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《吃蟲(chóng)草》美術(shù)教學(xué)反思（精選5篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的《吃蟲(chóng)草》美術(shù)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《吃蟲(chóng)草》美術(shù)教學(xué)反思 篇1
“小樹(shù)需要不斷的修枝吸取養分，才能長(cháng)成參天大樹(shù)”，面對新課改下美術(shù)課堂的教育教學(xué)，我著(zhù)實(shí)在不斷的反思和實(shí)踐中探索。處理每節課的教學(xué)環(huán)節，也是在嘗試和實(shí)踐中，讓學(xué)生體驗美術(shù)課的審美和藝術(shù)表現。
《吃蟲(chóng)草》是小學(xué)美術(shù)教材三年級中的一節。因為我和孩子們都沒(méi)有接觸過(guò)這種吃蟲(chóng)植物，所以在制定教學(xué)目標時(shí)我將重點(diǎn)放在學(xué)生對吃蟲(chóng)草自然知識的了解和運用多種方法表現上。在導入時(shí)，盡量調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，用“抓蟲(chóng)子”這個(gè)游戲讓學(xué)生活躍思維。然后，以播放短片的形式，了解吃蟲(chóng)草的捕蟲(chóng)過(guò)程，加深學(xué)生對吃蟲(chóng)草的認識，找到它們的獨特之處。從而，展開(kāi)豐富的想象來(lái)表現各種形式的吃蟲(chóng)草。學(xué)生在聯(lián)想吃蟲(chóng)草的外形時(shí)，我嘗試讓學(xué)生到黑板上來(lái)畫(huà)，他們表現的外形確實(shí)也體現了吃蟲(chóng)草的捕蟲(chóng)特點(diǎn)，大大的捕蟲(chóng)器用變化的線(xiàn)條補充裝飾�；卮饡r(shí)，有的說(shuō)“用折線(xiàn)裝飾，是為了將抓到的小蟲(chóng)子緊緊的抓牢”“設計成帶蓋子的瓶子狀，這樣蟲(chóng)子就逃不掉了”等等。他們的想象力真是無(wú)窮無(wú)盡。
新課程標準，要求課堂要讓學(xué)生得到成功體驗，在學(xué)習中得到成功的樂(lè )趣，在學(xué)生制作環(huán)節中，學(xué)生們運用了不同的材料去表
現，這種形式的`采用，從學(xué)生喜悅的表情中就可以感受到他們是樂(lè )于接受的。但是，讓我覺(jué)得不解的是，學(xué)生的興趣集中點(diǎn)，過(guò)于注重制作表現這一環(huán)節。我猜想他們在三十五分里，最期待的可能就是“大顯身手”吧。
之后，靜下心深深的思索，如果將學(xué)生表演吃蟲(chóng)草捕蟲(chóng)這個(gè)環(huán)節補充上，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行“吃蟲(chóng)草捕蟲(chóng)比賽”，評價(jià)環(huán)節讓學(xué)生用“小蟲(chóng)子”來(lái)投票，可能會(huì )收獲意想不到的效果。形式的多樣變化，必然會(huì )讓學(xué)生情緒大增。本次課學(xué)生雖完成了課堂的學(xué)習內容，了解了吃蟲(chóng)草的自然知識，體驗創(chuàng )作的樂(lè )趣，但未收獲藝術(shù)的享受。也許，孩子們的天性是需要從“玩”中逐漸的滲透和理解知識，過(guò)于注重知識點(diǎn)和過(guò)分“畫(huà)蛇添足”都會(huì )影響他們“玩”的情緒。
《吃蟲(chóng)草》美術(shù)教學(xué)反思 篇2
一、教學(xué)板塊清晰，重難點(diǎn)突出
