幼兒園中班數學(xué)教學(xué)反思（精選20篇）
在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的幼兒園中班數學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園中班數學(xué)教學(xué)反思 1
《有趣的圖形》是我們中班教研組的一次數學(xué)研課活動(dòng)，教學(xué)目標是通過(guò)對比，讓幼兒感知圓形、三角形、正方形的基本特征，能夠區分三種幾何圖形�；顒�(dòng)前我們對活動(dòng)的內容進(jìn)行了討論，在確定這一內容時(shí)，教研組的老師們都覺(jué)得這一內容很簡(jiǎn)單，但經(jīng)過(guò)對中班幼兒認知特點(diǎn)的分析發(fā)現，中班的幼兒已有了粗淺的幾何概念，這一階段的幼兒雖然能正確地認識圓形、三角形、正方形，但他們不是從這些形狀的特征來(lái)認識，而是將其和自己日常生活中熟悉的物體相對照。因此，我們最終確定了《有趣的圖形》這一活動(dòng)，讓孩子在游戲探索中對圖形產(chǎn)生興趣，并通過(guò)觀(guān)察、比較、想象、動(dòng)手等，感知不同圖形的不同特征。
本次活動(dòng)，除了讓幼兒感知圖形特征外，還有一個(gè)活動(dòng)目的是探索兩種不同導入方式在同一教學(xué)內容中的課堂運用實(shí)效。因此，執教的兩位老師在基本確定了活動(dòng)過(guò)程后，對導入環(huán)節進(jìn)行了重點(diǎn)的設計。兩個(gè)活動(dòng)，我們分別運用了兩種導入方式：一種是實(shí)物直接導入，教師出示魔術(shù)袋引起幼兒興趣，然后通過(guò)讓幼兒摸一摸，通過(guò)對摸出的實(shí)物形狀的區別來(lái)初步感知三種圖形的基本特征。另一種是手指游戲變魔術(shù)導入，教師通過(guò)魔術(shù)變出三種圖形，然后通過(guò)與實(shí)物的對比感知三種圖形的基本特征。在執教過(guò)程中我們發(fā)現，兩種不同導入方式，都能激起幼兒的活動(dòng)興趣，只是游戲的方法具有神秘感，并與下面環(huán)節有較好的銜接，因此能更快地調動(dòng)幼兒的情緒，激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣。
兩次活動(dòng)，幼兒參與性都較高，但同時(shí)活動(dòng)過(guò)程中也出現了許多問(wèn)題，雖然我們在活動(dòng)前對這一內容的目標定位進(jìn)行了仔細的考慮斟酌，但在活動(dòng)后發(fā)現，我們設置的.其它幾個(gè)環(huán)節還是過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有將活動(dòng)目標真正的達成，在最后環(huán)節中，孩子們在找找身邊的三種形狀時(shí)，對于正方形的認知出現了偏差。教研組老師們聽(tīng)課后向我們執教老師也反映了這個(gè)問(wèn)題，爭對這一問(wèn)題，我對自己的活動(dòng)進(jìn)行了反思。
根據活動(dòng)目標，教師除了運用游戲讓幼兒感知圖形特征外，還必須在認識時(shí)讓幼兒用語(yǔ)言來(lái)描述圖形特征，通過(guò)多次的描述鞏固幼兒對圖形基本特征的認識。如：三角形：三個(gè)角三條邊；圓形：沒(méi)有角，圓溜溜；正方形：四邊一樣長(cháng)，四角一樣大：教師在向幼兒正確描述圖形特征時(shí)，讓幼兒也來(lái)描述，通過(guò)多次尋找圖形，描述圖形來(lái)認知圖形特征。這樣在最后環(huán)節時(shí)或許就不會(huì )出現圖形區別時(shí)的偏差，而活動(dòng)目標也會(huì )達成的更好。
一次教研組的研課活動(dòng)，從內容的選擇確定到執教，從活動(dòng)后的研課到反思，都給了老師很大的啟發(fā)，及時(shí)地反思，總結會(huì )讓你收獲更多。
幼兒園中班數學(xué)教學(xué)反思 2
1.整堂課沒(méi)有達到教學(xué)目標，在活動(dòng)設計的過(guò)程中也存在一定的問(wèn)題。直接出示房子圖片讓小朋友猜（房子的形象也不太鮮明），而并不是提前教幼兒?jiǎn)为氄J識三種圖形并講清楚概念，導致幼兒對三種圖形產(chǎn)生混淆，結果課堂內容與目標偏離，沒(méi)有到預期效果。
2.沒(méi)有把握好時(shí)間。中班的一堂課應該控制在25分鐘左右，不宜超過(guò)30分鐘，這堂課明顯超出了30分鐘，主要浪費的時(shí)間在兩個(gè)方面：
�。�1）重復的提問(wèn)和多余的口頭語(yǔ)言，反復的提問(wèn)和重復無(wú)用的語(yǔ)言是導致時(shí)間超出的一大原因。
�。�2）分組操作的時(shí)間浪費，比如說(shuō)：材料不充足，三個(gè)小朋友要用一卷膠，那么這之間就有等待的時(shí)間。還有沒(méi)有強調好游戲規則，也會(huì )導致幼兒拿到材料通常不知道做什么。這些都會(huì )導致課堂上時(shí)間的浪費。
3.語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練和富有技巧性。
�。�1）設計教學(xué)的時(shí)候應該考慮到在講課的.時(shí)候說(shuō)到的每一句話(huà)，“為什么要說(shuō)這句話(huà)？這句話(huà)啰不啰嗦？夠不夠簡(jiǎn)單明了？”自己對教案要熟悉，啰嗦重復無(wú)用的話(huà)全部去掉，那怕一個(gè)字也是多余的。
�。�2）避免消極性的提問(wèn)“對不對？好不好？是不是？”這一類(lèi)無(wú)用的提問(wèn)最好少用，因為根本沒(méi)有意義。
�。�3）多使用技巧性的語(yǔ)言，講課中的語(yǔ)氣要根據教學(xué)的需要自由的轉化，比如：急促、緊張的環(huán)境就加快語(yǔ)速和強調重音，安靜舒適的環(huán)境就放緩語(yǔ)速和減小聲音，用趣味性的語(yǔ)言去創(chuàng )造一個(gè)良好并且適合教學(xué)的環(huán)境。
�。�4）合理運用鼓勵性的語(yǔ)言去鼓勵幼兒，一是要保證適量，二是要保證新穎有趣。
4.缺少教學(xué)經(jīng)驗。教學(xué)要考慮多方面的因素，這堂課我就沒(méi)有考慮到幼兒在應該先認識圖形再去通過(guò)房子認識，這是教學(xué)經(jīng)驗的缺乏，如果多試講幾次可能就會(huì )避免這個(gè)問(wèn)題了。
