高三數學(xué)教學(xué)反思(合集15篇)
作為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的高三數學(xué)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
高三數學(xué)教學(xué)反思1
本學(xué)期，我任教的是高三（12）、（14）兩班的數學(xué)，深知肩上的責任重大,工作上始終不懈，一直以來(lái)都在努力的工作學(xué)習,經(jīng)常和我們備課組的老師進(jìn)行積極交流，團結協(xié)作，對于存在的問(wèn)題和不足及時(shí)有效的進(jìn)行改正，也根據學(xué)生的實(shí)際情況制訂了一些教學(xué)方案�；仡櫼粚W(xué)期的教學(xué)工作，我們有成功的經(jīng)驗，也發(fā)現了一些不足之處。下面就我本學(xué)期的具體做法談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法，總結如下：
一、加強集體備課，優(yōu)化課堂教學(xué)
新的高考形勢下，高三數學(xué)怎么去教，學(xué)生怎么去學(xué)？無(wú)論是教師還是學(xué)生都感到壓力很大，針對這一問(wèn)題備課組在年級組和教務(wù)處的領(lǐng)導下，制定了嚴密的教學(xué)計劃，提出了優(yōu)化課堂教學(xué)，強化集體備課，培養學(xué)生素質(zhì)的具體要求。即優(yōu)化課堂教學(xué)目標，規范教學(xué)程序，提高課堂效率，全面發(fā)展、培養學(xué)生的能力，為其自身的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎。在集體備課中我們幾位數學(xué)老師團結協(xié)作，發(fā)揮集體力量。高三數學(xué)備課組，在資料的征訂、測試題的命題、改卷中發(fā)現的問(wèn)題交流、學(xué)生學(xué)習數學(xué)的狀態(tài)等方面上，既有分工又有合作，既有統一要求又有各班實(shí)際情況，既有“學(xué)生容易錯誤”地方的交流又有典型例子的討論，既有課例的探討又有信息的交流。在任何地方、任何時(shí)間都有我們探討、爭議、交流的聲音。
二、立足課本，夯實(shí)基礎
高考復習，立足課本，夯實(shí)基礎。復習時(shí)要求全面周到，注重教材的科學(xué)體系，打好“雙基”，準確掌握考試內容，做到復習不超綱，不做無(wú)用功，使復習更有針對性，細心推敲對高考內容四個(gè)不同層次的要求，準確掌握那些內容是要求了解的，那些內容是要求理解的，那些內容是要求掌握的，那些內容是要求靈活運用和綜合運用的；細心推敲要考查的數學(xué)思想和數學(xué)方法；在復習基礎知識的同時(shí)要注重能力的培養，要充分體現學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的學(xué)習積極性充分調動(dòng)起來(lái)，教學(xué)過(guò)程中，不僅要展現教師的分析思維，還要充分展現學(xué)生的思考思維，把教學(xué)活動(dòng)體現為思維活動(dòng)；同時(shí)還適當增加難度，教學(xué)起點(diǎn)總體要高，注重提優(yōu)補差，新高考將更加注重對學(xué)生能力的考查，適當增加教學(xué)的難度，為更多優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出提供了更多的機會(huì )和空間，有利于優(yōu)秀的學(xué)生最大限度發(fā)揮自己的潛能，取得更好的成績(jì)；對于差生充分利用輔導課的時(shí)間幫助他們分析學(xué)習上存在的問(wèn)題，解決他們學(xué)習上的困難，培養他們學(xué)習數學(xué)的興趣，激勵他們勇于迎接挑戰，不斷挖掘潛力，最大限度提高他們的數學(xué)成績(jì)。
三、因材施教，全面提高
對于同一班級的學(xué)生，由于層次差別較大，給教學(xué)帶來(lái)很大的難度，這就要求我從整體上把握教學(xué)目標，又要根據各班實(shí)際情況制定出具體要求，對不同層次的學(xué)生，應區別對待，這樣，對課前預習、課堂訓練、課后作業(yè)的布置和課后的輔導的內容也就因人而異，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。在課堂提問(wèn)上也要分層次，基礎題一般由學(xué)生來(lái)做，以增強他們的信心，提高學(xué)習的興趣，對能力較強的學(xué)生要把知識點(diǎn)擴展開(kāi)來(lái)，充分挖掘他們的潛力，提高他們邏輯思維能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。課后作業(yè)的布置，既有全體學(xué)生的必做題也有針對較強能力的學(xué)生的思考題，教師在課后對學(xué)生的輔導的內容也因人而異，讓所有的學(xué)生都能有所收獲，使不同層次的學(xué)生的能力都能得到提高。掌握學(xué)情，做到有的放矢。深入學(xué)生中去了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，學(xué)習水平和學(xué)習能力，及時(shí)調整教學(xué)內容和課堂容量，提前滲透數學(xué)思想方法，使教師的教和學(xué)生的學(xué)都是符合學(xué)生的學(xué)習實(shí)際情況，做到了有的放矢，讓每一位同學(xué)在課堂學(xué)習中得到屬于自己的收益
四、優(yōu)化練習，提高練習的有效性
知識的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過(guò)適當而有效的練習才能實(shí)現；首先，練習題要精選，題量要適度，注意題目的典型性和層次性，以適應不同層次的學(xué)生；對練習要全批全改，做好學(xué)生的錯題統計，對于錯的較多的題目，找出錯的原因。練習的講評是高三數學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節，為了最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的效益，課堂的講評要科學(xué)化，要注重教學(xué)的效果，不該講的就不講，該點(diǎn)撥的要點(diǎn)撥，該講的內容一定要講透；對于典型問(wèn)題，要讓學(xué)生板演，充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程，加強教學(xué)的針對性。多做限時(shí)練習，有效的提高了學(xué)生的應試能力。
五、加強應試指導，培養非智力因素
充分利用每一次練習、測試的機會(huì )，培養學(xué)生的應試技巧，提高學(xué)生的得分能力，如對選擇題、填空題，要注意尋求合理、簡(jiǎn)潔的解題途經(jīng)，要力爭“保準求快”，對解答題要規范做答，努力作到“會(huì )而對，對而全”，減少無(wú)謂失分，指導學(xué)生經(jīng)�？偨Y臨場(chǎng)時(shí)的審題答題順序、技巧，總結考前和考場(chǎng)上心理調節的做法與經(jīng)驗，力爭找到適合自己的心理調節方式和臨場(chǎng)審題、答題的具體方法，逐步提高自己的應試能力；幫助學(xué)生樹(shù)立信心、糾正不良的答題習慣、優(yōu)化答題策略、強化一些注意事項。注重“三點(diǎn)”，培養學(xué)習習慣。高三復習注意到低起點(diǎn)、重探究、求能力的同時(shí)，還注重抓住分析問(wèn)題、解決問(wèn)題中的信息點(diǎn)、易錯點(diǎn)、得分點(diǎn)，培養良好的審題、解題習慣，養成規范作答、不容失分的習慣。以上是我在本學(xué)期高三數學(xué)教學(xué)中的一些做法。
盡管如此，我在本學(xué)期的高三數學(xué)教學(xué)中還是有一些不足之處，下面說(shuō)說(shuō)存在的問(wèn)題：
一、教材反思，高中數學(xué)課程標準(實(shí)驗)明確指出：高中數學(xué)課程應具有基礎性，要為學(xué)生的未來(lái)提供發(fā)展的平臺；學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應倡導自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等數學(xué)學(xué)習方式，同時(shí)應注重提高學(xué)生的數學(xué)思維能力和發(fā)展學(xué)生的應用意識。
今天的教材（課改后）已完全改變過(guò)去對數學(xué)知識呈現的方式，在不失學(xué)科知識本體邏輯的基礎上，擴大了知識的廣度，降低了知識的深度，注重了教學(xué)內容的生活性、現實(shí)性、自主性、合作性和創(chuàng )造性，也為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習預留了更大的自主空間，這就需要教師明確教學(xué)內容和目標在知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面的指向，明確在達標過(guò)程中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、教法反思
1、進(jìn)步的數學(xué)教學(xué)觀(guān)與陳舊教學(xué)方法的矛盾
過(guò)去受“應試教育”的影響，我對數學(xué)教學(xué)所持有的基本觀(guān)念是：數學(xué)學(xué)習的主要目的是數學(xué)知識的獲得，并能用所學(xué)知識解題；數學(xué)學(xué)習的主要方式是“接受、模仿與理解記憶”，并進(jìn)行大運動(dòng)量的解題訓練。
現在隨著(zhù)“素質(zhì)教育”的推廣，我對教學(xué)所持的觀(guān)念是：數學(xué)學(xué)習的主要目的是：“在掌握知識的同時(shí)，領(lǐng)悟由其內容反映出來(lái)的數學(xué)思想方法，要在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展�！睌祵W(xué)學(xué)習的有效方式是“主動(dòng)、探究、合作�！爆F代教育應是開(kāi)放性教育，師生互動(dòng)的教育，探索發(fā)現的教育，充滿(mǎn)活力的教育。
可是這些說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)卻困難重重，平時(shí)我在教學(xué)過(guò)程中迫于升學(xué)的壓力，課堂任務(wù)完不成的擔心，總是顧慮重重，不敢大膽嘗試，畏首畏尾，放不開(kāi)，走不出以知識傳授為主的課堂教學(xué)形式，教師講的多，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)、記、練，教師唱獨角戲，師生互動(dòng)少，這種形式單一的教法大大削弱了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣，壓抑了學(xué)生的思維發(fā)展，從而成績(jì)無(wú)法大幅提高。今后要改變這種狀況，我想在課堂上多給學(xué)生發(fā)言機會(huì )、板演機會(huì )，創(chuàng )造條件，使得學(xué)生總想在老師面前同學(xué)面前表現自我，讓學(xué)生在思維運動(dòng)中訓練思維，讓學(xué)生到前面來(lái)講，促進(jìn)學(xué)生之間聰明才智的相互交流。
2、忽視因材施教，對學(xué)生的差異視而不見(jiàn)
我所教的兩個(gè)文科班級，每個(gè)班級都是60多名學(xué)生，他們的認知水平是不同的，平時(shí)我在授課時(shí)基本一視同仁，也不過(guò)分關(guān)注學(xué)習困難學(xué)生的學(xué)習情況，致使學(xué)習困難的同學(xué)“吃不了”，越落越遠。根據這種情況，我的教學(xué)內容應瞄準大部分學(xué)生，教法設計要關(guān)注全體學(xué)生，課堂問(wèn)題的設計不能只關(guān)注部分優(yōu)生，要讓大部分學(xué)生，甚至學(xué)習有困難的學(xué)生也有發(fā)言的機會(huì )，容忍不同意見(jiàn)，容忍學(xué)生犯錯誤，甚至鼓勵學(xué)生大膽嘗試錯誤，因為錯誤也是一種教學(xué)，聽(tīng)不到不同聲音的課堂是不正常的課堂，沒(méi)有嘗試過(guò)錯誤的學(xué)習是不完整的學(xué)習，不要怕耽誤時(shí)間，影響進(jìn)度，因為時(shí)間是可以擠出來(lái)的。我相信每一個(gè)學(xué)生都可以學(xué)數學(xué)，允許學(xué)生以不同的速度，用自己的方法學(xué)習數學(xué)，不同的學(xué)生學(xué)習不同水平的數學(xué)，這樣才能促使全體學(xué)生共同成長(cháng)。
3、重視教法設計，淡化了學(xué)法指導
學(xué)生學(xué)習方式的狀況，很大程度上反映了一個(gè)學(xué)生數學(xué)成績(jì)的好壞，我在教學(xué)過(guò)程中多半只重視教法的設計，而淡化了對學(xué)生學(xué)法的指導，所以經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生有這樣的困惑：“平時(shí)老師講的我都能聽(tīng)懂，可就是自己做題一做就不會(huì )”，或是“我平時(shí)也沒(méi)少做數學(xué)題，怎么一考試就完”，我想這是對學(xué)生的學(xué)法指導不夠，對那些只注重接受、記憶、模仿和練習的學(xué)生，他們的基礎知識打的較牢，但數學(xué)思維能力、應用意識較弱，解題時(shí)碰到能力型試題就不會(huì )遷移，難于完成。針對這些學(xué)生在課堂上最好有計劃地設計一些問(wèn)題，引導鼓勵他們多動(dòng)手進(jìn)行探究，調動(dòng)他們的積極性。對那些上課自主性較強，思維較活躍，解題運算不細，好馬虎，推理不嚴謹，形成一看就會(huì )，一動(dòng)手就失分的學(xué)生，課堂上可為他們設計一些隨堂練習，進(jìn)行鞏固性訓練，提高運算能力，減少失誤丟分。
4、師生情感交流欠缺，學(xué)生潛能難以激發(fā)
有句話(huà)說(shuō)“愛(ài)，要先了解”，是啊，有了解才能有愛(ài)。由于任教時(shí)間短，我并不十分了解我的學(xué)生，現在還有部分同學(xué)的名字叫不上來(lái)，師生之間難于進(jìn)行內心深處的情感交流，于是總是居高臨下的看問(wèn)題，久而久之，會(huì )讓學(xué)生敬而遠之，我們之間有距離感，導致部分學(xué)生不喜歡學(xué)數學(xué)，學(xué)生學(xué)習積極性無(wú)法調動(dòng)，潛能得不到激發(fā)。
為此，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我需要“蹲下來(lái)看學(xué)生”，放下架子，主動(dòng)到學(xué)生中間去，融入學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)中，多用鼓勵的眼神去看待學(xué)生，多用啟發(fā)的語(yǔ)言去開(kāi)導學(xué)生，對學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步（哪怕是一句富有創(chuàng )建性的語(yǔ)言或一個(gè)不很成熟的想法）都要予以肯定，并及時(shí)表?yè)P。堅持這樣做，才能提高學(xué)生的自信心。另外，要盡可能多的創(chuàng )設師生互動(dòng)的機會(huì )，這樣學(xué)生對老師的畏懼心理才能逐漸自然消失，老師才能成為學(xué)生的好朋友和知心人，這樣才