本課第一板塊學(xué)習重點(diǎn)；認識吃蟲(chóng)草的種類(lèi)及特點(diǎn)。第一環(huán)節采取動(dòng)態(tài)欣賞的視頻了解捕蠅草、毛氈苔、瓶子草的吃蟲(chóng)過(guò)程，并解決吃蟲(chóng)草的一個(gè)特征：氣味芬香；第一環(huán)節采取靜態(tài)欣賞的方式了解吃蟲(chóng)草的另外兩個(gè)特征：顏色鮮艷、形狀奇特。對于這一板塊的學(xué)習，顯得很順利，相信與課前的積極準備，包括剪切視頻、圖片選擇關(guān)系密切。
第二板塊突破難點(diǎn)：了解刮畫(huà)并能處理畫(huà)面的構圖、疏密。通過(guò)第一環(huán)節學(xué)生作品賞析，引導學(xué)生從同齡人的眼光感受吃蟲(chóng)草的吃蟲(chóng)過(guò)程。由于年齡相仿，較有共同語(yǔ)言，比較能引起情感上的共鳴，也更能達到設計本環(huán)節的初衷：從別人的角度開(kāi)拓自己的思維。第一環(huán)節除了在內容上開(kāi)拓學(xué)生的思維外，另一層意思是向學(xué)生介紹美術(shù)表現的形式：線(xiàn)描、油畫(huà)棒、砂紙畫(huà)，感受美術(shù)形式的多元性，同時(shí)引出第二環(huán)節：刮畫(huà)的學(xué)習。第二環(huán)節向學(xué)生介紹刮畫(huà)的材料。是對吃蟲(chóng)草“奇特”的延伸，既然吃蟲(chóng)草有著(zhù)奇特的外形，今天我們就來(lái)學(xué)習用奇特的材料表現它，由于刮開(kāi)來(lái)的不知是什么顏色，會(huì )給學(xué)生產(chǎn)生很多意想不想的驚喜，這也是設計作業(yè)形式為刮畫(huà)的原因。
第三環(huán)節學(xué)習畫(huà)面處理：構圖、點(diǎn)線(xiàn)、添加（情趣）。構圖：通過(guò)對比的方法讓學(xué)生感受構圖飽滿(mǎn)，很直觀(guān)，加上老師的夸張處理，學(xué)生較能接受。點(diǎn)線(xiàn)：在課上只采取出示兩張圖片的方法，對于在實(shí)際操作過(guò)程中如何運用竹筆表現不同大小、形狀的點(diǎn)線(xiàn)，
學(xué)生的靈活運用還不是很好，所以打算在下節課中采取教師投影下示范點(diǎn)線(xiàn)的表現，讓學(xué)生明白把竹筆躺下來(lái)點(diǎn)就能表現出不現粗細的線(xiàn)和點(diǎn)；另外對于自己一直糾結的“疏密變化”也能因為教師的直觀(guān)示范而輕松帶過(guò)，畢竟對于三年級的學(xué)生，不必講的如此深奧，用通俗的語(yǔ)言點(diǎn)撥一二即可，進(jìn)入四五年級會(huì )逐步加深學(xué)習的。這讓我明白，在低年級新授，很多的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)可通過(guò)教師的動(dòng)手示范讓學(xué)生淺表感受，就可達到預期目標。添加：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考如何表現吃蟲(chóng)草的味道？引導學(xué)生發(fā)現通過(guò)添加各種小昆蟲(chóng)可以讓畫(huà)面更有趣味。
總的來(lái)說(shuō)，本節課對于教材的處理，教學(xué)重難點(diǎn)的把握，還是比較透徹的。
二、情境創(chuàng )設有實(shí)效，視頻幫大忙
本課第一板塊向學(xué)生呈現吃蟲(chóng)草的.種類(lèi)，由學(xué)生模擬小螞蟻的遭遇，學(xué)生一下進(jìn)入吃蟲(chóng)草的情境中。當老師拋出2個(gè)問(wèn)題：
�。�1）它是怎么吃掉蟲(chóng)子？（合攏葉子夾住蟲(chóng)子）
�。�2）是什么引誘蟲(chóng)子過(guò)來(lái)？（香甜的味道）。
