數學(xué)購物教學(xué)反思(合集15篇)
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的工作之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的數學(xué)購物教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
數學(xué)購物教學(xué)反思1
《購物策略》是一節聯(lián)系生活，解決實(shí)際問(wèn)題的綜合課，聽(tīng)了兩節同課異構的課后，下面談?wù)勛约旱氖斋@。
一、課前小練的有效性。
在程老師的課里，一開(kāi)始就出示了兩道題:1、“七折”表示現價(jià)是原價(jià)的（ ）；2、一件100元的衣服，打八折后賣(mài)多少元？看似很簡(jiǎn)單的兩道題，但剛剛恰到好處地把新舊的知識巧妙地聯(lián)系起來(lái)，為本課的新知墊定了良好基礎。練習非常普遍，特別在數學(xué)課中，練習差不多貫穿全課，由于學(xué)生的知識水平、接受能力等各方面之間存在差異，所以練習設計要循序漸進(jìn)，由易到難，要照顧到各個(gè)層次不同的學(xué)生。
二、提問(wèn)要到位。
小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中離不開(kāi)提問(wèn)，提問(wèn)是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節，是發(fā)揮教師主導作用、凸現學(xué)生主體地位的重要手段。在課堂里，教師設計的問(wèn)題如果過(guò)于淺顯不能反映思維的深度，同樣，如果問(wèn)題過(guò)于深奧又會(huì )使學(xué)生不知所云，不能引發(fā)學(xué)生積極地思考，會(huì )挫傷學(xué)生的積極性，浪費有限的課堂時(shí)間，反而使提問(wèn)失去價(jià)值。因此，所提問(wèn)題要有一定的難度，既要激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和積極的思維，又要使學(xué)生通過(guò)努力感到成功，這樣思考性的提問(wèn)要在知識的關(guān)鍵處、理解的疑難處、思維的轉折處、規律的`探求處設問(wèn)。如：兩位教師都用了同一情景圖引入，但程老師的課更讓學(xué)生明白，更讓學(xué)生所接受，這是為什么呢？原因在出示主題圖時(shí)，譚老師一帶而過(guò)，沒(méi)有地讓學(xué)生深層理解個(gè)中的意思，就開(kāi)始解決問(wèn)題，學(xué)生有點(diǎn)挫手不及，而程老師愿意花時(shí)間讓學(xué)生理解題意，再加上恰到好處的提高“你對三家商店的優(yōu)惠策略是怎樣理解的”，就是這樣一個(gè)提問(wèn)，學(xué)生深層地理解了題意，他們在解決問(wèn)題時(shí)就更靈活了。
三、合理整合教學(xué)。
《購物策略》這一課時(shí)的教學(xué)內容較難，如果按書(shū)本一題一題讓學(xué)生去做，因難度較大，對于中等生和中下生的學(xué)生掌握起來(lái)比較困難，而程老師所設計的教學(xué)內容雖然與書(shū)本一至，但難度有所降低，從易到難，學(xué)生較容易接受。設計得更巧妙的是問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生，因此學(xué)生解題的熱情較高漲。
反思這節課的不足主要是：
�。�1）忽略了小組交流合作的作用，如果教師在平常的課堂中指導到位，效果會(huì )事半功倍。
�。�2）本節課在教學(xué)評價(jià)方式上略顯單一。
�。�3）在教學(xué)中數學(xué)語(yǔ)言的規范性方面還有所欠缺。
數學(xué)購物教學(xué)反思2
《購物小票》是北師大版小學(xué)四年級數學(xué)下冊14——15頁(yè)的教學(xué)內容，在這節課中，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，將數學(xué)知識鑲嵌于現實(shí)的、有意義的學(xué)習活動(dòng)中，而且體會(huì )到了數學(xué)源于生活，又應用于生活的真諦。教學(xué)中我始終把數學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng )造探索的空間，注重培養學(xué)生的合作意識，發(fā)展學(xué)生從生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題并解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)本節課的教學(xué)，留給我以下思考：
1、“教”還原教材的生活本色。學(xué)習內容是溝通數學(xué)與生活的橋梁，學(xué)生的生活經(jīng)驗是數學(xué)內容的基礎。教師要有主動(dòng)駕馭教材的意識，要把兒童的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗、生活世界看成重要的課程資源，尊重兒童，挖掘“童心”、“童趣”的課程價(jià)值，及時(shí)收集和整理與學(xué)生密切相關(guān)的材料，讓學(xué)生在模擬的生活空間結合自己已有的生活經(jīng)驗學(xué)數學(xué)、用數學(xué)。
2、“學(xué)”用現實(shí)的方法體驗數學(xué)。在“購物小票”的教學(xué)中，我始終把搜集數學(xué)信息、發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題與學(xué)生的實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。在上新課之前，我安排學(xué)生到超市去購物，這樣，學(xué)生就熟悉了購物的情境和過(guò)程，再通過(guò)教材，借助現實(shí)的有意義的數學(xué)材料幫助學(xué)生從身邊的事情中發(fā)現數學(xué)，學(xué)習數學(xué)。再精心設計與生活密切相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生把學(xué)到的數學(xué)知識應用到生活中去。讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識生活化，生活世界數學(xué)化的過(guò)程。學(xué)生從熟悉的情境中發(fā)現問(wèn)題，并調動(dòng)已有的知識和生活經(jīng)驗理解新知識，最終讓生活中的經(jīng)驗提升為數學(xué)知識。
