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走遍天下書(shū)為侶教學(xué)反思優(yōu)秀
身為一名人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的走遍天下書(shū)為侶教學(xué)反思優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
走遍天下書(shū)為侶教學(xué)反思優(yōu)秀1
《走遍天下書(shū)為侶》是一篇散文，用比較的手法向我們闡明了作者的觀(guān)點(diǎn)──走遍天下書(shū)為侶，文章以細膩獨特的筆觸，精練而準確的語(yǔ)言，具體寫(xiě)出了讀書(shū)給作者帶來(lái)的樂(lè )趣，穿插介紹了讀書(shū)的方法，抒發(fā)了作者對精神世界的追求。
全文文筆流暢，語(yǔ)言樸實(shí)親切，極具說(shuō)服力。作者從生活中的小事說(shuō)起，把自己的意圖向讀者娓娓道來(lái)，讓人情不自禁地跟隨作者的思緒走，并讓人回味無(wú)窮。針對目前兒童喜歡看漫畫(huà)卡通，電視等，本文是一篇極富教育性的課文。因此，教學(xué)本課，我把課文第七自然段作為教學(xué)重點(diǎn)，首先通過(guò)朗讀、默讀等方式，反復感悟，了解作者所介紹的'如何反復讀好一本書(shū)的方法，然后讓學(xué)生與自己的實(shí)際體驗結合起來(lái)，讓學(xué)生暢談感受，讓學(xué)生明白只有將讀書(shū)與思考相結合，才有收益。最后結合本單元學(xué)過(guò)的課文和本單元的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生制定自己的讀書(shū)計劃。旨在讓所有的孩子都加入到讀書(shū)的行列。
走遍天下書(shū)為侶教學(xué)反思優(yōu)秀2
《走遍天下書(shū)為侶》是一篇散文，它用比較的手法闡述了作者的觀(guān)點(diǎn)—走遍天下書(shū)為侶。同時(shí)，全文以細膩而獨特的筆觸，精煉而準確的語(yǔ)言，具體地寫(xiě)出了讀書(shū)給作者帶來(lái)的樂(lè )趣，穿插介紹了讀書(shū)的方法，抒發(fā)了作者對凈身世界的追求。教學(xué)中引導學(xué)生通過(guò)朗讀和交流，了解文章內容，并能根據上下理解有關(guān)詞語(yǔ)，積累詞匯，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表達感情方面的作用，感受讀書(shū)的樂(lè )趣。
本文語(yǔ)言樸實(shí)、自然，給人以清新、親切之感。因此教學(xué)中，重視朗讀，引導學(xué)生有感情地反復誦讀，用心體會(huì )文章字里行間所蘊含的意思。教學(xué)本課，我采用聯(lián)系比較法，引導學(xué)生將作者對書(shū)的看法與自己的實(shí)際體驗結合起來(lái)，通過(guò)“朋友”“家”，讓學(xué)生暢談感受，喚醒學(xué)生心靈上的共鳴，對于文章談到的讀書(shū)方法，更是讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書(shū)實(shí)際，告訴學(xué)生應該怎樣讀書(shū)，只有將讀書(shū)與思考相結合才有收益。書(shū)，使我們的生活變得輕松而舒適，書(shū)，讓這個(gè)世界充滿(mǎn)真善美，當學(xué)生真正感悟到這一點(diǎn)時(shí)，讀書(shū)的欲望是從心底迸發(fā)的，教師適時(shí)引導他們將想法轉化為行動(dòng)，號召他們加入讀書(shū)的行列。
在引導學(xué)生展開(kāi)想象“書(shū)像什么”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生不知從何說(shuō)起，這時(shí)教師的鋪墊顯得尤為重要。我先引導學(xué)生在課文中尋找素材，一首詩(shī)歌打開(kāi)了學(xué)生的想像空間，通過(guò)反復地朗讀分析，讓學(xué)生理解這樣比喻的依據，在二者之間找到聯(lián)系。有了這個(gè)環(huán)節的鋪墊，學(xué)生再想像書(shū)像什么就顯得簡(jiǎn)單多了�！扒宀�、咖啡、春雨、隱形的翅膀……”學(xué)生帶著(zhù)我走進(jìn)無(wú)盡的`想像世界。
另外我將本課的教學(xué)與課外的拓展和本單元的綜合活動(dòng)結合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的能力提高。如讓學(xué)生收集一些有關(guān)書(shū)籍的名言、格言、諺語(yǔ)等，課下閱讀一些有關(guān)名人與書(shū)的故事，書(shū)向同學(xué)介紹一本自己喜歡好的書(shū)等。
走遍天下書(shū)為侶教學(xué)反思優(yōu)秀3
