小學(xué)課文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)課文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)課文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思1
《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，運用了擬人的手法，把科學(xué)知識用韻文的形式生動(dòng)形象地表現出來(lái)，語(yǔ)言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友的閱讀。
一、情境導入，激發(fā)興趣
興趣是創(chuàng )造一些快樂(lè )的重要途徑，學(xué)生對課文有了興趣，自然就想去學(xué)課文，想走進(jìn)課文，有想去了解的積極性。因此在課的開(kāi)始我就設計了“我來(lái)猜”這個(gè)游戲：（伴著(zhù)音樂(lè )出示一張張美麗的植物圖片，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱(chēng)，不認識的可根據其顏色、形態(tài)起個(gè)有趣的名字，引發(fā)學(xué)生對植物的興趣和熱愛(ài)。）學(xué)生對此感覺(jué)很新奇，興趣特別的濃厚，猜的很積極，接著(zhù)老師引導學(xué)生：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著(zhù)美麗的大自然，裝扮著(zhù)我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長(cháng)、繁殖，讓綠色鋪滿(mǎn)大地的呢？這樣的引導激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生的積極性被調動(dòng)了，躍躍欲試的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習課文的勁頭。
二、自讀自悟培養能力
這篇課文的內容比較簡(jiǎn)單，讀起來(lái)瑯瑯上口，而且配有形象的插圖，看著(zhù)圖片學(xué)生理解課文并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗的基礎上，引導學(xué)生自讀自悟，盡量體現學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過(guò)程。如初學(xué)課文的時(shí)候，自讀思考：這首詩(shī)一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？而在學(xué)習課文的時(shí)候，我重點(diǎn)帶學(xué)生學(xué)習第2節，我先讓學(xué)生自己讀、然后畫(huà)一畫(huà)、再想想、最后指名介紹自己知道了什么。然后用同樣的方法，師生共同討論第3節，學(xué)生自己學(xué)習第4節。這樣用“教──扶──放”這樣幾個(gè)步驟，教給學(xué)生讀書(shū)方法，并讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，促使學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、認識能力統一發(fā)展。
三、借助媒體加深理解
隨著(zhù)現代科技的發(fā)展，多媒體的運用也越來(lái)越廣了，在這篇課文中，我為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn)，我在學(xué)生自讀自悟的基礎上，借助多媒體加深對課文的理解。
如：蒲公英傳播種子是用錄象展現過(guò)程的，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種子是通過(guò)投影演示的；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎上，理解了句子，再利用錄像，直觀(guān)形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著(zhù)離開(kāi)媽媽?zhuān)簿褪强繌椓鞑シN子。通過(guò)生動(dòng)形象的演示不但輕松的學(xué)完了課文，學(xué)生也對這幾種。種子傳播方式記憶憂(yōu)新。
如何寫(xiě)《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思
《植物媽媽有辦法》從題目到內容運用了擬人的寫(xiě)法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。在教學(xué)中，我主要引導學(xué)生運用探究式的學(xué)習方式，激發(fā)學(xué)生了解植物的知識，探究大自然奧秘。
10月11日第二節，我上了展示課《植物媽媽有辦法》一課。這篇課文從題目到內容都運用了擬人手法，作者把科學(xué)知識用韻文的形式生動(dòng)形象地表現出來(lái)，語(yǔ)言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。教學(xué)時(shí)應該重點(diǎn)引導學(xué)生運用探究式的學(xué)習方式，注意激發(fā)學(xué)生了解植物知識，探究大自然奧秘的興趣，把向書(shū)本學(xué)習和向大自然學(xué)習結合起來(lái)。
