音樂(lè )課堂教學(xué)反思

　　身為一名到崗不久的老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的音樂(lè )課堂教學(xué)反思，歡迎大家分享。

音樂(lè )課堂教學(xué)反思1

　　音樂(lè )是藝術(shù)，而音樂(lè )教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂(lè )反思性教學(xué)則是指運用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)設計、教學(xué)資料、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續教學(xué)帶給重要的條件。因為吸取教訓，能更好地促進(jìn)教學(xué)資料的選取、組合、調整；教學(xué)目標的設計、達成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性真正起到反思、調整、改善后續教學(xué)的用心作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂(lè )感受力和音樂(lè )審美潛力。所以每學(xué)期對自我的一次教學(xué)反思是很有必要的。那么，音樂(lè )教學(xué)就應從那些方面進(jìn)行反思，反思后又該如何提高自我的教學(xué)潛力呢？

　　反思一：

　　本學(xué)期，我主要是從事中、高年級的教學(xué)。務(wù)必把握好課堂的`前15分鐘，提高課堂的效率。為此我對自我的教學(xué)安排做了相關(guān)的調整，我通常把師生問(wèn)候，練聲及復習前一首曲目的時(shí)光把握在前5分鐘。透過(guò)簡(jiǎn)短的導入然后直奔主題，這樣一來(lái)學(xué)生能很好掌握本節課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識。而導入的方式也務(wù)必引起學(xué)生的興趣，因此說(shuō)，把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率已經(jīng)能夠提高一半。

　　反思二：

　　音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對于音樂(lè )的各種聽(tīng)覺(jué)感受潛力，是審美潛力的基礎。因此先唱歌、后識譜與先識譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。而在傳統的教學(xué)方式是先識譜、后唱歌，通常狀況下，針對有必須識譜潛力的學(xué)生，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果。但是我卻發(fā)現，其實(shí)很多同學(xué)對簡(jiǎn)譜并沒(méi)有了解，如果采取先識譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習，不但學(xué)生沒(méi)有對該曲目起到興趣，也把課堂前15分鐘的寶貴時(shí)光也白白浪費掉。對此我作出以下的改善，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽(tīng)領(lǐng)先。并讓學(xué)生和著(zhù)音樂(lè )做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，使學(xué)生對音樂(lè )有了聽(tīng)覺(jué)上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂(lè )，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。再透過(guò)讓學(xué)生唱歌，在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺(jué)識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂(lè )的熱愛(ài)。

音樂(lè )課堂教學(xué)反思2

　　在音樂(lè )課堂教學(xué)中，運用多種方法和手段，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣和欲望，是完成音樂(lè )教學(xué)大綱所賦予的教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。而學(xué)生的興趣和欲望來(lái)自于教師嚴謹而周密的教學(xué)構思。尤其是精心設計好“開(kāi)頭”、“銜接”和“結尾”這三個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生像欣賞一首旋律優(yōu)美的樂(lè )曲，觀(guān)看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，更能使課堂教學(xué)具有“磁性效應”。

　　一、開(kāi)頭要新穎。

　　對音樂(lè )感興趣是青少年的共性，學(xué)生往往把每周一節的音樂(lè )課視為“一周最美好的時(shí)刻”。但如果我們教法呆板，一成不變，索然無(wú)味，學(xué)生就會(huì )失去學(xué)習的興趣。教師應當根據本課的教學(xué)內容和目的任務(wù)，將難點(diǎn)、重點(diǎn)、主導思想、作品風(fēng)格、音樂(lè )知識等，形象而生動(dòng)地導入課的主體中去，讓每堂課都有“新鮮”感，學(xué)生的興趣、欲望才能“長(cháng)盛不衰”。例如在欣賞京劇《霸王別姬》選段《看大王在帳中和衣睡穩》（初中簡(jiǎn)譜版第三冊）時(shí)，教師先把《四面楚歌》的故事作一生動(dòng)的描述，使學(xué)生對歷史故事有所了解，從而加深了對作品的理解，欣賞興趣也隨之倍增。視唱練耳是音樂(lè )課中基本技能訓練必不可少的'環(huán)節，極易形成固定模式而單調乏味，如果教師能收集一些不同地區有代表性的學(xué)生易于接受的民歌小調作為教材，開(kāi)展“唱著(zhù)民歌去旅行”的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生就會(huì )感到新鮮而提高積極性。

