一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思（精選20篇）
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思，歡迎大家分享。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 篇1
1、整節課與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，注重運用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗學(xué)習新知識，
如：導入。結合地理位置用大福源超市場(chǎng)景導入，有親切感，激發(fā)學(xué)習興趣；動(dòng)手整理衣服以及這部分的拓展交流，感知分類(lèi)的數學(xué)知識其實(shí)就在身邊。比較好地體現了“學(xué)習有用的數學(xué)和生活中處處有數學(xué)”這一課改理念。
2、小組合作學(xué)習運用比較到位。
本節課在開(kāi)始和結束的兩個(gè)大環(huán)節中充分發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢，并在其他幾個(gè)練習環(huán)節中，貫穿了小組內互相說(shuō)一說(shuō)、指一指等不同的交流活動(dòng)。這樣就給每個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)充分展示自己的空間和時(shí)間，培養了他們的.觀(guān)察、分析、表達、合作能力。并激發(fā)了他們小組之間競爭的欲望，使學(xué)生們更主動(dòng)快樂(lè )地融入導課堂學(xué)習中來(lái)。
3、小組評價(jià)比較到位，符合學(xué)生的年齡特征。
以小組之間比賽的形式競爭，老師把每個(gè)小組回答問(wèn)題、合作過(guò)程都納入到評價(jià)的范圍之內；此外一些評價(jià)語(yǔ)運用的也是比較到位的。評價(jià)及時(shí)達到一定的效果。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 篇2
1、正確認識本節準備課的意圖
正確的數數是人們在日常生活中經(jīng)常用到的本領(lǐng)，更是學(xué)生認數和計算的基礎。入學(xué)前，多數學(xué)生具有初步的數數經(jīng)驗和技能，知道一些簡(jiǎn)單的數數方法。這一內容的設計目的是激起孩子的好奇心，使他們產(chǎn)生學(xué)習的欲望，為后面的系統學(xué)習做準備。
通過(guò)準備課，使學(xué)生初步感受到數學(xué)就在身邊，喚起孩子的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
2、欣賞“海底世界”這幅畫(huà)時(shí)，先引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)得是什么地方？圖中有什么？
3、核心：物→點(diǎn)→數
借助畫(huà)有海底生物形象的表格，以數數為線(xiàn)索，讓學(xué)生經(jīng)歷從圖中尋找信息，用簡(jiǎn)單的符號記錄信息，統計結果的過(guò)程，使學(xué)生初步感受到數是從生活中抽象出來(lái)的，體驗到數的作用，為后面的學(xué)習做好準備。
4、注意借助學(xué)生中數的好的例子
引導學(xué)生按照從上到下或從左到右的順序一個(gè)對一個(gè)的.數，滲透按方位有序地數。
5、拓展：數完圖中的數
我讓學(xué)生數數自己身上或同學(xué)身上的數，再數教室里的數，比如“電扇幾臺？”、“電燈幾盞？”等。課后我布置學(xué)生口頭作業(yè)，回家數數家里的東西，幾口人？吃飯的時(shí)候數數幾個(gè)菜碗？幾個(gè)飯碗？幾把椅子？等等。
讓學(xué)生知道數學(xué)無(wú)處不在，數學(xué)知識就在我們的生活中。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 篇3
首先，通過(guò)本節課的教學(xué)，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)收獲
一、創(chuàng )設情景，營(yíng)造濃郁的課堂學(xué)習氣氛。
一年級的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開(kāi)始學(xué)習文化知識，還沉浸在童話(huà)故事的世界里。腦袋里想象著(zhù)小動(dòng)物們的活動(dòng)。他們很愛(ài)聽(tīng)大人給他們講一些小動(dòng)物的故事。本節課，根據教材的內容，編了一段森林運動(dòng)會(huì )——跳遠比賽的故事，從講故事開(kāi)頭，創(chuàng )設一種情景，再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問(wèn)，來(lái)導入新課。孩子們會(huì )沉浸在故事里，動(dòng)腦筋為故事里面的小動(dòng)物想辦法解決困難，解答問(wèn)題。小故事?tīng)I造出了濃郁的課堂學(xué)習氣氛。
二、加強直觀(guān)，引導學(xué)生感受和理解新知識。
根據兒童心理學(xué)，兒童的思維發(fā)展階段是從直覺(jué)動(dòng)作思維→具體形象思維→抽象邏輯思維。因此，兒童最初學(xué)習數學(xué)概念和計算方法時(shí)，必須讓他們親自動(dòng)手操作，從動(dòng)作感知到建立表象，再概括上升為理性認識。
本節課教學(xué)數射線(xiàn)時(shí)，我在第一個(gè)班上課是自己提問(wèn)學(xué)生“怎樣的線(xiàn)是數射線(xiàn)？”，一下子就套牢了他們的思維，使他們沒(méi)有自己思考的空間。到了第二班，我改變了教學(xué)方法，創(chuàng )設情景“小熊練習跳遠”，并用多媒體動(dòng)態(tài)地演示出示數射線(xiàn)，讓小熊一邊跳一邊動(dòng)態(tài)的出示數射線(xiàn)，然后請學(xué)生在數射線(xiàn)上標出小熊每次跳遠的落點(diǎn)，使學(xué)生們一下子就能說(shuō)出數射線(xiàn)的特征：它是射出去的，并且是有方向、有刻度的線(xiàn)。它的特征不用教師多加說(shuō)明，學(xué)生們就能有一個(gè)深刻的認識。
最后，再來(lái)說(shuō)說(shuō)今后還能改進(jìn)的.地方：一是在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生對“數射線(xiàn)”的名稱(chēng)較陌生，應該在教學(xué)中多讓學(xué)生熟悉數射線(xiàn)的叫法。另外，在比較兩只小動(dòng)物在數射線(xiàn)上跳遠時(shí)，還可以加入在不同單位長(cháng)度的數射線(xiàn)上比較的練習，讓學(xué)生明白比較的前提是單位長(cháng)度要統。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 篇4
《國家數學(xué)課程標準》中強調：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。如何把一些抽象的數學(xué)概念變?yōu)樾W(xué)生看得見(jiàn)、摸得著(zhù)、理解得了的數學(xué)事實(shí)？這是每個(gè)數學(xué)教師在課堂教學(xué)中必須很好考慮的問(wèn)題。許多成功的案例說(shuō)明，讓小學(xué)生動(dòng)手操作是提高數學(xué)學(xué)習的有效策略之一，因為這樣做既符合兒童的生理、心理特征，可以吸引他們把注意力集中到有意識的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)；又能使他們在大量的感性材料的.基礎上，對材料進(jìn)行整理，找出有規律的現象，逐步抽象、概括，獲得數學(xué)概念和知識，使抽象問(wèn)題具體化�；谶@樣的認識，我的到了以下幾點(diǎn)啟示：
1、要讓小學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著(zhù)、理解得了的數學(xué)事實(shí)，就要從生活入手。
在本課一開(kāi)始，我就設計了一個(gè)情境：一幢大樓中有的窗戶(hù)燈亮，有的窗戶(hù)燈暗。讓學(xué)生數窗戶(hù)的數目，填入數樓中。這樣在熟悉的生活環(huán)境中建立概念更容易為學(xué)生接受，使數學(xué)中的知識更為具體化、生活化，也能讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，認識到數學(xué)來(lái)源于生活。
2、要培養學(xué)生的智慧，必須教會(huì )學(xué)生觀(guān)察。
觀(guān)察是是智慧最重要的能源。我們要認識事物就必須學(xué)會(huì )觀(guān)察，同時(shí)，也只有在觀(guān)察的基礎上，才能對事物進(jìn)行判斷和推理。發(fā)明家貝爾說(shuō)：任何真正的教育的首要因素便是觀(guān)察，觀(guān)察是一切教育的基礎。所以我在教學(xué)中讓學(xué)生自己觀(guān)察，發(fā)現題目的意思，這對于一年級的小朋友來(lái)說(shuō)是很有用的。