3、通過(guò)創(chuàng )設核對購物小票的情境，讓學(xué)生發(fā)現小票上的數學(xué)信息，進(jìn)而提出數學(xué)問(wèn)題，然后再激發(fā)學(xué)生尋求解決問(wèn)題方法的欲望，使學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)并不陌生，數學(xué)就在身邊，激發(fā)了探索的興趣，為學(xué)習新知識奠定了良好的基礎。
在探索的過(guò)程中，教師注意把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。比如：在研究購物小票時(shí)，教師大膽放手，讓學(xué)生自己從購物小票中發(fā)現信息，尋求解決問(wèn)題的辦法。在整個(gè)教學(xué)的'過(guò)程中，老師引導學(xué)生將獲取新知識與尋求策略緊密地聯(lián)系在一起，促使學(xué)生運用數學(xué)知識“編制”生活內容。特別是在“應用拓展”部分，學(xué)生將學(xué)習到的新知識與生活實(shí)際緊緊的聯(lián)系起來(lái)，加上老師的演示，使學(xué)生真正的體驗到了數學(xué)知識的價(jià)值所在，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的目的。
4、在獨立思考的基礎上進(jìn)行合作交流貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。比如：在“摘帽子”一題中，學(xué)生在獨立思考后，意見(jiàn)出現了分歧，這時(shí)，教師不失時(shí)機地讓學(xué)生在組內交流自己的看法，這學(xué)生在有了自己的想法的基礎上，進(jìn)行討論才不流于形式，這樣的交流是有目的，有深度的，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì )了思考，又學(xué)會(huì )了與人合作。
數學(xué)購物教學(xué)反思3
一、“回憶舊知，課題質(zhì)疑”
激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，尋找新舊知間的聯(lián)系。
“學(xué)貴有疑”，上課伊始，出示課題，讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的計算知識，并大膽質(zhì)疑，提出自己想要解決的問(wèn)題，有助于培養孩子的問(wèn)題意識、質(zhì)疑能力。課堂上孩子提出了很多有價(jià)值的問(wèn)題，如：小數加減法怎樣計算？整數加減法計算時(shí)要滿(mǎn)十進(jìn)一，小數加減法是不是這樣呢？學(xué)生竟然關(guān)注到了新知可能與以前學(xué)過(guò)的舊知之間可能有聯(lián)系，這為課堂的探究學(xué)習指明了方向，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習探究的欲望和興趣。
二、嘗試練習，問(wèn)題引領(lǐng)，教師扶放結合，引導學(xué)生理解新知。
在學(xué)生列出算式后，先放手讓學(xué)生嘗試練習，經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程。然后出示討論提示，讓學(xué)生針對性的進(jìn)行討論，在討論中辨析思路，在交流中補充想法，學(xué)生自主學(xué)習理解小數加減法的算理。
在學(xué)生匯報時(shí)，我又設計了幾個(gè)追問(wèn)，幫助孩子梳理計算過(guò)程：
小數點(diǎn)對齊的同時(shí)，什么就對齊了？（理解小數點(diǎn)對齊也就是相同數位對齊了。）
得數的小數點(diǎn)為什么要和上面的小數點(diǎn)對齊。
三、練習形式多樣化，既避免枯燥的計算練習又針對教學(xué)重難點(diǎn)。
計算課的教學(xué)容易枯燥，特別是最后的練習，一道接一道的練習枯燥乏味，效果低下。如何避免這一現象？我把練習題穿插在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，第一次練習是學(xué)生初步會(huì )計算小數加減法后，設計了兩道小數位數不同的小數加減法3。23+0。7= 5。3—5。23=，分散了本節課的.難點(diǎn)。第二次練習是總結小數加減法的計算方法后，設計的一系列練習，既有基礎練習，又有提高練習，既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，又突出了重點(diǎn)。
回顧自己的教學(xué)，發(fā)現還有許多不足之處：
1、教師權利可以繼續下放，個(gè)別問(wèn)題研究含量不高。
2、要重視學(xué)生的驗算習慣的培養
3、改變評價(jià)機制，引導學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)包括自我評價(jià)和對他人的評價(jià)。
數學(xué)購物教學(xué)反思4
本課是孩子們首次接觸兩步試題，要求孩子們能結合解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )“先算乘除，后算加減”運算順序規定的合理性，體會(huì )數學(xué)與實(shí)際的密切聯(lián)系。
首先我采用故事導入：小朋友們，送走寒風(fēng)凜冽的冬天，我們又迎來(lái)生機勃勃的春天，在這陽(yáng)光明媚的日子里你們想去做點(diǎn)什么呢？”孩子們各抒己見(jiàn)。那么你們想知道森林里的小動(dòng)物們都喜歡做什么嗎？它們非常喜歡去郊游，今天，小熊哥倆商量好了要去春游。你們瞧！它們正在超市的食品專(zhuān)柜前，準備購買(mǎi)香甜可口的食品呢？然后請學(xué)生提出問(wèn)題，然后讓孩子們自主探究，感悟新知。在這個(gè)環(huán)節中我安排了兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)：
一、探索乘加混合算式的運算順序，學(xué)習脫式的書(shū)寫(xiě)方法。