　　二、銜接要巧妙。

　　教學(xué)環(huán)節之間，新舊知識之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)就會(huì )流利順暢。教師仔細分析教材，找出新舊知識之間的內在聯(lián)系，選擇恰當的教學(xué)方法，使各環(huán)節自如地過(guò)渡，課堂教學(xué)便能保持整體性。例如在學(xué)習小三和弦時(shí)可先復習大三和弦，在比較中找出它們的相同之處（根音與三音，三音與五音之間都是三度，根音與五音之同是純五度）和不同的地方（大小三度位置的互換），學(xué)生極易理解。再如，在學(xué)習自然小調時(shí)，可先復習自然大調的歌曲和音階，當學(xué)生唱自然小調音階時(shí)就會(huì )發(fā)現與自然大調的關(guān)系，然后把兩調的音階進(jìn)行板書(shū)對照，從中發(fā)現主音各異，半音位置移位有不同之處，用兩調所譜寫(xiě)的歌曲情調也有所個(gè)同。這樣的銜接，既自然又簡(jiǎn)潔。學(xué)生接受也不難。

　　三、結尾要精彩。

　　一出戲，一部電影，必定有高潮。同樣，一堂音樂(lè )課也應該有“高潮”之處。這個(gè)“高潮”一般宜在一堂課的結尾�！案叱薄蓖�往是課堂教學(xué)的“畢彩樂(lè )段”，此時(shí)是學(xué)生注意力最集中。興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻，因此教師充分利用這一有利時(shí)機，推敲再三，精心設計，可以在生動(dòng)的故事中結尾，可以在聽(tīng)教師范唱或聽(tīng)錄音中結尾，也可以在請演唱水平高的學(xué)生演唱或全班學(xué)生不拘形式的演唱，甚至可以在師生對唱，學(xué)生邊歌邊舞中結尾。把一堂課的結尾搞得生動(dòng)活躍，熱熱鬧鬧，使學(xué)生像聽(tīng)小說(shuō)連播，觀(guān)看連續劇那樣在撩人心緒的懸念中盼望下周音樂(lè )課的到來(lái)。

　　強調了音樂(lè )課堂教學(xué)的三個(gè)環(huán)節，并不意味著(zhù)其他環(huán)節可以忽略。音樂(lè )課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節都很重要，它們是構成課堂教學(xué)的不可缺少的“部件”，只有每個(gè)“部件”運轉正常，才能圓滿(mǎn)地完成教學(xué)任務(wù)。

音樂(lè )課堂教學(xué)反思3

　　20xx年6月11日，呼和浩特市中小學(xué)音樂(lè )教師業(yè)務(wù)培訓暨名師工作室啟動(dòng)儀式在賽罕區大學(xué)路小學(xué)如期舉行。本次活動(dòng)由呼和浩特市教學(xué)研究室主辦，目的是希望通過(guò)專(zhuān)家細致而深刻地講解，給更多的一線(xiàn)教師帶來(lái)啟發(fā)與思考，指明課堂教學(xué)方向，幫助更多的音樂(lè )教師在音樂(lè )教育事業(yè)上成長(cháng)。來(lái)自呼和浩特市各旗縣區音樂(lè )教研員及全市300多位中小學(xué)音樂(lè )教師參加了此次活動(dòng)，啟動(dòng)儀式特邀中國教育學(xué)會(huì )音樂(lè )教育分會(huì )理事長(cháng)吳斌教授做了題為“20xx版《音樂(lè )課程標準》解讀”的專(zhuān)題講座，吳斌教授傾情講授，對少數民族地區音樂(lè )教育給予大力支持，就此次專(zhuān)題講座重點(diǎn)內容，筆者將分享并表達自己的所思所想。

　　分享之一：把握課程標準，應抓住音樂(lè )內核，妥善處理音樂(lè )內容與教學(xué)形式的關(guān)系

　　就內蒙古地區眾多教師參與的在深圳舉辦的“第七屆中小學(xué)音樂(lè )觀(guān)摩課”活動(dòng)，吳斌教授首先提出了一個(gè)問(wèn)題：“為什么評課過(guò)程中，一線(xiàn)教師與專(zhuān)家給定分數差異非常大？”面對這樣一個(gè)具體而又指向明確的問(wèn)題，在場(chǎng)的教師還是比較茫然。吳斌教授卻通過(guò)幾個(gè)信手掂來(lái)的案例對音樂(lè )課堂尤其是新課標下的音樂(lè )教學(xué)評價(jià)標準給予了很明確的解析。首先，在教學(xué)內容方面，教師提供給學(xué)生的一定要是高質(zhì)量的教學(xué)內容，包括音樂(lè )的音效、作品、音響、素材的質(zhì)量、演唱者、演奏者、指揮、演奏樂(lè )團、舞團等等，挖掘音樂(lè )中最具表現力的要素。