這樣，在以后的學(xué)習中就能自己觀(guān)察發(fā)現問(wèn)題，也能在考試中自己理解題目的意思。因此，教師必須教會(huì )學(xué)生觀(guān)察，要求學(xué)生有序地具體地觀(guān)察事物，培養學(xué)生觀(guān)察事物要抓住特點(diǎn)的好習慣。這樣，學(xué)生才能從觀(guān)察中汲取知識。
3、要學(xué)生牢固地掌握知識，就要讓學(xué)生親身經(jīng)歷，動(dòng)手操作。
世界著(zhù)名數學(xué)家和數學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾指出，數學(xué)的學(xué)習方法是實(shí)行再創(chuàng )造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)習的東西發(fā)現或創(chuàng )造出來(lái)。根據這個(gè)指導思想，我認為數學(xué)教學(xué)在關(guān)注知識和技能的同時(shí)更應注重學(xué)生親歷性、落實(shí)教學(xué)主體性，關(guān)注學(xué)生學(xué)數學(xué)、做數學(xué)的過(guò)程。
所以，這節課在探究階段我讓學(xué)生自己動(dòng)手擺一擺，使學(xué)生加深對數樓的印象，也能給學(xué)生一個(gè)自己發(fā)現問(wèn)題及的機會(huì )。問(wèn)題讓學(xué)生自己去揭示，方法讓學(xué)生自己去探究，規律讓學(xué)生自己去發(fā)現，知識讓學(xué)生自己去獲得。課堂上給學(xué)生以充足的思考時(shí)間和活動(dòng)空間，同時(shí)給學(xué)生表現自我的機會(huì )和成功的體驗，培養了學(xué)生的自我意識，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
4、教師要有敏銳地洞察力讓學(xué)生突發(fā)的智慧之花得以閃耀。
傳統地教育觀(guān)念至今仍影響著(zhù)相當一部分教師，這使他們對數學(xué)教學(xué)的要求往往整齊劃一。教師總是按照自己備課地內容進(jìn)行教學(xué)，往往就會(huì )出現這樣一種情況：只要有一個(gè)學(xué)生地回答與教師準備的答案相符，教師就忙不迭地予以肯定，然后趕緊按照設計進(jìn)行下一步教學(xué)。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，與教案上不同的答案往往被排斥、否定、忽略，更別提及時(shí)肯定學(xué)生求異思維的成果了。久而久之，學(xué)生地個(gè)性和創(chuàng )造性必然會(huì )被抹殺。
前國際數學(xué)教育委員會(huì )主席古斯曼說(shuō)：傳統教育的諸因素，在小學(xué)最初幾年里，就抑制了兒童身上先天的創(chuàng )造力，在差不多4年的、將他們的思想納入成人軌道的努力之后，到了十歲，在許多兒童身上那種思考的自發(fā)性，那些閃光的想法以及對未知事物的興趣，都已經(jīng)消失了這是很可悲的。
在本節課中，我多于學(xué)生將數字按順序排。造5的數樓，先寫(xiě)0和5，再寫(xiě)5和0，然后寫(xiě)下去。這樣的答案忽略了，沒(méi)有做肯定。這其實(shí)是一個(gè)很好的回答，在造數樓的時(shí)候運用這一方法也是很不錯的。但是，我因為要學(xué)生說(shuō)出我準備的方法，所以之肯定的與自己相符的那個(gè)方法。這在新基礎教育中是不能出現的，有可能就會(huì )使學(xué)生對數學(xué)失去興趣。在以后的教學(xué)中，我應該讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，尋找合適的答案。對于正確又巧妙答案、方法都應予以肯定，要發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 篇5
最近，我上了《連加連減》這一課，《連加、連減》一課是本單元的一個(gè)難點(diǎn)內容，主要難在計算過(guò)程上，都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數作加數或被減數，才能完成計算任務(wù)。而且這個(gè)知識點(diǎn)的思維方法對學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法有很大的幫助，所以這個(gè)知識點(diǎn)在教材中的位置是比較重要的。而學(xué)生在學(xué)習這個(gè)知識前已經(jīng)熟知加減法的含義，絕大部分學(xué)生對10以?xún)葦档募訙p口算也比較熟練。而且學(xué)生具有添上、再添上與去掉、再去掉的生活經(jīng)驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是第二步計算要用第一步的結果，學(xué)生往往忘記第一步的得數。
成功之處：
為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學(xué)時(shí)，我是這樣設計的：
首先，創(chuàng )設情境導入，激發(fā)學(xué)習興趣：讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)是新課標的一個(gè)重要理念。因此，精心創(chuàng )設情境是提高教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。在數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng )設恰當的課堂情境，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的.興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還能培養學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地。
其次，引導學(xué)生看圖也是關(guān)鍵。因此在上這節課時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)體驗事情的發(fā)生過(guò)程，來(lái)明白算式的含義，我把書(shū)上例題的投影片稍作改變，使小雞吃米變成一個(gè)運動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生感受來(lái)了、又來(lái)了用連加計算的生活經(jīng)驗。充分發(fā)揮一圖多用，讓小雞吃完米走掉、再走掉，讓學(xué)生感受去掉、再去掉用連減計算的生活經(jīng)驗。同時(shí)，要引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達畫(huà)面的意思，在看懂圖的基礎上，列出算式�？刹捎猛篮献鞯膶W(xué)習方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性。為了解決連加、連減時(shí)，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數，或者由于看不見(jiàn)第一步得數而造成第二步計算的困難，本課設計時(shí)重點(diǎn)通過(guò)在第一步算式下畫(huà)橫線(xiàn)確定運算的順序，并記下第一步的得數，然后再接著(zhù)往后算，從而解決了這一難點(diǎn)，當學(xué)生計算熟練后，第一步算式下畫(huà)的橫線(xiàn)不用再畫(huà)，第一步的計算得數也只要記在腦子里就行了。
最后，還要注重學(xué)生動(dòng)手能力和觀(guān)察能力的培養。本節課我引導學(xué)生看算式先畫(huà)○，后說(shuō)計算過(guò)程來(lái)進(jìn)一步鞏固連加、連減，深化新知。從而感知生活中處處有數學(xué)，為今后學(xué)習數學(xué)埋下種子。
不足之處：
1、在比較連加連減的運算順序時(shí)，我還可以再放手一些，讓學(xué)生去觀(guān)察，去表達，盡管學(xué)生有時(shí)表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會(huì )使他們覺(jué)得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家，增強學(xué)習數學(xué)的信心。
2、由于個(gè)別學(xué)生平時(shí)對看圖說(shuō)圖意的表達能力訓練的少，所以對動(dòng)態(tài)課件喂小雞的過(guò)程及擺小棒的過(guò)程不會(huì )用語(yǔ)言表述，不會(huì )提出數學(xué)問(wèn)題。以后課堂上教師應加強這方面的訓練。
3、很多學(xué)生有學(xué)前的學(xué)習基礎，所以對連加、連減的學(xué)習感到不吃力，只有少數學(xué)生計算速度較慢，所以教學(xué)中還要照顧到少數學(xué)生的學(xué)習心理。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 篇6