首先，飾演顧客，引出問(wèn)題。引導學(xué)生提出：買(mǎi)4個(gè)面包和1瓶飲料，需要付多少元？請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么想的？先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)運算順序，然后再計算。先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)綜合算式每一步表示什么意思？再說(shuō)一說(shuō)是如何計算的？分析“乘在前，加在后”的算式與“加在前，乘在后”的算式的異同，體會(huì )運算順序的重要性。進(jìn)行比較的目的是為了讓學(xué)生了解在有加法和乘法的綜合算式中，無(wú)論乘法在前還是在后，都是先算乘法，再算加法。
二、探索乘減混合算式的運算順序，熟悉脫式的書(shū)寫(xiě)方法。
鞏固練習是幫助學(xué)生掌握新知，形成技能，發(fā)展智力，培養能力的重要手段。為了及時(shí)內化對乘加、乘減兩步混合算式運算順序的理解。我設計了三個(gè)不同層次的練習：
1、“有獎答題”：學(xué)生在答題卡上答題提示學(xué)生先認真觀(guān)察，想想運算的順序，再計算”發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正，算完后全班集體訂正答案。通過(guò)孩子喜聞樂(lè )見(jiàn)的比賽形式鞏固新知，意在使學(xué)生的思維再次活躍起來(lái)，處于一種積極狀態(tài)，真正成為學(xué)習的`主人。
2、一封沒(méi)有屬名的電子郵件：郵件內容是“親愛(ài)的動(dòng)物朋友們，你們好！聽(tīng)說(shuō)你們要準備郊游，這是我的一點(diǎn)心意，請收下吧！愿我們的友誼天長(cháng)地久�！痹瓉�(lái)是一位好心人送來(lái)的飲料，一共有多少瓶？你們來(lái)幫幫忙好嗎？學(xué)生先說(shuō)說(shuō)圖意再列式計算，提醒學(xué)生要寫(xiě)單位和答語(yǔ)。這道題不僅是對乘加、乘減運算順序的鞏固，同時(shí)也是讓學(xué)生深刻體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
3、“心愿卡”游戲：我請學(xué)生根據主題圖列成一個(gè)算式，之后交到我的心愿袋里。接下來(lái)老師任意抽出一張心愿卡，請其他小朋友來(lái)猜猜他想買(mǎi)的是什么？（創(chuàng )造性地使用教材，讓我們的課堂鮮活起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習潛能，更加喜歡數學(xué)，提高學(xué)數學(xué)用數學(xué)的能力。）在這里我寫(xiě)了一張心愿卡5－24÷8讓學(xué)生帶著(zhù)“？”走出課堂，使學(xué)生的求知欲望得到延伸。
最后讓不同學(xué)習層次的學(xué)生談學(xué)習收獲，可使每個(gè)學(xué)生都體驗到成功的喜悅。這樣，學(xué)生的收獲不僅只有知識，還包括能力、方法、情感等，學(xué)生體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，增強了學(xué)好數學(xué)的信心
在本節課中，我努力把教學(xué)教程還原為生活過(guò)程，把教學(xué)情境還原為生活情境，把教學(xué)活動(dòng)還原為生命活動(dòng)，使學(xué)生感受到我們的生活精彩無(wú)限，我們的數學(xué)趣味無(wú)窮。
數學(xué)購物教學(xué)反思5
第六單元的標題“購物”點(diǎn)明了本單元內容的特點(diǎn)，即在學(xué)生的生活經(jīng)驗及感性認識的基礎上，通過(guò)設計一系列熟悉的購物活動(dòng)，使學(xué)生認識人民幣，能解決與人民幣有關(guān)的一些實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)“買(mǎi)文具”認識小面額人民幣，通過(guò)“買(mǎi)衣服”認識大面額人民幣，通過(guò)“小小商店”學(xué)習正確使用人民幣等知識，并綜合運用所學(xué)知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，因此本單元的學(xué)習重點(diǎn)放在購物活動(dòng)中體會(huì )人民幣的功能和正確使用人民幣的方法，體會(huì )不同面額人民幣之間進(jìn)行等值兌換方法的'多樣性。但是一年級小學(xué)生比較缺乏購物的實(shí)際經(jīng)驗，學(xué)起來(lái)非常抽象，難度很大，主要體現在以下幾個(gè)方面：
1、算錢(qián)。4張20元+6張1元=（）元，3張5元+5張2角=（）元。這部分內容學(xué)生出錯，看到5張2角馬上會(huì )算成10元，看到4張2元會(huì )算成6元，從而導致最終結果出錯。
2、付錢(qián)。剛開(kāi)始有的學(xué)生會(huì )寫(xiě)1張30元、1張80元等等，鬧了不少笑話(huà)。3、找錢(qián)。5角-2元7角=（）元（）角，20元-4元5角=（）元（）角，50元-31元9角=（）元（）角，這部分內容也較難，運用已學(xué)的減法知識，學(xué)生慢慢地在接受，但還是容易算錯。
我的想法：
1、學(xué)生實(shí)在是沒(méi)這方面的經(jīng)驗，在學(xué)習本單元前，學(xué)生別說(shuō)用錢(qián)了，就連最常用的人民幣都沒(méi)摸過(guò)，現在會(huì )認人民幣已經(jīng)很不錯了，至于兌換和算錢(qián)實(shí)在是太拔高要求了。長(cháng)大后連傻瓜都會(huì )用錢(qián)，為何非這么“拔苗助長(cháng)”不可？
2、我覺(jué)得這部分內容如果低段非安排不可的話(huà)，可以分梯度進(jìn)行，一年級“認識人民幣”，讓孩子有個(gè)初步的接觸；二年級“兌換”人民幣，因為二年級孩子已經(jīng)學(xué)了乘除法，兌換、互換相對好算；三年級再學(xué)習“付錢(qián)、找錢(qián)”，學(xué)生有了用錢(qián)的直接經(jīng)驗，“付錢(qián)、找錢(qián)”就不在話(huà)下。
數學(xué)購物教學(xué)反思6
新時(shí)期的小學(xué)數學(xué)教學(xué)發(fā)展，面臨著(zhù)新的機遇和挑戰。運用新穎、先進(jìn)的教育技術(shù)，為小學(xué)數學(xué)教學(xué)新的生長(cháng)點(diǎn)提供廣闊的展示平臺�，F代教育技術(shù)和小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的整合，有利于轉變教育思想，改革課堂教學(xué)，更新教學(xué)方法和手段，促進(jìn)教育觀(guān)念與教學(xué)機制的整體深刻變革。