　　感悟之一：在比較中學(xué)習，借鑒發(fā)達地區經(jīng)驗，發(fā)現本地區優(yōu)勢，推動(dòng)內蒙古少數民族地區音樂(lè )基礎教育發(fā)展。

　　在呼和浩特市舉行的小學(xué)音樂(lè )教師基本功比賽中，各個(gè)區都選出了較高水平的展示課，綜觀(guān)這些展示課，筆者發(fā)現，教師普遍存在音樂(lè )文化知識與能力相對欠缺，教育理論素養相對不足，沒(méi)有很好地掌握教學(xué)規律，教學(xué)技能亟待提高，在教學(xué)中過(guò)于注重個(gè)人演唱、演奏等技能的提高，過(guò)于強調音樂(lè )背景知識等問(wèn)題，結果導致課堂中對音樂(lè )本身的體現時(shí)間不足，學(xué)生對音樂(lè )的理解浮于表面，不夠深刻。由于教師對當今國內外的'音樂(lè )教學(xué)現狀、先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法等沒(méi)有深入了解和學(xué)習，課堂教學(xué)的音樂(lè )表現力不足，不能充分體現音樂(lè )教學(xué)的特點(diǎn)和魅力。個(gè)別教師雖然對奧爾夫教學(xué)法、柯達伊教學(xué)法、達爾克羅茲教學(xué)法、鈴木教學(xué)法、美國綜合音樂(lè )感教學(xué)法等有些許了解，但不能更好地應用在實(shí)際教學(xué)中，當然，這樣的狀況不僅僅存在于內蒙古地區，也是其他地區的普遍現狀，這與我國基礎教育音樂(lè )課程設置、音樂(lè )教育教學(xué)理念及我國的評價(jià)制度有直接關(guān)系。結合我國音樂(lè )教育現狀，借鑒國外音樂(lè )教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗，構建我國音樂(lè )基礎教育的完整體系，是每一位音樂(lè )教育工作者肩上的使命。少數民族地區的音樂(lè )教育工作者不僅要弘揚、傳承民族傳統音樂(lè )文化，也要更好的借鑒發(fā)達地區的教學(xué)經(jīng)驗，推動(dòng)本地區音樂(lè )基礎教育的發(fā)展。

　　分享之二：內容豐富、形式多樣的音樂(lè )內容是音樂(lè )課堂取得良好效果的根本保證

　　在講座中，吳斌教授很明確地提出了內容豐富是評優(yōu)課的標準。音樂(lè )內容豐富、表現力強也是世界音樂(lè )教育的大趨勢。通過(guò)例證和比較，他分析了香港教師、美國教師與中國教師在40分鐘內完成的教學(xué)內容。

　　感悟之二：抓住音樂(lè )本質(zhì)，豐富教學(xué)內容，讓音樂(lè )教育成為培養學(xué)生美學(xué)修養的重要途徑

　　內蒙古是少數民族地區，教學(xué)內容可以融入很多蒙古族音樂(lè )。學(xué)生從一次又一次的音樂(lè )聽(tīng)辨、感受、經(jīng)歷中學(xué)到了什么、成長(cháng)了什么，這才是教學(xué)的關(guān)鍵。對于內蒙古地區的學(xué)生來(lái)說(shuō)，隨處都可以聽(tīng)到各種蒙古族長(cháng)調、短調、爬山調、漫瀚調等等，甚至生活中可以參加各種蒙古族婚禮，聽(tīng)到幾十人的馬頭琴齊奏及蒙古族各種慶典儀式，在弘揚、傳承蒙古族音樂(lè )文化的同時(shí)，音樂(lè )與人生，分享與交流必將是成長(cháng)道路上重要的一部分。而這些重要的部分都將在學(xué)生的大腦中留下痕跡并產(chǎn)生思想，引發(fā)思維方式的變化，這也是內蒙古音樂(lè )教育的地區優(yōu)勢。但這種優(yōu)勢的發(fā)揮，需要中小學(xué)音樂(lè )教師由內而外的個(gè)人素質(zhì)的整體提升，需要每一位教師更勇敢、更努力地前進(jìn)，既要突出我們民族的優(yōu)勢，又要與發(fā)達地區接軌。當教師能充分駕馭具有時(shí)代特點(diǎn)、地域特點(diǎn)、表現力十足的課堂時(shí)，也就形成了具有自身特色的優(yōu)質(zhì)課，也將會(huì )走向全國優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩活動(dòng)的舞臺，更重要的是能帶動(dòng)一批教師的成長(cháng)，而最大受益者就是孩子們和社會(huì )。吳斌教授對少數民族地區寄予了很高的期望，他希望少數民族地區的音樂(lè )教師快速成長(cháng)，從而帶動(dòng)少數民族地區音樂(lè )教育事業(yè)的成長(cháng)速度。