總結：無(wú)論今天講課的結果如何，再怎么不理想，但收獲的特別多，我特別感謝各位老師提出的寶貴意見(jiàn)我會(huì )虛心傾聽(tīng)并且在今后的教學(xué)活動(dòng)中不斷改進(jìn)。
幼兒園中班數學(xué)教學(xué)反思 3
幼兒園數學(xué)教學(xué)是“引導幼兒對周?chē)h(huán)境中的數、量形時(shí)間大小、空間等現象產(chǎn)生興趣，建立初步的數概念”。但數學(xué)所特有的抽象性、精確性和廣泛應用性這三個(gè)特點(diǎn)，對幼兒來(lái)說(shuō)是相對難理解的活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)內容是“找相同物體的匹配”，屬傳統的教學(xué)內容，但如何在新課程背景下來(lái)體現出課標的精神，還是值得探索的。于是，我在原有教材上反復推敲每個(gè)環(huán)節，改變了一些教學(xué)結構，以師生互動(dòng)的流程圖為主，適度地運用一些輔助教學(xué)，提高了教學(xué)的靈活性、趣味性，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，比較活躍，一些能力弱的孩子也在老師的指導下完成了操作內容。
為了能更加引起孩子的注意力，在教具的制作方面，用了小雞、青蛙、老鼠一些孩子喜歡的動(dòng)物，在講述中也用了動(dòng)物的語(yǔ)言來(lái)吸引孩子。開(kāi)始以春天談話(huà)導入，一些小動(dòng)物秋游了，引出教學(xué)第一目標：手口一致的數出各種動(dòng)物的數量。用“幾只老鼠和我們做游戲”“三只小雞叫幾聲呢？一起學(xué)學(xué)看”“哪個(gè)小朋友想用好方法上來(lái)告訴青蛙一家有多”。
“小朋友真能干，還有一些小動(dòng)物也來(lái)了，他們都是誰(shuí)呀？都多少呢？大家幫他們數數，可以在心里數，也可以和邊上的小朋友小聲的說(shuō)說(shuō)，數完后，請舉手告訴大家�！钡炔煌问降挠螒蛲娣�，積極的啟發(fā)幼兒主動(dòng)的去學(xué)習，掌握目測兩只、數出三只，點(diǎn)數出四--6只的物體數量。游戲結束了小動(dòng)物也累了，它們要我們會(huì )動(dòng)腦子有愛(ài)心的小朋友送它們去休息，請把我們數量一樣多的動(dòng)物放在一起休息，小朋友很輕松的完成了第二教學(xué)目標：相同數量的實(shí)物圖片進(jìn)行歸類(lèi)。在小朋友的操作中，“樓上的小動(dòng)物和樓下的小動(dòng)物的`數量有沒(méi)有一樣多的？請小朋友找出來(lái)，用連線(xiàn)的好辦法告訴大家�！弊鰧α�，請獎勵一個(gè)紅蘋(píng)果。整個(gè)活動(dòng)孩子們能積極主動(dòng)參與。
反思：能引起孩子的喜愛(ài)、認同的教學(xué)具是吸引孩子的基本，以可愛(ài)鮮艷、夸張的小動(dòng)物作為教學(xué)具，是符合中班孩子的心理需求。把枯燥、抽象、嚴謹的數學(xué)讓孩子掌握，還要有新穎有趣的環(huán)節和語(yǔ)言來(lái)引起孩子的注意，并讓孩子們積極的去想、說(shuō)、做。本活動(dòng)以小動(dòng)物找春天和小朋友游戲——休息——回家的故事情節串聯(lián)起了三個(gè)學(xué)習目標。
幼兒園中班數學(xué)教學(xué)反思 4
在這次活動(dòng)中我設計的是中班數學(xué)活動(dòng)“比高矮”，教學(xué)目標主要有二點(diǎn)：
1、通過(guò)幼兒自主的探索活動(dòng)認識高矮、高矮的相對性以及高矮排序。
2、能從生活和游戲中感受事物的形、時(shí)空和空間等現象并體驗到數學(xué)的重要和有趣。在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我選擇兩位高矮有明顯差異的孩子從小鈴下走過(guò)，通過(guò)一位幼兒走過(guò)小鈴沒(méi)有碰到，而另一位幼兒碰到了小鈴發(fā)出聲響這一直觀(guān)現象來(lái)引起幼兒的興趣，引出高矮；然后通過(guò)兩兩比較高矮得出比較的正確方法，即站在一個(gè)水平線(xiàn)上直立比較；最后，通過(guò)圖片比較印證上一步得出的結論。我認為本次活動(dòng)設計比較好的是在幼兒分組操作時(shí)，第一組：兩兩比較，分出高矮。第二組：在一組物體中找出最高和最矮的物體。第三組：按高矮排序。第四組：目測物體高矮。這樣操作的目的性比較明確，層次清晰，由易到難的讓幼兒能根據自身情況多層次的選擇操作。最后，我通過(guò)游戲《找朋友比高矮》讓幼兒理解物體高或矮的相當性�；顒�(dòng)結束后，我認為幼兒都能正確分辨物體的高矮；能找出一組物體中最高和最矮的物體；能將物體按高矮排序；能正確運用高、矮、一樣高的詞語(yǔ)。但我在活動(dòng)設計上沒(méi)有突出比較高矮的正確方法，雖然也有要求幼兒兩兩比較、感知高矮�？捎捎谝笥變赫驹诘厣媳容^，沒(méi)有為他們提供不在同一水平線(xiàn)上比較的機會(huì )，僅僅通過(guò)教師小結性的'語(yǔ)言將概念灌輸給幼兒，反而使幼兒對于物體比較高矮需要在同一水平線(xiàn)上直立進(jìn)行的概念理解不深。雖然在設計時(shí)希望通過(guò)下一步圖片比較來(lái)印證概念，可由于上一步的薄弱，使得圖片比較得不到預期的效果。
通過(guò)上課、反思，我覺(jué)得應該調整課的流程，增設材料。如：在幼兒兩兩比較高矮時(shí)為幼兒提供一些大型積木、椅子等，讓幼兒有機會(huì )站在不同水平面比較，能自己尋找出比較高矮的正確方法。同時(shí)將高矮的相對性引出，使層次與層次之間過(guò)渡自然。
幼兒園中班數學(xué)教案：比較高矮活動(dòng)目標
1、在比較活動(dòng)中體驗參與數學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣。
2、進(jìn)一步培養幼兒的比較性觀(guān)察能力和思維的靈活性。
3、學(xué)習區分高矮，掌握區別高矮的簡(jiǎn)單方法，初步理解高矮的相對性。
幼兒園中班數學(xué)教學(xué)反思 5
在本節課之前，小朋友已經(jīng)認識了長(cháng)方形、正方形、三角形、圖形等，本節課在小朋友已有知識的基礎上引導學(xué)生對這些學(xué)過(guò)的圖形進(jìn)行比較、分類(lèi)的能力。
經(jīng)過(guò)本節課的教學(xué)，我有如下思考：