由于學(xué)生進(jìn)入了情境，所以回答老師的問(wèn)題時(shí)，針對性很強，很順利的解決了吃蟲(chóng)草的一個(gè)特點(diǎn)：氣味芬香。對于剛剛進(jìn)入教室，心緒未定的學(xué)生而言，這樣的情境創(chuàng )設對于穩定學(xué)生情緒，使注意力很快的實(shí)現聚集，順利的進(jìn)入狀態(tài)學(xué)習是很有實(shí)效的。在第二板塊突破難點(diǎn)時(shí)又再次回到先前創(chuàng )設的情境：吃蟲(chóng)草的味道怎么表現？引導學(xué)生說(shuō)出添加小昆蟲(chóng)，使畫(huà)面增添了趣味性。本課的情境創(chuàng )設有始有終，還是有實(shí)效的。
三、目標制定較合理，細節還需再調整
�。�1）教師示范變糾結為自然
目標1通過(guò)欣賞、觀(guān)察、思考等方式了解吃蟲(chóng)草的的種類(lèi)及其特征，在第一板塊的學(xué)習重點(diǎn)得到充分的展現。目標2了解畫(huà)面的的構圖、點(diǎn)線(xiàn)裝飾等技巧，通過(guò)第二板塊突破難點(diǎn)時(shí)也得到展現。遺憾的是學(xué)生在作業(yè)中對竹筆的使用不是很靈活，所以在王老師的建議下，決定在解決第二小難點(diǎn)“點(diǎn)線(xiàn)裝飾”時(shí)，采取教師在實(shí)物投影儀下當場(chǎng)示小范，不僅解決了竹筆靈活的使用方法，還把點(diǎn)線(xiàn)排列的“疏密變化”一起在示范時(shí)解決，一舉兩得，還很好的解決了先前自己一直糾結的問(wèn)題：對于三年級的小朋友，如何學(xué)習“疏密變化”這么專(zhuān)業(yè)的認識，現在通過(guò)老師的示范很成功自然的解決了這一糾結問(wèn)題，在此感謝王老師的點(diǎn)撥。
�。�2）作品添加變自然為藝術(shù)
目標3學(xué)習用刮畫(huà)的方法表現奇特的吃蟲(chóng)草，對于刮畫(huà)的學(xué)習，基本上都沒(méi)有什么問(wèn)題，而“奇特”的成分表現的不是很充分，最多的還是把先前介紹的幾種吃蟲(chóng)草的種類(lèi)并在一起：比如說(shuō)既有捕蠅草的剛刺，又有毛氈苔的粘液，具有創(chuàng )意的作品不是很多。這是我要積極反思的問(wèn)題，為何學(xué)生的思維不開(kāi)闊？照理說(shuō)先前的準備工作很充分，可學(xué)生就是思維狹窄，肯定哪里沒(méi)有挖深或是挖開(kāi)�，F在設想，如果在向學(xué)生拓展奇特的外形時(shí)，不是出示實(shí)物的圖片，而是出示學(xué)生作品或是老師的作品，那或許對他們的作業(yè)會(huì )起到很好的啟發(fā)和鼓勵作用。
�。�3）作品評價(jià)變走場(chǎng)為實(shí)效
目標4、5通過(guò)作品展評延伸開(kāi)拓學(xué)生思維，鞏固刮畫(huà)技巧。作業(yè)展評一直是我最沒(méi)把握的環(huán)節，今天的課也是如此，留給學(xué)生自由創(chuàng )作的時(shí)間長(cháng)了，自然作業(yè)展評的環(huán)節時(shí)間就少了，每次總會(huì )顯得忙忙碌碌，為了掐時(shí)間，總是自己“嗒嗒嗒”說(shuō)個(gè)不停，讓學(xué)生自由表達的機會(huì )少的可憐。王老師給了我一個(gè)很有價(jià)值的建議：首先小組內部交流，選出一張小組成員認為最好的作品參加班級評價(jià)，這樣就大大減小了參評的作品數量。接著(zhù)選擇其中的一張，放到實(shí)物投影儀下以老師引導為主，全班一起評價(jià)，把該作品的評價(jià)做深做透，如在評價(jià)“趣味”時(shí)，還可引導學(xué)生進(jìn)行真善美的追求，當賦予吃蟲(chóng)草善良的本質(zhì)，有著(zhù)只吃害蟲(chóng)而放過(guò)益蟲(chóng)的時(shí)候，那它的形象就又有了新的突破，又有了“奇特”的成分。老師適當的還可以把一些要點(diǎn)板書(shū)于黑板用于提示學(xué)生，而后面的作品就完全交于學(xué)生評價(jià)。有了第一張的示范與黑板板書(shū)的提示，相信他們也能對作品進(jìn)行充分的評價(jià)。