　　分享之三：完善學(xué)生音樂(lè )素養監測機制，規范音樂(lè )課堂教學(xué)行為

　　吳斌教授指出，聽(tīng)與模仿是學(xué)習音樂(lè )最重要的方式，只有音樂(lè )才能百聽(tīng)不厭，越熟悉越有感情，音樂(lè )最不怕的是重復，音樂(lè )重復90次會(huì )終身不忘，而我國中小學(xué)的音樂(lè )課堂教學(xué)中，教師最怕的則是重復。感受到高質(zhì)量的音樂(lè )將會(huì )是學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的動(dòng)力之源，教師高質(zhì)量的范唱是學(xué)生學(xué)習的重要動(dòng)因之一，也是教學(xué)的關(guān)鍵。唱歌課記住旋律和音響是重點(diǎn)，聽(tīng)音樂(lè )也是學(xué)文化，所以，音樂(lè )一定是以整體的方式學(xué)習。唱歌教學(xué)的關(guān)鍵就是范唱、模仿，整體、重復。音樂(lè )一定是聽(tīng)力理解，同時(shí)教師應在每節課上都給個(gè)體提供認知、體驗、表演的機會(huì )，這也是教師的教學(xué)設計要重點(diǎn)體現的。

　　感悟之三：重視音樂(lè )元素，讓學(xué)生在律動(dòng)中提高音樂(lè )素養、豐富內心世界

　　以整體方式學(xué)習音樂(lè )時(shí)，不可忽略的便是所有的音樂(lè )元素。音樂(lè )元素就是指組成音樂(lè )的每個(gè)部分。如果教師對這些元素不夠熟悉，可能出現的問(wèn)題就是課堂教學(xué)中只感受了其中一兩個(gè)，忽視了其他，這樣的教學(xué)必定是失敗的。沒(méi)有哪一位音樂(lè )教師，不運用大部分的音樂(lè )元素，就會(huì )成為一位優(yōu)質(zhì)課的教師。

　　在所有的課堂教學(xué)中，筆者認為首先要讓學(xué)生感覺(jué)到音樂(lè )的動(dòng)感，無(wú)論是唱歌教學(xué)還是音樂(lè )欣賞教學(xué)，在音樂(lè )開(kāi)始時(shí)，一定是要找到律動(dòng)，讓學(xué)生傾聽(tīng)并感受律動(dòng)，使自身成為音樂(lè )的一部分，在音樂(lè )的反復中，尋找音樂(lè )中更多的內涵。即使在課堂教學(xué)中，教師可能會(huì )設計學(xué)生一起演奏樂(lè )器部分，那也一定要培養學(xué)生演奏之前就要有動(dòng)感，這個(gè)動(dòng)感包括學(xué)生形成內心聽(tīng)覺(jué)的穩定性。如果使用奧爾夫教學(xué)法解決這個(gè)問(wèn)題，所謂的穩定性，就是節奏基石，通過(guò)一個(gè)固定音型，將音樂(lè )不斷發(fā)展。律動(dòng)在常態(tài)課中并沒(méi)有得到很好的重視，以至于在我們少數民族地區，上了好多年的音樂(lè )課，大多數學(xué)生沒(méi)形成穩定的內心聽(tīng)覺(jué)，往往在演唱、演奏過(guò)程中，越來(lái)越快，速度不一，更沒(méi)有合作精神，也聽(tīng)辨不出音樂(lè )的規律。

　　在音樂(lè )教學(xué)中還要重視休止符的價(jià)值。課堂上，學(xué)生可能不會(huì )問(wèn)遇到這樣的休止符該怎么做，但一定要使他們清晰，順其自然地感受音樂(lè )，即使休止，那也是音樂(lè )的組成部分，是表達思想的無(wú)窮力量。