《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境以及他們感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會(huì )，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，從而對數學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中教師要努力挖掘學(xué)生身邊的學(xué)習資源，為他們創(chuàng )造一個(gè)發(fā)現、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現、創(chuàng )造。在這一理念的指導下，我執教“找規律”第一課時(shí)，圖形的規律，以學(xué)生喜歡的“聯(lián)歡會(huì )”為主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)“做游戲——觀(guān)察教室設計——布置教室”這一過(guò)程，使學(xué)生在自己喜歡的實(shí)踐活動(dòng)中探究、發(fā)現事物的規律，培養初步的觀(guān)察、概況、推理能力，提高相互合作的意識。課后，我對課堂上出現的一些情況進(jìn)行了思索。
1、游戲引入，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，通過(guò)兩組圖形形成“有規律”和“無(wú)規律”的直接體驗，體現出規律的優(yōu)越性，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)了學(xué)習的愿望。
2、對于規律的概況總結符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不是直接的`給出概念，而是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現、自己進(jìn)行總結，教師及時(shí)規范數學(xué)語(yǔ)言，并積極鼓勵學(xué)生用準確的數學(xué)語(yǔ)言描述每組圖形的規律，訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
3、例題、練習題設計有梯度。在例題教學(xué)中，第二組圖形的變化較第一組圖形的變化還多了顏色的規律變化。在練習中，增加了三個(gè)圖形為一組有規律變化的圖形。拓展學(xué)生的思維。
4、由于本節課上的是25分鐘的片段教學(xué)課，所以沒(méi)有更多的拓展，在一節完整的數學(xué)課中還可繼續拓展聲音、動(dòng)作等的變化規律，將數學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起。對于后邊的自己設計規律的活動(dòng)由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有在課堂上完成，但是課后孩子們設計的非常好，已經(jīng)有學(xué)生獨立設計了四個(gè)、五個(gè)圖形為一組重復變化的規律，孩子們的想象力是無(wú)窮的，這也啟發(fā)我以后教學(xué)中應積極鼓勵學(xué)生大膽想象，敢想敢問(wèn)敢質(zhì)疑的好習慣。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 篇7
《數學(xué)課程標準》的目標中指出：使學(xué)生“能在教師指導下，從日常生活中發(fā)現并提出簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題；了解同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法；有與同伴合作解決問(wèn)題的體驗；初步學(xué)會(huì )表達解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結果�！睆倪@一理念和目標出發(fā)，我設計了“9加幾”這節課，目的在于讓學(xué)生在現實(shí)情境中，探索9加幾的計算方法，在探索中初步理解“湊十”的計算思路，能正確進(jìn)行口算；使學(xué)生經(jīng)歷計算方法的探索過(guò)程，獲得一些數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，培養初步的觀(guān)察、分析和比較能力，逐步學(xué)會(huì )有條理的思考和表達；同時(shí)使學(xué)生在參與數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，逐步養成獨立思考的習慣，獲得一些成功的體驗，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
根據小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng )設了生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。上課一開(kāi)始，我借助幾個(gè)復習題，讓學(xué)生初步感受用10來(lái)計算會(huì )很方便，為后邊理解“湊十法”埋下伏筆。接著(zhù)出示了小朋友喜愛(ài)的動(dòng)物圖片，吸引孩子的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。通過(guò)故事情境的導入，誘發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題并提出問(wèn)題，積極地思考解決問(wèn)題的方法，獨立自主地借助學(xué)具探索多種算法,讓他們在具體的情境中始終精神飽滿(mǎn)地參與教學(xué)活動(dòng)。
本節課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的模式來(lái)進(jìn)行的'，這充分體現了新課程標準的理念——學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人。作為數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者，我不僅讓孩子們在這個(gè)自主學(xué)習的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極地表現自我，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓他們獲得一種積極的情感體驗，以幫助孩子們認識自我，建立信心。
但是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，也有許多細節處理的還不夠好。比如：出示動(dòng)物圖片時(shí)，語(yǔ)言不夠生動(dòng)，沒(méi)能更好地調動(dòng)學(xué)生的興趣；在教學(xué)過(guò)程中，對一些教具的利用不夠到位，如情境中的牛奶瓶等；同時(shí)課堂的組織能力還有待加強。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 篇8
數學(xué)課其實(shí)是思維訓練的場(chǎng)所。老一輩人常常認為數學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰明，這并不無(wú)道理。因為數學(xué)學(xué)科擔負著(zhù)對學(xué)生進(jìn)行思維訓練的重任，一套好的數學(xué)教材不在于它的封面設計得多么美麗，也不在于設計得多么新穎，關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的思維訓練空間。在加減法（一）5的加減法一課中，小雞吃米的'數學(xué)故事是這樣設計的：5只小雞吃米，有兩個(gè)盤(pán)子都裝有米，同學(xué)們猜猜看，小雞吃米時(shí)會(huì )出現什么情況？和以往的教材“5可以分成幾和幾”相比，無(wú)疑前者給了學(xué)生一個(gè)更大的思維想象空間，更有利于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中我積極與教材的新思想靠攏，在上《前后》一課時(shí)，我讓學(xué)生們裝扮成不同的小動(dòng)物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請他們說(shuō)說(shuō)大象現在排在第幾？如果我想讓大象排在第二，你們有什么好方法呢？當然學(xué)生們的方法不一定都很好，但是實(shí)現了數學(xué)課的價(jià)值，進(jìn)行了思維的鍛煉。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 篇9
我執教的《一起做游戲——玩一玩》一課是一節綜合實(shí)踐課，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了數的大小比較、10以?xún)葦档募臃ㄓ嬎愕戎R的基礎上進(jìn)行的。本節課的教學(xué)內容借助撲克牌來(lái)玩較復雜的數學(xué)游戲，引導學(xué)生在一系列的游戲活動(dòng)中理解、運用、完善游戲規則；在游戲難度的提示推進(jìn)中對可能出現的問(wèn)題進(jìn)行思考、判斷；在發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷探索、思考、尋求取勝的策略。通過(guò)本節課的教學(xué)要不斷開(kāi)拓學(xué)生的探究能力，拓展學(xué)生的思維空間，培養學(xué)生在游戲中與他人和諧相處的能力。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我對這節課的認識更加深入，對教學(xué)活動(dòng)設計及實(shí)施做以下反思。