這一節數學(xué)活動(dòng)課是靠游戲來(lái)完成的，它擺脫了枯燥、無(wú)味，充滿(mǎn)了童趣，小朋友的積極性較高、興趣濃厚。本節課以圖形寶寶找朋友的游戲為主線(xiàn)，引導幼兒觀(guān)察圖形的不同點(diǎn)，從顏色、形狀、大小，鼓勵幼兒積極的`參加圖形找朋友的游戲，逐步深入，通過(guò)PPT的操作讓幼兒更直接的去感受，幼兒的思維很活躍，能把自己的發(fā)現主動(dòng)的用語(yǔ)言表達出來(lái)，使幼兒的能力得到多方面的發(fā)展。在活動(dòng)中我通過(guò)個(gè)別回答和集體回答提高表達的機會(huì )，提高幼兒口語(yǔ)表達能力，反應能力和觀(guān)察能力。
不足之處：
1、在圖形找朋友游戲時(shí)次數玩得不多，一些孩子都沒(méi)玩到，有些失落。
2、電腦上操作演示的東西可以豐富些。
作為新教師，在平時(shí)的教學(xué)中要學(xué)習的東西很多，前輩們的經(jīng)驗和教誨是必不可少的，但是自己在教學(xué)中的領(lǐng)悟和體會(huì )也是一筆重要的財富，需要自己平時(shí)慢慢思考，慢慢積累的。
幼兒園中班數學(xué)教學(xué)反思 6
《綱要》中明確指出：教育方法運用要恰當、靈活、多樣；充分體現兒童是教育過(guò)程的主體的原則，注重師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)。以往，我們老師所關(guān)心的是如何把教材中的知識灌輸給兒童，而無(wú)視兒童的興趣、認識規律及發(fā)展水平，幼兒只是簡(jiǎn)單的接受知識的容器，只管跟著(zhù)老師思路走，缺乏自己的思考。而《綱要》中要求在活動(dòng)中充分體現兒童是教育過(guò)程的主體原則，就要求我們教師轉變陳舊的'教育觀(guān)念，改變自己的角色和教育方法，和兒童建立良好的伙伴關(guān)系，引導幼兒自主學(xué)習。整個(gè)活動(dòng)創(chuàng )設情境以游戲貫穿始終，引導幼兒學(xué)習數學(xué)，使幼兒在沒(méi)有思想負擔的情況下，自然、輕松、愉快地獲得粗淺的數學(xué)知識，從而激發(fā)幼兒學(xué)習數學(xué)的興趣。
對于認識9以?xún)鹊男驍�，大多數孩子都對它有�?zhù)感性的認識。這次活動(dòng)我結合幼兒的這種感性認識，整個(gè)活動(dòng)以游戲貫穿始終，設計了給小魔法師排隊，找明信片，找鑰匙，找通往魔法學(xué)校的階梯四道關(guān)，第一關(guān)，接觸序數，將9個(gè)魔法師從矮到高地排隊。第二關(guān)，從下往上數第6個(gè)抽屜，找出9張法術(shù)明信片，從方向和數量這兩個(gè)緯度來(lái)學(xué)習6以?xún)鹊男驍�。第三關(guān)，在最大的書(shū)架、從上面數起第7層抽屜中找出鑰匙，即從大小、方向和序號這三個(gè)緯度來(lái)學(xué)習7以?xún)鹊男驍�。第四關(guān)，則設置了兩個(gè)不同方向、兩個(gè)代表不同意義的數來(lái)考驗幼兒，完成10以?xún)刃驍档膶W(xué)習。以及實(shí)現了教學(xué)重難點(diǎn)的逐層遞進(jìn)。
本活動(dòng)充分利用游戲的動(dòng)力性、趣味性，幫助幼兒理解序數的方向性，強化序數在生活中的應用。制作的課件操作性強，注重動(dòng)靜結合；在關(guān)注幼兒數學(xué)概念建立的同時(shí)，做到層層遞進(jìn)，突出重難點(diǎn)�；顒�(dòng)過(guò)程中，電腦與課件可以說(shuō)是我唯一的教學(xué)具，課件的特點(diǎn)是突出了操作性與交互性。其中，我使用拖曳功能讓幼兒為小魔術(shù)師排隊，尋找明信片這一關(guān)，可以在大家驗證是否正確以后，以形象的關(guān)上抽屜重新尋找的方式進(jìn)行改正，非常的貼近幼兒生活經(jīng)驗。課件還幫助我設下了牢牢抓住幼兒注意力的玄機，“根據提示到底會(huì )找到什么”，讓幼兒的好奇心一次又一次地被激發(fā)，使幼兒在整個(gè)活動(dòng)中都充滿(mǎn)斗志。幼兒始終沉浸在過(guò)關(guān)游戲情境中，充分體驗了數學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣。
幼兒園中班數學(xué)教學(xué)反思 7
我班的教室在3樓，每次小朋友排隊下樓梯時(shí)，都會(huì )手扶著(zhù)幼兒扶手。由于扶手是沿著(zhù)樓梯的走向加設的，扶手會(huì )由上而下越來(lái)越貼近樓梯臺階。所以孩子們就發(fā)現了一個(gè)有趣的現象，走一段樓梯的最后幾階時(shí)如果手不離開(kāi)扶手的話(huà)，身體就必須彎下來(lái)或蹲下來(lái)，看上去就像人變矮了；而轉到下一段樓梯后，站直身體就能扶到扶手了，看上去就像人又長(cháng)高了。孩子們對這個(gè)游戲樂(lè )此不疲，覺(jué)得自己仿佛是個(gè)魔術(shù)師。為了提高幼兒對高矮的興趣，將這一現象從生活中的偶發(fā)情況轉化提煉為數學(xué)知識，我先在區域活動(dòng)中投放有關(guān)比高矮的瓶娃娃材料，讓幼兒初步感知物體的高矮。幼兒在探索感知一段時(shí)間后，還存在著(zhù)一些問(wèn)題，主要是不會(huì )正確使用比較高矮的方法，對必須在同一水平面上做比較還不甚理解，對兩個(gè)物體高矮差別不顯著(zhù)的比較易出錯等等，有部分幼兒使用“高”、“矮”的詞不當，把“矮”講成“低”等等。于是，我設計安排了數學(xué)活動(dòng)《比高矮》。
本次活動(dòng)的.重點(diǎn)是通過(guò)一系列活動(dòng)，讓幼兒感知物體的高矮，學(xué)著(zhù)比較高矮和一樣高；能正確運用高、矮、一樣高的語(yǔ)詞，并理解物體高或矮的相對關(guān)系；初步嘗試將物體從高到矮或從矮到高的有序排列�；顒�(dòng)難點(diǎn)是將物體從高到矮或從矮到高的有序排列，并注意要將高矮差別不顯著(zhù)的物體進(jìn)行正確排序。
在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我選擇兩位高矮有明顯差異的孩子從小鈴下走過(guò)，通過(guò)一位幼兒走過(guò)小鈴沒(méi)有碰到，而另一位幼兒碰到了小鈴發(fā)出聲響這一直觀(guān)現象來(lái)引起幼兒的興趣，引出高矮；然后通過(guò)兩兩比較高矮得出比較的正確方法，即站在一個(gè)水平線(xiàn)上直立比較；最后，通過(guò)圖片比較印證上一步得出的結論。