　　音樂(lè )的表現力離不開(kāi)音樂(lè )元素，音樂(lè )元素不存在哪個(gè)重要哪個(gè)不重要之分，教師在課堂教學(xué)中應充分利用各種音樂(lè )元素，發(fā)展學(xué)生敏銳的聽(tīng)辨能力。音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，“聽(tīng)”也是音樂(lè )文化的載體。

　　聆聽(tīng)大師講解，感受成長(cháng)喜悅！提高自身素養、遵循教育規律，回歸音樂(lè )本質(zhì)，提高民族地區音樂(lè )基礎教育水平，我們任重而道遠。

音樂(lè )課堂教學(xué)反思4

　　學(xué)音樂(lè )課教學(xué)是小學(xué)基礎課的一個(gè)重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂(lè )文化素質(zhì)。音樂(lè )教育不但能夠培養學(xué)生對音樂(lè )的感受力、鑒賞力、表現力和創(chuàng )造力，也能培養學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高。同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。

　　我在教學(xué)中一向認為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結合，相互促進(jìn)的。所以，凡是小學(xué)階段所開(kāi)設的課程，只有課程設置節次的多少之別，并無(wú)正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程，都得無(wú)條件的完成任務(wù)。

　　總之，音樂(lè )教育不僅僅具有輔助、強化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨具的教育功能。音樂(lè )教育對于培養學(xué)生德智體全面發(fā)展有著(zhù)重要的作用。

　　小學(xué)階段的音樂(lè )教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面，結合我校音樂(lè )課教學(xué)設備和學(xué)生的音樂(lè )基礎，實(shí)際上現階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是：

　　一、指導學(xué)生熟讀歌詞。

　　在進(jìn)行完歌曲范唱以后，可指導學(xué)生用比較標準、流利的普通話(huà)進(jìn)行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準確度和清晰度，要求字正腔圓。同時(shí)根據歌詞的資料向學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì )主義等方面的思想品德教育。

　　二、引導學(xué)生理解歌曲的情緒。

　　在一首歌曲的`左上角往往出現如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結合歌詞含義，在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。

　　三、讀譜訓練。

　　在識譜時(shí)先給學(xué)生標準音，即歌曲的調號。當學(xué)生按標準音唱有必須的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓練。由于學(xué)生音域窄，確實(shí)難以到達標準音時(shí)能夠適當降調，并鼓勵學(xué)生要經(jīng)常練習音階，到達拓寬自我音域的目的。

　　四、教唱歌詞。

　　這一步是前四步的綜合訓練。首先教師應泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽(tīng)，對于較長(cháng)或難度較大的樂(lè )句能夠先分小節教唱在連接起來(lái)唱，以至圓滿(mǎn)完成全部教唱。在學(xué)生對本歌曲沒(méi)有完全學(xué)會(huì )之前不能讓學(xué)生練唱，因為學(xué)生自我識譜潛力有限，一旦個(gè)別樂(lè )句唱錯，則難以糾正。

　　此外，根據不一樣年齡段所掌握方法的區別，我采用以下幾種教學(xué)法，教學(xué)效果顯著(zhù)。

　　1、對于一、二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，自制力差，但動(dòng)感極強，于是我采用“律動(dòng)教學(xué)法”，即將每節所學(xué)歌曲以律動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行，這樣即省時(shí)又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習的用心性。

　　2、對于三、四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了必須的自制力，但識譜潛力較差，我采用“聽(tīng)唱教學(xué)法”，即在學(xué)習過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)力，在反復視聽(tīng)的過(guò)程中來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯。

　　五、用多種方法，努力提高學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣。

　　針對本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習音樂(lè )教材的同時(shí)運用數碼鋼琴進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：

　　1、在音樂(lè )欣賞課上，有些樂(lè )曲能夠利用學(xué)�，F有的樂(lè )器，結合新課程標準上的要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，有提高審美潛力。

　　2、在音樂(lè )理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè )知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習，透過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(cháng)短來(lái)辨別不一樣的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì )比較容易掌握。

　　3、利用多媒體、電視、音響等不一樣教學(xué)設備，欣賞大型的交響樂(lè )和民族管弦樂(lè )作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè )。

　　4、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐潛力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。