新課程標準倡導“自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分地從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，促使他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識技能、數學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗 ”這一思想。因此，我在《購物》一課的教學(xué)中，致力于改變學(xué)生的.學(xué)習方式與教師的教學(xué)方式，培養學(xué)生自主學(xué)習，合作交流的態(tài)度和習慣，全課活動(dòng)是以學(xué)生為主體、在教師引導下的積極的學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的基礎上學(xué)習數學(xué)，理解數學(xué)和獲得發(fā)展，從而在豐富的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中感受到數學(xué)的有趣與有用，體現了新課程標準的基本要求。教學(xué)中，我相信學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生去探索、去嘗試。課一開(kāi)始，就讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行網(wǎng)上購物活動(dòng)，通過(guò)操作、討論交流， 使學(xué)生 認識人民幣，并了解它們之間的關(guān)系， 理解人民幣的功能，體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并 探索出解決問(wèn)題的辦法。
反思這節課，我在第一個(gè)班的教學(xué)中，只是在教室里把課件作為 內容展示的工具，當課件一展示出來(lái)時(shí)，學(xué)生們都很興奮，躍躍欲試，小手都舉得高高的，盼望著(zhù)我叫他(她)的名字，試一試在網(wǎng)上購物的滋味，可是，由于時(shí)間有限，只有一部分同學(xué)有機會(huì )到老師機上進(jìn)行操作，沒(méi)能進(jìn)行操作的同學(xué)都有一點(diǎn)失望，因為，他們只當了一回旁觀(guān)者。當小組討論：“在付錢(qián)過(guò)程中，你發(fā)現了什么?”的時(shí)候，表現積極的也只是剛才有機會(huì )進(jìn)行操作的同學(xué)。從這可以看到，如果 課件只是作為 內容展示的工具，會(huì )打擊一些學(xué)生的學(xué)習積極性，也阻礙了他們的思維能力。 于是 ,在后面兩個(gè)班的教學(xué)中，我采用了“ 數學(xué)規律的情景探究教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué)， 把課件作為學(xué)生學(xué)習的工具， 探索規律的工具， 讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行網(wǎng)上購物活動(dòng)，使全班同學(xué)都能親歷規律的“發(fā)現”過(guò)程。 當小組討論：“你 買(mǎi)了幾樣東西? 在付錢(qián)過(guò)程中，你發(fā)現了什么?”的時(shí)候，同學(xué)們都表現積極，勇敢地說(shuō)出自己的發(fā)現，還會(huì )邊說(shuō)邊演示付錢(qián)的過(guò)程，這時(shí)， 信息技術(shù)又作為了交流討論 、表達的工具。當交流匯報后，反思：“你已經(jīng)學(xué)會(huì )了哪些付錢(qián)方法?還有哪些不會(huì )?再次上機，試試用多種付款方式購物�！睍r(shí)， 學(xué)生就不同的意見(jiàn)再次上機操作，共同發(fā)現，深化了對多種付錢(qián)方法的理解，信息技術(shù)又作為了練習、鞏固、探究的工具。 這一改 ,使我想到: 在課堂里，如果把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習的 工具，作為“數學(xué)實(shí)驗”的工具來(lái)探究數學(xué)規律，能很好地培養學(xué)生多元的學(xué)習，使學(xué)生的思維能力也得到發(fā)展。
經(jīng)過(guò)兩次購物教學(xué) ,收獲不同。使我深深體會(huì )了利用“ 數學(xué)規律的情景探究教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué)的好處，也 深刻理解了 布魯納提出的 : “教學(xué)生學(xué)習任何科目，決不是對學(xué)生心靈中灌輸些固定的知識。而是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去求取知識與組織知識。教師不能把學(xué)生教成一個(gè)活動(dòng)的書(shū)櫥，而是教學(xué)生如何思維;教他學(xué)習如何像歷史學(xué)家研究分析史料那樣，從求知過(guò)程中去組織屬于他自己的知識。因此，求知是自主性的活動(dòng)歷程，而非只是被動(dòng)地承受前人研究的結果”。通過(guò)“發(fā)現”這種方式使學(xué)生像科學(xué)家那樣去思考、探索、體驗科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現、創(chuàng )造的過(guò)程，可以培養學(xué)生創(chuàng )造的態(tài)度和創(chuàng )造的能力。同時(shí)，也使我感受到： 教學(xué)資源無(wú)處不有 ,只要適時(shí)適事地利用,就可取得意想不到之效。教師既要“教中學(xué)”，也要“學(xué)中教”,只有充分、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用,才能教學(xué)相長(cháng),讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不斷獲得成功的體驗,建立自信心,學(xué)會(huì )學(xué)習。
數學(xué)購物教學(xué)反思7
在教學(xué)《購物》一課時(shí)，讓學(xué)生利用購物活動(dòng)，通過(guò)操作、討論交流，使學(xué)生認識人民幣，并了解它們之間的關(guān)系，理解人民幣的功能，體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并探索出解決問(wèn)題的辦法。