能轉變學(xué)生學(xué)習數學(xué)的態(tài)度（從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)），才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的潛能。
總之，教學(xué)的成功離不開(kāi)學(xué)生、教學(xué)的設計要圍繞學(xué)生、教師的成功要靠學(xué)生的成功來(lái)實(shí)現，只有關(guān)心和愛(ài)護學(xué)生，一切為學(xué)生著(zhù)想，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)的潛能，才能使課堂教學(xué)的有效性得到提高。
以上是我從教高三文數兩個(gè)多月以來(lái)的反思，我想，教學(xué)無(wú)止境，總要教教想想，多反思、多總結，才能不斷進(jìn)步，不斷完善。
教學(xué)是門(mén)藝術(shù)，永不可能最好，只有更好！
高三數學(xué)教學(xué)反思2
通過(guò)一年來(lái)的學(xué)習與摸索，如何引導學(xué)生在高三數學(xué)復習的過(guò)程中抓住根本，合理利用時(shí)間，提高學(xué)習效律，對于高三的教學(xué)工作有一些體會(huì )和反思，我結合高三教學(xué)的實(shí)際情況，認為以下幾點(diǎn)在當前的教學(xué)形勢下依然不可忽視，自我小結如下：
一、不可忽視課本。
對于一個(gè)沒(méi)有高考教學(xué)經(jīng)驗的教師來(lái)說(shuō)，如何盡快地進(jìn)入角色，在有限的時(shí)間里達到最佳的復習效果，就必須深入了解高考，解答大量的高考題，了解哪些是重點(diǎn)。首先，我仔細地研究了近年數學(xué)高考試題，特別是四川卷和全國卷，在試卷內容上變化不大，重點(diǎn)難點(diǎn)也較穩定，沒(méi)有大的變化，但是每年都會(huì )出現一些新的題型，或是讓我們意料不到的題。但是，他們都不脫離課本的基本知識。而且基本知識考查分數占到70%以上。其次，關(guān)注教材和新大綱的變化也很重要，我們這屆是還是人教大綱版，試題相對穩定，難度和以前相當。第一次上高三復習感覺(jué)有些緊張，教學(xué)內容較多，相對習題量、試卷也較多，所以有時(shí)在總復習中拋開(kāi)課本，一位復習資料，試圖通過(guò)多做，反復做來(lái)完成"覆蓋"高考試題的工作，結果是極大地加重的師生的負但。使得我累，學(xué)生也覺(jué)得累。為此，我向很多有經(jīng)驗的教師探討學(xué)習過(guò)后，較之有所改變。讓學(xué)生們回到課本上來(lái)。每年的試題都與教材有著(zhù)密切的聯(lián)系，有的是直接利用教材中的例題、習題、公式定理的證明作為高考題;有的是將教材中的題目略加修改、變形后作為高考題目;還有的是將教材中的題目合理拼湊、組合作為高考題的。
二、不可忽視"雙基"。
從近幾年來(lái)高考命題事實(shí)中我們可以看到：基本知識、基本技能、基本方法始終是高考數學(xué)試題考查的重點(diǎn)。開(kāi)始在教學(xué)中過(guò)于粗疏或學(xué)生在學(xué)習中對基本知識不求甚解，很容易導致學(xué)生在考試中判斷錯誤。然而，近幾年的高考數學(xué)試題對基礎知識的要求更高、更嚴了，只有基礎扎實(shí)的考生才能正確地判斷。也只能有扎實(shí)的基礎知識、基本技能，才能在一些難題中思路清晰，充分發(fā)揮解題能力，取得高分;另一方面，由于試題量大，解題速度慢的考生往往無(wú)法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。很多學(xué)生考試結束后就這樣感嘆：不是做不來(lái)，是不粗心了。我卻不這么認為。往往基本知識出現了錯誤，主要原因還是在平時(shí)練習中不注重細節，沒(méi)有嚴格的答題步驟，甚至很多學(xué)生做題只是看題，感覺(jué)做的來(lái)就不管他了，沒(méi)有認真的去完成基本格式及其步驟。以至于考試時(shí)，時(shí)間、準確度、書(shū)寫(xiě)格式等均出現或多或少的問(wèn)題，從而導致丟分。
三、不可忽視《考試大綱》。
《考試大綱》是高考命題的依據。研究《考試說(shuō)明》可以同時(shí)分析歷年的高考試題，以加深對它的理解，體會(huì )平時(shí)教學(xué)與命題的專(zhuān)家們在理解《考試大綱》上的差距，并爭取縮小這一差距，才能克服盲目性，增強自覺(jué)性，更好地指導考生進(jìn)行復習。比如，《考試大綱》指出："考試要求分成4個(gè)不同的層次，這4個(gè)層次由低到高依次為了解、理解、掌握、靈活運用和綜合運用"。但如何界定"了解、理解、掌握、靈活運用和綜合運用"，《考試大綱》并未明確指出。同樣，《考試大綱》還指出："考試旨在測試中學(xué)數學(xué)基礎知識、基本技能、基本方法，運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力以及運用所學(xué)數決問(wèn)題的能力"。這些能力如何界定，如何具體化?上述種種都只能通過(guò)深入研究近年來(lái)的高考數學(xué)試題才能使之具體化，從而指導我們平時(shí)的教學(xué)工作。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，研究《考試大綱》，分析近年來(lái)的高考數學(xué)試題是非常必要的。我認真閱讀了20_數學(xué)(文)《考試大綱》，并把考試大綱上的一些例題直接作為上課的題來(lái)講，讓學(xué)生感受高考到底要考查什么。
四、反思教學(xué)
在復習的過(guò)程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，我都會(huì )經(jīng)常的回頭看一看，停下來(lái)想一想，自己的復習對學(xué)生的成績(jì)的提高有沒(méi)有實(shí)效，是否使學(xué)生掌握的知識和技能得到了鞏固和深化，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是否得到了提高。這樣時(shí)常反思就可以根據學(xué)生的實(shí)際情況有針對性的進(jìn)行知識復習和解題訓練，而不是簡(jiǎn)單做完習題對完答案就可以萬(wàn)事大吉了。同時(shí)對典型習題、代表性習題的練習更加多下功夫，針對這方面我采取將省和各市質(zhì)檢卷試題中的易錯題、重點(diǎn)題重新拼起來(lái)，讓學(xué)生重復的練習，防止范相同的錯誤。這樣學(xué)生遇到做過(guò)的題目的時(shí)候就能夠很清楚的了解該題考查了什么內容，其特征是什么，還有其他更好的解法嗎?長(cháng)期堅持對典型習題的練習就能化腐朽為神奇、能掌握數學(xué)知識及其運用的內在規律和聯(lián)系，善于抓住關(guān)鍵，靈活的解決數學(xué)問(wèn)題，從而能夠達到舉一反三的目的，久而久之，學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力就會(huì )有所提升。反思高三的教學(xué)其實(shí)最重要的就是“抓落實(shí)”。一模過(guò)后，學(xué)生對于自己知識的掌握情況有所了解，我就要求每個(gè)學(xué)生針對自己的情況并且對照高考大綱的要求找出自己還有哪些知識點(diǎn)掌握的不是很好，然后由我歸納出來(lái)，挑出重點(diǎn)來(lái)，再根據這些相應的出些習題，希望在這個(gè)環(huán)節中將學(xué)生的薄弱環(huán)節全都消滅掉。復習過(guò)程中我一直注意知識的全面性、重點(diǎn)性、精確性、聯(lián)系性和應用性，這也是我去年教學(xué)主要遵守的原則以及復習的主導思想，我認為這樣的復習針對我班學(xué)生是有一定效果的。另外，我還時(shí)常在每次月考后，找一些考試成績(jì)變化大的學(xué)生交流下學(xué)習問(wèn)題，找到他們在學(xué)習過(guò)程中出現的問(wèn)題，幫助他們找正學(xué)習方法。
高三數學(xué)教學(xué)反思3
反思1：怎樣恰當地處理好課本與復習資料的關(guān)系
一般地講，到了高三復習階段，每個(gè)學(xué)科都會(huì )選配一種復習資料，如何用好復習資料，讓它發(fā)揮最大的效益;如何處理好課本與復習資料的關(guān)系;這是高三復課過(guò)程中首先要解決的一個(gè)基礎性問(wèn)題。為了解決好這個(gè)問(wèn)題，我采取的做法是：在第一輪復習時(shí)，先將課本上的知識編制成基礎訓練題供學(xué)生自我檢測，查找知識上存在的漏洞和缺陷;然后針對學(xué)生作練習時(shí)暴露出的問(wèn)題，再有目的的選編練習題、例題進(jìn)行精講精練，從而消除學(xué)生知識上的盲點(diǎn)，對知識上的薄弱環(huán)節進(jìn)行鞏固和加深。每復習完一章以后，再次透過(guò)單元檢測、試卷講評查漏補缺，并讓學(xué)生詳細閱讀課本上的本章教學(xué)資料，以便使知識系統化，條理化，不留空白點(diǎn)。實(shí)踐證明，這樣做，效果較好。
反思2：探索學(xué)生評講試卷的新路子
高三數學(xué)復習課，離不開(kāi)試卷講評，長(cháng)期以來(lái)，試卷講評課總是以教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統模式呈現，往往是教師講得口若懸河，口干舌燥;而學(xué)生聽(tīng)得卻不甚明白，提不起精神。試卷講評課務(wù)必提高課堂效益，遵循現代教育理念，還學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的空間，大膽放手讓學(xué)生自己去研究、去探索、去思考、去克服困難，教師去作學(xué)生堅強的后盾，指導學(xué)生大膽的去嘗試，這樣做，真正鍛煉了學(xué)生的潛力，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，在課堂上，能充分實(shí)現師生的雙向互動(dòng)，具有研究性學(xué)習的特點(diǎn)，只有這樣的試卷講評課才能取得較好效果。正是基于以上思考，我在試卷講評時(shí)嘗試使用這種方法，把班上學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習小組(6—8人為宜，座位靠近為宜)，每次檢測結束后，給每個(gè)學(xué)習小組布置一個(gè)試題的講評任務(wù)，要求2天后給出講評方案;2天后上講評課時(shí)，教師坐在學(xué)生中間，聽(tīng)學(xué)生講評試題，必要時(shí)給予指導和說(shuō)明;這樣做了幾次之后，你就會(huì )發(fā)現學(xué)生有多么的聰明，他們有時(shí)候提出的解法是多么的簡(jiǎn)潔和優(yōu)美。這對于教師進(jìn)一步了解和理解學(xué)生，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，將起著(zhù)不可或缺的作用。
反思3：教學(xué)難度的把握
高三復習過(guò)程中，最難把握的就是教學(xué)的難度問(wèn)題。近年來(lái)，高考試題的難度逐漸趨于平穩，教學(xué)上如何應對我個(gè)人認為首先抓好“雙基”不放松是前提和基礎;其次，在牢固掌握知識的前提下，適當的持續一些難度是必要的，也是務(wù)必的。在上課時(shí)選取適當難度的例題或課余布置一些有難度的題目，會(huì )給學(xué)生必須的新鮮感和有利刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和增強好勝感，從而有利于培養學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。高考說(shuō)明對學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)的要求是：“要求考生克服緊張情緒，以平和的心態(tài)參加考試，合理支配考試時(shí)間，以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度解答試題，樹(shù)立戰勝困難的信心，體現鍥而不舍的精神�！笨梢�(jiàn)，在平常復習時(shí)持續適當的難度是貼合考試說(shuō)明精神的。我的做法是安排部分中等難度的例題、習題供學(xué)生練習，部分較高難度的試題布置為思考題，供學(xué)有余力的學(xué)生去研究。對學(xué)生練習過(guò)程中反映出的個(gè)別難點(diǎn)在課堂上集中解決，同時(shí)加強個(gè)別輔導工作。使難題既發(fā)揮它應有的作用，又不至于給學(xué)生造成不必要的思想負擔。
反思4：讓數學(xué)復習課的課堂真正“活”起來(lái)
高三數學(xué)課型以復習課為主，傳統做法是大容量、大密度;以老師講為主，學(xué)生被動(dòng)地理解;在課堂上基本上是學(xué)生圍著(zhù)老師轉，學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性被忽視。造成的結果往往是老師講得很多、很累;而學(xué)生也聽(tīng)得很困、很煩，很難取得事半功倍的效果。不可否認，到了高三以后，復習的時(shí)間緊、任務(wù)重，老師急于把盡可能多的知識都傳授給學(xué)生，但不能僅僅因為這個(gè)原因而一味的苦教，低效率地循環(huán)和重復，不顧及學(xué)生的感受;不顧及學(xué)生的理解程度;不顧及學(xué)生的學(xué)習實(shí)際。我覺(jué)得高三復習課仍然要備學(xué)生，仍然要講究教法，仍然要充分調動(dòng)學(xué)生用心參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性，仍然要貫徹“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)理念，充分了解和掌握學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，在課堂上必須要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生消化知識、思考問(wèn)題、提出疑問(wèn)、引導解決、總結提高。要讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者，而不是旁觀(guān)者。
反思5：后期訓練要結合學(xué)生的實(shí)際，正確處理好訓練量、訓練難度、訓練強度的關(guān)系
高三復習到了后期組織一些訓練以提高學(xué)生的應試潛力是十分必要的。但訓練切忌不能不顧學(xué)生的實(shí)際。要在訓練量、訓練難度、訓練強度三方面作認真的研究;盡可能找到三者的結合點(diǎn);要制訂一個(gè)詳細的、操作性強的訓練計劃，在編制訓練題、安排訓練時(shí)間、批改試卷、講評反饋四個(gè)環(huán)節上下工夫;以求每一次訓練都能取得實(shí)效。在編制訓練題時(shí)，要求以學(xué)科備課組為單位，由備課組長(cháng)負責，認真研究考綱，認真研究學(xué)情，認真研究每一次訓練要到達的目標，認真研究訓練題的難度、廣度、深度;力求貼近高考，貼合學(xué)生學(xué)習的實(shí)際。在安排訓練時(shí)間上，充分思考學(xué)生的疲勞程度及高考科目作答時(shí)間;在批改試卷、講評反饋上，要求老師做到全批全改，精講拓展;對學(xué)生訓練中暴露出的問(wèn)題緊抓不放，反復講，專(zhuān)門(mén)練，逐一解決問(wèn)題，同時(shí)輔助以個(gè)性化的個(gè)別輔導，以期取得實(shí)效。訓練的次數要適當，要實(shí)效，不要過(guò)分關(guān)注形式。
高三數學(xué)教學(xué)反思4