　　以上是我在教學(xué)工作中的反思，真切的期望能有更多的學(xué)生來(lái)喜愛(ài)音樂(lè )，熱愛(ài)。

音樂(lè )課堂教學(xué)反思5

　　現在有些人認為音樂(lè )是副課，在社會(huì )中沒(méi)有太大的價(jià)值，其實(shí)不然，音樂(lè )課是當今素質(zhì)教育的重要組成部分，它可以從很多方面去培養學(xué)生的學(xué)習興趣和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而作為一名音樂(lè )教師，在日常教學(xué)中我覺(jué)得應該從以下幾方面去培養學(xué)生的學(xué)習興趣和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　一、讓學(xué)生走出小學(xué)時(shí)的“枷鎖”

　　在課堂教學(xué)中，首先應該讓學(xué)生走出來(lái)，讓先前的那種由老師主動(dòng)的教學(xué)形式逐漸走到“師生互動(dòng)”的優(yōu)良教學(xué)中，使學(xué)生有話(huà)說(shuō)、敢說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生不再有那種以前的恐懼感和畏懼心理。學(xué)生大部分都是處在12-15歲左右的孩子，正是充滿(mǎn)朝氣的階段。如果讓學(xué)生們總是覺(jué)得有一種壓力在壓著(zhù)他們，那么學(xué)生們就會(huì )有一種反感心理。而作為一名音樂(lè )老師，我認為應該多鼓勵學(xué)生，經(jīng)常用“你不是最差的、你能行、你有別人沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)”等之類(lèi)的話(huà)語(yǔ)，真誠的去贊揚和鼓勵他們，讓學(xué)生們在教學(xué)課堂中充滿(mǎn)朝氣和活力。

　　二、讓學(xué)生做課堂的主人

　　在音樂(lè )課堂教學(xué)中有許多知識需要學(xué)生去親自體會(huì )和嘗試，那樣才能更深刻的去理解，例如：2/4、3/4、4/4……這些節拍的揮拍以及節奏的控制，只有學(xué)生親自去做才能知道它是如何去操作的。所以在課堂中必須讓學(xué)生多多體會(huì )和嘗試，才能更好的掌握和更容易的接受課堂教學(xué)中的知識。真正讓學(xué)生作為課堂的主人，是新世紀、新時(shí)期的教學(xué)模式

　　三、教師在教學(xué)中應始終體現一個(gè)“活”字

　　我們應該在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生輕松而靈活的學(xué)會(huì )所學(xué)的知識，而在音樂(lè )教學(xué)中更應該注意讓學(xué)生活學(xué)活用，這樣才能適應新時(shí)期教學(xué)要求和學(xué)生的需求。

　　四、教師在教學(xué)中應帶領(lǐng)學(xué)生去更多的吸取先人的.精華

　　音樂(lè )的好與壞不是在自我陶醉，而是讓別人去欣賞，所以只有不斷的去欣賞那些先人的名作，逐漸去吸取他們的精華，才能提高自己的水平和水準。所以在音樂(lè )課堂教學(xué)中也應該讓學(xué)生多欣賞先人名作，讓學(xué)生們去體會(huì )作品中的喜、怒、哀、樂(lè )等情感變化及讓學(xué)生體會(huì )那些音樂(lè )的價(jià)值，慢慢的去提高學(xué)生們的欣賞能力和固有的水平；同時(shí)通過(guò)去不斷欣賞不同時(shí)期的名人名段，可以陶冶學(xué)生們的情趣和擴大學(xué)生們的藝術(shù)視野。

　　音樂(lè )是我們生活中必不可少的調味劑和助推劑，如果在生活中失去了音樂(lè )，就像是在生活中讓一個(gè)人從此失去了情感的體驗和變化一樣，那么會(huì )讓你感到活著(zhù)是很無(wú)奈的。

音樂(lè )課堂教學(xué)反思6

　　第二單元的第一首歌就是大家非常熟悉的《生日歌》，如何上好這一單元？該從何入手？

　　教學(xué)之前我仔細研讀教材，找準切入點(diǎn)。從表面看，這一單元是教唱有關(guān)生日方面的歌曲（不同的對象、不同的.地域），其實(shí)，它包含了對祖國、對親人赤誠的愛(ài)，很有教育意義。于是，我從即將到來(lái)的國慶說(shuō)起，講釋祖國媽媽的生日的由來(lái)，欣賞《今天是你的生日》這首歌曲（教師現場(chǎng)唱），鼓勵同學(xué)們用優(yōu)美，深情的歌聲演唱《生日歌》，將我們對祖國媽媽的情感表達出來(lái)（著(zhù)重在處理大家都會(huì )唱的歌曲，要求聲音整齊、和諧，力度適中）。這一課時(shí)我還安排了欣賞和創(chuàng )造。從祖國媽媽延伸到我們自己的媽媽。請同學(xué)們談?wù)剫寢寣δ愕膼?ài)、關(guān)心、教育等，再說(shuō)說(shuō)自己對媽媽的感激與心里話(huà)，氣氛非常熱烈，有些小事令我很受感動(dòng)。我們師生一起安靜的傾聽(tīng)女聲獨唱《生日》，一起感受歌聲中濃濃的親情。隨即我布置學(xué)生按照書(shū)中的要求做一張心愿卡送給家人（考慮到有些學(xué)生父母的生日已過(guò)，而且我想讓學(xué)生學(xué)習感恩，不僅僅對自己的父母，所以擴大了范圍），自己設計，寫(xiě)上想對家人說(shuō)的話(huà)，下節課一起評比。