1、基于學(xué)生實(shí)際，適度調整教學(xué)內容安排。
首先，學(xué)生在學(xué)前就玩過(guò)很多的撲克牌游戲。其次，前期的加減法教學(xué)中也采用了玩撲克牌來(lái)鞏固計算的方法。再次，在以前的課堂教學(xué)中還利用撲克牌讓學(xué)生玩過(guò)比大小、對口令等相關(guān)游戲。所以學(xué)生對撲克牌并不陌生，可以說(shuō)是很熟悉的。所以這節課所涉及的讓孩子們用撲克牌來(lái)體現數學(xué)內容，是沒(méi)有什么困難的。因此，沒(méi)有在課程開(kāi)始去安排認一認的環(huán)節。
2、符合學(xué)生認知，將游戲規則分解呈現。
這節課讓我思考的'是：如何讓學(xué)生在游戲中體會(huì )數學(xué)存在的價(jià)值，借助于學(xué)到的數學(xué)知識（10以?xún)燃訙p法）來(lái)提取有益的數學(xué)信息，開(kāi)展一系列數學(xué)游戲活動(dòng)。既然是游戲，我們就應清楚游戲規則。對于一年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能讀懂規則、理解規則，并將規則還原到游戲之中，卻有著(zhù)著(zhù)實(shí)不小的困難。特別是出現了4條游戲規則，這里不只是單一的游戲形式，也不僅僅是提取并應用數學(xué)信息來(lái)解決游戲問(wèn)題，是邊遵守著(zhù)規則，邊計算著(zhù)牌面上的點(diǎn)數之和，還要想著(zhù)獲勝的策略。游戲中體現出學(xué)生邊思考邊玩，邊比較，邊猜測，是一種多元的、綜合的思維能力的體現，玩的非常不簡(jiǎn)單。
為了幫助學(xué)生更好地理解、掌握規則，我在教學(xué)設計時(shí)采取了分層、分梯次解讀游戲規則的方式。以規則為主線(xiàn)貫穿了7次游戲活動(dòng)。引導學(xué)生在一次次提升游戲難度的活動(dòng)中，體會(huì )到游戲規則的必要性，體會(huì )到之所以不斷地補充完善游戲規則，是游戲趨于合理公平的目的。通過(guò)對每一條規則的“嘗試——分析——再游戲”的操作活動(dòng)，使學(xué)生真正明白了形成規則的游戲才公平、好玩。也促使學(xué)生們在玩的過(guò)程中，通過(guò)思考、猜想、判斷，來(lái)體驗數學(xué)真的很好玩。同時(shí)，在小組合作中體會(huì )到分工合作的必要性，培養了學(xué)生們的組織能力及語(yǔ)言表達能力。
本節課的游戲一個(gè)接一個(gè)，學(xué)生的思維活動(dòng)也是一環(huán)扣一環(huán)。孩子們在層層深入的游戲中，逐步體會(huì )到想玩游戲就得知道怎么玩。在不斷的玩的過(guò)程中感悟到玩游戲也是需要技巧的。在課堂上正因為有了孩子們充滿(mǎn)靈性而智慧地玩，他們才真正從成功或失敗中體會(huì )到了游戲的樂(lè )趣。一節課下來(lái)，我深深地體會(huì )到我們教師只有讓學(xué)生真正的理解有智慧的去玩游戲，才會(huì )讓學(xué)生感受到游戲是好玩的，學(xué)生才能發(fā)現在游戲中思考的重要性，才會(huì )真正體會(huì )數學(xué)的意義與價(jià)值。
3、結合學(xué)生特點(diǎn)，加強小組合作指導。
一年級的孩子愛(ài)表現，往往比較自我。他們有了收獲會(huì )急于與人分享，但又不善于傾聽(tīng)他人的發(fā)言。他們活潑但是好動(dòng)，往往會(huì )只顧玩學(xué)具，不善于邊思考邊活動(dòng)。如何組織好這種游戲活動(dòng)也是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。所以在四人游戲之前，我特別設計了小組成員編號、分工、明確活動(dòng)中任務(wù)這樣一個(gè)環(huán)節。在給孩子們明確任務(wù)時(shí)，不僅僅說(shuō)了職責、提了要求，甚至細化到活動(dòng)中的語(yǔ)言。這樣做的目的就是從一開(kāi)始就給孩子們一個(gè)活動(dòng)有“法”可依的支持；活動(dòng)有“章”可循的指導；活動(dòng)有“序”推進(jìn)的力量。讓他們明白小組活動(dòng)的流程順序，知道小組活動(dòng)中自己以及他人都該做些什么，從而學(xué)會(huì )如何進(jìn)行活動(dòng)。
當然控制課堂不是這節課才開(kāi)始的，是從平時(shí)就開(kāi)始對孩子們進(jìn)行要求和培養的。從我接這個(gè)班起，根據每節課的學(xué)習，由始至終都要做的一件事情，到這節游戲課的時(shí)候，在玩的時(shí)候，孩子們能玩起來(lái)，在收的時(shí)候，孩子們也能夠穩定自己的情緒。我們平時(shí)不能怕孩子們活動(dòng)時(shí)混亂而不去組織活動(dòng)，這樣的活動(dòng)課其實(shí)是體現了教師平時(shí)對孩子的調控能力。
這節課的教學(xué)并非十全十美，我認為自己在活動(dòng)課的時(shí)間調控和把握上還有進(jìn)一步完善的空間。本節課在游戲中體現著(zhù)數學(xué)知識，游戲的進(jìn)行也依賴(lài)于數學(xué)知識。我認為自己在“游戲之后是不是可以回歸數學(xué)”這個(gè)問(wèn)題上的研討力度還應更深入些。最后，如何給一年級孩子上好數學(xué)游戲活動(dòng)課也是值得我進(jìn)一步探究的課題。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 篇10
興趣是最好的老師，無(wú)論做什么事只要產(chǎn)生興趣就一定能把它做好。學(xué)數學(xué)也是一樣，學(xué)生如果對數學(xué)產(chǎn)生了興趣，就會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲望，就會(huì )表現出對數學(xué)學(xué)習的一種特殊情感，就會(huì )愿意并且主動(dòng)學(xué)習數學(xué)了。通過(guò)一段時(shí)間的數學(xué)教學(xué)，我有這樣幾點(diǎn)體會(huì )。
一、創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習數學(xué)。
有趣的生活情景，有助于學(xué)生了解現實(shí)生活中的'數學(xué)，感受數學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗用數學(xué)的樂(lè )趣。 在教學(xué)中，可以設計一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習數學(xué)。例如在練習10以?xún)葦档慕M成時(shí)，我就讓學(xué)生拿出自己喜歡的學(xué)具擺一擺幾和幾組成幾，然后引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)幾和幾組成幾。學(xué)生因為喜歡動(dòng)手操作，不但很快擺出自己喜歡的學(xué)具，而且正確無(wú)誤的說(shuō)出各數的組成。這一情景的創(chuàng )設既激發(fā)了學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣，又強化了10以?xún)葦档慕M成的訓練。
二、通過(guò)各種游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)數學(xué)。
豐富多樣的游戲活動(dòng)不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且能培養學(xué)生的思維能力。對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)本身就喜歡游戲，根據學(xué)生的這種心理，在教學(xué)中可以采取“猜一猜”的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如：在教學(xué)5的減法時(shí)教師先告訴學(xué)生手里拿的是5個(gè)圓片，左手拿1個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)，左手拿2個(gè)，右手有幾個(gè)，這樣反復進(jìn)行幾次，學(xué)生就在"猜"中掌握了5的減法，為學(xué)習8、9、10以?xún)鹊臏p法做好鋪墊。
三、通過(guò)各種競賽活動(dòng)培養學(xué)生的競爭意識，樹(shù)立學(xué)生的自信心。
一年級學(xué)生具有較強的好勝心，同時(shí)愛(ài)表現自己，所以教師要經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生充分表現，讓他們在心理上得到滿(mǎn)足，要不斷鼓勵他們樹(shù)立信心，增強勇氣。如：在每次完成作業(yè)時(shí)我就說(shuō)：比一比，誰(shuí)做得又對又快，誰(shuí)今天能得上小紅旗。這樣一來(lái)，學(xué)生完成作業(yè)不但速度快，而且質(zhì)量高，從而也培養了學(xué)生的競爭意識。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 篇11