20ｘｘ年我有幸擔任了高三（2）班和高三（藝術(shù)）班的文科數學(xué)教學(xué)工作。通過(guò)幾次月考的檢測，結果不近人意，感觸很多。
高三數學(xué)組在陸初平老師的帶領(lǐng)下利用集體備課時(shí)間組織全組教師學(xué)習高考教學(xué)大綱、高考考試說(shuō)明，確定了圍繞教學(xué)大綱，考試說(shuō)明進(jìn)行教學(xué)，以課堂教學(xué)為陣地，以基礎知識為主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)班以中檔題為主，平行班以基礎題為主的戰略思想。同時(shí)抓集體備課，講課，對每周四的集體備課、講課都認真準備，一次一個(gè)人作中心發(fā)言，其他老師作補充，重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法集體討論，最后由陸初平老師總結。我們在資料的征訂、測試題的命題、改卷中發(fā)現的問(wèn)題、學(xué)生學(xué)習數學(xué)的狀態(tài)、學(xué)生容易錯誤地方時(shí)常交流。我覺(jué)得我們有一個(gè)非常好的學(xué)習、工作氛圍，這是很不容易的。這半年來(lái)我認真鉆研數學(xué)中的每一個(gè)知識點(diǎn)，精心設計每一節課，虛心向教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師請教，同時(shí)積極主動(dòng)的學(xué)習老教師的實(shí)際教學(xué)方法，與此同時(shí)，我努力做好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，做好學(xué)生的課后輔導工作，注意學(xué)生的心理素質(zhì)的提高。但由于自己第一年上高三，教學(xué)經(jīng)驗欠缺。盡管我在教學(xué)中小心謹慎，摸著(zhù)石頭過(guò)河，但還是留下了諸多遺憾。
為了以后更好提高教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)一番深思，我個(gè)人覺(jué)得高三文科教學(xué)，應該作到夯實(shí)“三基”，理順知識網(wǎng)絡(luò )。因為高考命題是以課本知識為載體，全面考查能力，所以，促進(jìn)學(xué)生對基本知識、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當關(guān)鍵。我從中得到的教學(xué)反思如下：
1、關(guān)愛(ài)學(xué)生，激起學(xué)習激情。我知道熱愛(ài)學(xué)生，走近學(xué)生，哪怕是一句簡(jiǎn)單的鼓勵的話(huà)，都能激起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，進(jìn)而激活學(xué)習數學(xué)的思維。
2、每天除了把資料書(shū)的作業(yè)做完后還做3道典型的高考題，當天批改，對沒(méi)有完成作業(yè)進(jìn)行批評教育直到其改進(jìn)為止。
3、強化基礎知識的記憶，對一些重點(diǎn)知識、一些性質(zhì)進(jìn)行不定時(shí)的測驗，及時(shí)檢查他們對基礎知識的掌握程度，以便因材施教。
4、提高課堂40分鐘效率。課前盡量認真備課，把可能遇見(jiàn)的情況逐一解決，并時(shí)常練一些題同時(shí)歸納近幾年高考的主要題型和所有的知識點(diǎn)。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和基本技巧，比如數形結合思想、函數方程的思想、化歸與轉化思想，選擇題中的直接法，排除法，特殊植法，極值法等教給他們，既使他們不能立刻學(xué)會(huì )，但時(shí)間久了，自然而然的就能把方法融入解題當中了。
5、高三復習注意到低起點(diǎn)、重探究、求能力的同時(shí)，還注重抓住分析問(wèn)題、解決問(wèn)題中的信息點(diǎn)、易錯點(diǎn)、得分點(diǎn)，培養良好的審題、解題習慣，養成規范作答、不容失分的習慣。課下個(gè)別輔導，通過(guò)輔導能知道哪些知識存在問(wèn)題，或者是我上課遺漏的問(wèn)題，都能及時(shí)得到解決。
6、認真分析數學(xué)臨界內的臨界生和臨界外的臨界生的學(xué)習數學(xué)的狀態(tài)。比如說(shuō)每次測試都能在90分以上的同學(xué)，應建議他們課后可做一些適合自己的題目。對一些數學(xué)“學(xué)困生”，鼓勵他們多問(wèn)問(wèn)題，多思考。采用低起點(diǎn)，先享受一下成功，然后不斷深入提高，以致達到適合自己學(xué)習情況的進(jìn)步和提高。
大家都知道，以上的都是每位高中教師的常用的方法。但是說(shuō)與做完全是兩回事。我覺(jué)得這重要的是需要我們的堅持不懈。我們常說(shuō)學(xué)生需要住承受失敗之痛，實(shí)際上，往往我們年輕教師更需要不怕失敗，勇于向前的精神。在今后的教學(xué)之中，我覺(jué)得我應該還注意很多。
1、在高一開(kāi)始，我們就不能松懈，扎扎實(shí)實(shí)的把學(xué)生的基礎知識打牢。重視知識的“過(guò)程”教學(xué)，即基本概念、原理、定理、公式的形成、推導過(guò)程、相互聯(lián)系和應用范圍。不然在高三一輪復習中由于時(shí)間安排偏緊，急于趕進(jìn)度，試圖擠出更多時(shí)間進(jìn)行解題訓練的情況下將會(huì )造成基礎不實(shí)，知識點(diǎn)覆蓋面小，不能形成完整的知識網(wǎng)絡(luò )的大問(wèn)題。
2、課堂教學(xué)目標的制定，應該盡可能的清楚。對于每個(gè)目標，應該分解在每一節課的內容之中，便能力目標成為看得見(jiàn)、摸得著(zhù)、抓得住、可操作的“實(shí)體”。
3、注意將解題方法和數學(xué)思想和方法的訓練分開(kāi)，不要認為只要多做題目，數學(xué)思想方法就自然而然地掌握了，我們應該在講解基礎知識的同時(shí)滲透數學(xué)思想方法。如講解等差數列的通項公式是自然數的一次函數時(shí)，就講清楚其幾何意義是點(diǎn)（n，an）在一條直線(xiàn)上，公差d為此直線(xiàn)的斜率，隱含在等差數列中的函數方程思想、數形結合思想就體現了出來(lái)。同樣，在解題訓練中，隱含在解題方法中的數學(xué)思想方法應該有效地加以揭示，注意例題教學(xué)作用的發(fā)揮。講題目不要貪多求難，多歸納題型（如閱讀理解題，信息遷移題、探索題、應用題等），揭示規律（如尋求最佳解法、對問(wèn)題進(jìn)行引伸、轉換、概括、抽象、發(fā)現新結論），解后反思，舉一反三。以練代講，以講代練都是不可取的。
4、努力研究高考的基本規律，高考試題的特點(diǎn)、歷屆高考試題及考試說(shuō)明對高三復習的導向作用。努力研究學(xué)生參加高考的心理、生理變化規律。防止到臨考前和考試時(shí)學(xué)生找不到解題感覺(jué)，進(jìn)入不了狀態(tài)，直接影響了考試水平的發(fā)揮。高三數學(xué)復習強調若于次循環(huán)尤為重要，在第一輪復習中往往想把知識一步講到位，把復習難度一直提高到高考試題難度是不可取的，結果往往出現高考題型教師講過(guò)，但多數學(xué)生仍做不出的現象。我覺(jué)得我研究高考數學(xué)課堂復習模式不夠，缺少創(chuàng )新。以后還應該多向其他老師學(xué)習
近幾年高考數學(xué)試題堅持新題不難、難題不怪的命題方向，強調“注意通性通法，淡化特殊技巧”。就是說(shuō)高考最重視的是具有普遍意義的方法和相關(guān)的知識。盡管復習時(shí)間緊張，但我們仍然要注意回歸課本�；貧w課本，不是要強記題型、死背結論，而是要抓綱悟本，對著(zhù)課本目錄回憶和梳理知識，把重點(diǎn)放在掌握例題涵蓋的知識及解題方法上，選擇一些針對性極強的題目進(jìn)行強化訓練，這樣復習才有實(shí)效。
在自己作題時(shí)有意識的找出最佳方法，盡量不要有較大的思維跳躍，同時(shí)結合參考題解加以取舍，也可以把精彩之處或做錯的題目做上標記。查漏補缺的過(guò)程就是反思的過(guò)程。除了把不同的問(wèn)題弄懂以外，還要學(xué)會(huì )“舉一反三”，及時(shí)歸納。
學(xué)生的心理素質(zhì)極其重要，以平和的心態(tài)參加考試，以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度解答試題，培養鍥而不舍的精神�？荚囀且婚T(mén)學(xué)問(wèn)，高考要想取得好成績(jì)，不僅取決于扎實(shí)的基礎知識、熟練的基本技能和過(guò)硬的解題能力，而且取決于臨場(chǎng)的發(fā)揮。我們要把平常的考試看成是積累考試經(jīng)驗的重要途徑，把平時(shí)考試當做高考，從心理調節、時(shí)間分配、節奏的掌握以及整個(gè)考試的運籌諸方面不斷調試，逐步適應。
“學(xué)然后知不足，教然后知困”，通過(guò)教學(xué)，我更加清楚教學(xué)相長(cháng)的意義，我將在以后的教學(xué)工作中繼續努力，爭取做一個(gè)合格的人民教師。
高三數學(xué)教學(xué)反思5
新課標要求我們，在制定每節課（或活動(dòng)）的教學(xué)目標時(shí)，要特別注意培養學(xué)生的科學(xué)素養，即，“三個(gè)維度”——知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。因為對學(xué)生的可持續發(fā)展來(lái)講，能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，其適用性更廣，持久性更長(cháng)。許多知識都隨著(zhù)時(shí)間的推移容易遺忘，更何況當今知識更新的速度極快，只要具備獲取知識的能力，就可以通過(guò)許多渠道獲取知識。我在目標設置時(shí)，以開(kāi)發(fā)學(xué)生思維能力為主，力爭引導他們如何去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，逐漸形成優(yōu)良的思維品質(zhì)。
一、教學(xué)活動(dòng)
“沒(méi)有溝通就不可能有教學(xué)”，失去了溝通的教學(xué)是失敗的教學(xué)。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在我的教學(xué)過(guò)程中，深深體會(huì )到：教師不再是特權式人物，而是與學(xué)生平起平坐的一員。在成功的教學(xué)過(guò)程中，師生應形成一個(gè)“學(xué)習共同體”。我將問(wèn)題拋出，激發(fā)他們的學(xué)習欲望，引導他們以問(wèn)題為載體，嘗試著(zhù)合作，交流。但在這節課上，由于學(xué)生知識遺忘，教師提示過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)不夠積極，這一點(diǎn)沒(méi)達到預期目標。
二、使用教材
教材，歷來(lái)被作為課程之本，而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源。它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習和豐富多彩。
高三數學(xué)教學(xué)反思6
本學(xué)期我擔任了高三兩個(gè)文科班數學(xué)教學(xué)工作。經(jīng)受了磨礪和考驗的我，在各個(gè)方面都得到了很大的提高，尤其是學(xué)科知識的理解和業(yè)務(wù)水平方面更有了明顯的進(jìn)步，這都離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導和同組老師的支持和幫助。
高三文科數學(xué)集體備課組利用集體備課時(shí)間組織全組教師學(xué)習高考教學(xué)大綱、高考考試說(shuō)明，確定了圍繞教學(xué)大綱，考試說(shuō)明進(jìn)行教學(xué)，以課堂教學(xué)為陣地，以基礎知識為主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)抓集體備課，講課，對每周三的教研組會(huì )都認真準備，。我們在資料的征訂、測試題的命題、改卷中發(fā)現的問(wèn)題、學(xué)生學(xué)習數學(xué)的狀態(tài)、學(xué)生容易錯誤地方時(shí)常交流。我覺(jué)得我們有一個(gè)非常好的學(xué)習、工作氛圍，這是很不容易的。
這半年來(lái)我認真鉆研數學(xué)中的每一個(gè)知識點(diǎn)，精心設計每一節課，虛心向教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師請教，同時(shí)積極主動(dòng)的學(xué)習其他教師的實(shí)際教學(xué)方法，與此同時(shí)，我努力做好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，做好學(xué)生的課后輔導工作，注意學(xué)生的心理素質(zhì)的提高。
為了以后更好提高教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)一番深思，我個(gè)人覺(jué)得高三文科教學(xué)，應該作到夯實(shí)“三基”，理順知識網(wǎng)絡(luò )。因為高考命題是以課本知識為載體，全面考查能力，所以，促進(jìn)學(xué)生對基本知識、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當關(guān)鍵。我從中得到的教學(xué)反思如下：
1、關(guān)愛(ài)學(xué)生，激起學(xué)習激情。我知道熱愛(ài)學(xué)生，走近學(xué)生，哪怕是一句簡(jiǎn)單的鼓勵的話(huà)，都能激起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，進(jìn)而激活學(xué)習數學(xué)的思維。這是很重要的。
2、提高課堂40分鐘效率。課前盡量認真備課，把可能遇見(jiàn)的情況逐一解決，并時(shí)常練一些題同時(shí)歸納近幾年高考的主要題型和所有的知識點(diǎn)。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和基本技巧，比如數形結合思想、函數方程的思想、化歸與轉化思想，選擇題中的直接法，排除法，特殊植法，極值法等教給他們，既使他們不能立刻學(xué)會(huì )，但時(shí)間久了，自然而然的就能把方法融入解題當中了。
3、高三復習注意到低起點(diǎn)、重探究、求能力的同時(shí)，還注重抓住分析問(wèn)題、解決問(wèn)題中的信息點(diǎn)、易錯點(diǎn)、得分點(diǎn)，培養良好的審題、解題習慣，養成規范作答、不容失分的習慣。課下個(gè)別輔導，通過(guò)輔導能知道哪些知識存在問(wèn)題，或者是我上課遺漏的問(wèn)題，都能及時(shí)得到解決。
4、教學(xué)定位要合理化，重基礎知識、基本方法和基本思想
通過(guò)半年來(lái)的高三的文科數學(xué)教學(xué)，以及對高考試題的研究分析發(fā)現，文科數學(xué)考查的多是中等題型，占據總分的百分之八十之多，所以我認為，對于大多數的文科生作好這部分題是至關(guān)重要的。我的做法是：加大獨立解題和考場(chǎng)心理的`模擬訓練，這是我們可以進(jìn)一步改善的地方，可大大提高整體的數學(xué)成績(jì)。 在自己作題時(shí)有意識的找出最佳方法，盡量不要有較大的思維跳躍，同時(shí)結合參考題解加以取舍，也可以把精彩之處或做錯的題目做上標記。查漏補缺的過(guò)程就是反思的過(guò)程。除了把不同的問(wèn)題弄懂以外，還要學(xué)會(huì )“舉一反三”，及時(shí)歸納。