反思這節課，我在第一個(gè)班的教學(xué)中，只是在教室里把課件作為內容展示的工具，當課件一展示出來(lái)時(shí)，學(xué)生們都很興奮，躍躍欲試，小手都舉得高高的，盼望著(zhù)我叫他（她）的名字，試一試購物的滋味，可是，由于時(shí)間有限，只有一部分同學(xué)有機會(huì )到老師機上進(jìn)行操作，沒(méi)能進(jìn)行操作的同學(xué)都有一點(diǎn)失望，因為，他們只當了一回旁觀(guān)者。當小組討論：在付錢(qián)過(guò)程中，你發(fā)現了什么？的時(shí)候，表現積極的也只是剛才有機會(huì )進(jìn)行操作的同學(xué)。從這可以看到，如果課件只是作為內容展示的工具，會(huì )打擊一些學(xué)生的學(xué)習積極性，也阻礙了他們的思維能力。于是，在后面一個(gè)班的教學(xué)中，我采用了數學(xué)規律的情景探究教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，把課件作為學(xué)生學(xué)習的工具，探索規律的工具，讓學(xué)生利用購物活動(dòng)，使全班同學(xué)都能親歷規律的發(fā)現過(guò)程。當小組討論：你買(mǎi)了幾樣東西？在付錢(qián)過(guò)程中，你發(fā)現了什么？的時(shí)候，同學(xué)們都表現積極，勇敢地說(shuō)出自己的發(fā)現，還會(huì )邊說(shuō)邊演示付錢(qián)的過(guò)程，這時(shí)，信息技術(shù)又作為了交流討論、表達的工具。當交流匯報后，反思：你已經(jīng)學(xué)會(huì )了哪些付錢(qián)方法？還有哪些不會(huì )？時(shí)，學(xué)生就不同的意見(jiàn)再次購物，共同發(fā)現，深化了對多種付錢(qián)方法的理解，信息技術(shù)又作為了練習、鞏固、探究的工具。這一改，使我想到：在課堂里，如果把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習的工具，作為數學(xué)實(shí)驗的工具來(lái)探究數學(xué)規律，能很好地培養學(xué)生多元的學(xué)習，使學(xué)生的思維能力也得到發(fā)展。
經(jīng)過(guò)兩次購物教學(xué)，收獲不同。使我深深體會(huì )了利用數學(xué)規律的情景探究教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的好處，也深刻理解了布魯納提出的`：教學(xué)生學(xué)習任何科目，決不是對學(xué)生心靈中灌輸些固定的知識。而是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去求取知識與組織知識。教師不能把學(xué)生教成一個(gè)活動(dòng)的書(shū)櫥，而是教學(xué)生如何思維；教他學(xué)習如何像歷史學(xué)家研究分析史料那樣，從求知過(guò)程中去組織屬于他自己的知識。因此，求知是自主性的活動(dòng)歷程，而非只是被動(dòng)地承受前人研究的結果。通過(guò)發(fā)現這種方式使學(xué)生像科學(xué)家那樣去思考、探索、體驗科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現、創(chuàng )造的過(guò)程，可以培養學(xué)生創(chuàng )造的態(tài)度和創(chuàng )造的能力。同時(shí)，也使我感受到：教學(xué)資源無(wú)處不有，只要適時(shí)適事地利用，就可取得意想不到之效。教師既要教中學(xué)，也要學(xué)中教，只有充分、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，才能教學(xué)相長(cháng)，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不斷獲得成功的體驗，建立自信心，學(xué)會(huì )學(xué)習。
數學(xué)購物教學(xué)反思8
《購物》是教材P28-P29的內容，是在學(xué)生學(xué)習口算一位數乘整十整百數乘法的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習筆算一位數乘兩、三位數的乘法。通過(guò)學(xué)生已有的社會(huì )經(jīng)驗的基礎上，激發(fā)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，能運用已有的知識解決生活中的問(wèn)題，并進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的興趣。
進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我通過(guò)淘氣搬新家，需要購置新的家具，淘氣一家來(lái)到商場(chǎng)購置柜子，桌子和椅子引入，讓學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生體會(huì )生活中遇到的問(wèn)題，并由學(xué)生自己理解所給信息，并提出數學(xué)問(wèn)題，在解決學(xué)生提出的4把椅子多少錢(qián)的時(shí)候，學(xué)生出現了多種算法：(1)12+12+12+12=48，(2)12+12=24，24×2=48(3)通過(guò)列豎式進(jìn)行計算12×4=48.根據學(xué)生的3種解答，我先鼓勵學(xué)生的做法，讓學(xué)生體會(huì )哪種算法既簡(jiǎn)單又不會(huì )出現錯誤，由學(xué)生交流后最后得出列豎式，并結合教具來(lái)理解豎式計算的算法，讓學(xué)生了解算理。這節課我認為做得比較好的地方有：
1、提供現實(shí)的學(xué)習背景。
教學(xué)中創(chuàng )設“淘氣搬新家”這樣的生活背景，能使學(xué)生主動(dòng)地參與提出問(wèn)題、獨立思考、計算、合作、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生感受到數學(xué)源于生活、運用數學(xué)又可以解決現實(shí)生活中的各種簡(jiǎn)單問(wèn)題，進(jìn)一步體驗數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
2、提倡算法多樣化。