拓展延伸，本節課只介紹了剪貼的制作方法，愿想的初衷是為下一節課的學(xué)習作好鋪墊�，F在想來(lái)，完全可以多出示一些其它形式的作品，如泥塑、撕畫(huà)等等，拓展延伸本來(lái)就是一個(gè)開(kāi)拓學(xué)生思維的過(guò)程，應該是開(kāi)闊的、廣泛的空間。
四、學(xué)生學(xué)習時(shí)空欠充足
限于一堂課40分鐘的時(shí)間，美術(shù)課總會(huì )限于學(xué)生學(xué)習時(shí)間不充足的情況。往往要留出一半以上的時(shí)間給學(xué)生自由創(chuàng )作，老師只有近15分鐘的時(shí)間教授學(xué)生學(xué)習重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，時(shí)間很緊張，這對老師而言，真的也很為難，心里很想為他們再多講一些，多看一些，更好的開(kāi)闊眼界，放飛思維。如何更好的用好課上新授的每一分鐘，真正做到一字撥千金，是我今后追求的目標。
《吃蟲(chóng)草》美術(shù)教學(xué)反思 篇3
孩子們的想象力是無(wú)限的，不受現實(shí)空間、時(shí)間的限制。孩子們可以自由自在展開(kāi)想象，放飛心靈，表現生活、超越生活、追求新、奇、特、異，用寫(xiě)實(shí)、夸張、變形、裝飾、擬人等手法表現自己感受。作為教師還要結合學(xué)生的生理和心理特征，因材施教，培養開(kāi)發(fā)他們的想象力。
教師要為學(xué)生提供充分自由的活動(dòng)空間和時(shí)間，幫助學(xué)生大膽嘗試,充分展開(kāi)自由的想象并勇敢地進(jìn)行表現，進(jìn)而享受其中所帶來(lái)的樂(lè )趣。每個(gè)學(xué)生的領(lǐng)悟能力和情感雖不同，但都有自己表達和自己表現的要求,而想象意識,乃至創(chuàng )新意識就是在學(xué)生的自己表現過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的'。但課堂上往往會(huì )出現一些意想不到的偶發(fā)事件，作為教師，千萬(wàn)不要因為教學(xué)計劃被打破而生氣，更不能粗暴地制止學(xué)生的某種想法或行為�；蛟S，這種“意外”就是一個(gè)良好的教育教學(xué)契機，只要能夠敏銳地抓住契機進(jìn)而因勢利導并因材施教就會(huì )有意想不到的良好的教學(xué)效果。
在教學(xué)《吃蟲(chóng)草》時(shí)，我先引導學(xué)生認識和了解 “吃蟲(chóng)草”獵食的三大法寶：形狀、氣味和色彩，進(jìn)而啟發(fā)同學(xué)們想象：假如你是未來(lái)的一名生物學(xué)家，你培育出了一種新型吃蟲(chóng)草，專(zhuān)門(mén)幫助農民消除農作物中的害蟲(chóng)，以解決現在農作物農藥殘留過(guò)高的“食品安全問(wèn)題”,請畫(huà)出你精心培養的“吃蟲(chóng)草”的模樣，并且介紹它的“獵食絕招”。