5、教師指導好學(xué)生對教材的.合理利用。
高考考查點(diǎn)“萬(wàn)變不離教材”，許多的試題就來(lái)源于教材的例題和習題，提高學(xué)生對教材的重視的同時(shí)，關(guān)鍵做好學(xué)生的學(xué)習指導工作，對于教材的改造和加工至關(guān)重要，先整體把握全教材的章節，再細化具體的內容，用聯(lián)想的方式，對于詳略的處理交代清楚，使學(xué)生在自己的頭腦中構建知識體系，理解解題思想和知識方法的本質(zhì)聯(lián)系，提高實(shí)際運用能力非常重要。
6、理解知識網(wǎng)絡(luò )，構建認識體系
各知識模塊之間不是孤立的，我們要引導學(xué)生發(fā)現知識之間的銜接點(diǎn)，有的在概念外延上相連，有的在應用上相通等。這樣，就可以把已有知識連成一個(gè)完整的體系，在解決問(wèn)題時(shí)便會(huì )左右逢源，如魚(yú)得水。
事實(shí)上，在知識點(diǎn)的交匯處命題，在高考試題中已非常普遍。因此，在教學(xué)中，選用練習時(shí)，不宜太難，以基礎題訓練為主，否則就會(huì )挫傷學(xué)生的信心;也不應過(guò)重，不利于對知識的理性歸納。由于文科學(xué)生的數學(xué)基礎普遍較差，復習時(shí)節奏與速度也不宜太快，盡量給予補缺補漏的時(shí)間。
7、高度重視新課程新增內容的復習。
新課程新增內容：簡(jiǎn)易邏輯、平面向量、線(xiàn)形規劃、概率統計、導數是大綱修訂和考試改革的亮點(diǎn)，在高考都有涉及�，F行教學(xué)情況與過(guò)去相比，教學(xué)時(shí)間比較緊張，復習時(shí)間相對短，新增內容考察要求逐年提高，分值也不斷加大，如向量和導數已經(jīng)成為分析和解決問(wèn)題不可缺少的工具。
在新課程試題中，有些題目屬于新教材和舊教材的結合部，在高考命題中采用新舊結合的方法。例如函數的單調性問(wèn)題既可以用導數解決也可以用定義解決。立體幾何問(wèn)題的處理既可以用傳統方法也可以用向量方法。只有重視和加強新增內容的復習，才能緊跟教改和高考改革的步伐，提高學(xué)生的認知能力和思維能力。
8、加強學(xué)生的考試心理的指導。加強學(xué)生的心理素質(zhì)極其重要，以平和的心態(tài)參加考試，以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度解答試題，培養鍥而不舍的精神�？荚囀且婚T(mén)學(xué)問(wèn)，高考要想取得好成績(jì)，不僅取決于扎實(shí)的基礎知識、熟練的基本技能和過(guò)硬的解題能力，而且取決于臨場(chǎng)的發(fā)揮。我們要把平常的考試看成是積累考試經(jīng)驗的重要途徑，把平時(shí)考試當做高考，從心理調節、時(shí)間分配、節奏的掌握以及整個(gè)考試的運籌諸方面不斷調試，逐步適應。
“學(xué)然后知不足，教然后知困”，通過(guò)教學(xué)，我更加清楚教學(xué)相長(cháng)的意義，我將在以后的教學(xué)工作中繼續努力，爭取做一個(gè)合格的人民教師。
高三數學(xué)教學(xué)反思7
緊張忙碌的高三教學(xué)工作結束了，學(xué)生解放了，看到學(xué)生的高考數學(xué)成績(jì)，我們有喜有憂(yōu)。對照20_年江蘇省的高考試題，作為高三的任課教師，我心理很不平靜。今年高考數學(xué)成績(jì)偏低，并不代表本屆學(xué)生數學(xué)水平都很低，或老師教學(xué)質(zhì)量都不高，高考成績(jì)不是評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的唯一標準。但需要我們反思，有許多因素值得我們反思。對高中三年的數學(xué)教學(xué)，特別是高三一年來(lái)的復習迎考工作，我們付出了，拼搏了，換來(lái)了成績(jì)與我們的付出等價(jià)嗎?得與失具體體現在哪些方面?我不斷地進(jìn)行總結、反思、探索，希望尋覓一條能使學(xué)生學(xué)好數學(xué)，通向高考的成功之路，用取得的經(jīng)驗和吸取的教訓來(lái)指導今后的數學(xué)教學(xué)工作。
1、重視基礎知識整合，切實(shí)夯實(shí)基礎
從20_年江蘇省的高考數學(xué)試題可以看出今年的數學(xué)試卷起點(diǎn)并不高，重點(diǎn)考查主要數學(xué)基礎知識，要求考生對概念、性質(zhì)、定理等基礎知識能準確記憶，靈活運用。高考數學(xué)試題將堅持新題不難，難題不怪的命題方向，更強調是對基礎知識的考查，對基本技能和基本數學(xué)思想方法的考查。
面對不斷變化的高考試題，應該說(shuō)，在一年的高三教學(xué)實(shí)踐中，我和我們高三備課組全體老師秉承了一貫的教學(xué)理念，在高三第一輪復習中，重視基礎知識的整合，夯實(shí)基礎。將高中階段所學(xué)的數學(xué)基礎知識進(jìn)行了系統地整理，有機的串聯(lián)，構建成知識網(wǎng)絡(luò )。在第二輪復習中，我們仍然重視回扣課本，鞏固基礎知識，訓練基本技能。這樣的高考復習的方向、策略和方法是正確的。從學(xué)生測試與高考后學(xué)生的反饋看，成績(jì)理想的學(xué)生就得益于此，這也是我們的成功經(jīng)驗。反之，平時(shí)數學(xué)成績(jì)不穩定，高考成績(jì)不理想的學(xué)生的主要原因就是他的數學(xué)基礎不牢固，沒(méi)有真正建立各部分內容的知識網(wǎng)絡(luò )，全面、準確地把握概念。特別是今年高考數學(xué)試題的中低檔題的計算量較大，計算能力訓練不到位導致失分的同學(xué)較多。高三(8)的一位同學(xué)說(shuō)：“我感覺(jué)我的數學(xué)學(xué)得還不錯，平時(shí)自己總是把訓練的重點(diǎn)放在能力題上，但做高考數學(xué)卷，感到我的基礎知識掌握的還不夠扎實(shí)，有些該記憶的公式?jīng)]有記住、該理解的概念沒(méi)有理解，計算不熟練，解選擇、填空等基礎題時(shí)速度慢，正確率不高”。
這給我們的啟示是：針對我校目前的生源狀況，高考復習資料的選擇，卻不可照搬照用統一使用所謂的優(yōu)秀、精品資料，要真正根據本班級學(xué)生實(shí)際，精選資料作為參考，教學(xué)中要精心設計每一節課的教學(xué)方案，堅定不移地堅持面向全體學(xué)生，重點(diǎn)落實(shí)基礎，而且要常抓不懈。使學(xué)生在理解的基礎上加強記憶;加強對易錯、易混知識的梳理;多角度、多方位地去理解問(wèn)題的實(shí)質(zhì);形成準確的知識體系。在對概念、性質(zhì)、定理等基礎知識教學(xué)中，決不能走“過(guò)場(chǎng)”，趕進(jìn)度，把知識炒成“夾生飯”，而應在“準確，系統，靈活”上下功夫。學(xué)生只有基礎打好了，做中低檔題才會(huì )概念清楚，得心應手，做綜合題和難題才能思路清晰，運算準確。我們應以不變應萬(wàn)變，高中數學(xué)教育不應以今年甚至往年高考試題難度而斷定明年高考數學(xué)一定簡(jiǎn)單或難或居中。而應繼續抓好基礎，沒(méi)有基礎，就談不上能力，有了扎實(shí)的基礎，才能提高能力。
此外，今年高考數學(xué)卷中的立體幾何考題(第9題、第18題與第19題)都注重考查了平幾知識，不少學(xué)生在這幾題上失分的主要原因是對平幾知識的遺忘，我們在高考復習時(shí)不能有這樣的漏洞，必要時(shí)對平面幾何知識應作專(zhuān)題復習。
2、強化數學(xué)思想方法，提高數學(xué)能力
20_年江蘇高考數學(xué)試題的特點(diǎn)還表現在：在考查主要數學(xué)基礎知識的同時(shí)，注重對數學(xué)思想和方法的考查，進(jìn)一步深化了能力考查，真正體現了由知識立意轉變?yōu)槟芰α⒁�。試題不僅最后一道題能力要求特別大，難度異常高，而且多題把關(guān)，在選擇、填空題中都設置了把關(guān)題。由于試題難度的跨度加大，區分的層次加細，一些特別優(yōu)秀學(xué)生的成績(jì)能夠保持，一些中上等學(xué)生的成績(jì)有所下降，學(xué)困生的成績(jì)明顯較低，拔尖學(xué)生和中上等學(xué)生的成績(jì)差距有所擴大。
在20_屆的高考復習中，我們注重數學(xué)思想方法的滲透，加強了通性通法的指導與訓練，培養了學(xué)生的數學(xué)思維能力，在第一輪與第二輪復習中，都穿插了能力訓練小題，第三輪復習時(shí)，進(jìn)行了能力小題與綜合題的專(zhuān)項、限時(shí)訓練，對壓軸題、終點(diǎn)題我們具體分析，區別對待，大膽取舍，取得了一定的成效。但從高考成績(jì)看，我感覺(jué)到?jīng)]有達到我們預期的效果。例如從高考后的學(xué)生的反饋情況我們了解到，不少同學(xué)在解第18題時(shí)，對解題的思路是清楚的，但不是求啥設啥，直接設高建立目標函數，正確利用導數求其最值。而是設底面正六邊形的邊長(cháng)為自變量，這樣做的思路是正確的，但入手容易深入難，由于建立的目標函數是無(wú)理函數，此時(shí)不能靈活地運用換元法將問(wèn)題轉化，導致失分。對于第20題與21題，主要考查函數與方程知識，考查分類(lèi)討論、等價(jià)轉化等重要數學(xué)思想和綜合運用數學(xué)知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。能力要求較高，學(xué)生更是無(wú)能為力。此外今年的數學(xué)答卷中一些問(wèn)題許多考生雖然會(huì )做，但因計算錯誤或時(shí)間不夠而丟分。究其原因有二，一是我校絕大多數學(xué)生數學(xué)水平、能力處于較低的層次，而我們的分班，看起來(lái)分了強化班、普通班，但實(shí)質(zhì)上沒(méi)有真正區分學(xué)生的能力層次，學(xué)生數學(xué)素養參差不齊，對數學(xué)知識的領(lǐng)悟與掌握的能力差距很大。強化班中的不少學(xué)生也是數學(xué)學(xué)困生，教學(xué)中難以既要面向全體，又要充分照顧學(xué)生的個(gè)性差，因材施教;二是能力小題的訓練，特別是限時(shí)訓練抓得還不夠科學(xué)，有時(shí)布置給學(xué)生作課外練習，學(xué)生不太重視，有的甚至抄襲，應付老師。數學(xué)思想方法沒(méi)有真正深入人心，變成學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，數學(xué)能力的提高沒(méi)有達到應有高度。
這給我們的啟示是：高中數學(xué)中涉及的重要思想方法，主要有函數與方程的思想方法，數形結合的思想方法，分類(lèi)討論的思想方法，化歸與轉化的思想方法拜等;這些數學(xué)思想方法是數學(xué)的精髓，對此進(jìn)行歸納，領(lǐng)會(huì )，應用，才能把數學(xué)知識與技能轉化為分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的解題能力和數學(xué)素質(zhì)更上一個(gè)層次，成為“出色的解題者”。因此，高三復習課數學(xué)教學(xué)中應注重數學(xué)思想方法的滲透，強化解題思維過(guò)程，解題教學(xué)要增加交互性，充分調動(dòng)和和展示學(xué)生的思維過(guò)程，沿著(zhù)學(xué)生思維軌跡因勢利導;解題后要注意引導學(xué)生反思，研究問(wèn)題解決過(guò)程中的思想方法，思維方式，把數學(xué)教學(xué)過(guò)程轉化為數學(xué)思維活動(dòng)過(guò)程，從而提高學(xué)生理性思維能力，善于從一個(gè)問(wèn)題的多個(gè)解題方向中選取其中簡(jiǎn)捷的思維路徑，得到問(wèn)題的最優(yōu)解法，從而不斷總結經(jīng)驗，使能力培養真正落到實(shí)處。在能力訓練時(shí)尤其要加強運算能力的培養，應嚴格要求學(xué)生，注意提高運算的速度和準確性。其次，建議學(xué)校在學(xué)生分班時(shí)，盡可能考慮學(xué)生的基礎差異與接受能力的不同。教師教學(xué)時(shí)，應認真研究本班學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施分層教學(xué)，對不同的學(xué)生，確定不同的教學(xué)目標，布置不同層次的作業(yè)、練習與測試題，安排不同層次的課后輔導，使全體同學(xué)在不同的目標要求下，努力學(xué)習，共同進(jìn)步。
3、加強心理素質(zhì)的培養，提高學(xué)習效率
考試的過(guò)程是緊張勞動(dòng)的過(guò)程，既有體力上的，又有心理上的，想要在高考中取得好成績(jì)，不僅取決于掌握扎實(shí)的數學(xué)基礎知識、熟練的基本技能和出色的解題能力，還取決于考前的身體狀況、心理狀況和臨場(chǎng)發(fā)揮。自信心和優(yōu)良的心理素質(zhì)是取得成功的重要條件，良好的心態(tài)可以確保水平的正常發(fā)揮。今年江蘇的數學(xué)高考試題，看似平常，但在基礎中體現了創(chuàng )新，平常中考查了能力，突出考查考生基礎知識、數學(xué)應用意識、潛在學(xué)習能力。我們的一些學(xué)生，平時(shí)覺(jué)得考試就那么一回事，當走進(jìn)高考考場(chǎng)，特別是看到今年的試題中新題、遇到一些障礙時(shí)，無(wú)法調整好心態(tài)，不能正常發(fā)揮。例如，高三(4)班的一位同學(xué)，平時(shí)數學(xué)成績(jì)相當好，而且比較穩定，看到考題，心如亂麻，一個(gè)念頭就是擔心考不好，無(wú)法組織思維，結果基本題都沒(méi)有很好完成。
因此，我們要加強學(xué)生心理素質(zhì)的培養，向非知識、非智力因素要成績(jì)。高三數學(xué)復習，不僅僅是數學(xué)教學(xué)，而應是數學(xué)教育。我們數學(xué)老師要用一個(gè)教師人格的魅力去打動(dòng)學(xué)生，用科學(xué)的態(tài)度，刻苦鉆研的精神去影響學(xué)生，注重激發(fā)學(xué)生的數學(xué)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，培養鉆研精神。工作要有針對性，有數學(xué)天賦，數學(xué)成績(jì)優(yōu)秀的同學(xué)，重在督促，指出不足;中等生，重在鼓勵，適當提問(wèn)，調動(dòng)學(xué)習積極性;對成績(jì)差的同學(xué)，要特別重視發(fā)自?xún)刃牡哪欠N重視，幫他們找到差距，準確定位，樹(shù)立信心，作業(yè)有針對性，多檢查。同時(shí)要加強學(xué)習方法、復習方法指導。充分利用每一次練習、測試的機會(huì )，培養學(xué)生的應試技巧，總結考前和考場(chǎng)上心理調節的做法與經(jīng)驗，力爭找到適合自己的心理調節方式和臨場(chǎng)審題、答題的具體方法，逐步提高學(xué)生的應試能力。
以上是我對20_年高考數學(xué)試題及高三數學(xué)復習教學(xué)的反思，個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，很不全面，甚至是錯誤的，學(xué)生的高考成績(jì)與高中階段的總復習工作還受很多因素的影響，我們每位老師都值得思考，值得三思，多看看期刊、網(wǎng)絡(luò )上的文章，多聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)，轉變我們的教學(xué)理念，改進(jìn)復習方法，我相信，我校的數學(xué)教學(xué)質(zhì)量會(huì )不斷提高。衷心祝愿新一屆高三在20_年高考中創(chuàng )造更大輝煌!