我執教的是第二課時(shí)。教學(xué)目標是：
1、認真觀(guān)察畫(huà)面，看懂圖意，進(jìn)一步理解課文內容。
2、通過(guò)讀這首詩(shī)，讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣和追求知識的欲望。
3、指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、繼續培養學(xué)生合作學(xué)習的意識，感受學(xué)習的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣和對知識的渴求。
2、指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣和對知識的渴求。我的教學(xué)思路是先出示課題，引發(fā)學(xué)生思考，再帶著(zhù)問(wèn)題自由學(xué)文，檢查反饋。第三步，小組合作學(xué)習自己最感興趣的小節，弄懂植物是怎么傳播種子的。第四步是隨學(xué)生理解詞語(yǔ)，指導朗讀。第五步是課外延伸，指導背誦。
教學(xué)時(shí)，我用新穎、形象的課件演示三種植物媽媽傳播種子的情形，激起了學(xué)生濃厚的興趣。讓學(xué)生自由朗讀課文和小組學(xué)習自己感興趣的小節，充分尊重了學(xué)生的主題性和個(gè)性差異，體現了新課程的要求。注重細節的引導，如教學(xué)蒼耳媽媽傳播種子時(shí)，我拿除了城里孩子很少看到的蒼耳，讓學(xué)生用手摸摸談感覺(jué)，然后粘在一個(gè)學(xué)生衣服上，問(wèn)學(xué)生他的衣服怎么了，學(xué)生說(shuō)他的衣服上粘住了一個(gè)蒼耳，我接著(zhù)問(wèn)學(xué)生除了用粘住外我們還可以用什么詞語(yǔ)來(lái)表示，學(xué)生馬上想到了課文中的“掛住”這個(gè)詞。水到渠成地理解了這個(gè)詞。在學(xué)蒲公英媽媽傳播種子時(shí)，觀(guān)看課件后，我適時(shí)地引導學(xué)生談?wù)勏矚g蒲公英的理由，有的說(shuō)：“蒲公英毛茸茸的，白白的，好像一個(gè)個(gè)小降落傘�！庇械恼f(shuō)：“蒲公英白白的，輕輕的飄蕩，好像一朵朵雪花飄啊飄�！薄n堂氣氛很活躍。
一堂課下來(lái)，我也發(fā)現了許多不足之處：
1、課堂教學(xué)與教學(xué)設計有些不符，教學(xué)流程出現重復紊亂。
2、孩子們的思維發(fā)散性還不夠強，教師要注重提問(wèn)的引導，要避免一問(wèn)到底，不能束縛學(xué)生思維。要一步步引導學(xué)生自瀆自悟。
3、老師的語(yǔ)言面貌要適應低年級的特點(diǎn)，要親切、溫柔，教態(tài)和藹。普通話(huà)水平有待提高，要注重學(xué)生朗讀技巧的指導，當發(fā)現有孩子讀得好時(shí)可以讓其他孩子像他那樣地讀，讓學(xué)生當榜樣，不要錯失良機。
4、課前應該讓學(xué)生做好充分的`準備，搜集與植物傳播種子有關(guān)的資料，課堂上學(xué)生交流起來(lái)才會(huì )有東西可談。
5、教師注重了對學(xué)生的評價(jià)，但表?yè)P面要更廣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。一堂新近教師展示課，讓我發(fā)現了自己的許多不足，也得到了許多優(yōu)秀老師的評點(diǎn)，相信通過(guò)這樣的方式，我們新進(jìn)教師會(huì )更快地成長(cháng)起來(lái)。
在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn)：
1、初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書(shū)。注意學(xué)生個(gè)體差異，尊重每個(gè)學(xué)生，使他們積極主動(dòng)的投入到自己喜歡的方式中學(xué)習。
2、鼓勵課外收集信息，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)收集的積極性，開(kāi)闊視野。
3、用談話(huà)的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境，引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，有了疑問(wèn)，才有解決問(wèn)題的興趣。
4、利用各種媒體激發(fā)興趣，使學(xué)生直觀(guān)主動(dòng)地去理解內容，促進(jìn)學(xué)習。
小學(xué)課文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思2
今天學(xué)完了《植物媽媽有辦法》這一課，在課文中我知道了蒲公英靠風(fēng)來(lái)傳播種子；蒼耳靠小動(dòng)物來(lái)傳播種子；豌豆是成熟了以后經(jīng)過(guò)太陽(yáng)照射豆莢炸開(kāi)傳播種子。植物媽媽可真有辦法呀！可是還有別的辦法嗎？
帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)，回到家和媽媽一起共同查找了資料。還學(xué)到了不少新的知識，知道了植物大概有這幾種傳播種子的方法：
一、風(fēng)婆婆來(lái)幫忙。除了蒲公英靠風(fēng)傳播種子以外，還有柳樹(shù)、榆樹(shù)、楊樹(shù)等也靠風(fēng)來(lái)傳播種子，我們春天看到的滿(mǎn)天飛舞的白毛毛就是柳樹(shù)的種子。