幼兒園中班數學(xué)教學(xué)反思 8
本次活動(dòng)是在自勤老師一研活動(dòng)《認識梯形》的基礎上，經(jīng)過(guò)集體評議、反思之后的二次教研活動(dòng)。保留了一研活動(dòng)的基本框架，二研活動(dòng)，串聯(lián)故事情節及游戲活動(dòng)增加活動(dòng)的趣味性。從“尋找小兔房子的幾何圖形”——“通過(guò)觀(guān)察、比較，初步感知梯形”——“尋找小兔家周?chē)奶菪巍薄巴ㄟ^(guò)操作驗證，探索擺放位置不同的梯形”—— 游戲環(huán)節“給小兔子準備梯形的餅干”，活動(dòng)流程清晰、流暢。循序漸進(jìn)的推進(jìn)，使得孩子對梯形的認識和了解不斷的加深鞏固。因“幼兒園數學(xué)活動(dòng)應是來(lái)之生活，用之生活”，在活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節，設計了：“播放視頻，尋找生活中的梯形”。我拍攝了幼兒生活、學(xué)習環(huán)境中的梯形，把孩子的學(xué)習環(huán)境拓展到生活中�；顒�(dòng)中孩子們探索的積極性高、發(fā)言主動(dòng)性強，輕松愉悅，寓教于樂(lè )。
但活動(dòng)中也存在很多的不足之處，在今后的`活動(dòng)中要克服和改進(jìn)：
1、目標的設定過(guò)于泛化，應注意本次活動(dòng)的可操作性。
2、應從孩子的思維角度考慮小環(huán)節的設置，避免一些不必要的影響因素。
3、游戲環(huán)節中個(gè)別幼兒驗證時(shí)，要避免時(shí)間的隱性浪費。
4、注重提問(wèn)的有效性，避免一些封閉性的問(wèn)題。
幼兒園中班數學(xué)教學(xué)反思 9
在這次活動(dòng)中，我所設計是的中班語(yǔ)言活動(dòng)"小土坑”，活動(dòng)的目標為三點(diǎn)：
1、學(xué)習看書(shū)，能理解圖意，根據圖意進(jìn)行簡(jiǎn)單講述。
2、理解故事內容，初步了解水面會(huì )成像的有趣現象并嘗試進(jìn)行故事表演。
3、提高幼兒的閱讀能力及語(yǔ)言表達能力。在設計方案的時(shí)候，我根據我班的學(xué)習特點(diǎn)提出了在活動(dòng)中需要探究的問(wèn)題，即：如何結合故事教學(xué)提高幼兒閱讀能力的發(fā)展？在活動(dòng)后，我根據活動(dòng)中情況圍繞所提出的問(wèn)題作以下反思。
一、幼兒閱讀時(shí)間的把握及形式的調整。
在活動(dòng)開(kāi)始的第一個(gè)環(huán)節中，我預設的內容是讓幼兒閱讀故事、講述故事。在實(shí)施的過(guò)程中，我所留給幼兒的時(shí)間卻較少，使得許多幼兒沒(méi)有了講述的機會(huì )。分析情況可以看出，幼兒與幼兒之間的學(xué)習水平是有差距的，教師在指導過(guò)程中應考慮到幼兒存在的差距，并進(jìn)行相應策略的調整，即：可以通過(guò)形式上的調整來(lái)保證每位幼兒有講述的機會(huì )，讓先看懂圖意的幼兒自己講，后看懂圖意的幼兒在集體中講或者相同速度的幼兒互相講，有了這樣一種互相協(xié)調的過(guò)程，就能提高幼兒的'學(xué)習效率了。
二、目標設定與方案設計中的一致關(guān)系。
在活動(dòng)中，我所提出的問(wèn)題是"如何結合故事教學(xué)提高幼兒閱讀能力的發(fā)展？，并且在設計活動(dòng)方案時(shí)根據問(wèn)題制定了目標，但是從活動(dòng)開(kāi)展的情況來(lái)看，所設計的環(huán)節多數還是比較傳統的，所要體現的"閱讀”要求并沒(méi)有明顯地表現出來(lái)，"閱讀”的分量與"表演”的分量沒(méi)有什么輕重，因此根據這類(lèi)情況，我試想在設計環(huán)節中，需要與目標的制定達成一致，如可以嘗試這樣來(lái)調整環(huán)節：幼兒在初次閱讀后，就可以安排幼兒表演的內容，幼兒在通過(guò)表演后就能積累較多的語(yǔ)言經(jīng)驗，然后教師在安排幼兒的閱讀活動(dòng)，并重點(diǎn)放在指導幼兒的閱讀順序上，通過(guò)這樣的一種調整，就可能會(huì )更貼切于目標，更有助于問(wèn)題的解決。
通過(guò)這次活動(dòng)，我嘗試了新的教學(xué)方法，所做的嘗試也是比較符合我班幼兒的學(xué)習水平的，因此，在以后的故事教學(xué)中，我會(huì )再次運用這樣的教學(xué)模式，并根據這次活動(dòng)中所出現的問(wèn)題加以調整和改進(jìn)的。
幼兒園中班數學(xué)教學(xué)反思 10
今天兩位老師給孩子們上了一節有趣的中班數學(xué)活動(dòng)《小老鼠搬家》，這節課的目標在于幫助孩子們認識區分上中下方位。
活動(dòng)的一開(kāi)始，老師扮演“老鼠媽媽”帶領(lǐng)“小老鼠”跑到操場(chǎng)上，找一找比自己高的是什么，比自己矮的，是什么。剛開(kāi)始我認為這節課很簡(jiǎn)單，只要按照備課的要求來(lái)進(jìn)行就可以了。我伸出一只手說(shuō)：“小朋友，你們看我的手是上還是下？”只見(jiàn)孩子們愣住了，有一位孩子說(shuō)：“老師，你的手不上也不下�！本褪沁@樣一句回答提問(wèn)引起了我的深思。
在之后幾日中，我不斷地反省自己，同時(shí)翻閱了一些資料。我發(fā)現數學(xué)是一門(mén)非常博大精深的學(xué)科，與語(yǔ)言課相比有著(zhù)很明顯的差異。
第一，數學(xué)課的用語(yǔ)比語(yǔ)言課更為嚴謹。其實(shí)，在活動(dòng)中，老師的主導思想并沒(méi)有錯，想請孩子們說(shuō)一說(shuō)比自己高的是上，比自己矮的是下，而最為關(guān)鍵的`是忘記了數學(xué)的嚴謹性。因為上中下有一個(gè)相對論，而回答出“不上也不下”的孩子，從他的話(huà)語(yǔ)中他已經(jīng)明白其中的關(guān)系，非常聰慧；
第二，數學(xué)課的教具要考慮周全，比如教師用自己的手作為基準，就是一個(gè)比較失敗的例子，因為比手高的還有天，孩子在理解上比較容易出現歧義；
第三，具有很大的靈活性和操作性。就讓孩子認識“上、中、下”這一活動(dòng)為例，我們可以設計出千變萬(wàn)化的數學(xué)角的操作教玩具�？梢宰尯⒆釉诟鱾�(gè)數學(xué)層次之中獲得學(xué)習與游戲的快樂(lè )。