高三數學(xué)教學(xué)反思8
緊張有序的高三教學(xué)工作已經(jīng)結束了，經(jīng)受了磨礪和考驗的我，在各個(gè)方面都得到了很大的提高，尤其是學(xué)科知識的理解和業(yè)務(wù)水平方面更有了明顯的進(jìn)步，這都離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導和同組的有經(jīng)驗的老師的支持和幫助。
“學(xué)高為師，身正為范”，作為一名人民教師，最重要的是教書(shū)育人，而要做好教學(xué)工作就必須具備精湛的專(zhuān)業(yè)水平和良好的思想道德品質(zhì)。
這一年來(lái)我認真鉆研數學(xué)中的每一個(gè)知識點(diǎn)，精心設計每一節課，虛心向教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師請教，同時(shí)積極主動(dòng)的學(xué)習老教師的實(shí)際教學(xué)方法，與此同時(shí)，我努力做好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，做好學(xué)生的課后輔導工作，注意學(xué)生的心理素質(zhì)的提高。但由于自己第一年上高三，教學(xué)經(jīng)驗欠缺。盡管我在教學(xué)中小心謹慎，摸著(zhù)石頭過(guò)河，但還是留下了諸多遺憾。
為了以后更好提高教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)一番深思，我個(gè)人覺(jué)得高三文科教學(xué)，應該作到夯實(shí)“三基”，理順知識網(wǎng)絡(luò )。因為高考命題是以課本知識為載體，全面考查能力，所以，促進(jìn)學(xué)生對基本知識、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當關(guān)鍵。我從中得到的教學(xué)反思如下：
一、教學(xué)定位要合理化，重基礎知識、基本方法和基本思想
通過(guò)一年來(lái)的高三的文科數學(xué)教學(xué)，以及對高考試題的研究分析發(fā)現，文科數學(xué)考查的多是中等題型，占據總分的百分之八十之多，所以我認為，對于大多數的文科生作好這部分題是至關(guān)重要的。我的做法是：加大獨立解題和考場(chǎng)心理的模擬訓練，這是我們可以進(jìn)一步改善的地方，可大大提高整體的數學(xué)成績(jì)。與此同時(shí)，又要有針對性地提高程度較好的學(xué)生，先從思想認識和學(xué)習方法上加以指導，提高拔尖人才，這樣把一些偏、難、怪的內容減少一些，在高一、高二的平時(shí)考試中，特別注意對試題整體的把握，指導學(xué)生的整體學(xué)習思想。
由于我第一年教高三，今年對試題整體的把握偏高，中等題型學(xué)生實(shí)際訓練的不夠充分，這是今后做好高三文科數學(xué)教學(xué)的一個(gè)經(jīng)驗。
二、教師指導好學(xué)生對教材的合理利用
高考考查點(diǎn)“萬(wàn)變不離教材”，許多的試題就來(lái)源于教材的例題和習題，提高學(xué)生對教材的重視的同時(shí)，關(guān)鍵做好學(xué)生的學(xué)習指導工作，對于教材的改造和加工至關(guān)重要，先整體把握全教材的章節，再細化具體的內容，用聯(lián)想的方式，對于詳略的處理交代清楚，使學(xué)生在自己的頭腦中構建知識體系，理解解題思想和知識方法的本質(zhì)聯(lián)系，提高實(shí)際運用能力非常重要。
三、理解知識網(wǎng)絡(luò )，構建認識體系
各知識模塊之間不是孤立的，我們要引導學(xué)生發(fā)現知識之間的銜接點(diǎn)，有的在概念外延上相連，有的在應用上相通等。這樣，就可以把已有知識連成一個(gè)完整的體系，在解決問(wèn)題時(shí)便會(huì )左右逢源，如魚(yú)得水。
事實(shí)上，在知識點(diǎn)的交匯處命題，在高考試題中已非常普遍。因此，在教學(xué)中，選用練習時(shí)，不宜太難，以基礎題訓練為主，否則就會(huì )挫傷學(xué)生的信心;也不應過(guò)重，不利于對知識的理性歸納。由于文科學(xué)生的數學(xué)基礎普遍較差，復習時(shí)節奏與速度也不宜太快，盡量給予補缺補漏的時(shí)間。本人在這方面不足之處：復習、練習過(guò)于綜合，有一定難度，因此收效不好
四、對高考試題的研究，變被動(dòng)為主動(dòng)。
教師對高考試題要精心研究，對于各個(gè)省份的試題，從考試的知識點(diǎn)，考查思想方法上加以體會(huì )，形成自己的認識，關(guān)鍵是舉一反三，對于不同的知識點(diǎn)精心設計難度不等的各種試題，形成題庫使學(xué)生有備而戰，使得考場(chǎng)上的時(shí)間更多一點(diǎn)，同時(shí)提高學(xué)生的心理素質(zhì)，做到不驕不躁，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現，這種因素且不可忽視，通過(guò)今年的嘗試效果非常好，具體題型命中率可得一部分的分數，隨著(zhù)經(jīng)驗的增長(cháng)和教師的參與的多少，可得到更好的效果。
五、高度重視新課程新增內容的復習。
新課程新增內容：簡(jiǎn)易邏輯、平面向量、線(xiàn)形規劃、概率統計、導數是大綱修訂和考試改革的亮點(diǎn)，在高考都有涉及�，F行教學(xué)情況與過(guò)去相比，教學(xué)時(shí)間比較緊張，復習時(shí)間相對短，新增內容考察要求逐年提高，分值也不斷加大，如向量和導數已經(jīng)成為分析和解決問(wèn)題不可缺少的工具。
在新課程試題中，有些題目屬于新教材和舊教材的結合部，在高考命題中采用新舊結合的方法。例如函數的單調性問(wèn)題既可以用導數解決也可以用定義解決。立體幾何問(wèn)題的處理既可以用傳統方法也可以用向量方法。只有重視和加強新增內容的復習，才能緊跟教改和高考改革的步伐，提高學(xué)生的認知能力和思維能力。
六、明確考試內容和考試要求，把握好復習方向和明確重難點(diǎn)
我結合自身的情況，工作中，我首先在進(jìn)行復習內容的時(shí)候，先把《新課程標準》精讀一遍，平時(shí)通讀爭取做到心中有數，同時(shí)經(jīng)常請教本組有經(jīng)驗的老師學(xué)習好的經(jīng)驗，其次我總是努力多聽(tīng)本組老師的課，這樣最有利于把握一節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握難點(diǎn)的突破方法，及時(shí)反思并結合自己學(xué)生的情況做為教學(xué)中的指導，再次我爭取把近幾年的全國的高考試題做一遍，認真研究，從知識、方法和思想上入手。通過(guò)實(shí)踐證明效果很好，可以在今后的教學(xué)中得到應用。
七、把握教材，注重通性通法的教學(xué)、做好學(xué)習方法的指導工作
近幾年高考數學(xué)試題堅持新題不難、難題不怪的命題方向，強調“注意通性通法，淡化特殊技巧”。就是說(shuō)高考最重視的是具有普遍意義的方法和相關(guān)的知識。盡管復習時(shí)間緊張，但我們仍然要注意回歸課本�；貧w課本，不是要強記題型、死背結論，而是要抓綱悟本，對著(zhù)課本目錄回憶和梳理知識，把重點(diǎn)放在掌握例題涵蓋的知識及解題方法上，選擇一些針對性極強的題目進(jìn)行強化訓練，這樣復習才有實(shí)效。
在自己作題時(shí)有意識的找出最佳方法，盡量不要有較大的思維跳躍，同時(shí)結合參考題解加以取舍，也可以把精彩之處或做錯的題目做上標記。查漏補缺的過(guò)程就是反思的過(guò)程。除了把不同的問(wèn)題弄懂以外，還要學(xué)會(huì )“舉一反三”，及時(shí)歸納。
學(xué)生的心理素質(zhì)極其重要，以平和的心態(tài)參加考試，以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度解答試題，培養鍥而不舍的精神�？荚囀且婚T(mén)學(xué)問(wèn)，高考要想取得好成績(jì)，不僅取決于扎實(shí)的基礎知識、熟練的基本技能和過(guò)硬的解題能力，而且取決于臨場(chǎng)的發(fā)揮。我們要把平常的考試看成是積累考試經(jīng)驗的重要途徑，把平時(shí)考試當做高考，從心理調節、時(shí)間分配、節奏的掌握以及整個(gè)考試的運籌諸方面不斷調試，逐步適應。
教師自己還要考慮一個(gè)問(wèn)題，就是針對學(xué)生存在的問(wèn)題如何調整復習策略，使復習更有重點(diǎn)、有針對性。
高三數學(xué)教學(xué)反思9
透過(guò)一年來(lái)的學(xué)習與摸索，如何引導學(xué)生在高三數學(xué)復習的過(guò)程中抓住根本，合理利用時(shí)間，提高學(xué)習效律，對于高三的教學(xué)工作有一些體會(huì )和反思，筆者結合高三教學(xué)的實(shí)際狀況，認為以下幾點(diǎn)在當前的教學(xué)形勢下依然不可忽視，下面和各位老師交流一下：
一、不可忽視課本。
對于一個(gè)沒(méi)有高考教學(xué)經(jīng)驗的教師來(lái)說(shuō)，如何盡快地進(jìn)入主角，在有限的時(shí)間里到達最佳的復習效果，就務(wù)必深入了解高考，解答超多的高考題，了解哪些是重點(diǎn)。首先，我仔細地研究了近年數學(xué)高考試題，縱觀(guān)每年的高考數學(xué)試題，能夠發(fā)現其突出的特點(diǎn)是它的連續性和穩定性，始終持續穩中有變的原則。雖然高考形式有多種版本(如北京采用的是3+理綜、3+文綜)，但只要根據我省的高考形式，重點(diǎn)研究一下我省近四年的高考試題，就能發(fā)現它們的一些共同特點(diǎn)，如試卷的結構、試題類(lèi)型、考查的方式和潛力要求等，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。
其次，關(guān)注教材和新大綱的變化也很重要，我們這屆是使用舊教材的最后一次高考，要求試題相對穩定，難度和以前相當。高三復習往往時(shí)間緊張，教學(xué)資料較多，相對習題量也較多，所以有些教師在總復習中拋開(kāi)課本，征訂超多的復習資料，試圖透過(guò)多做，反復做來(lái)完成"覆蓋"高考試題的工作，結果是極大地加重的師生的負但。為了扭轉這一局面，減輕負擔，全面提高教學(xué)質(zhì)量，近年來(lái)高考數學(xué)命題組做了超多艱苦的導向工作，每年的試題都與教材有著(zhù)密切的聯(lián)系，有的是直接利用教材中的例題、習題、公式定理的證明作為高考題;有的是將教材中的題目略加修改、變形后作為高考題目;還有的是將教材中的題目合理拼湊、組合作為高考題的。如果說(shuō)偶然從教材中找1-2道題作為高考試題可視為獵奇，不足為道的話(huà)，那么連續多年的高考數學(xué)試題每年都有許多題源于教材，命題者的良苦用心已再清楚但是了!因此，必須要高度重視教材，針對教學(xué)大綱所要求的資料和方法，把主要精力放在教材的落實(shí)上。
二、不可忽視"雙基"。
從近幾年來(lái)高考命題事實(shí)中我們能夠看到：基本知識、基本技能、基本方法始終是高考數學(xué)試題考查的重點(diǎn)。選取題，填空題以及解答題中的基本常規題所占分量在整份試卷的70%以上，個(gè)性是選取題、填空題主要是考查基本知識和基本運算，但其命題的敘述或選取肢往往具有迷惑性，有的選取肢就是學(xué)生中常見(jiàn)的錯誤。如果教師在教學(xué)中過(guò)于粗疏或學(xué)生在學(xué)習中對基本知識不求甚解，都會(huì )導致在考試中決定錯誤。事實(shí)上，近幾年的高考數學(xué)試題對基礎知識的要求更高、更嚴了，只有基礎扎實(shí)的考生才能正確地決定。也只能有扎實(shí)的基礎知識、基本技能，才能在一些難題中思路清晰，充分發(fā)揮解題潛力，取得高分;另一方面，由于試題量大，解題速度慢的考生往往無(wú)法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及潛力的高低�？梢�(jiàn)，在切實(shí)重視基礎知識的落實(shí)中同時(shí)應重視基本技能和基本方法的培養。
三、不可忽視數學(xué)思想方法。
近幾年的高考數學(xué)試題不僅僅緊扣教材，而且還十分重視數學(xué)思想和方法�？荚囍行囊衙鞔_指出"注重對數學(xué)潛力的考查"。"有效地檢測考生對中學(xué)數學(xué)知識中所蘊含的數學(xué)思想和方法的掌握程度。"因此要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習過(guò)程當中要十分重視數學(xué)思想和方法的培養。
常用的數學(xué)思想方法有：化歸思想，函數與方程的思想，分類(lèi)討論的思想，數形結合的思想以及配方法、換元法、待定系數法、反證法等等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數學(xué)教材的各個(gè)資料之中，在平時(shí)的教學(xué)中，教師和學(xué)生把主要精力集中于數學(xué)新課的教學(xué)之中，缺乏對基本的數學(xué)思想和方法的歸納和總結，在高考前的復習過(guò)程中，教師要在傳授基礎知識的同時(shí)，有意識地、恰當在講解與滲透基本數學(xué)思想和方法，幫忙學(xué)生掌握科學(xué)的方法，從而到達傳授知識，培養潛力的目的，只有這樣�？忌诟呖贾胁拍莒`活運用和綜合運用所學(xué)的知識。
四、不可忽視《考試說(shuō)明》。
《考試說(shuō)明》是高考命題的依據。研究《考試說(shuō)明》能夠同時(shí)分析歷年的高考試題，以加深對它的理解，體會(huì )平時(shí)教學(xué)與命題的專(zhuān)家們在理解《考試說(shuō)明》上的差距，并爭取縮小這一差距，才能克服盲目性，增強自覺(jué)性，更好地指導考生進(jìn)行復習。比如，《考試說(shuō)明》指出："考試要求分成4個(gè)不同的層次，這4個(gè)層次由低到高依次為了解、理解、掌握、靈活運用和綜合運用"。但如何界定"了解、理解、掌握、靈活運用和綜合運用"，《考試說(shuō)明》并未明確指出。同樣，《考試說(shuō)明》還指出："考試旨在測試中學(xué)數學(xué)基礎知識、基本技能、基本方法，運算潛力、邏輯思維潛力、空間想象潛力以及運用所學(xué)數決問(wèn)題的潛力"。這些潛力如何界定，如何具體化?上述種種都只能透過(guò)深入研究近年來(lái)的高考數學(xué)試題才能使之具體化，從而指導我們平時(shí)的教學(xué)工作。從這個(gè)好處上來(lái)說(shuō)，研究《考試說(shuō)明》，分析近年來(lái)的高考數學(xué)試題是十分必要的。
五、堅持“三到位”
近幾年來(lái)高考數學(xué)試題，總的講覆蓋面大，綜合性強，單一知識點(diǎn)的測驗題較少。體現了源于課本而高于課本。因此，高三數學(xué)總復習階段務(wù)必堅持三到位。即基礎知識到位，邏輯思維到位，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力到位。透過(guò)復習使自己將原先分課時(shí)分單元學(xué)習的知識進(jìn)一步系統化、網(wǎng)絡(luò )化、規律化。透過(guò)復習使自己原有知識鏈中薄弱環(huán)節得到加強，錯誤理解的概念得到糾正。高三數學(xué)的復習大致分為九大塊：集合與邏輯、函數與方程、數列、平面向量、不等式、圓錐曲線(xiàn)、立體幾何、排列組合、概率與統計、極限、復數。每一塊的復習都基本采用以題帶知識、以題滲透知識、以題深化知識的方法使學(xué)生對知識的理解更加透徹，題目大都選自往年典型的高考試題，尤其是基本理論和概念這部分資料基本知識不多也比較簡(jiǎn)單，難的是題目的多變，因此我備課時(shí)著(zhù)重做到一題多變，一題多角度分析，每個(gè)知識點(diǎn)分析透徹，我們6個(gè)老師就花一整整一個(gè)暑假完成高三三輪的復習總課件。透過(guò)以高考題帶知識的復習方式能夠使學(xué)生對高考題型及高考的考查方式有初步認識，從而能逐漸消減對學(xué)生高考的恐懼心理。因為高考復習的時(shí)間緊迫，只能進(jìn)行一次系統的復習，因此這唯一的一次復習不能僅僅停留在基礎知識的串講上，要在保證基礎知識復習掌