荷蘭學(xué)者弗賴(lài)登塔爾說(shuō)：“學(xué)習數學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng )造’”。其實(shí)學(xué)生的“再創(chuàng )造”并不像科學(xué)家那樣是“真創(chuàng )造”，而是他們解決問(wèn)題的能力。也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)明或創(chuàng )造出來(lái)，老師的任務(wù)是引導和幫助學(xué)生進(jìn)行這種“再創(chuàng )造”的工作，而不是把現成的知識灌輸給學(xué)生。有老師經(jīng)常抱怨學(xué)生沒(méi)有創(chuàng )新，其實(shí)那是我們的錯誤。
難道真是我的學(xué)生更聰明嗎？當然不是。應該說(shuō)同齡的孩子在思考水準上都比較接近，就看老師在課中如何組織引導而已。這節課中，因為孩子們在幼兒園學(xué)過(guò)數數，相對來(lái)說(shuō)知識比較簡(jiǎn)單。所以在他們直觀(guān)地看出了每種事物的數量后，我沒(méi)有就此罷休，而是對圖中隱藏的“5種動(dòng)物”這個(gè)數量進(jìn)行了再次挖掘。個(gè)人認為，像文中這個(gè)孩子的想法在課中就是一種創(chuàng )新，因為她想到了其他同學(xué)都沒(méi)能找到的答案。也許在大人眼里，這是個(gè)再簡(jiǎn)單不過(guò)的內容，可是對于剛上小學(xué)的6歲孩子來(lái)說(shuō)，能從不同的角度找出數量是5的，已經(jīng)很了不起了，所以也得到了我毫不吝嗇的夸獎。
《數學(xué)課程標準》指出：“老師是數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者與合作者�！边@就給一線(xiàn)的老師提出了更高的要求。怎樣落實(shí)“雙基”，提高教學(xué)效率，一般老師課前都有思考。但如何把數學(xué)的創(chuàng )新教育落到實(shí)處，關(guān)鍵在于課中老師的有效引領(lǐng)了。我認為學(xué)生的數學(xué)學(xué)習貴在方法的引導。只要我們老師能認真備好每節課，把每節課中本應出現的創(chuàng )新及生成預設到，也許每節課就不會(huì )因為學(xué)生沒(méi)有創(chuàng )新而抱怨和煩惱了。
細想這個(gè)“奇跡”的.出現，回味老師們平時(shí)的抱怨，我體會(huì )到“只有不會(huì )教的老師，沒(méi)有教不會(huì )的學(xué)生”的深刻意蘊。是啊，如果我們在課前能認真領(lǐng)悟一下教材的編排意圖，如果我們能在課中有效地把握讓學(xué)生探究的數學(xué)活動(dòng)時(shí)間，如果我們能拋棄孩子還小不會(huì )創(chuàng )新、教的知識太簡(jiǎn)單不需要提前閱讀教材這些老套的理念，我相信，無(wú)數瞬間的創(chuàng )新會(huì )陪著(zhù)我們愉快地走過(guò)每一節數學(xué)課，并留給我們美好的回味。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 篇12
《11～20各數的認識》是一年級數學(xué)上冊的內容，在整個(gè)數的學(xué)習中具有比較重要的地位，它既是10以?xún)葦档恼J識的延續，又是100以?xún)饶酥粮蟮臄档恼J識的基礎，同時(shí)也為20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法的學(xué)習打下算理基礎。由于此前學(xué)生已經(jīng)認識11～20的數，因此本節課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在實(shí)踐操作、合作交流的過(guò)程中，理解“10個(gè)1是一個(gè)十”掌握一個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)表示十幾。因此在教學(xué)設計過(guò)程中，我力求做到以下幾點(diǎn):
1、注重復習導入，溝通新舊知識的聯(lián)系。
一年級學(xué)生年齡小，注意力集中的時(shí)間短，而且本節課的內容是很抽象的數的認識。因此我先讓孩子復習了0～10的數，從而導入新課：認識11～20各數。這樣的導入，既使孩子們對10以?xún)葦档恼J識進(jìn)行了復習，又為新課的學(xué)習做了鋪墊。
2、注重通過(guò)充分的動(dòng)手操作，幫助學(xué)生掌握數的組成。
教學(xué)中從學(xué)生現實(shí)起點(diǎn)出發(fā)，讓他們通過(guò)有目的的操作、觀(guān)察、交流、討論，從直觀(guān)到抽象，主動(dòng)構建自己的認知結構。如：在理解計數單位“十”，初步感知“十進(jìn)制”的概念時(shí)，我先讓孩子自己數出小棒，孩子有1根1根數的、有2根2根數的、有5根5根數的等不同方法；然后帶領(lǐng)學(xué)生認識1根小棒表示1個(gè)一，接著(zhù)師生一起一邊擺一邊數，數出了10個(gè)一，這時(shí)教師說(shuō)明有時(shí)為了方便把10根小棒捆成1捆，通過(guò)提問(wèn)“1捆有幾根”得出10個(gè)一就是1個(gè)十，這時(shí)教師要求孩子利用身邊的皮筋去實(shí)際動(dòng)手捆一捆，加深對1捆表示1個(gè)十的認識。為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對這個(gè)重點(diǎn)的理解，我還請一位學(xué)生當小老師上臺演示，讓孩子們去說(shuō)一說(shuō)，從而突出這個(gè)重點(diǎn)。
在接下來(lái)的12的認識上，我讓孩子先自己思考、再同桌交流，最后實(shí)際動(dòng)手擺一擺。通過(guò)對不同方法的展示，讓學(xué)生討論：“怎樣擺能看得很清楚？為什么？”從感知到理解，到再次借助小棒動(dòng)手操作，讓學(xué)生通過(guò)比較、解釋原因，充分感受到“十進(jìn)制”的優(yōu)越性。鞏固“十”的知識形成過(guò)程。最后通過(guò)看一看、擺一擺，說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，完成對11、13、19的認識，理解2個(gè)十是20。掌握了它們的組成。并通過(guò)大量的操作活動(dòng)和多媒體課件的演示，使所學(xué)的新知識不斷內化到已有的'認知結構中。
3、注意培養學(xué)生的數感。
數感在《新課標》中是非常重視的。針對孩子的年齡特點(diǎn)，我通過(guò)猜數游戲提高學(xué)生的估數能力，在充分動(dòng)手操作的認知過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的數感，使學(xué)生了解到生活中常常需要估數，培養學(xué)生的估數意識。讓學(xué)生猜一猜鉛筆有幾支、再實(shí)際數一數，再讓他們思考怎樣能讓別人看得更清楚？還可以讓其他孩子給出一些建議，如果我想讓他抓得比這個(gè)數多一點(diǎn)或少一點(diǎn)，你有什么建議，讓孩子提出合理的建議后再去抓，培養學(xué)生的數感，也給他們以成功的喜悅。為了進(jìn)一步培養估數意識，我讓孩子去估草莓圖、雨傘圖，再教給具體數的方法，看誰(shuí)估數和數數的結果比較接近，向學(xué)生滲透估算意識，鞏固了對“十”的認識。
但在本節課的教學(xué)中也還有很多不如人意的地方，也引起了我深深的反思：
首先是“十”強調不夠，雖然我主觀(guān)上想讓孩子去感受、去操作，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中由于少數幾個(gè)孩子捆不好皮筋，最終還是沒(méi)有將小棒捆成一捆，我應該自己親自動(dòng)手演示，而不是動(dòng)畫(huà)展示就算了事。其次正是因為“十”孩子理解不深刻，以至于在12的認識上花費了很長(cháng)時(shí)間，不能只在等待，可以請幾個(gè)擺得快的同學(xué)介紹一下擺得快的原因，這樣教學(xué)或許更有效果。三是在估算時(shí)可以讓孩子充分介紹自己數的方法，給學(xué)生以自主探究的時(shí)間與空間，而后讓他們在展臺上展示自己的方法，將10個(gè)圈一圈、數一數，從而體會(huì )“十”的運用。
每節課都會(huì )有“意外”，每節課也都會(huì )有生成、有收獲。通過(guò)這次課堂評比，我從中找到了自己的不足，但是我將以“讓學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習，享受學(xué)習的樂(lè )趣，促使學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中獲得更大的發(fā)展為目標”，不斷地去探索、去實(shí)踐。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 篇13
我擔任一年級一班數學(xué)教學(xué)工作。一年級是學(xué)生剛剛由幼兒園升入開(kāi)始接受學(xué)校教育，學(xué)習習慣還未養成。再加上學(xué)生發(fā)展階段的差異，我努力根據學(xué)生的實(shí)際情況，采取一些措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，重點(diǎn)放在了培養學(xué)生的學(xué)習習慣、樹(shù)立自信心、引導學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程，取得了一定效果�，F小結如下：
