閱讀和感悟后，同學(xué)們對課文一定有了更為深刻的理解，現在就請同學(xué)們把你的理解通過(guò)板書(shū)的形式展示出來(lái)。

　　[學(xué)生們設計板書(shū)，用實(shí)物投影展示，黑板也由學(xué)生板書(shū)]

　　五、自由朗讀

　　同學(xué)們設計的板書(shū)形式多樣，有文字式，有圖畫(huà)式，還有對聯(lián)式，圖文并茂式等等，這些板書(shū)能看出同學(xué)們很有創(chuàng )造性，同時(shí)也可以看出同學(xué)們對課文的理解。同學(xué)們，學(xué)習了這篇課文，你對哪個(gè)季節感悟最深刻，你能有感情的將你最喜歡的段落為大家讀一讀嗎？

　　[三、四位同學(xué)讀課文]（配樂(lè )、配畫(huà)面）

　　六、挖掘主旨

　　同學(xué)們，女作家把生命比做一年的四個(gè)季節，她在自己的人生四季中認真生活，無(wú)悔付出，在歷經(jīng)了人生的各種坎坷、痛苦、磨難后，她這樣警醒后人：再沒(méi)有可能糾正已經(jīng)成為往事的過(guò)錯。一個(gè)人的生命不可能再有一次四季。未來(lái)的四季屬于另一個(gè)新的生命。對于這句話(huà)，你又有何理解呢？

　　[大屏幕：再沒(méi)有可能糾正已經(jīng)成為往事的過(guò)錯。一個(gè)生命不可能再有一次四季。未來(lái)的四季屬于另一個(gè)新的生命。對于這句話(huà)，你又有何理解呢？]

　　學(xué)生15：這句話(huà)告訴我，不要總沉浸在過(guò)去，要珍惜現在，因為生命屬于我們只有一次。

　　學(xué)生16：生命屬于我們只有一次，我們應該怎樣對待生命呢？我想起了我們學(xué)過(guò)的一篇課文《生命的意義》，奧斯特洛夫斯基對生命的價(jià)值和意義曾有過(guò)一

　　番精辟的論述，他告訴我們，要認真對待生命，就要學(xué)會(huì )珍惜，珍惜生命中的每分每秒�，F在我們正處在人生的春季里，我們更應該懂得珍惜青春，春天去了還會(huì )來(lái)，青春一去可就不復返了。過(guò)去我的學(xué)習很盲目，缺少目標，自己也缺乏毅力，從現在開(kāi)始，我想我不會(huì )再盲目，更不會(huì )拿自己的一生開(kāi)玩笑，我想，我懂得了怎樣的生活才是真正的生活。

　　教師：對于《生命的意義》中，那段經(jīng)典的論述，同學(xué)們還能記起嗎？好，我們大家來(lái)試著(zhù)齊背一遍。

　　[師生齊背：人，最寶貴的是生命。生命屬于我們只有一次。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度過(guò)呢？每當回憶往事的時(shí)候，能不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥，在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：我的整個(gè)生命和全部精力都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)的解放而進(jìn)行的斗爭。]

　　七、[大屏幕：人的成長(cháng)經(jīng)歷圖]（配樂(lè )）

　　結束語(yǔ)：同學(xué)們，人生的四季是短暫的，青春更是轉瞬即逝。我想同學(xué)們通過(guò)這一課的學(xué)習，更加懂得如何面對生命，如何珍惜青春。記得有一首歌這樣唱到：“我的未來(lái)不是夢(mèng)，我的心跟著(zhù)希望在走，我的未來(lái)不是夢(mèng)，我認真的在過(guò)每一分鐘”如果我們每一個(gè)同學(xué)都能在生命中的每一天認真的生活，無(wú)悔的付出，那么，在未來(lái)，我們也會(huì )坦然地對自己說(shuō)：哀嘆和寂寞的，將永遠不會(huì )是我！

我的四季教學(xué)反思5

　　《我的四季》是篇哲理性散文，有許多富含哲理的句子，由于課堂時(shí)間的問(wèn)題，有幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考的時(shí)間不夠，所以學(xué)生反應不是很熱烈。同時(shí)由于時(shí)間的問(wèn)題，如果把富含哲理的句子全部講完的話(huà)，時(shí)間肯定不夠，應該盡可能少講幾句，要讓學(xué)生把自己的想法表達清楚，并且及時(shí)肯定。像“扶犁耕作”這樣較難的`詞組，如果讓學(xué)生自己講出象征意義很困難，應該讓學(xué)生在熟悉文本的前提下，去引導學(xué)生理解這些詞組，這些意象的象征意義。

　　有位老教師提示，這篇課文其實(shí)可以壓縮為一個(gè)課時(shí)，重點(diǎn)突出兩個(gè)，一個(gè)是借物明理，另一個(gè)是語(yǔ)言上的哲理性。在具體講解“借物明理”時(shí)，可以選擇一個(gè)“物”，讓學(xué)生練習，更深地理解“借物明理”這個(gè)方法。

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