握到位的基礎上以提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的潛力為目的，也就是要“一步到位”�；A和潛力其實(shí)是相輔相成的，沒(méi)有基礎，潛力就缺少了扎根的土壤。而選填題是基礎中的基礎，平時(shí)我在這方面的要求和考查是十分嚴格的，常利用課上10分鐘的時(shí)間進(jìn)行5題選填的測驗，去年我班學(xué)生這方面的基礎是很扎實(shí)的，因此在研究一些復雜題目的時(shí)候只要思路正確就基本能夠拿到分，減少那種想得出但動(dòng)筆就錯的狀況，我覺(jué)得基礎知識的扎實(shí)與否也是學(xué)生學(xué)習潛力的一種體現。
六、反思教學(xué)
在復習的過(guò)程中，個(gè)性是做題、單元考試、大型考試后，我都會(huì )經(jīng)常的回頭看一看，停下來(lái)想一想，自己的復習對學(xué)生的成績(jì)的提高有沒(méi)有實(shí)效，是否使學(xué)生掌握的知識和技能得到了鞏固和深化，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力是否得到了提高。這樣時(shí)常反思就能夠根據學(xué)生的實(shí)際狀況有針對性的進(jìn)行知識復習和解題訓練，而不是簡(jiǎn)單做完習題對完答案就能夠萬(wàn)事大吉了。同時(shí)對典型習題、代表性習題的練習更加多下功夫，針對這方面我們采取將省和各市質(zhì)檢卷試題中的易錯題、重點(diǎn)題重新拼起來(lái)印發(fā)給學(xué)生繼續練習，這樣學(xué)生遇到做過(guò)的題目的時(shí)候就能夠很清楚的了解該題考查了什么資料，其特征是什么，還有其他更好的解法嗎?長(cháng)期堅持對典型習題的練習就能化腐朽為神奇、能掌握數學(xué)知識及其運用的內在規律和聯(lián)系，善于抓住關(guān)鍵，靈活的解決數學(xué)問(wèn)題，從而能夠到達舉一反三的目的，久而久之，學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力就會(huì )有所提升。反思高三的教學(xué)其實(shí)最重要的就是“抓落實(shí)”。一模過(guò)后，學(xué)生對于自己知識的掌握狀況有所了解，我就要求每個(gè)學(xué)生針對自己的狀況并且對照高考大綱的要求找出自己還有哪些知識點(diǎn)掌握的不是很好，然后由我歸納出來(lái)，挑出重點(diǎn)來(lái)，再根據這些相應的出些習題，期望在這個(gè)環(huán)節中將學(xué)生的薄弱環(huán)節全
都消滅掉。復習過(guò)程中我一向注意知識的全面性、重點(diǎn)性、精確性、聯(lián)系性和應用性，這也是我去年教學(xué)主要遵守的原則以及復習的主導思想，我認為這樣的復習針對我班學(xué)生是有必須效果的。
另外，我覺(jué)得教學(xué)的重中之重就是四十五分鐘的課堂效率，要講求課堂效率就要求教師對所講資料的精心準備，能夠說(shuō)我的每節課都是反復推敲過(guò)的，練習題目也是精心挑選的，主要是根據高考考點(diǎn)來(lái)選取習題。另外還要備學(xué)生，要根據學(xué)生的潛力水平來(lái)設計資料。比如說(shuō)我今年的教學(xué)班級從開(kāi)學(xué)第一周的考試中就體現出基礎比較薄弱一些，針對這樣的狀況我在平時(shí)的教學(xué)中比較多的注重基礎知識的考查，雖然還沒(méi)有進(jìn)入高考總復習，但每周的晚自習我都會(huì )抽出10—15分鐘來(lái)復習一個(gè)知識點(diǎn)，每節課測10分鐘的數學(xué)課堂檢測試題，每一天積累一點(diǎn)。此外，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，不少學(xué)生反映因為課程多，作業(yè)多，導致自己消化的時(shí)間不夠，而所有的基本知識、基本技能，思想方法的掌握落實(shí)，最終要透過(guò)學(xué)生自己的消化，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，務(wù)必合理地安排學(xué)生的自學(xué)時(shí)間，培養自學(xué)潛力，提高學(xué)習效率。
反思過(guò)去，我覺(jué)得對于高考經(jīng)驗不足的我來(lái)說(shuō)透過(guò)聽(tīng)陳校長(cháng)的課的確學(xué)到了很多東西，使我少走了很多彎路，我十分感謝陳校長(cháng)對我們年輕老師無(wú)私的指導。以上只是我的一點(diǎn)體會(huì )，對于有很多年高考經(jīng)驗的老師來(lái)說(shuō)是班門(mén)弄斧了，期望對于第一次上高三的老師有所幫忙。
高三數學(xué)教學(xué)反思10
教學(xué)反思是一線(xiàn)教師盤(pán)點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)成敗得失的過(guò)程，是提高教育教學(xué)水平的根本保證。有反思，才有進(jìn)步，所以在從事教學(xué)活動(dòng)一定時(shí)期后，靜下心來(lái)進(jìn)行教學(xué)反思是有必要的。下面我就陳述一下進(jìn)入高三兩個(gè)多月以來(lái)的教學(xué)反思。
一、教材反思
由于自己并沒(méi)有經(jīng)歷新課程改革后高
一、高二的教學(xué)過(guò)程，而是半路接神，直接從事高三教學(xué)復習，所以難免在新的教學(xué)內容和教學(xué)理念上認識不夠，對新課程的要求把握的還不夠準確。我僅通過(guò)上次暑期的講座培訓及對相關(guān)資料的學(xué)習，談?wù)勛约簩滩牡囊恍┐譁\認識。
高中數學(xué)課程標準(實(shí)驗)明確指出：高中數學(xué)課程應具有基礎性，要為學(xué)生的未來(lái)提供 發(fā)展 的平臺；學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應倡導自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等數學(xué)學(xué)習方式，同時(shí)應注重提高學(xué)生的數學(xué)思維能力和發(fā)展學(xué)生的應用意識。
今天的教材（課改后）已完全改變過(guò)去對數學(xué)知識呈現的方式，在不失學(xué)科知識本體邏輯的基礎上，擴大了知識的廣度，降低了知識的深度，注重了教學(xué)內容的生活性、現實(shí)性、自主性、合作性和創(chuàng )造性，也為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習預留了更大的自主空間，這就需要教師明確教學(xué)內容和目標在知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面的指向，明確在達標過(guò)程中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、教法反思
1.進(jìn)步的數學(xué)教學(xué)觀(guān)與陳舊教學(xué)方法的矛盾
過(guò)去受“應試教育”的影響，我對數學(xué)教學(xué)所持有的基本觀(guān)念是：數學(xué)學(xué)習的主要目的是數學(xué)知識的獲得，并能用所學(xué)知識解題；數學(xué)學(xué)習的主要方式是“接受、模仿與理解記憶”，并進(jìn)行大運動(dòng)量的解題訓練。
現在隨著(zhù)“素質(zhì)教育”的推廣，我對教學(xué)所持的觀(guān)念是：數學(xué)學(xué)習的主要目的是：“在掌握知識的同時(shí)，領(lǐng)悟由其內容反映出來(lái)的數學(xué)思想方法，要在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展�！睌祵W(xué)學(xué)習的有效方式是“主動(dòng)、探究、合作�！� 現代 教育應是開(kāi)放性教育，師生互動(dòng)的教育，探索發(fā)現的教育，充滿(mǎn)活力的教育。
可是這些說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)卻困難重重，平時(shí)我在教學(xué)過(guò)程中迫于升學(xué)的壓力，課堂任務(wù)完不成的擔心，總是顧慮重重，不敢大膽嘗試，畏首畏尾，放不開(kāi)，走不出以知識傳授為主的課堂教學(xué)形式，教師講的多，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)、記、練，教師唱獨角戲，師生互動(dòng)少，這種形式單一的教法大大削弱了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣，壓抑了學(xué)生的思維發(fā)展，從而成績(jì)無(wú)法大幅提高。今后要改變這種狀況，我想在課堂上多給學(xué)生發(fā)言機會(huì )、板演機會(huì )，創(chuàng )造條件，使得學(xué)生總想在老師面前同學(xué)面前表現自我，讓學(xué)生在思維運動(dòng)中訓練思維，讓學(xué)生到前面來(lái)講，促進(jìn)學(xué)生之間聰明才智的相互交流。
學(xué)習最重要的是要有興趣，要把上每一門(mén)功課都當作精神的享受，學(xué)習就是探險的過(guò)程，每一次上課都會(huì )發(fā)現新大陸，要帶著(zhù)好奇心，懷著(zhù)一種期待感，甚至神秘感走進(jìn)課堂。
前三次月考，學(xué)生的最后的成績(jì)還是令人失望，自己帶的兩個(gè)補習班平均成績(jì)都只有80多分，這樣的成績(jì)多少還是讓我感到有些沮喪，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度固然是重要的原因，但也還是反映出在這一輪復習的過(guò)程中雖然抓了學(xué)生的最基本知識的落實(shí)，但對學(xué)生知識的靈活運用還是沒(méi)有教透，而且訓練太少，對于一些重點(diǎn)概念沒(méi)有講透。從必修二開(kāi)始，對學(xué)案要進(jìn)行調整，課本上有的內容不再羅列，重點(diǎn)放在一些概念的闡釋上，爭取課堂上盡量少講，留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生訓練，每一節課都布置一道大題，要求學(xué)生當堂完成，當堂講解。學(xué)生還是很看重分數的，在當前的教學(xué)環(huán)境下，如果教學(xué)不能夠提高學(xué)生的考試分數，一切都將是空談。
高三數學(xué)教學(xué)反思11
本學(xué)期本人擔任高三(2)、高三(13)兩個(gè)班的數學(xué)教學(xué)工作。本屆高三在教學(xué)時(shí)間上由于受各方面的影響(如開(kāi)學(xué)之初氣候炎熱，推遲開(kāi)學(xué)和9.16苔茶節活動(dòng)等)，多多少少被占用了一些教學(xué)時(shí)間，使高三教學(xué)顯得尤為緊張，轉瞬間一學(xué)期又過(guò)去了，加之在幾屆高三的教學(xué)中，總是感到很茫然，時(shí)常在反思如何才能提高學(xué)生的成績(jì)現就自己在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )反饋如下：
一、如何讓數學(xué)復習課的課堂真正“活”起來(lái)
高三數學(xué)課型以復習課為主，大容量、大密度;如果老師不停的講，學(xué)生被動(dòng)地理解;到頭來(lái)是老師講得很多，很累，口干舌躁，學(xué)生卻是聽(tīng)得很困，很煩，昏昏欲睡，這樣的教學(xué)效果可想而知。不可否認，到了高三以后，復習的時(shí)間緊、任務(wù)重，老師急于把盡可能多的知識都傳授給學(xué)生，但不能僅僅因為這個(gè)原因而一味的苦教，不顧及學(xué)生的感受;不顧及學(xué)生的理解程度;不顧及學(xué)生的學(xué)習實(shí)際。我覺(jué)得高三復習課仍然要備學(xué)生，仍然要講究教法，仍然要充分調動(dòng)學(xué)生用心參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性。針對我校學(xué)生普遍基礎較差這一實(shí)際狀況，更要貫徹“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)理念，學(xué)生真正的動(dòng)起來(lái)了，課堂效果也就會(huì )大幅度的提高。要讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者，而不是旁觀(guān)者。
二、如何恰當地處理好課本與復習資料的關(guān)系
到了高三復習階段，每個(gè)學(xué)科選配一種復習資料是適應高三復習和適應高考的必然選取，如何用好復習資料，讓它發(fā)揮最大的效益;如何處理好課本與復習資料的關(guān)系;這是高三復習課過(guò)程中首先要解決的一個(gè)基礎性問(wèn)題。我校學(xué)生進(jìn)校時(shí)基礎就比較差，務(wù)必以基礎為主，以本為本。所以在第一輪復習時(shí)，要緊扣課本，以基礎訓練為主，查找知識上存在的漏洞和缺陷;然后針對學(xué)生作練習時(shí)暴露出的問(wèn)題，再有目的選編練習題、例題進(jìn)行精講精練，從而消除學(xué)生知識上的盲點(diǎn)，對知識上的薄弱環(huán)節進(jìn)行鞏固和加深。對于復習資料上的資料，老師要進(jìn)行合理的取舍，不能采用拿來(lái)主義。每復習完一章以后，再次透過(guò)單元檢測、試卷講評查漏補缺，并讓學(xué)生詳細閱讀課本上的本章教學(xué)資料，以便使知識系統化，條理化，絕不能留下空白點(diǎn)。
三、如何很好的把握教學(xué)難度
高三復習過(guò)程中，最難把握的就是教學(xué)的難度問(wèn)題。近年來(lái)，高考試題的難度逐漸趨于平穩，教學(xué)上如何應對我認為首先抓好“雙基”不放松是前提和基礎;其次，在牢固掌握知識的前提下，適當的持續一些難度是必要的，也是務(wù)必的。在上課時(shí)選取適當難度的例題或課余布置一些有難度的題目，會(huì )給學(xué)生必須的新鮮感和有利刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和增強好勝感，從而有利于培養學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。結合我校學(xué)生的實(shí)際狀況，務(wù)必抓好基礎，難度過(guò)高，過(guò)大的題目不要涉及太多。主要是要規范學(xué)生的解題步驟，培養學(xué)生的數學(xué)思維品質(zhì)，高考說(shuō)明對學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)的要求是：“要求考生克服緊張情緒，以平和的心態(tài)參加考試，合理支配考試時(shí)間，以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度解答試題，樹(shù)立戰勝困難的信心，體現鍥而不舍的精神�！笨梢�(jiàn)，在平常復習時(shí)持續適當的難度是貼合考試說(shuō)明的。
四、如何有效的進(jìn)行試卷講評
高三復習課離不開(kāi)試卷講評如何才能使試卷講評起到它應有的效果呢長(cháng)期以來(lái)，總是老師講，學(xué)生聽(tīng)，結果是學(xué)生聽(tīng)的提不起精神，教師講的津津有味，最后的效果還是不如人意。我認為我們就應大膽的放手，把試卷交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去研究，去探索，去思考，去講解，教師只要做學(xué)生的指導者，點(diǎn)撥者就能夠了。
以上幾點(diǎn)是我的一點(diǎn)兒想法，期望能與同行共勉。
高三數學(xué)教學(xué)反思12
本學(xué)期本人擔任高三(2)、高三(13)兩個(gè)班的數學(xué)教學(xué)工作。本屆高三在教學(xué)時(shí)間上由于受各方面的影響(如開(kāi)學(xué)之初氣候炎熱，推遲開(kāi)學(xué)和9.16苔茶節活動(dòng)等)，多多少少被占用了一些教學(xué)時(shí)間，使高三教學(xué)顯得尤為緊張，轉瞬間一學(xué)期又過(guò)去了，加之在幾屆高三的教學(xué)中，總是感到很茫然，時(shí)常在反思如何才能提高學(xué)生的成績(jì)?現就自己在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )反饋如下：
一、如何讓數學(xué)復習課的課堂真正“活”起來(lái) ?