讓學(xué)生體驗算法的多樣化是數學(xué)課程標準的一個(gè)重要方面。在教學(xué)中也充分利用情境，引導學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。并鼓勵學(xué)生運用各種方法解決問(wèn)題，通過(guò)獨立思考、小組交流討論，經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的`過(guò)程，讓學(xué)生認識到面對具體的計算問(wèn)題時(shí)，口算、筆算或估算等都是可供選擇的方式，從而進(jìn)一步提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
3、掌握必要的知識技能。
在本節課中，列豎式計算的方法是今后學(xué)習筆算乘法的基礎，應該讓學(xué)生掌握必要的一位數乘法的筆算技能，所以在此引導學(xué)生予以關(guān)注。
但在教學(xué)過(guò)程中出現了講解解題格式不夠，學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，把算式列成了豎式。另外在課堂上教師的語(yǔ)言也不夠嚴謹，在今后的教學(xué)上一定加以改正。
數學(xué)購物教學(xué)反思7
《新課標》就是讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，能運用已有的知識解決生活中的問(wèn)題。
1.我在新課引入時(shí)，設計了購物情境，讓學(xué)生從熟悉的生活情境中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，并用學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行解釋?zhuān)@樣不僅在輕松、愉快的環(huán)境中巧妙復習了舊知，并讓學(xué)生感受到算法的多樣化。
2.這個(gè)過(guò)程的設計充分考慮了學(xué)生的個(gè)體差異，尊重了學(xué)生的選擇。而且很自然的引入新課，更重要的是使學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，使學(xué)生學(xué)起來(lái)感到親切、生動(dòng)、真實(shí)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力是教學(xué)目標的重要組成部份。
3.我設計了“新學(xué)期開(kāi)始了，同學(xué)們需要準備哪些東西”這樣的情境，讓學(xué)生從中體會(huì )到生活中有許多問(wèn)題，可以用學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決，感受數學(xué)學(xué)習的意義，引導學(xué)生從生活中學(xué)，再把學(xué)到的知識運用于生活中，培養學(xué)生用數學(xué)的意識，這樣會(huì )大大提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。
數學(xué)購物教學(xué)反思9
學(xué)生在日常生活中經(jīng)常購物，但購物中的學(xué)問(wèn)也很大，本節課主要選用學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的買(mǎi)飲料、買(mǎi)酸奶事件進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中采用了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)人物引出新課，增強了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生的'積極性，創(chuàng )設了"商品促銷(xiāo)活動(dòng)"的情境，讓學(xué)生綜合運用數學(xué)知識來(lái)分析商店的優(yōu)惠策略，從而學(xué)會(huì )購物達到學(xué)以致用的效果。
在課堂的教學(xué)環(huán)節中擅于利用小組間的合作交流，讓學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，并能將所學(xué)知識應用于實(shí)際，體現了數學(xué)在實(shí)踐中的綜合應用。并且處處加強學(xué)生思想教育，使學(xué)生養成做事深思熟慮、勤儉節約的良好生活習慣。
在教學(xué)過(guò)程中還發(fā)現了許多不足，學(xué)生在解決"每位學(xué)生200毫升飲料，共有35人，怎樣買(mǎi)合算？"一題時(shí)，學(xué)生容易從字面理解每人都應買(mǎi)一小瓶，到丙商店去買(mǎi)，雖然結論是正確的，但實(shí)際過(guò)程中還有比此更省錢(qián)的方法——5大瓶、5小瓶，此處由于對學(xué)生的引導不夠，浪費了不少時(shí)間，從而反思到應強化第三題的結論——30元以下去甲或乙商店購買(mǎi)，30元以上應去丙商店購買(mǎi)，讓學(xué)生快速反應到35x200=7000毫升，無(wú)論怎樣買(mǎi)都超過(guò)30元，應去丙商店。
總之，在今后的教學(xué)中應擅于抓住細節，提高學(xué)生獨立運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
數學(xué)購物教學(xué)反思10
在學(xué)本節課之前，學(xué)生對乘法口算已經(jīng)有了一定的基礎。因此，我利用教材中的“購物”情境，把本節課的教學(xué)重點(diǎn)定位于具體的`活動(dòng)情境中，通過(guò)“購物”這一活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考，提出數學(xué)問(wèn)題，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴交流，引導學(xué)生探索兩、三位數乘一位數（不進(jìn)位）的計算方法。因為列豎式計算是以后學(xué)習的基礎，所以在教學(xué)中我有意識地引導學(xué)生學(xué)習列豎式計算乘法。
本節課我還重視學(xué)生獨立思考與合作交流能力的培養，讓學(xué)生在具體的數學(xué)思維活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，使得每一個(gè)學(xué)生對解決一個(gè)數學(xué)問(wèn)題都有著(zhù)自己的想法，能夠獨立地去經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，感受解決數學(xué)問(wèn)題的快樂(lè )。通過(guò)這樣的交流、比較、合作，學(xué)生能夠選擇適合自己的方法。同時(shí)在交流的過(guò)程中，也讓學(xué)生學(xué)會(huì )表達和傾聽(tīng)。