同學(xué)們在作業(yè)中表現的“吃蟲(chóng)草”形象新奇而又別出心裁，在作業(yè)展評過(guò)程中，孩子們豐富的想象力得到了充分的展示：有的“吃蟲(chóng)草”會(huì )發(fā)出悅耳的音樂(lè )來(lái)引誘害蟲(chóng)，有的會(huì )噴出五彩的煙霧來(lái)吸引害蟲(chóng)……想象訓練的開(kāi)展，形式可多種多樣，一件具體的實(shí)物能引出聯(lián)想，一個(gè)抽象的圖形也能做出具體形象想象的練習，一個(gè)動(dòng)人的故事能啟發(fā)大腦展開(kāi)想象，一段悠揚的音樂(lè )也能引出無(wú)盡的遐想……當教師面對孩子們幼稚的想法、離譜的思維時(shí)，不要急于判斷對錯，要學(xué)會(huì )耐心傾聽(tīng)，這可能就是一次想象訓練的基石，在此基礎上，鼓勵學(xué)生多角度地思考問(wèn)題，積極維護學(xué)生的“異想天開(kāi)”，通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、畫(huà)等多種方法來(lái)訓練，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。
《吃蟲(chóng)草》美術(shù)教學(xué)反思 篇4
一、背景分析：
《吃蟲(chóng)草》是從學(xué)生感覺(jué)和表現上加強學(xué)生對生活、形象的審美意識。這個(gè)課題向學(xué)生提供了一個(gè)很大的自由，一個(gè)可以去發(fā)揮想象創(chuàng )作的空間。
本次教學(xué)的目的是了解吃蟲(chóng)草是一種奇花異草，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，增長(cháng)學(xué)生的知識，結合奇花異草的形象奇特、顏色奇特、味道奇特、現象奇特的特征進(jìn)行形象思維訓練，培養學(xué)生的創(chuàng )作興趣，重點(diǎn)是了解自然界中奇異花草的形象特征，難點(diǎn)是展開(kāi)想象，描繪出奇異的植物，創(chuàng )作出美的、形象的、科幻的有趣畫(huà)面。
二、反思：
利用情景教學(xué)，在課的開(kāi)始部分采用多媒體，運用新穎的音樂(lè )、風(fēng)光片的片斷，引導學(xué)生欣賞各種美麗的花草，使學(xué)生進(jìn)入一種花的世界的意境，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，引發(fā)學(xué)生情感的體驗來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生思維。
學(xué)生隨著(zhù)老師一起閉上眼睛聽(tīng)一段輕柔的音樂(lè )，睜開(kāi)眼睛，眼前屏幕上顯現各種各樣的花草，爭奇斗艷。哦！好美啊。各種奇異的花草開(kāi)放，學(xué)生看呆了，深入花的世界進(jìn)入情景。
屏顯“奇異的花草”與“普通的花草”。讓學(xué)生觀(guān)察，發(fā)現花草得奇異之處。在教學(xué)中合理運用多媒體功能采用欣賞、配樂(lè )、插接的方式以“花”的自己介紹，調動(dòng)學(xué)生的感官認識花草的奇異，還引導了學(xué)生的思維和好奇心，使學(xué)生了解大自然的奇妙。由觀(guān)察比較的'方法，借助多媒體的功能，把奇異的花草與普通花草的圖片置于一個(gè)平面對照，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，分析明辯出吃蟲(chóng)草不同于普通的花草�；ㄐ纹�，顏色奇、味道奇、現象奇，很好的突出了教學(xué)的重點(diǎn)。