備課。學(xué)期中，著(zhù)重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識在單元中，在整冊書(shū)中的地位，作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì )產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現教師的引導，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習過(guò)程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。
上課。創(chuàng )設各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。然后，放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)眼，動(dòng)腦。針對教學(xué)重，難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結果，學(xué)生進(jìn)行比較，交流，討論，從中掌握知識，培養能力。接著(zhù)，學(xué)生練習不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學(xué)生自己小結學(xué)到的知識以及方法�，F在學(xué)生普遍對數學(xué)課感興趣，參與性高，為學(xué)好數學(xué)邁出了堅實(shí)的一步。
及時(shí)復習。學(xué)生學(xué)的.快同時(shí)忘得也快，為了牢固掌握學(xué)過(guò)的知識。，我的做法是：新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長(cháng)復習時(shí)間。這項措施非常適合低年級學(xué)生遺忘快，不會(huì )復習的特點(diǎn)。
努力構建知識網(wǎng)絡(luò )。一般做到一小節一整理，形成每節知識串;每單元整理復習形成知識鏈，一學(xué)期對整冊書(shū)進(jìn)行整理復習。學(xué)生經(jīng)歷了教材由"薄"變"厚"，再變"薄"的過(guò)程，既形成了知識網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習遷移，給學(xué)生的創(chuàng )新，實(shí)踐提供了可能。
注重對后進(jìn)生的輔導。影響學(xué)生成績(jì)的因素有很多，對后進(jìn)生根據不同因素分層次要求。在教學(xué)中注意引導和鼓勵的方法，學(xué)習過(guò)程。在教學(xué)中逐步培養他們的學(xué)習興趣，提高他們的學(xué)習自信心，對學(xué)生的回答采取尋找發(fā)光點(diǎn)的態(tài)度，使每個(gè)學(xué)生都能找到自己的優(yōu)點(diǎn)。鼓勵發(fā)言從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問(wèn)題，樂(lè )于思考。
做好測試評估工作。評估不只是看學(xué)生學(xué)習成績(jì)如何，更重要的是了解學(xué)生學(xué)習的心理，作為教師改進(jìn)教學(xué)的依據。在測試卷中，增加了體現學(xué)生思維過(guò)程的試題。測試的結果也不再作為評價(jià)學(xué)生依據，而是看重學(xué)生的知識掌握情況，學(xué)習的努力程度。在評講試卷時(shí)，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類(lèi)講解。如：將試卷中錯誤較多的類(lèi)型依次進(jìn)行講解。希望通過(guò)這一改變，能讓學(xué)生從不同角度掌握，運用知識。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 篇14
上個(gè)學(xué)期，我擔任一年級兩個(gè)班的數學(xué)教學(xué)工作。學(xué)生剛剛入學(xué)，學(xué)習習慣還未養成。因此活潑好動(dòng)、天真爛漫，學(xué)生對課堂學(xué)習不太適應，課堂上集中注意力較短。根據學(xué)生的情況以及教材的特點(diǎn)，本學(xué)期我在教學(xué)中做的以下努力，取得了一些效果，現反思上學(xué)期教學(xué)點(diǎn)滴工作，促進(jìn)新學(xué)期的教學(xué)工作。
1、備課方面：
學(xué)期初，我認真鉆研了《數學(xué)課程標準》、《教師教學(xué)用書(shū)》、教材、教法，對本學(xué)期的教學(xué)內容做到心中有數。了解教材，就要對教材的基本思想、基本概念、每句話(huà)、每幅圖、每個(gè)符號都弄清楚。了解教材的結構、重點(diǎn)與難點(diǎn)、掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些材料，怎樣才能做好。
2、認真組織課堂教學(xué)：
雖然一年級教學(xué)內容淺，但要組織好一節課必須下一番功夫。由于學(xué)生中大部分都讀過(guò)學(xué)前班，本學(xué)期學(xué)習的內容對于他們來(lái)說(shuō)是舊知識，因此課堂上如何把“舊知識”變?yōu)椤靶轮R”，讓學(xué)生對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生興趣是學(xué)好數學(xué)的關(guān)鍵。至此，我盡量使教法新穎，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的反饋，創(chuàng )設教學(xué)情境，調動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩定性。
3、問(wèn)題輔導方面：
對后進(jìn)生分層次要求，在教學(xué)中降低難度，進(jìn)行放緩坡度，允許他們采用自己的學(xué)習方法學(xué)習，注重他們的學(xué)習過(guò)程，在教學(xué)中逐步培養他們的'興趣，提高他們的學(xué)習自信心。
4、不足之處：
對教材的鉆研不是很透徹，對數學(xué)教學(xué)工作還缺乏經(jīng)驗和自信心，對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識掌握規律把握不到位。
在今后的教育教學(xué)中，我將努力逐步樹(shù)立素質(zhì)教育觀(guān)念，使數學(xué)教學(xué)工作更上一個(gè)臺階。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 篇15
《有幾瓶牛奶》，這一課的教學(xué)重點(diǎn)是滲透轉化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進(jìn)位加法，教學(xué)關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生將9加幾轉化為10加幾，“湊十法”的思考過(guò)程是本節課的難點(diǎn)。
因此我設計了幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1、談話(huà)導入，激發(fā)學(xué)生興趣。
在學(xué)習這節課前，學(xué)生已學(xué)習掌握了11～20各數及10加幾、減幾。學(xué)生對得數是10以?xún)鹊募訙p法已有了一定基礎。在此基礎上，我以孩子的生活實(shí)際導入，既可激發(fā)學(xué)生的興趣，也為后面湊十法奠定了基礎。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過(guò)程
本節課圍繞學(xué)生“發(fā)現問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的教學(xué)過(guò)程，我讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)擺小棒、計數器等學(xué)具直觀(guān)地幫助學(xué)生尋求解決辦法，形成感性認識后，逐步抽象出9加幾的計算方法。新的課程標準和新的教材倡導方法多樣化，目的是發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生從自己的角度，用自己的方法去嘗試解決問(wèn)題，我在設計時(shí)讓學(xué)生選擇自己喜歡的算法計算，并在小組內交流，目的是讓學(xué)生先自己優(yōu)化。
不足之處：
1、應開(kāi)拓學(xué)生的思維
在本節課教學(xué)中要體現算法的多樣化，算法多樣化是課堂標準中的一個(gè)重要思想，是指尊重學(xué)生的獨立思考，鼓勵學(xué)生探索不同的方法，并不是指讓學(xué)生掌握多種方法。實(shí)際教學(xué)中學(xué)生們只感知了湊十的方法，學(xué)會(huì )了9加幾的.計算，在教學(xué)中，我還應該放手讓學(xué)生說(shuō)，開(kāi)拓學(xué)生的思維，只要學(xué)生說(shuō)得出來(lái)的方法，就是好方法。
2、教學(xué)環(huán)節時(shí)間的分配