高三數學(xué)課型以復習課為主，大容量、大密度;如果老師不停的講，學(xué)生被動(dòng)地接受;到頭來(lái)是老師講得很多，很累，口干舌躁，學(xué)生卻是聽(tīng)得很困，很煩，昏昏欲睡，這樣的教學(xué)效果可想而知。不可否認，到了高三以后，復習的時(shí)間緊、任務(wù)重，老師急于把盡可能多的知識都傳授給學(xué)生，但不能僅僅因為這個(gè)原因而一味的苦教，不顧及學(xué)生的感受;不顧及學(xué)生的接受程度;不顧及學(xué)生的學(xué)習實(shí)際。我覺(jué)得高三復習課仍然要備學(xué)生，仍然要講究教法，仍然要充分調動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性。針對我校學(xué)生普遍基礎較差這一實(shí)際情況，更要貫徹“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)理念，學(xué)生真正的動(dòng)起來(lái)了，課堂效果也就會(huì )大幅度的提高。要讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者，而不是旁觀(guān)者。
二、如何恰當地處理好課本與復習資料的關(guān)系 ?
到了高三復習階段，每個(gè)學(xué)科選配一種復習資料是適應高三復習和適應高考的必然選擇，如何用好復習資料，讓它發(fā)揮最大的效益;如何處理好課本與復習資料的關(guān)系;這是高三復習課過(guò)程中首先要解決的一個(gè)基礎性問(wèn)題。我校學(xué)生進(jìn)校時(shí)基礎就比較差，必須以基礎為主，以本為本。所以在第一輪復習時(shí)，要緊扣課本，以基礎訓練為主，查找知識上存在的漏洞和缺陷;然后針對學(xué)生作練習時(shí)暴露出的問(wèn)題，再有目的選編練習題、例題進(jìn)行精講精練，從而消除學(xué)生知識上
的盲點(diǎn)，對知識上的薄弱環(huán)節進(jìn)行鞏固和加深。對于復習資料上的內容，老師要進(jìn)行合理的取舍，不能采用拿來(lái)主義。每復習完一章以后，再次通過(guò)單元檢測、試卷講評查漏補缺，并讓學(xué)生詳細閱讀課本上的本章教學(xué)內容，以便使知識系統化，條理化，絕不能留下空白點(diǎn)。
三、如何很好的把握教學(xué)難度?
高三復習過(guò)程中，最難把握的就是教學(xué)的難度問(wèn)題。近年來(lái)，高考試題的難度逐漸趨于平穩，教學(xué)上如何應對?我認為首先抓好“雙基”不放松是前提和基礎;其次，在牢固掌握知識的前提下，適當的保持一些難度是必要的，也是必須的。在上課時(shí)選取適當難度的例題或課余布置一些有難度的題目，會(huì )給學(xué)生一定的新鮮感和有利刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和增強好勝感，從而有利于培養學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。結合我校學(xué)生的實(shí)際情況，必須抓好基礎，難度過(guò)高，過(guò)大的題目不要涉及太多。主要是要規范學(xué)生的解題步驟，培養學(xué)生的數學(xué)思維品質(zhì)，高考說(shuō)明對學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)的要求是：“要求考生克服緊張情緒，以平和的心態(tài)參加考試，合理支配考試時(shí)間，以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度解答試題，樹(shù)立戰勝困難的信心，體現鍥而不舍的精神�！笨梢�(jiàn)，在平常復習時(shí)保持適當的難度是符合考試說(shuō)明的。
四、 如何有效的進(jìn)行試卷講評?
高三復習課離不開(kāi)試卷講評?如何才能使試卷講評起到它應有的效果呢?長(cháng)期以來(lái)，總是老師講，學(xué)生聽(tīng)，結果是學(xué)生聽(tīng)的提不起精神，教師講的津津有味，最后的效果還是不如人意。我認為我們應該大膽的放手，把試卷交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去研究，去探索，去思考，去講解，教師只要做學(xué)生的指導者，點(diǎn)撥者就可以了。
以上幾點(diǎn)是我的一點(diǎn)兒想法，希望能與同行共勉。
高三數學(xué)教學(xué)反思13
根據學(xué)校安排最近給高三學(xué)生上了四節在線(xiàn)課，題目為“導數簡(jiǎn)單應用”。我課前主要看我們目前所使用的第一輪復習材料，發(fā)現復習材料的問(wèn)題要不過(guò)于簡(jiǎn)單或者難度大不符合學(xué)生的學(xué)情。因此，我備課的第一步就是收集各種材料，尤其是找到符合學(xué)生的題目。我找題目的原則由以下幾點(diǎn)：一是難度符合學(xué)生學(xué)情。二是近幾年高考真題或熱點(diǎn)問(wèn)題。第三點(diǎn)題目足夠簡(jiǎn)練。該題目分四課時(shí)，第一課時(shí)為用導數求給定函數的單調區間。把這個(gè)內容設計成第一課時(shí)是因為學(xué)生對于求函數導數運算不夠熟練，因此這樣設計一方面鞏固導數運算。二是通過(guò)基礎知識點(diǎn)讓學(xué)生感受到用導數求函數單調區間的基本方法和步驟。第二課時(shí)用導數求函數單調區間。比起第一節課難度和廣度及深度上有了一定的拓展。第三節課是用導數求函數的極值。學(xué)生通過(guò)第一二課的學(xué)習有了一定的基礎，通過(guò)第三節課的學(xué)習培養學(xué)生的數學(xué)思維為重點(diǎn)，培養學(xué)生的計算能力為突破口。第四節課就是用導數求函數最值，有了前三節課的鋪墊，第四節課學(xué)生理解和掌握起來(lái)變得不那么困難了。
上完每一節課之后我都會(huì )回訪(fǎng)觀(guān)看自己上的課，自己也會(huì )發(fā)現一些問(wèn)題。比如幾點(diǎn)有口誤，然后重說(shuō)糾正等。還有同事提出來(lái)的意見(jiàn)和建議，我都會(huì )認真考慮和采納。但是我無(wú)法做到也不愿意做的兩點(diǎn)是盡可能多的與學(xué)生互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生發(fā)過(guò)來(lái)的圖片。我是這樣理解的我面對的是高三年級的學(xué)生，大部分不喜歡學(xué)數學(xué)高三生，所以我把互動(dòng)和讓他們自己做題的任務(wù)安排在課前。我上前一天都會(huì )把課件發(fā)到相應的群里讓學(xué)生提前下載和預習。因為我知道我在課堂上因為教學(xué)環(huán)境所限不可能有實(shí)質(zhì)性的互動(dòng)，最多就是用幾句夸學(xué)生，看看他們做題的過(guò)程。其實(shí)高三學(xué)生就是那種不愿意“出頭”的階段，他們更愿意默默地奮斗和努力，但很少在課堂上表現出來(lái)。這四節課我自己做好的幾個(gè)點(diǎn)是教學(xué)目標明確，教學(xué)思路清晰。書(shū)寫(xiě)規范詳細。在解題過(guò)程中提醒學(xué)生注意的點(diǎn)，做完每一道有了解題步驟和主要思路的總結。
高效的集體備課是我們上好每一節課的關(guān)鍵。我在集體備課過(guò)程中把課從頭到尾試講了一遍，在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現自己的不足，才能夠在正式上課時(shí)不會(huì )有瑕疵。如果沒(méi)有集體備課的試講，后面肯定不會(huì )有穩定的發(fā)揮，因此在面對一個(gè)年級的1000個(gè)學(xué)生之時(shí)，我們應該有對知識的敬畏感，我們在面對的是這么胖大的學(xué)生群體，我的因為一個(gè)小失誤可能對學(xué)生的影響是巨大的。因此我們準備比賽課或者面對一個(gè)年級的在線(xiàn)課，課前試講顯得非常重要。
題目選擇具有頭尾呼應性，具有內在的邏輯關(guān)系，更重要的是近年來(lái)的高考真題。對學(xué)生高考準備有一定的指導意義。同時(shí)，充分考慮了大部分學(xué)生的數學(xué)知識儲備，還有注重培養新課標中提到的學(xué)生的基本能力，基礎知識，基礎方法及基本思想的能力。重點(diǎn)培養學(xué)生的數學(xué)思維能力和計算能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生數學(xué)核心素養的培養。在課前準備，上課，后面的評課和自己的認真反思當中，對本節課的教學(xué)有了自己獨特的教學(xué)思路和教學(xué)實(shí)踐。對我來(lái)說(shuō)這是一次良好的學(xué)習機會(huì )和提升自我的良機。
通過(guò)四節線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)，我進(jìn)已認識到以學(xué)生為主體，以老師為主導的教學(xué)就是最佳的教學(xué)方法。教學(xué)目標明確，教學(xué)思路清晰。把每一個(gè)知識點(diǎn)用最通俗易懂的語(yǔ)言，正確傳授給學(xué)生。必要時(shí)引導學(xué)生的學(xué)習，指導學(xué)生學(xué)習方法。讓學(xué)生在比較自由的空間和開(kāi)放的思維空間中培養孩子們的發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，提出問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。在平時(shí)的教學(xué)中重點(diǎn)培養學(xué)生的綜合能力的同時(shí)，應該讓他們學(xué)會(huì )應試技巧。這樣他們在考試當中正常發(fā)揮自己的水平，能夠考出理想的成績(jì)。
高三數學(xué)教學(xué)反思14
通過(guò)一年來(lái)的學(xué)習與摸索，如何引導學(xué)生在高三數學(xué)復習的過(guò)程中抓住根本，合理利用時(shí)間，提高學(xué)習效律，對于高三的教學(xué)工作有一些體會(huì )和反思，筆者結合高三教學(xué)的實(shí)際情況，認為以下幾點(diǎn)在當前的教學(xué)形勢下依然不可忽視，下面和各位老師交流一下：
一、不可忽視課本。
對于一個(gè)沒(méi)有高考教學(xué)經(jīng)驗的教師來(lái)說(shuō)，如何盡快地進(jìn)入角色，在有限的時(shí)間里達到最佳的復習效果，就必須深入了解高考，解答大量的高考題，了解哪些是重點(diǎn)。首先，我仔細地研究了X年數學(xué)高考試題，縱觀(guān)每年的高考數學(xué)試題，可以發(fā)現其突出的特點(diǎn)是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。雖然高考形式有多種版本(如北京采用的是3+理綜、3+文綜)，但只要根據我省的高考形式，重點(diǎn)研究一下我省X四年的高考試題，就能發(fā)現它們的一些共同特點(diǎn)，如試卷的結構、試題類(lèi)型、考查的方式和能力要求等，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。
其次，關(guān)注教材和新大綱的變化也很重要，我們這屆是使用舊教材的最后一次高考，要求試題相對穩定，難度和以前相當。高三復習往往時(shí)間緊張，教學(xué)內容較多，相對習題量也較多，所以有些教師在總復習中拋開(kāi)課本，征訂大量的復習資料，試圖通過(guò)多做，反復做來(lái)完成"覆蓋"高考試題的工作，結果是極大地加重的師生的負但。為了扭轉這一局面，減輕負擔，全面提高教學(xué)質(zhì)量，X年來(lái)高考數學(xué)命題組做了大量艱苦的導向工作，每年的試題都與教材有著(zhù)密切的聯(lián)系，有的是直接利用教材中的例題、習題、公式定理的證明作為高考題;有的是將教材中的題目略加修改、變形后作為高考題目;還有的是將教材中的題目合理拼湊、組合作為高考題的。如果說(shuō)偶然從教材中找1-2道題作為高考試題可視為獵奇，不足為道的話(huà)，那么連續多年的高考數學(xué)試題每年都有許多題源于教材，命題者的良苦用心已再清楚不過(guò)了!因此，一定要高度重視教材，針對教學(xué)大綱所要求的內容和方法，把主要精力放在教材的落實(shí)上。
二、不可忽視"雙基"。
從X幾年來(lái)高考命題事實(shí)中我們可以看到：基本知識、基本技能、基本方法始終是高考數學(xué)試題考查的重點(diǎn)。選擇題，填空題以及解答題中的基本常規題所占分量在整份試卷的70%以上，特別是選擇題、填空題主要是考查基本知識和基本運算，但其命題的敘述或選擇肢往往具有迷惑性，有的選擇肢就是學(xué)生中常見(jiàn)的錯誤。如果教師在教學(xué)中過(guò)于粗疏或學(xué)生在學(xué)習中對基本知識不求甚解，都會(huì )導致在考試中判斷錯誤。事實(shí)上，X幾年的高考數學(xué)試題對基礎知識的要求更高、更嚴了，只有基礎扎實(shí)的考生才能正確地判斷。也只能有扎實(shí)的基礎知識、基本技能，才能在一些難題中思路清晰，充分發(fā)揮解題能力，取得高分;另一方面，由于試題量大，解題速度慢的考生往往無(wú)法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低�？梢�(jiàn)，在切實(shí)重視基礎知識的落實(shí)中同時(shí)應重視基本技能和基本方法的培養。
三、不可忽視數學(xué)思想方法。
X幾年的高考數學(xué)試題不僅緊扣教材，而且還十分重視數學(xué)思想和方法�？荚囍行囊衙鞔_指出"注重對數學(xué)能力的考查"。"有效地檢測考生對中學(xué)數學(xué)知識中所蘊含的數學(xué)思想和方法的掌握程度。"因此要求學(xué)生在X時(shí)的學(xué)習過(guò)程當中要非常重視數學(xué)思想和方法的培養。