數學(xué)購物教學(xué)反思11
《購物策略》這節課是一節數學(xué)實(shí)踐與綜合應用課，旨在綜合運用所學(xué)的知識解決生活領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生在從事這些活動(dòng)中，將綜合運用所學(xué)的知識和方法解決實(shí)際問(wèn)題，感受數學(xué)在日常生活中的作用，獲得一些初步的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗和方法，發(fā)展解決問(wèn)題和運用數學(xué)方式進(jìn)行思考的能力，感受數學(xué)知識間的相互聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的作用，在與同伴合作交流過(guò)程中，發(fā)展數學(xué)學(xué)習的興趣，增強學(xué)習的自信心。本節課我就力求體現"小課堂，大社會(huì )"的理念。讓學(xué)生真正地理解數學(xué)，獲得一些數學(xué)的思考方法，進(jìn)行一種理性的思考。
初步感受購物策略后，帶著(zhù)學(xué)生一起去超市體會(huì )購物的策略。創(chuàng )設了三家超市促銷(xiāo)飲料的生活情境，讓學(xué)生綜合運用數學(xué)知識來(lái)分析不同情況下各個(gè)超市的優(yōu)惠策略，并選擇對自己最有利的策略，體會(huì )數學(xué)在生活中的應用。以及生活中購買(mǎi)酸奶為例，讓學(xué)生進(jìn)一步展開(kāi)探討，在學(xué)生設計的購買(mǎi)方案中發(fā)現：在滿(mǎn)足所需果奶量的前提下，同一種食品，大包裝要比小包裝便宜。
在學(xué)生初步的感受不同的優(yōu)惠活動(dòng)之后，我將教材中呈現給學(xué)生的3個(gè)問(wèn)題設計成成開(kāi)放式的情境題目，由學(xué)生自己設計想要買(mǎi)多少量的果奶，通過(guò)計算所買(mǎi)的'果奶在三家超市的價(jià)錢(qián)來(lái)選擇去哪家超市購買(mǎi)比較合算，在學(xué)生的交流中我對此進(jìn)行歸類(lèi)，讓學(xué)生自己去發(fā)現如何根據具體情況選擇商家。充分尊重學(xué)生的個(gè)性。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間讓學(xué)生互相交流，分享不同的思維方式，改變在認知學(xué)習上的單一性，促進(jìn)全面發(fā)展。
另外在解答練一練時(shí)，學(xué)生還發(fā)現買(mǎi)2.4升時(shí)，如果買(mǎi)兩大一中不但可以多得100ml而且還少花了0.2元。讓學(xué)生懂得了可以根據所需靈活選擇購買(mǎi)方案。
通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生體會(huì )了解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法，能夠根據實(shí)際需要，運用數學(xué)知識對常見(jiàn)的幾種優(yōu)惠策略加以分析和比較，并選擇對自己最有利的策略，解決問(wèn)題的能力得到了提高。
本節課做的比較不到位是：對學(xué)生的估算能力沒(méi)有進(jìn)一步的加強訓練；時(shí)間安排上，不是很合理；在對學(xué)生的回答時(shí)，關(guān)注的面不夠廣；學(xué)生板演比較少，可以對學(xué)生說(shuō)的進(jìn)行適當的板書(shū)。
數學(xué)購物教學(xué)反思12
幼兒的學(xué)習離不開(kāi)具體的生活經(jīng)驗，《購物清單》這節活動(dòng)將生活中的物品歸類(lèi)相結合，使幼兒能夠更直觀(guān)的感受到數學(xué)在生活中的作用�；顒�(dòng)目標是幼兒能夠根據物品的特征進(jìn)行分類(lèi)并計數，且能夠學(xué)習用完整的語(yǔ)言表達統計結果。
在操作前，我出示了幾種不同類(lèi)型的蔬果，讓孩子們仔細觀(guān)察它們的外部特征，顏色、形狀、大小的區分，在孩子們表述的時(shí)候，沒(méi)有評價(jià)孩子們的發(fā)言，而是用圖畫(huà)來(lái)展示幼兒所描述的各種蔬菜的名稱(chēng)，在這一環(huán)節中，孩子們很快就找出了蔬菜的顏色、形狀的不同。于是，我要求他們把小凱媽媽買(mǎi)的蔬果按顏色、數量進(jìn)行分類(lèi)。孩子們迫不及待地動(dòng)手操作起來(lái)。
在操作環(huán)節，由于我在橫向代表蔬菜種類(lèi)這一塊沒(méi)有講清楚，導致有個(gè)別孩子沒(méi)有看明白統計表，操作的時(shí)候出現了點(diǎn)小問(wèn)題。孩子們的理解程度整體分兩個(gè)層次，多數孩子能夠看懂統計表，但有個(gè)別孩子能夠看懂表格橫向和縱向代表的`意思，但將種類(lèi)與顏色統合在一起填在表格上時(shí)，就不知所措了。在活動(dòng)中沒(méi)有照顧到孩子們的個(gè)體差異，大部分孩子聽(tīng)明白了，個(gè)別孩子還似懂非懂就結束了。
每個(gè)孩子都是一個(gè)獨立的個(gè)體，他們的生活經(jīng)驗、思維方式、表達能力各有不同，以后在教學(xué)活動(dòng)中要因勢利導，注意細節方面的教學(xué)。
數學(xué)購物教學(xué)反思13
課題：購物小票
內容：小數加減法綜合應用
課時(shí)：1
教學(xué)準備： 學(xué)生準備超市購物小票
教學(xué)目標：
1、能正確進(jìn)行小數加減法混合計算，并能選擇簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計算。
2、能運用小數加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。
基本教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情境
1、我們在生活中經(jīng)常和小數打交道，最常接觸的就是在超市中了，在超市買(mǎi)完?yáng)|西，我們就會(huì )拿到一張電腦小票，見(jiàn)過(guò)嗎？有沒(méi)有在超市買(mǎi)東西出過(guò)錯誤的？
二、自主探究，構建數學(xué)模型
1、出示電腦小票，觀(guān)察。
2、誰(shuí)能解釋一下這張電腦小票？
3、我們來(lái)核對一下吧。怎樣核對？
列算式：20－（12.30＋4.85）