通過(guò)兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)，對于學(xué)生容易寫(xiě)錯的字詞如：豫、趟等，我在課堂中進(jìn)行了充分地指導，并且聯(lián)系課文理解這些字詞。同時(shí)，對于文本內容的引導，學(xué)生已經(jīng)充分體會(huì )到了作者選擇一本書(shū)環(huán)繞世界的理由，特別是第五自然段中一些語(yǔ)氣句，我引導學(xué)生從標點(diǎn)符號入手，讀出疑問(wèn)和感嘆的語(yǔ)氣。學(xué)生也了解了作者一遍一遍讀一本書(shū)的方法，在學(xué)生的不斷讀，不斷復述，不斷回憶作者的讀書(shū)方法的基礎上，我考慮到一些學(xué)習困難學(xué)生無(wú)法跟上進(jìn)度，就指明學(xué)生個(gè)別回憶、復述，最后爭取每個(gè)同學(xué)都熟悉整個(gè)過(guò)程，幫助學(xué)生完成對第七自然段的背誦。教學(xué)過(guò)程中，我還貫穿了有關(guān)設問(wèn)句、反問(wèn)句、比喻句的知識，讓學(xué)生把反問(wèn)句改成陳述句是我花的時(shí)間較多的知識點(diǎn)。
雖然整個(gè)過(guò)程學(xué)生都能進(jìn)入預設，但是因為缺乏對學(xué)生的分析，往往也出現了很多不足之處，在字詞教學(xué)中，我僅僅是自認為學(xué)生會(huì )對哪些字詞有問(wèn)題，沒(méi)有真正考慮到學(xué)生的基礎本身的問(wèn)題，如：“忽略”的“略”字，在我批改作業(yè)的過(guò)程中發(fā)現，很多學(xué)生會(huì )把偏旁寫(xiě)成“口”。而在“各”字下面寫(xiě)上“田”。而對于毫不猶豫、一趟、娛樂(lè )等詞，學(xué)生倒是錯的不多。在第二課時(shí)的教學(xué)中，我匆匆結束了最后一個(gè)內容，就是對比喻句的`運用，把書(shū)比喻成一個(gè)朋友、一處故地，然后讓學(xué)生接著(zhù)比喻，由于時(shí)間關(guān)系，我就直接指導學(xué)生把書(shū)比作一扇窗戶(hù)、一個(gè)燈塔、一座寶庫，學(xué)生也匆匆了回答了，比作這些事物的原因，我和學(xué)生在匆匆的一應一答中結束了這課，其實(shí)我本來(lái)加了一個(gè)課外知識拓展的部分，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)于讀書(shū)的名人名言，我還有幾個(gè)要補充一下如：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路等古詩(shī)。
在板書(shū)設計方面，我總是顧及不到，除了題目會(huì )很認真的對待，其他的總是會(huì )在上課的過(guò)程中疏漏，或者會(huì )隨堂因為某個(gè)字而停下來(lái)教學(xué)生書(shū)寫(xiě)，所以一節課下來(lái)板書(shū)并不是很美觀(guān)。
針對以上問(wèn)題我會(huì )一一去攻破，去多方面了解學(xué)生的學(xué)習習慣，了解學(xué)生的過(guò)去，把握學(xué)生的現在，引導學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。合理安排教學(xué)時(shí)間，重點(diǎn)內容重點(diǎn)指導，對于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識留到課后學(xué)生去復習，就像這節課，我可以減少對第七自然段的背誦指導，加強對知識的拓展，堅持課前預習，課中學(xué)新知，課后鞏固，時(shí)間改花就花，改省則省。
以上就是我對《走遍天下書(shū)為侶》的教學(xué)反思。
走遍天下書(shū)為侶教學(xué)反思優(yōu)秀4
《走遍天下書(shū)為侶》這是一篇散文，作者用比較的手法向我們闡明了他的觀(guān)點(diǎn)——走遍天下書(shū)為侶，文章以細膩獨特的筆觸，具體寫(xiě)出了讀書(shū)給作者帶來(lái)的樂(lè )趣，并穿插介紹了讀書(shū)的方法，抒發(fā)了作者對精神世界的'追求。針對目前學(xué)生不喜歡讀書(shū)的癥狀，本文是一篇有教育性的課文。
一、成功之處：
1、質(zhì)疑鋪墊，讀中理解：
學(xué)生熟讀課文后質(zhì)疑，作者為什么以“書(shū)”為侶？“書(shū)”給作者帶來(lái)什么好處？提出問(wèn)題，學(xué)生討論并匯報，老師相應的進(jìn)行指導。學(xué)生在質(zhì)疑中抓住重點(diǎn)并理解了課文。
