六年級數學(xué)下冊圓錐的認識教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的六年級數學(xué)下冊圓錐的認識教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
六年級數學(xué)下冊圓錐的認識教學(xué)反思1
圓錐的認識一課，我用實(shí)物來(lái)給學(xué)生演示，讓學(xué)生自己通過(guò)觀(guān)察來(lái)發(fā)現圓錐的特點(diǎn)，一個(gè)底面是圓形，還有一個(gè)側面是曲面；有的學(xué)生說(shuō)就象圓柱的一個(gè)底面縮成一點(diǎn)，學(xué)生們發(fā)言非常積極、涌躍，在教學(xué)高有幾條時(shí)，學(xué)生們通過(guò)分析、討論，判斷出圓錐的'高只有一條，學(xué)習效果較好。
圓錐的體積：
本節課我先通過(guò)師生交流、問(wèn)答、猜想等形式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望，學(xué)生迫切希望通過(guò)實(shí)驗來(lái)證實(shí)自己的猜想，所以做起實(shí)驗來(lái)就興趣極高，在實(shí)驗過(guò)程中通過(guò)學(xué)生的親身體驗知識的探究的過(guò)程，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，整節課我注重調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。充分讓學(xué)生體會(huì )到了等底等高的圓錐是圓柱體積的三分之一。
六年級數學(xué)下冊圓錐的認識教學(xué)反思2
圓錐的認識一課，我用實(shí)物來(lái)給學(xué)生演示，讓學(xué)生自己通過(guò)觀(guān)察來(lái)發(fā)現圓錐的特點(diǎn)，一個(gè)底面是圓形，還有一個(gè)側面是曲面；有的學(xué)生說(shuō)就象圓柱的一個(gè)底面縮成一點(diǎn)，學(xué)生們發(fā)言非常積極、涌躍，在教學(xué)高有幾條時(shí)，學(xué)生們通過(guò)分析、討論，判斷出圓錐的高只有一條，學(xué)習效果較好。
圓錐的體積： 本節課我先通過(guò)師生交流、問(wèn)答、猜想等形式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的`積極性，激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望，學(xué)生迫切希望通過(guò)實(shí)驗來(lái)證實(shí)自己的猜想，所以做起實(shí)驗來(lái)就興趣極高，在實(shí)驗過(guò)程中通過(guò)學(xué)生的親身體驗知識的探究的過(guò)程，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，整節課我注重調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。充分讓學(xué)生體會(huì )到了等底等高的圓錐是圓柱體積的三分之一。
六年級數學(xué)下冊圓錐的認識教學(xué)反思3
圓錐的認識教學(xué)反思：圓錐體在日常生活中是一種很少見(jiàn)的立體圖形，學(xué)生疏于了解，對圓錐體缺乏必要的感性認識。因此，我認為如果直接按照教材的設計，開(kāi)始就認識圓錐體的特征，學(xué)生會(huì )由于生活經(jīng)驗積累不夠，而不能夠全面地、準確地了解圓錐體的特征。為了使學(xué)生對圓錐體有更多的感性認識。積累豐富的第一手的資料，我設計了首先讓學(xué)生制作圓錐體，再來(lái)認識圓錐體的特征的教學(xué)方法。課堂教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在制作圓錐體的過(guò)程中，不僅發(fā)現了圓錐體是由一個(gè)扇形和一個(gè)圓圍成的立體圖形，而且還發(fā)現了扇形的弧長(cháng)等于底面圓的.周長(cháng)這一關(guān)系，以及扇形所在圓的半徑要大于底的圓的半徑等等教材中并未講到的有關(guān)圓錐體的特征。試想，如果沒(méi)有學(xué)生動(dòng)手制作的體驗，如果沒(méi)有在制作過(guò)程中積累的充分的感性認知，僅憑觀(guān)察實(shí)物，是肯定不會(huì )對圓錐體有這樣深刻、全面的認識的，學(xué)生的語(yǔ)言也不會(huì )這樣豐富，對圓錐體特征的描述也不會(huì )這樣準確。
這一次的教學(xué)嘗試，也讓我認識到：盡管數學(xué)概念，數學(xué)定律，數學(xué)公式等是抽象的，但是，如果教師能夠深入鉆研教材，充分挖掘數學(xué)知識與學(xué)生已有經(jīng)驗的聯(lián)系，就能化復雜為簡(jiǎn)單，化抽象為具體，讓學(xué)生體驗學(xué)習數學(xué)的成功與快樂(lè )。這一次教學(xué)嘗試的成功之處就在于，對于學(xué)生感到很陌生的圓錐體，我給他們提供了一個(gè)實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中積累感性認識，從而抽象出圓錐體的特征。即讓學(xué)生在實(shí)踐中生成智慧。
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