常用的數學(xué)思想方法有：化歸思想，函數與方程的思想，分類(lèi)討論的思想，數形結合的思想以及配方法、換元法、待定系數法、反證法等等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數學(xué)教材的各個(gè)內容之中，在X時(shí)的教學(xué)中，教師和學(xué)生把主要精力集中于數學(xué)新課的教學(xué)之中，缺乏對基本的數學(xué)思想和方法的歸納和總結，在高考前的復習過(guò)程中，教師要在傳授基礎知識的同時(shí)，有意識地、恰當在講解與滲透基本數學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，從而達到傳授知識，培養能力的目的，只有這樣�？忌诟呖贾胁拍莒`活運用和綜合運用所學(xué)的知識。
四、不可忽視《考試說(shuō)明》。
《考試說(shuō)明》是高考命題的依據。研究《考試說(shuō)明》可以同時(shí)分析歷年的高考試題，以加深對它的理解，體會(huì )X時(shí)教學(xué)與命題的專(zhuān)家們在理解《考試說(shuō)明》上的差距，并爭取縮小這一差距，才能克服盲目性，增強自覺(jué)性，更好地指導考生進(jìn)行復習。比如，《考試說(shuō)明》指出："考試要求分成4個(gè)不同的層次，這4個(gè)層次由低到高依次為了解、理解、掌握、靈活運用和綜合運用"。但如何界定"了解、理解、掌握、靈活運用和綜合運用"，《考試說(shuō)明》并未明確指出。同樣，《考試說(shuō)明》還指出："考試旨在測試中學(xué)數學(xué)基礎知識、基本技能、基本方法，運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力以及運用所學(xué)數決問(wèn)題的能力"。這些能力如何界定，如何具體化?上述種種都只能通過(guò)深入研究X年來(lái)的高考數學(xué)試題才能使之具體化，從而指導我們X時(shí)的教學(xué)工作。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，研究《考試說(shuō)明》，分析X年來(lái)的高考數學(xué)試題是非常必要的。
五、堅持“三到位”
X幾年來(lái)高考數學(xué)試題，總的講覆蓋面大，綜合性強，單一知識點(diǎn)的測驗題較少。體現了源于課本而高于課本。因此，高三數學(xué)總復習階段必須堅持三到位。即基礎知識到位，邏輯思維到位，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力到位。通過(guò)復習使自己將原來(lái)分課時(shí)分單元學(xué)習的知識進(jìn)一步系統化、網(wǎng)絡(luò )化、規律化。通過(guò)復習使自己原有知識鏈中薄弱環(huán)節得到加強，錯誤理解的概念得到糾正。高三數學(xué)的復習大致分為九大塊：集合與邏輯、函數與方程、數列、X面向量、不等式、圓錐曲線(xiàn)、立體幾何、排列組合、概率與統計、極限、復數。每一塊的復習都基本采用以題帶知識、以題滲透知識、以題深化知識的方法使學(xué)生對知識的理解更加透徹，題目大都選自往年典型的高考試題，尤其是基本理論和概念這部分內容基本知識不多也比較簡(jiǎn)單，難的是題目的多變，因此我備課時(shí)著(zhù)重做到一題多變，一題多角度分析，每個(gè)知識點(diǎn)分析透徹，我們6個(gè)老師就花一整整一個(gè)暑假完成高三三輪的復習總課件。通過(guò)以高考題帶知識的復習方式能夠使學(xué)生對高考題型及高考的考查方式有初步認識，從而能逐漸消減對學(xué)生高考的恐懼心理。因為高考復習的時(shí)間緊迫，只能進(jìn)行一次系統的復習，因此這唯一的一次復習不能僅僅停留在基礎知識的串講上，要在保證基礎知識復習掌握到位的基礎上以提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力為目的，也就是要“一步到位”�；A和能力其實(shí)是相輔相成的，沒(méi)有基礎，能力就缺少了扎根的土壤。而選填題是基礎中的基礎，X時(shí)我在這方面的要求和考查是非常嚴格的，常利用課上10分鐘的時(shí)間進(jìn)行5題選填的測驗，去年我班學(xué)生這方面的基礎是很扎實(shí)的，因此在研究一些復雜題目的時(shí)候只要思路正確就基本可以拿到分，減少那種想得出但動(dòng)筆就錯的情況，我覺(jué)得基礎知識的扎實(shí)與否也是學(xué)生學(xué)習能力的一種體現。
六、反思教學(xué)
在復習的過(guò)程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，我都會(huì )經(jīng)常的回頭看一看，停下來(lái)想一想，自己的復習對學(xué)生的成績(jì)的提高有沒(méi)有實(shí)效，是否使學(xué)生掌握的知識和技能得到了鞏固和深化，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是否得到了提高。這樣時(shí)常反思就可以根據學(xué)生的實(shí)際情況有針對性的進(jìn)行知識復習和解題訓練，而不是簡(jiǎn)單做完習題對完答案就可以萬(wàn)事大吉了。同時(shí)對典型習題、代表性習題的練習更加多下功夫，針對這方面我們采取將省和各市質(zhì)檢卷試題中的易錯題、重點(diǎn)題重新拼起來(lái)印發(fā)給學(xué)生繼續練習，這樣學(xué)生遇到做過(guò)的題目的時(shí)候就能夠很清楚的了解該題考查了什么內容，其特征是什么，還有其他更好的解法嗎?長(cháng)期堅持對典型習題的練習就能化腐朽為神奇、能掌握數學(xué)知識及其運用的內在規律和聯(lián)系，善于抓住關(guān)鍵，靈活的解決數學(xué)問(wèn)題，從而能夠達到舉一反三的目的，久而久之，學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力就會(huì )有所提升。反思高三的教學(xué)其實(shí)最重要的就是“抓落實(shí)”。一模過(guò)后，學(xué)生對于自己知識的掌握情況有所了解，我就要求每個(gè)學(xué)生針對自己的情況并且對照高考大綱的要求找出自己還有哪些知識點(diǎn)掌握的不是很好，然后由我歸納出來(lái)，挑出重點(diǎn)來(lái)，再根據這些相應的出些習題，希望在這個(gè)環(huán)節中將學(xué)生的薄弱環(huán)節全都消滅掉。復習過(guò)程中我一直注意知識的全面性、重點(diǎn)性、精確性、聯(lián)系性和應用性，這也是我去年教學(xué)主要遵守的原則以及復習的主導思想，我認為這樣的復習針對我班學(xué)生是有一定效果的。
另外，我覺(jué)得教學(xué)的重中之重就是四十五分鐘的課堂效率，要講求課堂效率就要求教師對所講內容的精心準備，可以說(shuō)我的每節課都是反復推敲過(guò)的，練習題目也是精心挑選的，主要是根據高考考點(diǎn)來(lái)選擇習題。另外還要備學(xué)生，要根據學(xué)生的能力水X來(lái)設計內容。比如說(shuō)我今年的教學(xué)班級從開(kāi)學(xué)第一周的考試中就體現出基礎比較薄弱一些，針對這樣的情況我在X時(shí)的教學(xué)中比較多的注重基礎知識的考查，雖然還沒(méi)有進(jìn)入高考總復習，但每周的晚自習我都會(huì )抽出10-15分鐘來(lái)復習一個(gè)知識點(diǎn)，每節課測10分鐘的數學(xué)課堂檢測試題，每天積累一點(diǎn)。此外，在X時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，不少學(xué)生反映因為課程多，作業(yè)多，導致自己消化的時(shí)間不夠，而所有的基本知識、基本技能，思想方法的掌握落實(shí)，最終要通過(guò)學(xué)生自己的消化，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，必須合理地安排學(xué)生的自學(xué)時(shí)間，培養自學(xué)能力，提高學(xué)習效率。
反思過(guò)去，我覺(jué)得對于高考經(jīng)驗不足的我來(lái)說(shuō)通過(guò)聽(tīng)陳校長(cháng)的課的確學(xué)到了很多東西，使我少走了很多彎路，我非常感謝陳校長(cháng)對我們年輕老師無(wú)私的指導。以上只是我的一點(diǎn)體會(huì )，對于有很多年高考經(jīng)驗的老師來(lái)說(shuō)是班門(mén)弄斧了，希望對于第一次上高三的老師有所幫助。
高三數學(xué)教學(xué)反思15
本學(xué)期我擔任了高三(3)班和高三(6)班的文科數學(xué)教學(xué)工作。這半年來(lái)我認真鉆研數學(xué)中的每一個(gè)知識點(diǎn)，精心設計每一節課，努力做好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，做好學(xué)生的課后輔導工作，注意學(xué)生的心理素質(zhì)的提高。我個(gè)人覺(jué)得高三文科教學(xué)應該作到夯實(shí)“三基”，理順知識網(wǎng)絡(luò )。因為高考命題是以課本知識為載體全面考查能力，所以，促進(jìn)學(xué)生對基本知識、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當關(guān)鍵。我從中得到的教學(xué)反思如下：
1、在高一開(kāi)始，我們就不能松懈，扎扎實(shí)實(shí)的把學(xué)生的基礎知識打牢。重視知識的“過(guò)程”教學(xué)，即基本概念、原理、定理、公式的形成、推導過(guò)程、相互聯(lián)系和應用范圍。不然在高三一輪復習中由于時(shí)間安排偏緊，急于趕進(jìn)度，試圖擠出更多時(shí)間進(jìn)行解題訓練的情況下將會(huì )造成基礎不實(shí)，知識點(diǎn)覆蓋面小，不能形成完整的知識網(wǎng)絡(luò )的大問(wèn)題。
2、課堂教學(xué)目標的制定，應該盡可能的清楚。對于每個(gè)目標，應該分解在每一節課的內容之中，便能力目標成為看得見(jiàn)、摸得著(zhù)、抓得住、可操作的“實(shí)體”。
3、注意將解題方法和數學(xué)思想和方法的訓練分開(kāi)，不要認為只要多做題目，數學(xué)思想方法就自然而然地掌握了，我們應該在講解基礎知識的同時(shí)滲透數學(xué)思想方法。如講解等差數列的通項公式是自然數的一次函數時(shí)，就講清楚其幾何意義是點(diǎn)(n，an)在一條直線(xiàn)上，公差d為此直線(xiàn)的斜率,隱含在等差數列中的函數方程思想、數形結合思想就體現了出來(lái)。同樣，在解題訓練中，隱含在解題方法中的數學(xué)思想方法應該有效地加以揭示，注意例題教學(xué)作用的發(fā)揮。講題目不要貪多求難，多歸納題型(如閱讀理解題，信息遷移題、探索題、應用題等)，揭示規律(如尋求最佳解法、對問(wèn)題進(jìn)行引伸、轉換、概括、抽象、發(fā)現新結論)，解后反思，舉一反三。以練代講，以講代練都是不可取的。
4、努力研究高考的基本規律，高考試題的特點(diǎn)、歷屆高考試題及考試說(shuō)明對高三復習的導向作用。努力研究學(xué)生參加高考的心理、生理變化規律。防止到臨考前和考試時(shí)學(xué)生找不到解題感覺(jué)，進(jìn)入不了狀態(tài)，直接影響了考試水X的發(fā)揮。高三數學(xué)復習強調若于次循環(huán)尤為重要，在第一輪復習中往往想把知識一步講到位，把復習難度一直提高到高考試題難度是不可取的，結果往往出現高考題型教師講過(guò)，但多數學(xué)生仍做不出的現象。我覺(jué)得我研究高考數學(xué)課堂復習模式不夠，缺少創(chuàng )新。以后還應該多向其他老師學(xué)習。
X幾年高考數學(xué)試題堅持新題不難、難題不怪的命題方向，強調“注意通性通法，淡化特殊技巧”。就是說(shuō)高考最重視的是具有普遍意義的方法和相關(guān)的知識。盡管復習時(shí)間緊張，但我們仍然要注意回歸課本�；貧w課本不是要強記題型、死背結論，而是要抓綱悟本，對著(zhù)課本目錄回憶和梳理知識把重點(diǎn)放在掌握例題涵蓋的知識及解題方法上，選擇一些針對性極強的題目進(jìn)行強化訓練，這樣復習才有實(shí)效。
在自己作題時(shí)有意識的找出最佳方法，盡量不要有較大的思維跳躍，同時(shí)結合參考題解加以取舍，也可以把精彩之處或做錯的題目做上標記。查漏補缺的過(guò)程就是反思的過(guò)程。除了把不同的問(wèn)題弄懂以外，還要學(xué)會(huì )“舉一反三”，及時(shí)歸納。
學(xué)生的心理素質(zhì)極其重要，以X和的心態(tài)參加考試，以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度解答試題，培養鍥而不舍的精神�？荚囀且婚T(mén)學(xué)問(wèn)，高考要想取得好成績(jì)，不僅取決于扎實(shí)的基礎知識、熟練的基本技能和過(guò)硬的解題能力，而且取決于臨場(chǎng)的發(fā)揮。我們要把X常的考試看成是積累考試經(jīng)驗的重要途徑，把X時(shí)考試當做高考，從心理調節、時(shí)間分配、節奏的掌握以及整個(gè)考試的運籌諸方面不斷調試，逐步適應。
“學(xué)然后知不足，教然后知困”，通過(guò)教學(xué)，我更加清楚教學(xué)相長(cháng)的意義，我將在以后的教學(xué)工作中繼續努力，不斷提高自己的教育教學(xué)水X。
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