音樂(lè )教學(xué)的反思

　　在社會(huì )一步步向前發(fā)展的今天，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思意為自我反省。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編整理的音樂(lè )教學(xué)的反思，歡迎閱讀與收藏。

音樂(lè )教學(xué)的反思1

　　本課以“音樂(lè )會(huì )”為主題，安排了兩首學(xué)唱歌曲：《快樂(lè )的音樂(lè )會(huì )》和《嗩吶配喇叭》，以及兩首聆聽(tīng)樂(lè )曲：民間樂(lè )曲嗩吶獨奏《百鳥(niǎo)朝鳳》和管弦樂(lè )曲《青蛙音樂(lè )會(huì )》，其中兩首學(xué)唱歌曲，初步展示了我國民族樂(lè )器的部分種類(lèi)，聆聽(tīng)樂(lè )曲《百鳥(niǎo)朝鳳》，向孩子們展示了嗩吶這種民族樂(lè )器獨特的音色。孩子們通過(guò)聆聽(tīng)和演唱，不但認識了這些風(fēng)格獨具的民族樂(lè )器音色，還能體驗人們在演奏民族樂(lè )器時(shí)快樂(lè )無(wú)比的心情，而且通過(guò)模仿演奏，也激發(fā)了孩子們對模仿樂(lè )器音色及探索悅耳聲源的樂(lè )趣。

　　為了讓孩子們了解我國豐富多樣的民族樂(lè )器，并感受它們不同的音色，我截取了二胡、古箏、笙、笛子、簫、葫蘆絲等樂(lè )器演奏的音樂(lè )片段，讓孩子們分別聆聽(tīng)，然后區別判斷；還把小堂鼓、小銅鑼帶到課堂上，讓他們親自視奏，感受它們不同的音色和敲擊帶來(lái)的樂(lè )趣。

　　為了讓孩子們更好地探索好聽(tīng)的聲音，引導他們利用家中的廢舊物品自制“樂(lè )器”，來(lái)為歌樂(lè )曲伴奏。孩子們的制作多種多樣，精彩紛呈。都爭相恐后的前來(lái)展示自己制作的“樂(lè )器”：有的孩子把廢棄的鑰匙、鐵夾子、小鐵片、壞掉的小玩具上的鈴鐺串在一起，做了一個(gè)“串鈴”；有的用紙板和啤酒蓋做了一個(gè)“鈴鼓”；有的用易拉罐、礦泉水瓶、筷子、大豆等制作了“沙錘”和“雙響筒”；有的用小鐵棍和鐵管制作成“三角鐵”；有的把幾個(gè)小葫蘆串起來(lái)，制作了“小鼓”；有的把紙杯排成一排當作“排鼓”；特別是二班的陳宏鳴，自制的樂(lè )器不只美觀(guān)，而且音色更加的豐富。他用廢舊的圓形糖果盒、小鐵棍、小塑料球和線(xiàn)繩制作了錯落有致，能夠發(fā)出三種音色的“樂(lè )器”。為了進(jìn)一步激發(fā)他們以后積極參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)的樂(lè )趣，我讓他們手持自己的樂(lè )器，一一給他們拍照留念�？吹竭@樣，沒(méi)有帶自制樂(lè )器的孩子，也坐不住了，爭搶著(zhù)紛紛上臺展示他們臨場(chǎng)制作的“樂(lè )器”：有的用鉛筆敲擊課本發(fā)出“啪啪”的聲響；有的用鉛筆敲擊水杯子，發(fā)出“鐺鐺”的聲響；有的用鉛筆敲擊自己用紙折成的小盒子，發(fā)出“嘭嘭”的聲響；有的用一根塑料繩，在三角尺上來(lái)回磨蹭，模仿小提琴的聲響；有的用兩塊三角尺，相互碰撞，模仿響板的聲響；還有的孩子敲擊自己的兩腮，模仿小鼓的音色；敲擊自己的腹部，模仿大鼓的聲音；還有的用彈舌和捻指來(lái)模仿木魚(yú)和雙響筒的聲音。

　　教室里充斥著(zhù)各種聲響，整個(gè)教室都沸騰了，像“孫悟空大鬧天宮”一樣。為了能夠“平息”這熱鬧的景象，我趕緊彈奏起《快樂(lè )的音樂(lè )會(huì )》的旋律，讓孩子們給我伴奏。孩子們手持自制樂(lè )器，合著(zhù)音樂(lè )敲擊著(zhù)，臉上洋溢著(zhù)無(wú)比快樂(lè )的神情和成功的喜悅之情。