2、聯(lián)系實(shí)際暢談感受：讓學(xué)生將作者對書(shū)的看法與自己的實(shí)際體驗結合起來(lái)，作者認為“書(shū)”是自己的“朋友”“家”，學(xué)生體會(huì )后暢談感受，激發(fā)讀書(shū)的欲望，產(chǎn)生情感上的共鳴。對于文章談到的讀書(shū)方法，更是讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書(shū)實(shí)際，想一想自己是怎樣讀書(shū)的，效果如何。在此基礎上，結合教學(xué)參考書(shū)提到的讀書(shū)方法，讓學(xué)生選擇適合自己的讀書(shū)方法，有了好的讀書(shū)方法，將讀書(shū)與思考相結合，才有收益。這點(diǎn)效果很好。
二、不足之處：
1、教學(xué)中感到自己做的不到位的地方是朗讀指導不到位。文章中準確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必須通過(guò)朗讀才能更充分地體現出來(lái)。
2、還有就是要加強對學(xué)生預習的指導和檢查，讓學(xué)生的預習起到作用，落在實(shí)處，真正提高課堂效率。
走遍天下書(shū)為侶教學(xué)反思優(yōu)秀5
教完《走遍天下書(shū)為侶》一文后，我感觸頗深。
《走遍天下書(shū)為侶》是一篇散文，用比較的手法向我們闡明了作者的觀(guān)點(diǎn)——走遍天下書(shū)為侶。文章以細膩獨特的筆觸，精練而準確的語(yǔ)言，具體寫(xiě)出了讀書(shū)給作者帶來(lái)的樂(lè )趣，穿插介紹了讀書(shū)的方法，抒發(fā)了作者對精神世界的追求。
在教讀課文時(shí)，我采取了和學(xué)生聊天的方式作為開(kāi)頭：“如果現在有一個(gè)機會(huì )讓同學(xué)們去環(huán)游世界，請想想，你會(huì )帶些什么？”學(xué)生們抱著(zhù)這一問(wèn)題興趣盎然地對課文進(jìn)行自主學(xué)習與探究，同時(shí)，在熱烈的討論中，了解了在作者心中，讀書(shū)如品味一道精美的菜肴，就如與朋友交談、與親人見(jiàn)面，使人回味無(wú)窮，使學(xué)生感悟到了作者以書(shū)為伴的道理，領(lǐng)悟到了作者帶書(shū)旅行的快樂(lè )。這時(shí)我再鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生暢談感受，喚醒學(xué)生心靈上的共鳴。
從文中找到，作者說(shuō)讀一本書(shū)就可能會(huì )讀上一百遍。學(xué)生又不能理解了，又的甚至說(shuō)，早厭煩了。那到底會(huì )不會(huì )這樣？文章后來(lái)又把書(shū)打了兩個(gè)比方。反復讀一本書(shū)，如老友重逢，每日回家，谷底重游，總會(huì )有新的發(fā)現，新的.收獲，新的驚喜。慢慢學(xué)生似乎接受了作者的觀(guān)點(diǎn)。還讓學(xué)生設身處地地想想自己對和朋友的每一次見(jiàn)面有沒(méi)有不一樣的感受，每天回家有沒(méi)有發(fā)現家帶給你的不一樣。
有了體會(huì )之后就該學(xué)習作者的讀書(shū)方法了。文中介紹了很多種讀同一本書(shū)的方法。讀過(guò)后，學(xué)生驚奇地在那說(shuō)著(zhù)自己以前怎么從來(lái)不知道讀書(shū)還可以這么讀。都說(shuō)自己以前不算讀書(shū)只算看書(shū)，只是看了一遍就算讀完書(shū)了。學(xué)了這篇課文對他們幫助很大，將來(lái)也能這么讀書(shū)了。
不足的是在引導學(xué)生模仿課文展開(kāi)想象“書(shū)像什么”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我的引導沒(méi)有很好地打開(kāi)學(xué)生的思維，學(xué)生不知從何說(shuō)起。要是能先引導學(xué)生在課文中尋找素材，通過(guò)反復地朗讀分析，讓學(xué)生理解這樣比喻的依據，找到二者之間聯(lián)系，學(xué)生再想像“書(shū)像什么”就會(huì )顯得簡(jiǎn)單多了。
課講完了，但我要把學(xué)生求知的欲望和讀書(shū)的熱情化作他們的行動(dòng)。對大部分只喜歡看電視而不愿多讀書(shū)的同學(xué)提出倡議：倡議全班同學(xué)從現在做起，從身邊做起，合理安排時(shí)間，減少一些看電視的時(shí)間，力爭利用空余時(shí)間多讀書(shū)養成“以書(shū)為侶”的好習慣。。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我又充分發(fā)揮同學(xué)們做的書(shū)目的作用，讓同學(xué)們傳閱每人的書(shū)目，開(kāi)展“互借互讀”的讀書(shū)活動(dòng)，大大拓寬了學(xué)生讀書(shū)的空間。
這節課使我深刻認識到：課堂不是教師的舞臺，而是學(xué)生的園地。我是引領(lǐng)者、點(diǎn)撥者，應讓學(xué)生多談個(gè)性化的見(jiàn)解、感受，這樣的課堂真正是學(xué)生的樂(lè )園。
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