在這節課的第二課時(shí)中，我們及時(shí)地進(jìn)行調整，及時(shí)地更正上節課之中存在漏洞。俗話(huà)說(shuō)的好“魔鬼就在細節之中”，但是只要我們相信自己有一雙敏銳的眼睛和愛(ài)孩子的心，一定可以把所有的問(wèn)題解決。
幼兒園中班數學(xué)教學(xué)反思 11
我所在的中班孩子在我教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現我們班的孩子特別不喜歡學(xué)習數學(xué)，也許是數學(xué)的枯燥和邏輯性強，讓我們班的孩子對數學(xué)望而怯步。我一直也在苦腦如何讓孩子在愉快的氛圍中輕松地學(xué)習數學(xué)，后來(lái)，我發(fā)現我們班的孩子對角色扮演很感興趣，我就想：怎樣讓孩子也在角色扮演中學(xué)習數學(xué)。我設計了游戲——小小銷(xiāo)售員，就是讓孩子扮演銷(xiāo)售員和顧客，設計在蔬菜市場(chǎng)的環(huán)境下，小朋友以購買(mǎi)者的身份用教師自制的紙幣，紙幣上設計成以圓點(diǎn)為紙幣的面額。如：一個(gè)圓點(diǎn)只能買(mǎi)一樣物品。小銷(xiāo)售員按紙幣的點(diǎn)數為購買(mǎi)者銷(xiāo)售相應數量的物品。這樣的游戲開(kāi)展后，我們班的`小朋友特別的喜歡，也不覺(jué)得數學(xué)是沒(méi)有意思的了。反而很積極的學(xué)習數學(xué)。爭做銷(xiāo)售小冠軍。
在一次次的游戲中，孩子們也學(xué)會(huì )了，有的時(shí)候小銷(xiāo)售員給自己的物品數量和紙幣上的面額不一致，還會(huì )提醒小銷(xiāo)售員正確的數量，孩子的能力比我想像中還有更大的潛力。沒(méi)想到一個(gè)小小的游戲讓孩子從中學(xué)到了很多，更生活了更實(shí)際了。
其實(shí)，很多的時(shí)候，我們會(huì )經(jīng)常面對幼兒獨特的、有創(chuàng )意的想法，只是常常不經(jīng)意間就被我們忽略了。細想起來(lái)，在他們大膽、童真、稚氣的想法背后，又會(huì )有多少智慧的火花呢?身為教師的我們，千萬(wàn)不能小看了孩子，而是要善于在孩子的一舉一動(dòng)中發(fā)現他們富于創(chuàng )造性的想法，并適時(shí)地給予積極有效的評價(jià)和支持；此外，教師還要給孩子提供主動(dòng)探索的機會(huì )和條件，發(fā)揮同伴群體的相互模仿、激勵作用，促進(jìn)幼兒群體共同發(fā)展。
幼兒園中班數學(xué)教學(xué)反思 12
在綱要中指出“幼兒園數學(xué)教學(xué)是引導幼兒對周?chē)h(huán)境中的數、量形時(shí)間大小、空間等現象產(chǎn)生興趣，建立初步的數概念”。那么在本次的數學(xué)活動(dòng)《大家來(lái)排隊》中，主要是要讓幼兒理解序數的意義，能按照不同的方向進(jìn)行排序，并能說(shuō)出排列的順序。根據目標我也制定了一下活動(dòng)環(huán)節。
在本次的.數學(xué)活動(dòng)中，第一個(gè)環(huán)節就是要讓幼兒根據教師出示的各種動(dòng)物圖片，請幼兒說(shuō)說(shuō)分別是有什么動(dòng)物。這個(gè)環(huán)節對于幼兒來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，大部分幼兒都能根據圖片的排列來(lái)進(jìn)行回答。但是接下來(lái)，就是要請幼兒根據從左到右的順序逐個(gè)說(shuō)出動(dòng)物的排列順序。那么在這個(gè)環(huán)節中，我首先要做的就是讓幼兒掌握左和右，能分清楚左手與右手。但是在小班的時(shí)候幼兒的學(xué)習的空間概念就是里外，上下，現在加深難度，一時(shí)間就讓幼兒掌握左右對于他們來(lái)說(shuō)有難度，因此這個(gè)環(huán)節的重點(diǎn)就是能分辨左邊和右邊。接著(zhù)就是按不同的方向，如從上到下，從前到后，從右到左等。于由活動(dòng)時(shí)間比較緊張，在掌握左右時(shí)幼兒也只能粗粗地了解一下。我想我們可以把這個(gè)活動(dòng)分為兩個(gè)課時(shí)，在第一課時(shí)時(shí)就可以學(xué)習空間概念——左右。那么第二課時(shí)時(shí)就可以進(jìn)行序數排列。
在操作活動(dòng)中，操作書(shū)中要求幼兒根據動(dòng)物的排隊問(wèn)題，用數字標出小牛與小羊的位置�？墒俏覀儼嗟挠變褐皬膩�(lái)沒(méi)有接觸過(guò)寫(xiě)數字，不了解寫(xiě)字的方法，甚至不知道數字的書(shū)寫(xiě)書(shū)序。因此在操作活動(dòng)中，讓幼兒寫(xiě)數字又是一在難點(diǎn)。在操作活動(dòng)中，由于幼兒不知首該如何寫(xiě)數字，所以都等著(zhù)，不知道該如何下筆。針對這個(gè)一個(gè)情況，我想首先我們要做的一件事情就是讓幼兒認識每一個(gè)數字，了解每一個(gè)數字的書(shū)寫(xiě)方法，在幼兒園的一日活動(dòng)中，我們可以逐步讓幼兒學(xué)習，練習書(shū)寫(xiě)自己的學(xué)號，從一個(gè)數字開(kāi)始寫(xiě)起。接著(zhù)可以跟家長(cháng)交流，讓家長(cháng)了解孩子在幼兒園的一個(gè)學(xué)習情況，同時(shí)掌握中班的學(xué)習內容，在家中可以利用空余時(shí)間讓幼兒來(lái)練習書(shū)寫(xiě)數字。
幼兒園中班數學(xué)教學(xué)反思 13
今天是讓幼兒自己選擇桌面游戲，只見(jiàn)陶宏宇來(lái)到數學(xué)區，但又舉棋不定的不知道要拿什么，這時(shí)曹子琛走過(guò)來(lái)說(shuō)：“我們一起玩這個(gè)吧？（排序）”“好吧！”于是兩人就坐了下來(lái)并開(kāi)始你一片我一片的玩了起來(lái)，不一會(huì )兒曹子琛大聲的說(shuō)道：“你錯了，應該是小狗了�！薄靶』ㄒ部梢缘陌��！薄安豢梢缘��！�
于是我走了過(guò)去：“老師覺(jué)得兩個(gè)人都是對的，但是要看你后面那個(gè)放什么了？要不我們按照紙頭上的圖案來(lái)放吧�！甭�(tīng)了我的意見(jiàn)后，兩人便重新排列了起來(lái)。