音樂(lè )教學(xué)的反思2

　　音樂(lè )作為人類(lèi)的第二語(yǔ)言，它與人的心理、情感活動(dòng)具有形態(tài)上的一致性.它撥動(dòng)著(zhù)人們的心弦，觸及著(zhù)人們的靈魂，對人的心靈有著(zhù)積極的陶冶作用。我在這節課上的是前蘇聯(lián)的一首歌曲《共青團員之歌》，首先介紹了這首歌曲的時(shí)代背景，在欣賞了音樂(lè )之后，讓學(xué)生討論了這首歌曲的名稱(chēng)、國名、音樂(lè )風(fēng)格、情緒和歷史情景，最后教唱了這首歌曲。這節課我在上之前感覺(jué)準備的很充分，但在上時(shí)還是出現了一些小失誤，有待在以后的課上進(jìn)行改進(jìn)。

　　自新的《音樂(lè )課程標準》頒布以來(lái)，音樂(lè )教學(xué)成為學(xué)校整個(gè)素質(zhì)的重要組成部分，“新理念”要求音樂(lè )教學(xué)必須具有以聲傳情、以情育人，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的.主動(dòng)性，為學(xué)生提供多角度、多渠道的情感體驗，使學(xué)生體驗學(xué)習音樂(lè )的快樂(lè )，獲得感受美、創(chuàng )造美的能力和審美情趣。但反過(guò)來(lái)說(shuō)，傳統的音樂(lè )教學(xué)內容并不意味著(zhù)過(guò)時(shí)、全盤(pán)拋棄，相反怎樣將傳統的教學(xué)內容轉變?yōu)樾碌慕虒W(xué)理念服務(wù)，已成為音樂(lè )教育工作者面前一個(gè)值得研究的任務(wù)。 在傳統教學(xué)中，我們很難看到豐富的音樂(lè )內涵，學(xué)生感受不到課堂教學(xué)豐富多彩的活力。新的課程標準體現了師生的平等，教師即是組織者才又是直接參與者，學(xué)生的個(gè)性得以充分發(fā)揮，但這過(guò)程并不意味著(zhù)對傳統教學(xué)內容的地位和作用的否定，傳統的音樂(lè )教學(xué)內容主要包括音樂(lè )基礎知識、技能技巧訓練等等。例如：傳統教學(xué)中抓識譜能力的基礎訓練就是個(gè)很好的例子。識譜能力是學(xué)習音樂(lè )的最基本技能，就像我們兒時(shí)學(xué)識字一樣，學(xué)生一旦具備良好的讀譜、識譜能力，那么全面的音樂(lè )素質(zhì)，包括節奏感、創(chuàng )造力，對音樂(lè )作品的分析理解能力都將隨之相應提高。所以，沒(méi)有具備讀譜、識譜能力，就無(wú)法接受音樂(lè )的教育。教師作為音樂(lè )教學(xué)的直接組織者，應在傳統教學(xué)內容與新的教育理念之間搭起溝通的橋梁，在教學(xué)中充分利用傳統教學(xué)內容為新的教學(xué)理念，而不應回避基礎知識和基本技能的傳授。

　　新《音樂(lè )課程標準》增加了“創(chuàng )造”這一新的教學(xué)理念，其根本目的是開(kāi)發(fā)學(xué)生的即興創(chuàng )造的潛質(zhì)，它作為一種教學(xué)目標被設計在具體的教學(xué)理念之中，但如何實(shí)施“創(chuàng )造”，僅憑教師的簡(jiǎn)單提示，沒(méi)有具體的教學(xué)目標、統一的標準規范，而留給學(xué)生極大的無(wú)限空間，讓學(xué)生做個(gè)性化的隨意創(chuàng )造，這種教學(xué)做法是有所欠妥。教學(xué)內容不能無(wú)節制地擴張，整堂課的活動(dòng)過(guò)程，外表看來(lái)盡管充滿(mǎn)創(chuàng )造性、隨意性和多樣性，但偏離課程教學(xué)的方向，最終是未能達到預定的教學(xué)目標的。那種為了給予學(xué)生最大信息量，在一堂課中，聽(tīng)完聲樂(lè )后聽(tīng)器樂(lè )，聽(tīng)完器樂(lè )后又聽(tīng)交響樂(lè )是錯誤的。表面看整堂課的活動(dòng)過(guò)程盡管充滿(mǎn)多樣性，但隨意性大且偏離課程教學(xué)的方向，最終是未能達到預定的教學(xué)目標的。

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