音樂(lè )課堂教學(xué)反思7

　　六年級第一課《青春放歌》第一首演唱歌曲《拉起手》，是一首頗具時(shí)代特點(diǎn)和青春朝氣的少年兒童歌曲。歌詞非常簡(jiǎn)潔，歌曲為兩段體結構，旋律以跳進(jìn)和級進(jìn)為主。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，旋律演唱起來(lái)還有一定難度的。

　　小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)不能過(guò)多地講述樂(lè )理知識，因為這個(gè)年齡階段的學(xué)生接觸樂(lè )理知識的機會(huì )太少，并且程度參差不齊，從頭教起會(huì )影響正常的書(shū)本內容上的教學(xué)。于是我讓學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )的'范唱輕聲地跟唱，本課節奏上的重難點(diǎn)就在于附點(diǎn)音符，感受附點(diǎn)節奏的特點(diǎn)，并能夠跟隨律動(dòng)用形體動(dòng)作表現，起到一個(gè)提示作用。確實(shí)，一個(gè)小小的簡(jiǎn)單動(dòng)作就能幫助學(xué)生準確地唱好附點(diǎn)節奏。

　　對于弱起小節，學(xué)生往往都在跟進(jìn)的時(shí)候不是快就是慢，所以我讓學(xué)生仔細聆聽(tīng)伴奏，用無(wú)聲進(jìn)入的方式掌握弱起小節的進(jìn)入。并不斷示范，讓學(xué)生記憶深刻。其歌詞非常簡(jiǎn)潔，鮮明的表達了和平、友誼、團結的主題，這個(gè)主題正是當今世界各國人民的共同愿望，并符合今后世界發(fā)展的趨勢和潮流。由于歌曲采用了二部合唱的形式，特別是兩個(gè)聲部間多使用三度、六度和聲關(guān)系，更顯得和諧、爽朗、充滿(mǎn)朝氣。

　　在歌曲中有兩段的旋律較為相似，學(xué)生唱到這里的時(shí)候總是很不自覺(jué)地就唱成一樣，或是自己發(fā)現了問(wèn)題還不敢開(kāi)口唱，我讓學(xué)生先不慌著(zhù)學(xué)唱、跟唱，而是先用心聽(tīng)，分辨不同的地方，然后再試著(zhù)跟伴奏一點(diǎn)一點(diǎn)地學(xué)唱。

　　在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)啟發(fā)引導學(xué)生分析歌詞、旋律及音符等，不僅培養了學(xué)生音樂(lè )欣賞的能力，也提高了學(xué)生的審美情趣和良好的社會(huì )心理素質(zhì)，加強了學(xué)生對音樂(lè )美的體驗。

音樂(lè )課堂教學(xué)反思8

　　《放牛歌》是一首短小的創(chuàng )作歌曲，歌曲歡快活潑，富有朝氣，生動(dòng)而有趣的描繪了小牧童吹著(zhù)笛子，騎著(zhù)牛兒興致勃勃的把家回的有趣情景。歌曲短小但有一個(gè)特點(diǎn)，就是作曲家采用了模仿笛聲的小過(guò)門(mén)作為樂(lè )句的加花補充（間奏），使歌曲聽(tīng)起來(lái)很豐滿(mǎn)，很有趣，而且減小了歌曲的難度。