課堂上學(xué)生自主探究交流“9加5”的多種解法時(shí)，時(shí)間用得過(guò)多，導致后面比較倉促，在以后的教學(xué)中要多加注意。
課的準備過(guò)程是自己提高的過(guò)程，講課后的反思是提高中的提高。正是在反思中體會(huì )的這些不足，讓我進(jìn)步，學(xué)習如何提高自己的教學(xué)水平。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 篇16
上個(gè)學(xué)期，我擔任一年級兩個(gè)班的數學(xué)教學(xué)工作。學(xué)生剛剛入學(xué)，學(xué)習習慣還未養成。因此活潑好動(dòng)、天真爛漫，學(xué)生對課堂學(xué)習不太適應，課堂上集中注意力較短。根據學(xué)生的情況以及教材的特點(diǎn)，本學(xué)期我在教學(xué)中做的以下努力，取得了一些效果，現反思上學(xué)期教學(xué)點(diǎn)滴工作，促進(jìn)新學(xué)期的教學(xué)工作。
1、備課方面：學(xué)期初，我認真鉆研了《數學(xué)課程標準》、《教師教學(xué)用書(shū)》、教材、教法，對本學(xué)期的教學(xué)內容做到心中有數。了解教材，就要對教材的基本思想、基本概念、每句話(huà)、每幅圖、每個(gè)符號都弄清楚。了解教材的結構、重點(diǎn)與難點(diǎn)、掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些材料，怎樣才能做好。
2、認真組織課堂教學(xué)：雖然一年級教學(xué)內容淺，但要組織好一節課必須下一番功夫。由于學(xué)生中大部分都讀過(guò)學(xué)前班，本學(xué)期學(xué)習的內容對于他們來(lái)說(shuō)是舊知識，因此課堂上如何把“舊知識”變?yōu)椤靶轮R”，讓學(xué)生對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生興趣是學(xué)好數學(xué)的關(guān)鍵。至此，我盡量使教法新穎，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的反饋，創(chuàng )設教學(xué)情境，調動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩定性。
3、問(wèn)題輔導方面：對后進(jìn)生分層次要求，在教學(xué)中降低難度，進(jìn)行放緩坡度，允許他們采用自己的學(xué)習方法學(xué)習，注重他們的`學(xué)習過(guò)程，在教學(xué)中逐步培養他們的興趣，提高他們的學(xué)習自信心。
4不足之處：對教材的鉆研不是很透徹，對數學(xué)教學(xué)工作還缺乏經(jīng)驗和自信心，對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識掌握規律把握不到位。
在今后的教育教學(xué)中，我將努力逐步樹(shù)立素質(zhì)教育觀(guān)念，使數學(xué)教學(xué)工作更上一個(gè)臺階。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 篇17
自然數有兩個(gè)含義，用來(lái)表示事物多少時(shí)，稱(chēng)為基數；用來(lái)表示事物的次序時(shí)，成為序數。本節課學(xué)習的是有關(guān)序數的含義。為了幫助學(xué)生理解序數的含義，教學(xué)中我注意從以下幾點(diǎn)進(jìn)行操作：
一、情景引入，引導學(xué)生感知“第幾”。
我利用一年級學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，找到了一個(gè)與序數有關(guān)的故事：古時(shí)候，有一個(gè)人特別喜歡吃肉包子，他吃了一個(gè)不飽，又吃了一個(gè)還不飽，直到吃到第五個(gè)，才覺(jué)得飽了，他拍拍肚子，嘆了口氣說(shuō)：“唉，要知道吃第五個(gè)能飽，先吃第五個(gè)該多好��！”學(xué)生意猶未盡時(shí)，我問(wèn)大家：“你們說(shuō)，這個(gè)人說(shuō)的對嗎？”“不對，不對�！睂W(xué)生知其然，不知所以然。這時(shí)聰明的梁耀宇站起來(lái)說(shuō)：“這個(gè)人要吃五個(gè)才吃飽，如果只吃第五個(gè)的話(huà)，那他就只吃了一個(gè)�！蔽疫m時(shí)引出了今天的課題。
二、利用主題圖，教學(xué)序數。
主題圖能將學(xué)生的注意力集中。因此，我要求學(xué)生先認真觀(guān)看主題圖，明白主題圖的意思。并提出問(wèn)題：“從圖中你能不能知道誰(shuí)最先買(mǎi)到票，為什么？”從而引出序數“第一”。有了第一的認識，我進(jìn)行了如下描述：“你能找到排在第三的是誰(shuí)嗎？穿粉紅色衣服的阿姨排在哪……”有了指向性較明的問(wèn)題，學(xué)生迅速認識了第一、第二……
三、學(xué)生主動(dòng)參與，鞏固新知。
一年級孩子的注意力是有限的，那么必須利用不同形式吸引學(xué)生的注意。主題圖是靜態(tài)的，我讓學(xué)生演動(dòng)態(tài)的排隊圖，既能使學(xué)生樂(lè )于參與，也能使學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。在實(shí)際情景中，學(xué)生能主動(dòng)參與到新知的學(xué)習中，并且能用自己的語(yǔ)言表述排隊的學(xué)生的`具體位置。從左數排在第幾、從右數排在第幾的表述。但由于部分學(xué)生還分不清左右，因此，表述起來(lái)容易混淆，區分左右的訓練有必要加強。
四、聯(lián)系生活，學(xué)習數學(xué)。
為了幫學(xué)生理解序數的含義，我根據學(xué)生身邊的事情，引導學(xué)生進(jìn)一步明白“第幾”的含義。如“我想考試得第一，我坐在第一排”等等，學(xué)生有了老師的引導，很快會(huì )用自己的語(yǔ)言來(lái)描述“第幾”。這樣，不僅讓學(xué)生鞏固新知，也加強了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
通過(guò)這節課的教學(xué)，我認為對于低年級孩子的教學(xué)，培養學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣尤為重要，那就需要采取不同形式，注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂(lè )于參與。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 篇18
《文具》是北師大版一年級數學(xué)上冊的內容，主要是讓學(xué)生能夠正確數出6~10的物體個(gè)數，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)6~10各數；學(xué)習用操作、畫(huà)圖等方法，表示數量在6~10的物體的個(gè)數，知道6~10的順序；懂得用書(shū)表示日常生活中的物體數量并進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。
作為一個(gè)剛畢業(yè)的老師，所面對的學(xué)生又是剛進(jìn)入小學(xué)生活的一年級新生，心里有著(zhù)許多的擔憂(yōu)。找了許多的教案來(lái)參考，又向學(xué)校里教學(xué)經(jīng)驗的老師們請教，終于，備好了這一堂課。在數一數、連一連這個(gè)環(huán)節，我讓學(xué)生嘗試著(zhù)不同的方法來(lái)數數，讓他們體會(huì )數數過(guò)程的有趣性，學(xué)會(huì )正確地數出圖中各種文具的數量。在想一想、做一做這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生們開(kāi)動(dòng)腦筋，用他們喜歡的方式來(lái)表示6個(gè)文具盒、7把尺子。學(xué)生的想象力非常豐富，有的用紅旗表示，有的用愛(ài)心表示，有的用三角形表示。接著(zhù)，我讓他們觀(guān)察教室，找找教室里有什么是可以用6來(lái)表示的。除了6臺風(fēng)扇，6盞燈之外，有一個(gè)學(xué)生的回答出乎我的意料。她說(shuō)，有6個(gè)燈的開(kāi)關(guān)，這個(gè)是我自己都沒(méi)有注意到的，孩子們的觀(guān)察力真的很敏銳。在描一描、寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)環(huán)節，先示范再讓學(xué)生跟著(zhù)書(shū)本描最后上來(lái)黑板上展示。我覺(jué)得，讓學(xué)生上來(lái)展示非常重要，老師可以通過(guò)學(xué)生的展示知道他們在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候容易出現的一些問(wèn)題，然后給予及時(shí)的.糾正。
反思這節課，滿(mǎn)意的是能夠調動(dòng)學(xué)生的積極性，參與到課堂教學(xué)中來(lái)。不滿(mǎn)意的有，在數數的這個(gè)環(huán)節，沒(méi)有及時(shí)總結，沒(méi)有及時(shí)強調數數的一個(gè)有序性。還有就是時(shí)間的把握上，重點(diǎn)環(huán)節花的時(shí)間要更多一些，讓整個(gè)課堂松弛有序，效果才會(huì )更好。最后一個(gè)就是，過(guò)渡性語(yǔ)言還需要精進(jìn)。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 篇19