這是一個(gè)數學(xué)的排列游戲，在小班的時(shí)候我們就已經(jīng)讓幼兒進(jìn)行了多種排列的游戲，但多數都是根據老師已定的規律進(jìn)行擺放或者在規定的地方擺放各種圖案。對于中班的幼兒來(lái)說(shuō)就太簡(jiǎn)單了，于是在改良后的排列游戲中我們運用了三種基本圖案——小花、小狗、愛(ài)心，可以讓幼兒自主的擺放，當然擺放的`要有一定的規律。案例中陶宏宇與曹子琛的排列都是正確的，只不過(guò)陶宏宇在小花與愛(ài)心的中間穿插了兩只小狗，而曹子琛一直都是用單個(gè)的進(jìn)行排列。
為了讓幼兒更好的熟悉老師先讓他們降低難度，按照紙上的圖案進(jìn)行排列擺放，當然紙上的排列也是有難易度的，但讓幼兒經(jīng)過(guò)了紙上的練習后能更好闊展幼兒的思維以至能更好的玩下面的游戲，才能更好的進(jìn)行自主排列。
幼兒園中班數學(xué)教學(xué)反思 14
數學(xué)活動(dòng)《變成一樣多》主要是引導幼兒學(xué)習用添上一和去掉一的方式把不一樣多的變成一樣多。并學(xué)習用簡(jiǎn)單的數學(xué)方法解決生活中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在此活動(dòng)前，已經(jīng)感知過(guò)5以?xún)葦盗康亩嗌�，本活�?dòng)我們再次利用觀(guān)察、比較的方法判斷5以?xún)葦盗康亩�、少、一樣多，嘗試用添1或去1的方法，使兩組物體數量相等。
活動(dòng)中，我首先采用生活中情境——排隊做操導入，讓孩子們看看兩組小朋友是不是一樣多，答案是肯定的“不一樣多”。讓孩子們想辦法讓兩邊的小朋友變得一樣多。這一環(huán)節其實(shí)就已經(jīng)是新授環(huán)節了，讓孩子們在具體情境中學(xué)習用添一或去一使兩組數量變得一樣多。接著(zhù)我又出示了本次活動(dòng)的`操作紙，讓孩子們也用添一或者去一的方法使一組內的物體數量變得一樣多。最后一環(huán)節是一個(gè)提升環(huán)節，讓還利用添二、去二或添三去三的方法把物體數量變得一樣多，這一環(huán)節也是為了《變成一樣多》第二課時(shí)打基礎。
活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)：
1、第一環(huán)節中以排隊做操導入，讓幼兒想辦法把兩邊人數變成一樣多，采用情境教學(xué)的方法把本次活動(dòng)的內容潛移默化的教給了孩子，在情景中學(xué)習孩子們更有興趣，學(xué)得也快。
2、操作的過(guò)程中教師能不斷地提醒幼兒可以采取多種方法進(jìn)行操作。孩子們在提醒后，都能在操作紙上嘗試運用兩中方法進(jìn)行操作。
3、教師的回應比較積極，追問(wèn)也比較有效。
活動(dòng)中的不足：
1、在操作中大部分孩子都不動(dòng)筆，看著(zhù)旁邊的小朋友。于是我走過(guò)去對他們進(jìn)行指導，指導時(shí)我發(fā)現原來(lái)他們不是不會(huì )而是不知道怎么去一個(gè)或添一個(gè)，孩子們之前沒(méi)有去或添的經(jīng)驗，所以在第一環(huán)節新授時(shí)要告訴孩子怎么去怎么添。
2、在交流操作環(huán)節時(shí)要盡量讓孩子自己說(shuō)出自己的思路，不要打斷他們說(shuō)話(huà)，打斷他們的思維。
3、在新授知識點(diǎn)的時(shí)候教師的思維不夠清晰，語(yǔ)言有些啰嗦。
幼兒園中班數學(xué)教學(xué)反思 15
中班數學(xué)活動(dòng)《給春天的信》，整個(gè)活動(dòng)設計考慮到讓每個(gè)孩子都參與活動(dòng)，并且能在活動(dòng)中獲得滿(mǎn)足與成功，我認為主要體現以下幾方面：
1、抓住孩子的興趣�；顒�(dòng)設計結合季節特點(diǎn)，從孩子的生活情景“寄信”游戲導入，將教育內容始終融于游戲活動(dòng)中，牢牢抓住了孩子的興趣點(diǎn)，激發(fā)了孩子參加活動(dòng)的學(xué)習興趣。
2、注重孩子的實(shí)踐操作。在實(shí)施活動(dòng)過(guò)程中，環(huán)環(huán)緊扣活動(dòng)目標，十分注重讓孩子在實(shí)踐中正確感知9以?xún)鹊臄盗�，而不是空洞�?說(shuō)教活動(dòng)。
3、考慮孩子的差異性。在材料的投放上注重了生活化、多樣化、層次化，通過(guò)不同的方式、不同的材料，并且讓幼兒自選材料進(jìn)行游戲活動(dòng)，充分體現了以幼兒為主體的教育思想，以保證讓每個(gè)孩子都能在活動(dòng)中獲得滿(mǎn)足與成功。幼兒玩“分信”、 “撲克數量歸類(lèi)”游戲效果較好。
4、活動(dòng)不足之處：玩“數物接龍”游戲，幼兒與按序排列混淆，出現了數與物接龍的錯誤，原因在于他們習慣按序排列，所以在延伸活動(dòng)完成《幼兒畫(huà)冊》“給春天的信”的練習時(shí)，老師要準備比較大的、清晰的數物接龍卡，引導幼兒細心觀(guān)察，發(fā)現接龍卡的秘密，然后在老師的指導下，較好地完成練習。
同時(shí)在益智區中繼續投放數物接龍，讓幼兒在區域活動(dòng)中正確感知9以?xún)鹊臄盗�，并且熟練進(jìn)行數物接龍游戲，在輕松愉悅的游戲活動(dòng)中正確獲得數感念。
幼兒園中班數學(xué)教學(xué)反思 16
貫徹“數學(xué)來(lái)源于生活，并運用于生活”的理念，強調讓幼兒在接近生活的狀態(tài)中感知運用數學(xué)。我根據本班的實(shí)際情況，根據主題《小鬼顯身手》，選擇了中班數學(xué)《點(diǎn)心屋》�；顒�(dòng)《點(diǎn)心屋》，將帶有情境性的數學(xué)游戲貫穿始終，利用了幼兒所喜歡的點(diǎn)心吸引幼兒的眼球，使幼兒對活動(dòng)能產(chǎn)生濃厚的興趣，然后讓幼兒按包裝袋上的數字包裝相應數量的餅干，鞏固了孩子們對9以?xún)葦档恼J識，輕輕松松地學(xué)會(huì )了按9以?xún)鹊臄盗糠诸?lèi)。教學(xué)內容的的生活化、教學(xué)方式的游戲化是本次教學(xué)活動(dòng)的特色之一。
活動(dòng)開(kāi)始，我以可愛(ài)的小豬導入，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，并逐步引導幼兒認識數字9。讓孩子說(shuō)說(shuō)9像什么，說(shuō)說(shuō)9除了表示九個(gè)點(diǎn)心外，還可以表示什么?等，從而讓幼兒感知數字9的實(shí)際意義。接著(zhù)我讓孩子按照袋子上的數字，幫助小豬包裝點(diǎn)心,感知數字與數量的關(guān)系。然后是點(diǎn)心上柜，引導孩子根據貨架上的數字卡放，把相同的數量的點(diǎn)心放在同一格貨架上。最后是以“點(diǎn)心店人手不夠，考試招收營(yíng)業(yè)員”為由進(jìn)行游戲，以游戲的.形式模仿成人，根據袋上的數字，包裝點(diǎn)心。進(jìn)一步鞏固6-9以?xún)葦底值恼J識和運用。