二、隨著(zhù)大海漂流走。在海邊生長(cháng)的椰子樹(shù)，椰子成熟時(shí)落在海邊，隨著(zhù)大海漂流到別的島嶼，在那里扎根生長(cháng)。就完成了種子的傳播。據統計，全世界光是靠海流傳播種子的植物就有100多種呢！
三、人有時(shí)也會(huì )幫助植物傳播種子。比如：我們吃水果時(shí)，把果核扔掉，里面的種子遇到適宜的條件，就會(huì )萌發(fā)生長(cháng)為果樹(shù)，如蘋(píng)果、梨、西瓜等。
四、動(dòng)物也會(huì )來(lái)幫忙。動(dòng)物的身上和鳥(niǎo)的糞便中，也都經(jīng)常帶著(zhù)各種各樣植物的種子。隨著(zhù)它們的頻繁遷徙，自然就把種子帶到了其他地方，如葡萄種子等。
五、自己的事情自己做。像豌豆一樣果實(shí)成熟后，經(jīng)過(guò)太陽(yáng)照射，果實(shí)開(kāi)裂后種子迸出，它的種子被送到四面八方，從而就完成了傳播。如大豆、鳳仙花等。
植物沒(méi)有腳，可世界上到處都有植物的蹤跡，它們好像能“無(wú)腳走遍天下”為什么呢？就是因為《植物媽媽有辦法》呀！
小學(xué)課文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思3
本課的教學(xué)設計我從低年級兒童的認知特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)課件和，努力創(chuàng )設與課文相符合的教學(xué)情趣，力求做到以學(xué)生為主體，以樂(lè )學(xué)為主要形式，圖文結合，聲情并茂，從而達到了“了解各種植物傳播種子的方法，培養學(xué)生探索自然的興趣，背誦及有感情朗讀課文”的教學(xué)目標。
起始環(huán)節我讓學(xué)生們學(xué)習了第一節，學(xué)生們通過(guò)自由讀找出了自己不懂的詞語(yǔ)“四海為家”，緊接下來(lái)我的教學(xué)以學(xué)習“四海為家”這個(gè)詞語(yǔ)為主，展開(kāi)了對文中的二、三、四小節的學(xué)習。如，在學(xué)習課文“只要有風(fēng)輕輕吹過(guò)，孩子們就乘著(zhù)風(fēng)紛紛出發(fā)�！痹诟兄蝺热莸囊馑紩r(shí)，設計了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節：蒲公英的孩子們是怎樣離開(kāi)蒲公英媽媽的？書(shū)上用了哪個(gè)詞語(yǔ)？（紛紛）紛紛試怎樣的處罰��？在此我利用多媒體演示，出示了蒲公英紛紛飛舞的畫(huà)面，讓孩子們直觀(guān)的知道了，紛紛就是一個(gè)接著(zhù)一個(gè)出發(fā)。緊接著(zhù)我相機詢(xún)問(wèn)了孩子們“你們想一想，蒲公英寶寶會(huì )在哪兒安家？”有的學(xué)生說(shuō)它會(huì )在田野安家，還有的說(shuō)在墻角、山坡、森林安家等等。落在哪兒，哪兒就是它們的家，這就叫“四海為家”。這樣我就很巧妙地解決了什么是“四海為家”這個(gè)難點(diǎn)了，也讓學(xué)生感受到了蒲公英傳播種子的巧妙，一舉兩得。
另外，在學(xué)習第5節的時(shí)候，我抓住了學(xué)生的質(zhì)疑，深化了對仔細觀(guān)察大自然好習慣的教育。借此機會(huì )，我把課文學(xué)習與用心看周?chē)氖挛镏逃嘟Y合，讓學(xué)生明白：生活中不是沒(méi)有美，而是缺少了發(fā)現美的眼睛。結合到學(xué)生的現實(shí)中，就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。既避免了空洞的說(shuō)教，又水到渠成地使學(xué)生深受啟示。
當然，我還有效地進(jìn)行了課外拓展，除了這三位植物媽媽?zhuān)氵�知道哪些植物媽媽的傳播方式呢？學(xué)生們七嘴八舌，如有的學(xué)生說(shuō)：“椰子的種子隨水漂流，漂到哪里在哪里生根發(fā)芽；石榴讓鳥(niǎo)兒吃下去，種子隨糞便拉到不同的地方�！边�有的同學(xué)說(shuō)：“睡蓮的種子和椰子的種子一樣，漂到哪里在哪里生根發(fā)芽�！边�有十幾位同學(xué)分別說(shuō)出榆樹(shù)的榆錢(qián)、柳樹(shù)的柳絮、槐樹(shù)的槐莢等等，都是借助不同的外界條件把種子傳播到更多更遠處，生根發(fā)芽，開(kāi)花結果，這樣就激發(fā)了學(xué)生觀(guān)察自然的興趣，獲得了更多知識。
整堂課我合理地使用了美麗的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，使學(xué)生對植物產(chǎn)生了極大的興趣。讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習，引導學(xué)生在不斷深入的探究性學(xué)習中，漸漸感悟課文的重難點(diǎn)。同時(shí)，延伸拓展環(huán)節很好的從課內延伸到了課外，整節課的設計以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習為目標，充分尊重學(xué)生在閱讀中獨特的情感體驗，真正體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的關(guān)系。執教這課也存在著(zhù)不足：在指導書(shū)寫(xiě)方面輔導不夠到位。朗讀還讓人余味尤盡�？偢杏X(jué)還不盡如人意。知識拓展不夠。在今后的教學(xué)中我會(huì )注重對學(xué)生朗讀和寫(xiě)字的訓練和指導，爭取完善課堂，力求完美。
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