《學(xué)習伴我成長(cháng)》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的《學(xué)習伴我成長(cháng)》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《學(xué)習伴我成長(cháng)》教學(xué)反思本課是部編《道德與法治》三年級上冊教材第一單元《快樂(lè )學(xué)習》的第1課，旨在引導學(xué)生體會(huì )學(xué)習對人成長(cháng)的重要意義。三年級的小學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)校生活，已經(jīng)積累了一些學(xué)習經(jīng)驗，在老師和家長(cháng)的幫助下初步形成了一些好的學(xué)習習慣，這為進(jìn)步提升學(xué)習能力奠定了基礎。
但是，升入三年級后，隨著(zhù)課程內容的加深、學(xué)習任務(wù)不斷加重、學(xué)習難度逐漸加大，學(xué)生面臨的學(xué)習煩惱的小學(xué)生處于具體運算階段。這是思維發(fā)展中最艱難的一個(gè)階段，孩子們剛剛由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展，發(fā)展的程度也不平衡。這一時(shí)期若不注意引導，有的孩子可能會(huì )對學(xué)習產(chǎn)生抵觸情緒，甚至厭學(xué)，這就是為什么此階段學(xué)生的學(xué)習容易出現兩極分化現象。
對于很多三年級學(xué)生而言，他們沒(méi)有認真思考過(guò)為什么要學(xué)習，不明白其中的道理；對于“學(xué)習”的概念還只局限于學(xué)校課堂、書(shū)本知識的.學(xué)習；不知道什么是終身學(xué)習，更不明白人為什么需要終身學(xué)習。
因此，本課重在幫助學(xué)生明確學(xué)習的意義，懂得學(xué)習是人成長(cháng)的需要，并且需要終身學(xué)習；引導學(xué)生理清學(xué)習的概念，理解并樹(shù)立新的學(xué)習觀(guān)，懂得學(xué)習的空間、途徑、內容具有多樣性和豐富性，生活處處皆學(xué)習。收到比較好的效果。
這節課，做到了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流始終洋溢著(zhù)一種平等、和諧的氛圍，因為我創(chuàng )設了一個(gè)人人參與的學(xué)習交流的氛圍，每個(gè)孩子都積極參與，每個(gè)孩子在教學(xué)中都始終洋溢著(zhù)積極參與的熱情。本節課，教師的教和學(xué)生的學(xué)始終有效融為一體。學(xué)生的交流沒(méi)有流于形式，參與面廣，幾乎每個(gè)孩子都參與了課堂發(fā)言，而且孩子們也是有感而發(fā)。
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