由于整個(gè)活動(dòng)以游戲為主，從數點(diǎn)心到包裝點(diǎn)心、點(diǎn)心上柜、試營(yíng)業(yè)，可以說(shuō)本次活動(dòng)就是一次游戲，孩子們都能在輕松的氛圍中主動(dòng)參與，快樂(lè )學(xué)習。當然，活動(dòng)也存在著(zhù)一些問(wèn)題。課后，組內老師為我提出了一些建議，如:問(wèn)題“9除了表示九個(gè)點(diǎn)心外，還可以表示什么?”提的不太合理，可以改為“九個(gè)點(diǎn)心可以用數字9表示，還有什么東西也可以用數字9表示?”；幼兒包裝用的袋子不要用有色的，孩子們互相檢查時(shí)都把點(diǎn)心倒出來(lái)看，用透明的更方便檢查；在試營(yíng)業(yè)招收營(yíng)業(yè)員時(shí)，可以制作一些“營(yíng)業(yè)員”的胸卡，使游戲更生動(dòng)。聽(tīng)取了大家的寶貴建議后，我對方案進(jìn)行了修改，并進(jìn)行了第二次的執教。
第二次活動(dòng)，我感覺(jué)自己不是以老師的身份去教孩子們學(xué)，而是一個(gè)和孩子們共同游戲的伙伴，引領(lǐng)著(zhù)孩子們共同游戲、共同學(xué)習。在與孩子們的不斷互動(dòng)中，我感受到他們對活動(dòng)的熱情與喜愛(ài)，讓我也感嘆到“原來(lái)數學(xué)活動(dòng)也可以上的這么輕松，這么快樂(lè )”。
幼兒園中班數學(xué)教學(xué)反思 17
本活動(dòng)選自幼兒園建構式課程——《做個(gè)好孩子并不難》這個(gè)主題中的一節活動(dòng)。之所以我選擇它，主要是來(lái)著(zhù)我班的孩子們有時(shí)喝完水后，將水杯隨手一放，下一次喝水時(shí)找不到杯子了；自己玩的玩具弄的亂七八糟；孩子不認識自己的東西；每天都有丟東西的現象；孩子不會(huì )整理自己的物品，自理能力差；孩子自己的衣服也不會(huì )疊，即便疊了，放的時(shí)候也放亂了。孩子的行為習慣的培養、責任心的培養是很必要的。在孩子們的日常生活中，通過(guò)孩子自己整理與歸類(lèi)，形成良好的分類(lèi)、整理習慣。孩子們往往會(huì )珍惜自己的勞動(dòng)成果，并從中受益，有次讓我選擇了此活動(dòng)。
我為此活動(dòng)設立了兩個(gè)目標：
1、學(xué)習按物體的特征命名和進(jìn)行分類(lèi)，并根據物品的共同用途分類(lèi)。
2、學(xué)習有條理地收拾、整理物品，養成物歸原處的好習慣。根據目標我為此活動(dòng)的重難點(diǎn)定為：根據物品的共同用途分類(lèi)。我以觀(guān)看ppt拉開(kāi)了活動(dòng)，想要觀(guān)看這些圖片使幼兒感覺(jué)到“亂”這個(gè)詞，激發(fā)起幼兒整理的欲望。接著(zhù)是豆豆家很亂想請小朋友們來(lái)幫忙整理，我一次出示各類(lèi)物品的圖片，請幼兒說(shuō)說(shuō)物品的名字并說(shuō)說(shuō)它們的用途，這里反復的要求幼兒說(shuō)它的用途有點(diǎn)啰嗦。課后老師們與我交流到這環(huán)節是否先將這些物品出示在三張背景圖上，請幼兒分類(lèi)，再說(shuō)說(shuō)為什么這么分的？第二環(huán)節我安排的是物品大分類(lèi)，請幼兒自己把這些物品合理的送到每間房間里，并說(shuō)說(shuō)它的用途給物品分類(lèi)，有幼兒在說(shuō)水壺是放在煤氣灶上燒的，我沒(méi)有準確的找到這點(diǎn)，提及幼兒物品擺放的合理性。第三環(huán)節是我會(huì )整理，我在請幼兒放了5種物品后說(shuō)：“這里還有許多物品，現在請小朋友們一起來(lái)整理一下�！庇写芜^(guò)渡到幼兒自己整理，我要求幼兒每放一種就說(shuō)說(shuō)它的用途，貼的.時(shí)候要整齊貼，小心疊放，經(jīng)過(guò)孩子討論而得出的結果，孩子們的印象也比較的深刻，也知道去遵守這個(gè)規則。
幼兒有序的來(lái)到自己的位置前邊貼邊有幼兒說(shuō)：“怎么沒(méi)有臺燈？”，幼兒操作的材料與我之前示范的材料有所不同，為了能更好的檢驗幼兒學(xué)會(huì )的程度，我把整理的物品換了，操作環(huán)節孩子們邊說(shuō)邊做，興致很高。
最后我請已完成的幼兒先自我檢查，說(shuō)說(shuō)你放每種物品的用途，到集體檢查，這里我使用了投影儀，但是我讓幼兒都拿著(zhù)自己的作業(yè)本，孩子們的心很容易分散，所以很多孩子邊觀(guān)看上面的本子，邊對照自己的本子，檢查的不是很仔細，如果檢查時(shí)把孩子們的本子夾起來(lái)，請先完成的幼兒幫忙檢查，到共同檢查，可能檢查的效果更好，這些要注意的地方我一定在第二次活動(dòng)中改正，我相信通過(guò)整理、改進(jìn)，孩子們對放東西時(shí)更注重合理了尋求更好的方法，我相信下次活動(dòng)，我和孩子們學(xué)的更多。
幼兒園中班數學(xué)教學(xué)反思 18
《學(xué)習排序》這一活動(dòng)主要是讓孩子們用比較的方法區別5個(gè)物體的大小、高矮和長(cháng)短。在活動(dòng)中我首先出示五個(gè)大小不同的梨，讓孩子們觀(guān)察說(shuō)出它們的不同，然后猜一猜哪個(gè)梨最小哪個(gè)梨最大，并說(shuō)一說(shuō)，“你是怎樣看出來(lái)的”。然后教師請小朋友想一想有什么辦法可以清楚準確地幫這五個(gè)梨進(jìn)行從小到大的排隊。在這過(guò)程中：有的小朋友說(shuō)，“兩個(gè)兩個(gè)進(jìn)行比較”或者“借助于工具量一量”等等。在這基礎上，我在課件中出示了一條水平直線(xiàn)，并且將梨擺放在直線(xiàn)上，讓幼兒一目了然的知道如何去比較實(shí)物的大小、高矮。在孩子們學(xué)會(huì )比較物體的大小高矮以后，我出示以往學(xué)過(guò)的5以?xún)鹊臄底�，讓孩子們加深記憶。然后，請小朋友按照從小到大、�?到5的.順序，讓小孩子們幫梨子按大小的順序進(jìn)行排隊。