欣賞學(xué)生優(yōu)秀作品，讓學(xué)生自由討論，想想說(shuō)出自己要畫(huà)的花草，引發(fā)兒童的想象力，激發(fā)創(chuàng )作與欲望。在教學(xué)中引用優(yōu)秀的學(xué)生作品，進(jìn)行習作導行。如：有一個(gè)小朋友在看了這些奇異的花草后想大自然真是太美妙了，還生長(cháng)著(zhù)這樣的奇花異草，雖然有的我看見(jiàn)過(guò)，聽(tīng)見(jiàn)過(guò)，世界之大，植物之多有的我們可能根本就沒(méi)見(jiàn)過(guò)。他們悄悄生長(cháng)在大自然的深處，形象之奇，顏色之異現象之怪，幫助我們人來(lái)消滅害蟲(chóng)，凈化空氣，吸食廢渣……然后欣賞學(xué)生習作，欣賞之后提出疑義：你們想象的花草是什么樣子，它奇在什么地方？學(xué)生自由討論發(fā)言充分發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性，打破傳統教程，進(jìn)行形象思維的構思，在合作學(xué)習之中形成新的形象構想，達到突破教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)中采用直觀(guān)示范演示，有步驟、從簡(jiǎn)到難的繪畫(huà)入手。大膽運用流暢的線(xiàn)條，夸張變形，簡(jiǎn)略畫(huà)出花形奇異現象，避免學(xué)生涌現不夠大膽，只會(huì )說(shuō)，不會(huì )畫(huà)，無(wú)法入手作畫(huà)的弊病，從而使他們做到心中有底，大膽構思創(chuàng )作。
《吃蟲(chóng)草》美術(shù)教學(xué)反思 篇5
本課向學(xué)生介紹了自然界中奇妙的植物——吃蟲(chóng)草，從教學(xué)內容來(lái)說(shuō)非常生動(dòng)有趣的，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)視頻、圖片的介紹了解吃蟲(chóng)草這種植物的奇妙，更是大自然的.奇妙。培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。
本課我覺(jué)得有成功也有許多不足之處：
1、注重創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣。本課以吃蟲(chóng)草為什么要吃蟲(chóng)子？吃蟲(chóng)草是怎樣捕捉蟲(chóng)子的？吃蟲(chóng)的植物靠什么來(lái)吸引小蟲(chóng)子？這三個(gè)問(wèn)題為主線(xiàn)來(lái)組織教學(xué)，使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節的學(xué)習，極大激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習興趣。
2、利用多媒體教學(xué)，拓展學(xué)生思維。在教學(xué)中我能夠有效使用信息技術(shù)，大量展示吃蟲(chóng)草的有關(guān)資源，使信息技術(shù)真正成為美術(shù)學(xué)科教與學(xué)的工具。通過(guò)播放視頻，拓展學(xué)生的思維，吸引了學(xué)生的注意力，增強了教學(xué)的趣味性，這是傳統教學(xué)手段無(wú)法超越的。
3、注重學(xué)科整合，寓教于樂(lè )。本課能將美術(shù)學(xué)科與科學(xué)學(xué)科自然融合，能綜合性地開(kāi)發(fā)培養學(xué)生的能力素養，有利于學(xué)生的心理發(fā)展和視野開(kāi)闊，使師生圍繞著(zhù)對這種新奇小草的探究，培養學(xué)生自主、探究學(xué)習能力，增強學(xué)生的好奇心與求知欲。
不足之處是：
在最后的展示評價(jià)環(huán)節，由于時(shí)間關(guān)系，我沒(méi)有讓孩子親自介紹自己的作品，感受到成功的喜悅，只是我一味的自說(shuō)自演，造成了授課環(huán)節的不完整，學(xué)生作品中有出現捕蟲(chóng)器小、不突出、構圖不合理，還有主題與背景的色彩選擇不合理。
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