算在書(shū)上。
4、還可以怎樣核算？20—12.30—4.85，12.30+4.85+2.85
5、20－（12.30＋4.85）=12.30+4.85+2.85
6、試一試。4.2+12.3+5.8+2.7，15—1.2—3.8仔細看一看，再算。
你有什么好方法嗎？發(fā)現了什么？
加法交換律：a+b=b+a 加法結合律：a+b+c= a+(b+c)
a－b－c=a－(b+c)為什么可以這樣算？能結合電腦小票的問(wèn)題說(shuō)一說(shuō)嗎？
三、運用數學(xué)模型
1、第17頁(yè)第2題。
2、第16頁(yè)第2題。
3、第17頁(yè)第3、4題。
四、總結。
教學(xué)反思：教材創(chuàng )設了核對電腦小票的情境，體現了數學(xué)來(lái)源于生活，應用于生活的課改精神。學(xué)生討論如何核對找回來(lái)的錢(qián)對不對的問(wèn)題�？梢杂脙煞N方法計算。找出更簡(jiǎn)便的.方法。這樣聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生能更好的理解簡(jiǎn)便計算的算理。
數學(xué)購物教學(xué)反思14
提高課堂實(shí)效性是本次研訓專(zhuān)題，實(shí)踐與綜合運用中數學(xué)與生活緊密聯(lián)系，培養學(xué)生用一雙數學(xué)的眼睛觀(guān)察生活，能用數學(xué)的知識解決問(wèn)題，將實(shí)效性落實(shí)到教學(xué)每個(gè)環(huán)節這是我堅持不懈努力的方向。
本節課的教學(xué)中，教材給學(xué)生提供了大量主動(dòng)參與數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，創(chuàng )設學(xué)生平時(shí)比較常見(jiàn)的買(mǎi)飲料、酸奶等情境，我有意識地為學(xué)生創(chuàng )設了良好的數學(xué)交流活動(dòng)情景，將死板的數字賦予貼近學(xué)生生活的含義，幫助他們在自主探索、合作交流的過(guò)程中綜合利用數學(xué)知識來(lái)分析不同情況下各個(gè)商店的優(yōu)惠策略，主動(dòng)選擇對自己最有利的策略來(lái)解決問(wèn)題。讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中始終處于問(wèn)題沖突中，處于興奮、愉悅、渴求的心理狀態(tài)，注重學(xué)生的情感與態(tài)度，知識與技能的形成和發(fā)展。
課堂中，讓學(xué)生在自主探索中學(xué)會(huì )觀(guān)察、分析，學(xué)會(huì )應用，使每個(gè)學(xué)生都有表現的機會(huì )和獲得成功的體驗，始終以一種愉悅的心情去學(xué)習。在動(dòng)態(tài)生成中讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活又應用于生活，在解決問(wèn)題中對學(xué)生進(jìn)行拓展引導，鼓勵學(xué)生用不同的`方法解決問(wèn)題，激勵學(xué)生的發(fā)散思維，并引導學(xué)生在多種方法中進(jìn)行選擇，體會(huì )對比擇優(yōu)的策略。
總的感覺(jué)在這樣的展示活動(dòng)中真正鍛煉了自己，盡管自身存在很多不足，今后我會(huì )努力學(xué)習新課改的理念，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)知識，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，把握好課堂的預設與生成，使自己的教學(xué)再上一個(gè)臺階。
數學(xué)購物教學(xué)反思15
《購物》這一課的主要內容是在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，進(jìn)一步理解乘法的意義，探索兩、三位數乘一位數（不進(jìn)位）的計算方法，并能正確進(jìn)行計算。在具體的情景中，能運用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
計算對孩子來(lái)說(shuō)是干巴巴的，既單調又枯燥。我想怎樣創(chuàng )設“購物”這一情境，把學(xué)生熟悉并十分感興趣的.“購物”這一生活情境引入課堂。首先，我以談話(huà)的形式導入：同學(xué)們，新學(xué)期開(kāi)始了，圖書(shū)館需要添置一些物品，淘氣作為圖書(shū)助理員想邀請我們三（6）班的同學(xué)一起去，但是有一個(gè)小小要求，需要做對他出的口算題，在這兒很自然的對舊知進(jìn)行了復習，同時(shí)也為新課奠定了基礎。
教學(xué)時(shí)，我通過(guò)和淘氣一起購置柜子，桌子和椅子引入，讓學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生體會(huì )生活中遇到的問(wèn)題，并由學(xué)生自己理解所給信息，并提出數學(xué)問(wèn)題，在解決學(xué)生提出的4把椅子多少錢(qián)的時(shí)候，我放手讓學(xué)生自己去探索，去交流，去合作，去展示，學(xué)生出現了多種算法：（1）12+12+12+12=48，（2）畫(huà)圖（3）口算（4）通過(guò)列豎式進(jìn)行計算12X4=48。根據學(xué)生的4種解答，我先鼓勵學(xué)生的做法，讓學(xué)生體會(huì )哪種算法既簡(jiǎn)單又不會(huì )出現錯誤，由學(xué)生交流后最后得出列豎式，并結合教具來(lái)理解豎式計算的算法，讓學(xué)生了解算理，從而學(xué)會(huì )了本節的新知。
看了孩子們能自己提出問(wèn)題又能自己解決問(wèn)題，我心里不知有多高興，真的孩子的能力是無(wú)法估計的。我真是笑在臉上，喜在心里呀！因為，這節課不僅讓學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)會(huì )了計算，體會(huì )了算法多樣化，達到了本節課預定目標。更重要的是讓學(xué)生知道了如何進(jìn)行小組交流；如何傾聽(tīng)、借鑒、反思，達到算法的優(yōu)化；如何進(jìn)行相互評價(jià)；如何學(xué)習數學(xué)等等。同時(shí)，也讓我明白了：課堂中讓學(xué)生在小組合作交流中能進(jìn)行更有效的學(xué)習。
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