在這個(gè)活動(dòng)中主要是讓孩子們看一看，比一比，水果的大小，高矮，然后和數字1到5進(jìn)行連線(xiàn)。最小的排第一個(gè)和數字1連載一起，第二小的和數字2連在一起，孩子們在操作中絕大多數小朋友都能很好的理解題目要求并完成操作。個(gè)別能力較弱的孩子需要老師的個(gè)別指導。但是在本次活動(dòng)中，我發(fā)現操作材料以及教師的課件對于長(cháng)短的認知比較沒(méi)有，孩子們也缺乏這一方面的訓練。在下次的數學(xué)活動(dòng)中我將側重于讓孩子們學(xué)習如何比較實(shí)物的長(cháng)短。
幼兒園中班數學(xué)教學(xué)反思 19
在今年的教學(xué)開(kāi)放月中，我講了《認識梯形》一課。本節課的主要內容是認識梯形及基本特征，認識梯形的底和高以及等腰梯形等。對于梯形，學(xué)生在以前的學(xué)習中從未接觸過(guò)，但大多數孩子都對它有著(zhù)感性的認識。
相對來(lái)說(shuō)這一課教學(xué)內容較多，但實(shí)際教學(xué)時(shí)還是比較順手的，因為有平行四邊形的學(xué)習作鋪墊，學(xué)習過(guò)程也與平行四邊形的學(xué)習過(guò)程相類(lèi)似，先做梯形，比較與平行四邊形的區別，認識梯形的各部分名稱(chēng)，認識等腰梯形、直角梯形，最后做練習。教學(xué)時(shí)在學(xué)生充分感知的基礎上讓學(xué)生自主探索、發(fā)現梯形的'特征。在交流梯形的特點(diǎn)時(shí)，緊扣教材中的問(wèn)題進(jìn)行，通過(guò)對比突出了梯形只有一組對邊平行的特征。在最后的教學(xué)中，有意安排了一些通過(guò)折、拼、剪等圖形之間轉換的操作活動(dòng)，我想這對學(xué)生繼續學(xué)習、探究平面圖形的面積計算提供了方法上的幫助。
整個(gè)過(guò)程也較流暢，學(xué)生學(xué)習起來(lái)也沒(méi)有多少困難，通過(guò)畫(huà)、折、剪、拼等形式邊做邊學(xué)，學(xué)生也比較感興趣。尤其是動(dòng)手分、動(dòng)手剪，答案不是唯一的，學(xué)生積極性很高。學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中，能體驗到一種親身參與的樂(lè )趣，獲得成功的體驗。
在教學(xué)中對學(xué)生的評價(jià)較單一，這樣無(wú)形中扼殺了孩子的一些很有創(chuàng )造性的想法，也降低了孩子們思考的積極性。這節課上，我也注意了這點(diǎn)，但是自己也感覺(jué)到自己的評價(jià)缺乏感染力，這點(diǎn)是需要在
以后教學(xué)中多注意的，需要向有經(jīng)驗的老師多請教。同時(shí)，也要注意讓學(xué)生之間開(kāi)展評價(jià)，而并不只是簡(jiǎn)單的：“你同意嗎？”“對不對？”
設計的教學(xué)內容太多以至于每個(gè)環(huán)節都很匆忙，沒(méi)有給學(xué)生留下充分活動(dòng)、感知、體驗的時(shí)間。不應面面俱到，要有重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行突破。
在今后的教學(xué)中，教學(xué)設計應更嚴密、更科學(xué)。尤其要預留出學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間。實(shí)行彈性教學(xué)，在本節課未能充分進(jìn)行的環(huán)節移到練習課上加以延伸。提高自己的教學(xué)素養，提高自己教學(xué)語(yǔ)言表達能力。多聽(tīng)、多學(xué)、多練，力求使每一節課更高效。
幼兒園中班數學(xué)教學(xué)反思 20
次接觸白板教學(xué)，感覺(jué)自己無(wú)從下手，不知道怎樣才能將白板的功能運用到自己的課程中，也不知道有哪些功能可以用。通過(guò)向有經(jīng)驗的老師請教，我終于了解了一些簡(jiǎn)單的功能。于是設計了《美麗的蝴蝶》這節活動(dòng)。
《美麗的蝴蝶》是一節中班的數學(xué)活動(dòng)，其目標是：
一、讓幼兒學(xué)會(huì )根據兩個(gè)標記找到對應的物體；
二、幼兒體會(huì )與白板互動(dòng)的樂(lè )趣。
首先，我通過(guò)捉蝴蝶的游戲情境引起孩子們的興趣，也讓幼兒參與到白板的操作中，孩子們的興趣很高。在“捉蝴蝶”的過(guò)程中，我利用白板的功能，讓幼兒了解到看兩個(gè)標記捉到正確的蝴蝶，并反復的強調了這一方法。接著(zhù)，我用參加蝴蝶的舞會(huì )為契機，讓幼兒根據我準備好的標記為自己做漂亮的`手鏈，通過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現絕大部分幼兒能夠根據兩個(gè)標記做好自己的手鏈。但是在后來(lái)的環(huán)節當中，我也發(fā)現了很多問(wèn)題。
第一、我讓孩子們根據三個(gè)標記來(lái)找出對應的物體，顯然是太難了，所以孩子們都對應不上。在后來(lái)的評課環(huán)節中，大家也告訴我，對于中班的幼兒，只能根據兩個(gè)標記對應物體，所以我設計的經(jīng)驗提升這一環(huán)節是不可取得。
第二、在驗證幼兒的操作這一環(huán)節上，我只是通過(guò)簡(jiǎn)單的操作讓幼兒觀(guān)察材料以及他們的作品。其實(shí)這個(gè)環(huán)節的驗證是可以用白板來(lái)操作的，比如說(shuō)，我可以在白板上出示手鏈，標記卡片，以及相應的操作材料的圖片，然后運用白板功能來(lái)將這些材料串好，達到驗證的效果。這樣其實(shí)能更多的運用到白板功能，孩子們的興趣也會(huì )更高，教學(xué)效果會(huì )更好一點(diǎn)。
整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，白板的功能運用的太少，沒(méi)有實(shí)現白板教學(xué)最大化的效果。所以在以后的教育教學(xué)過(guò)程中，我還要多多向老師們學(xué)習，使自己在工作不斷地進(jìn)步。
【幼兒園中班數學(xué)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
中班數學(xué)教學(xué)反思02-25
中班數學(xué)教學(xué)反思10-26
幼兒園中班《排一排》數學(xué)教學(xué)反思09-30
幼兒園中班教學(xué)反思08-29
幼兒園中班的教學(xué)反思02-02
中班幼兒園教學(xué)反思02-02