認識前后是北師大教材小學(xué)一年級上冊第五單元的第一個(gè)內容， 課堂上，我創(chuàng )設了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。本節課通過(guò)創(chuàng )設動(dòng)態(tài)的賽跑情境，把學(xué)生并不陌生的比賽結果分階段呈現給學(xué)生，使學(xué)生能在已有生活經(jīng)驗的基礎上，樹(shù)立起扎實(shí)的前后位置概念，明白面前的方向是前，背對的方向是后，誰(shuí)在前面或誰(shuí)在后面是相對的，而不是絕對的，從而作出正確的判斷。在鞏固運用時(shí)，我帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng )設了排隊游戲、乘車(chē)游戲的游戲活動(dòng)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)情趣，學(xué)生在趣中悟，樂(lè )中學(xué)，學(xué)中做，做中得。
課堂上還留給學(xué)生自由思考和表現自我的空間。教學(xué)中我有意安排學(xué)生提問(wèn)，既能培養學(xué)生的問(wèn)題意識，又迎合了小學(xué)生好表現的愿望，也能學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考。本節課多次將要弄懂的問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)表演的形式來(lái)解決，旨在體現做中學(xué)的思想，在實(shí)際教學(xué)中取得了非常良好的效果。
在活動(dòng)中培養學(xué)生的能力、發(fā)展思維。在實(shí)際生活中，描述和確定物體的前后位置與順序是經(jīng)常遇到的，所以我通過(guò)教學(xué)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生猜想、觀(guān)察、操作、交流的能力，讓他們學(xué)會(huì )解決生活中的'實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，我有意識地為學(xué)生創(chuàng )設良好的數學(xué)交流情境，用不同的形式對學(xué)生發(fā)表的見(jiàn)解進(jìn)行鼓勵，鼓勵學(xué)生用不同的方式表達自己的思想，使每個(gè)學(xué)生都有表現的機會(huì )，獲得成功的體驗。
學(xué)生在接觸前后時(shí)，他們的生活經(jīng)驗已經(jīng)為學(xué)習打下了基礎，而學(xué)好本內容則能把他們原有的經(jīng)驗轉化成較規范的數學(xué)知識。
教材內容是利用森林運動(dòng)會(huì )的情境，讓學(xué)生表述5個(gè)小動(dòng)物賽跑的情境，說(shuō)一說(shuō)每?jì)芍恍?dòng)物的前后關(guān)系。但是我在設計的時(shí)候將后面的練習部分題目拿來(lái)當做情境創(chuàng )設，將這節課當成一個(gè)故事串聯(lián)起來(lái)。首先我以自我介紹導入，然后創(chuàng )設去參加森林運動(dòng)會(huì )坐車(chē)排隊買(mǎi)票的情境，緊接著(zhù)是參觀(guān)第一個(gè)森林運動(dòng)會(huì )百米賽跑，卡丁車(chē)比賽，最后以一個(gè)游戲猜猜我是誰(shuí)結束全課。孩子們通過(guò)多次描述小動(dòng)物之間的前后關(guān)系，很快掌握了前后位置關(guān)系。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 篇20
一、 創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
《分蘋(píng)果》是在學(xué)生學(xué)習了9以?xún)燃訙p法的基礎上教學(xué)得數是10的加法和相應的減法。由于一（5）班的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，聰明好奇，善于表達，樂(lè )意合作，在教學(xué)時(shí)，我充分利用學(xué)具和課件，通過(guò)讓學(xué)生把10個(gè)蘋(píng)果分成兩堆的情境導入，然后讓學(xué)生用學(xué)具代替蘋(píng)果同桌合作動(dòng)手分一分，讓學(xué)生在有序的分蘋(píng)果的方法中思考、得出10的組成和加減法算式。
因為學(xué)具是在課前用紙包住下發(fā)的，學(xué)生感覺(jué)它很神秘，明確自己的學(xué)習任務(wù)后就迫不及待地想打開(kāi)包裝。當形象的小蘋(píng)果卡片捧在手里的時(shí)候，學(xué)生感到很興奮，自然而然地就分起了蘋(píng)果，學(xué)習興趣異常濃厚。興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生有了較強的學(xué)習興趣，加上原有的計算基礎，便能自己攻破學(xué)習難點(diǎn)了。
二、 動(dòng)手合作，發(fā)展思維。
本節課采用同桌合作的形式開(kāi)展數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，比較符合一年級學(xué)生的學(xué)情，做到動(dòng)而不亂。新課標倡導：學(xué)生的數學(xué)學(xué)習必須是以動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流為主的學(xué)習方式。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生親自經(jīng)歷獲取知識的過(guò)程，逐步體會(huì )多種分蘋(píng)果的形式，從而探索出10的幾種不同分成。在教學(xué)中，我以合作者、引導者的身份參與學(xué)生的合作活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中，我注意尊重每一位學(xué)生，師生關(guān)系還算融洽。
學(xué)生能發(fā)表自己獨特的想法，讓學(xué)生與同伴交流，傾聽(tīng)同伴的不同分法。我比較注意傾聽(tīng)學(xué)生的表達，及時(shí)了解學(xué)生的`學(xué)習動(dòng)態(tài)，進(jìn)行引導，啟發(fā)學(xué)生探索出10的加法和相應的減法，并通過(guò)動(dòng)手操作的過(guò)程領(lǐng)悟加減法算理。我關(guān)注學(xué)生的思考過(guò)程，激勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，實(shí)現資源共享、信息共享，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氣氛，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維。
三、巧換方式，固化學(xué)習。
本節課我注重改變教學(xué)方式，利用學(xué)生的年齡特征和好動(dòng)好玩，喜歡易上口的歌謠及短時(shí)記憶能力強的特點(diǎn)，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，邊拍掌邊唱10字歌，既強化10以?xún)鹊募訙p法，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習能力。學(xué)生學(xué)習熱情異常高漲，每張小臉都洋溢著(zhù)興奮的表情，在輕松愉快的學(xué)習氛圍中掌握了知識。
四、 練習跟進(jìn)，畫(huà)龍點(diǎn)睛。
教學(xué)中我通過(guò)考反應、巧應用、我能行等專(zhuān)題練習跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，達到學(xué)習效益畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。例如，在動(dòng)手操作10的分成后，讓學(xué)生口頭表達數學(xué)信息并提出相應的數學(xué)問(wèn)題，然后要求學(xué)生列出相應的數學(xué)算式。在學(xué)習10的組成歌謠后，讓學(xué)生與我合作，我說(shuō)出一個(gè)數字，要求學(xué)生立刻說(shuō)出湊成十的另一個(gè)數字。接著(zhù)完成水果拼盤(pán)、小狗爬梯、看圖列式等問(wèn)題，練習層層遞進(jìn)，課件圖新穎有趣，學(xué)生在不知不覺(jué)中內化了學(xué)習。
總之，我在課堂中，注重了學(xué)生學(xué)習知識的感受過(guò)程，但還有很多有待完善加強的地方：如學(xué)生的傾聽(tīng)能力、動(dòng)手能力還需要不斷培養，教師的評價(jià)語(yǔ)言要再豐富些，學(xué)生的表達能力也有待進(jìn)一步加強等。我將繼續努力，朝著(zhù)更高的目標前進(jìn)。
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