讓學(xué)生有效參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)中來(lái)
從xxxx屆學(xué)生入學(xué)以來(lái)，我在文科班依然進(jìn)行著(zhù)課堂教學(xué)改革的嘗試，但總的感覺(jué)就是現在的學(xué)生不如前六屆學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)快，大多數同學(xué)不喜歡課上主動(dòng)發(fā)言，學(xué)生課堂教學(xué)中參與度不很理想，為了改善此種狀態(tài)，我課下進(jìn)行了認真的思考和調研，
國外有學(xué)者提出了“健康課堂”的概念。認為健康課堂應該是生動(dòng)、活潑的，學(xué)生有充分的自主權控制他們自己在課堂上的行為舉止，師生關(guān)系和諧，學(xué)生有存在的價(jià)值感，自尊、自信、樂(lè )與他人交往，表現出積極樂(lè )觀(guān)的學(xué)習態(tài)度，老師對所有的學(xué)生都寄予了期望，并盡可能地提供適當的實(shí)踐機會(huì )。這種“健康課堂”必定建立在師生之間，學(xué)生之間相互尊重與相互信任的基礎上，建立在師生之間，生生之間良好的交流基礎上。交流是教學(xué)工作的基礎，是健康課堂中最為重要的因素之一。
歷史課堂教學(xué)是師生相互交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)中應充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要鼓勵學(xué)生善于“獨立思考”和“交流合作”，以此“學(xué)會(huì )學(xué)習”，這里的“交流合作”，主要指的是老師與學(xué)生的交流、學(xué)生與學(xué)生的交流。因此在我在教改實(shí)踐中，為達此目的，我采取了多項措施。
首先是培養學(xué)生的非智力因素，尋找到學(xué)生很好發(fā)展的內驅力，這一點(diǎn)，通過(guò)我的課上語(yǔ)言的風(fēng)趣、幽默。對知識的靈活分析與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系，使歷史真正走進(jìn)學(xué)生的生活。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，同學(xué)們對我的歷史課產(chǎn)生了“渴望”。愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師。當學(xué)生對你這一學(xué)科產(chǎn)生興趣后，就會(huì )很容易投入到你的課堂教學(xué)中來(lái)，抓住學(xué)生的注意力后，就是如何讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。讓學(xué)生真正找到了學(xué)習過(guò)程中的內驅力。注重因材施教。關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一位學(xué)生的優(yōu)勢潛能。
其次，與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，真正走進(jìn)學(xué)生的內心世界。我的作法是把我的每一個(gè)學(xué)生都當做“人”，把他們看做一個(gè)獨立的個(gè)體，把他們當成真正的朋友。讓學(xué)生得到很好的'尊重，并給他們充分的發(fā)揮自我、展示自我的空間。如《歷史上的今天》課前三分鐘演講，鍛煉學(xué)生自我展示的能力，給孩子們提供更多的自我發(fā)揮的空間。另外為了更好的與學(xué)生拉近距離，讓他們真正接納我成為他們真正的良師益友，我通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行集體交流溝通，（就是給每個(gè)孩子寫(xiě)一封信的形式）還有個(gè)別的交流，通過(guò)交流師生關(guān)系融洽，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有教師關(guān)心學(xué)生人的尊嚴感，才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習而受到教育。教育的核心，就是本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就在于讓學(xué)生始終體驗到自己的尊嚴感�！睘檫M(jìn)入民主開(kāi)放的課堂教學(xué)做好了鋪墊。
第三、營(yíng)造開(kāi)放民主的課堂氛圍，在前兩步的基礎上，由于我與學(xué)生的交流與溝通已產(chǎn)生了良好的效果，學(xué)生的課上參與意識增強，學(xué)生展示自我和表現自的積極性被調動(dòng)起來(lái)，加之我在課堂上，對學(xué)生的多元評價(jià)更增強了學(xué)生參與者教學(xué)的意識，這樣學(xué)生的主動(dòng)性，主體地位得到了很好的體現，每堂課同學(xué)們都爭先恐后發(fā)言（我的課堂上同學(xué)們無(wú)需舉手示意，有想法就可以站起來(lái)講）站起來(lái)次數多的或同時(shí)多人起立，我就會(huì )爭求同學(xué)們的意見(jiàn)，把機會(huì )留給從來(lái)發(fā)言的同學(xué)，因此在第三階段，同學(xué)們設計問(wèn)題后，由老師組織后下發(fā)給同學(xué)們，同學(xué)們的主動(dòng)性得到了很好的體現，特別是到第三階段，分組設計問(wèn)題，臨時(shí)指定一組其他小組搶答來(lái)完成，通過(guò)這一環(huán)節同學(xué)們的自學(xué)能力有了明顯的提高。特別是閱讀、歸納、概括、分析問(wèn)題的，能力及語(yǔ)言表達能力，組與組的竟爭意識得到了很好的培養，歸納的合作交流能力也增強，這些成績(jì)的取得，我覺(jué)得是我與學(xué)生的交流與溝通，使我們師生之間產(chǎn)生了心靈上的共鳴。我的多元評價(jià)，給每個(gè)同學(xué)都帶來(lái)了成功的喜悅。另外我對學(xué)生的人文關(guān)懷，使學(xué)生感到了他們的存在價(jià)值，這種融洽的師生關(guān)系，為民主的開(kāi)放的課堂提供了很好的土壤。在我的課堂上真正體現了“一切為了每名學(xué)生的發(fā)展”，我所做的每一件事都圍繞這一核心來(lái)完成。
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