　　整個(gè)教學(xué)我運用了“參與體驗――情感升華式”教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)的，課的一開(kāi)始“激情引趣”，老師播放了一首捷克斯洛伐克的歌曲《牧童》，老師引領(lǐng)學(xué)生用串鈴運用簡(jiǎn)單的幾種伴奏型為之伴奏，并讓學(xué)生感受到節奏型的變化，目的是讓學(xué)生感受音樂(lè )的輕快活潑，潛移默化的引導學(xué)生注意伴奏的方式和節奏型的變化，為歌曲伴奏做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生注意力，拉近師生距離。緊接著(zhù)讓學(xué)生閉上眼睛，老師再次放音樂(lè )讓學(xué)生仔細聆聽(tīng)，啟發(fā)學(xué)生“你都想到了什么？”從而讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，經(jīng)過(guò)教師的簡(jiǎn)單小結使學(xué)生了解了牧童的生活和放牧時(shí)的心情，為學(xué)唱歌曲《放牛歌》做情感鋪墊，接下來(lái)的“體驗理解”環(huán)節還是以激發(fā)學(xué)生興趣為主，從猜小牧童的“寶貝”（笛子）模仿小牧童吹笛子的動(dòng)作，到學(xué)吹笛子的有節奏的嘀嘀聲ＸＸＸＸＸＸ，到有節奏的模仿小黃牛的叫聲Ｘ－，我都是在讓學(xué)生從間奏入手的，目的：一是引導學(xué)生會(huì )聽(tīng)音樂(lè )，能聽(tīng)出哪是間奏；二是讓學(xué)生充分感受歌曲的旋律，熟悉歌曲；三是培養學(xué)生節奏感，知道笛聲和小黃牛的叫聲表示的節奏是什么，對兩個(gè)聲部的節奏訓練進(jìn)行一次滲透和嘗試。實(shí)際教學(xué)證明，這個(gè)環(huán)節設計得比較好，既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又達到了我的教學(xué)目標，熟悉并掌握了所要掌握的節奏，孩子們出色的表現讓我感受到了，二聲部的.滲透對于一年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)真的是必要的而且是學(xué)生能接受的。歌詞教學(xué)這一環(huán)節，我以游戲的方式，把歌詞做成顏色鮮艷形象的四幅小歌片，分到四個(gè)組，并把這四個(gè)組分別命名為“笛兒組”“云兒組”“牛兒組”和“太陽(yáng)組”，放音樂(lè )讓學(xué)生當聽(tīng)到自己組歌詞的時(shí)候就快速的舉起小手，目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，集中注意力仔細聆聽(tīng)音樂(lè )，培養學(xué)生仔細聆聽(tīng)音樂(lè )的良好習慣和鍛煉學(xué)生的聽(tīng)辨能力及反應能力。歌曲的拓展部分的“創(chuàng )造表現”，我注重以音樂(lè )審美為核心，引導學(xué)生唱出歌曲強弱的變化和進(jìn)行良好的情感表達，有感情的演唱歌曲，并讓學(xué)生選擇合適的節奏型為歌曲配間奏，培養了學(xué)生的創(chuàng )造意識，使課堂完整而充實(shí)，內容豐富而不浮燥。整個(gè)教學(xué)過(guò)程我注重了學(xué)生以聽(tīng)覺(jué)為主，從聽(tīng)覺(jué)入手讓學(xué)生充分感受音樂(lè )，感受音樂(lè )的情緒，由淺入深的引導學(xué)生學(xué)唱歌曲。整個(gè)歌曲教學(xué)是在學(xué)生的玩樂(lè )中，在我設計的教學(xué)情境中引導學(xué)生一步一步的完成的。我認為整體的效果還是不錯的，課堂氣氛活躍，注重了學(xué)生興趣、能力和創(chuàng )新意識的培養，以審美為核心，課堂中能以學(xué)生為主體，教師為“導演”，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂中學(xué)習，同時(shí)雙基落實(shí)也比較好，音樂(lè )知識的教學(xué)融入游戲與情境中進(jìn)行，收到了良好的效果。

　　一節課往往想法都是好的，初衷都是為了學(xué)生，教師都想以最新的教育理念，最巧妙、最新穎、最有趣的的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生寓教于樂(lè )，既注重了雙基的落實(shí)，又考慮到形式的多樣化，趣味化。但是在實(shí)際教學(xué)中總是會(huì )出現一些意想不到的效果，總有些不盡如人意的地方，也總有些遺憾，象這節課，我感覺(jué)我有幾點(diǎn)做得不是很好，沒(méi)有達到預想的效果。一是在歌詞教學(xué)時(shí)有一幅歌片做得稍大了，學(xué)生小拿不住，這樣就多多少少的影響了學(xué)生的注意力，另外學(xué)生在記詞方面還不太快，記得不牢，由于時(shí)間的關(guān)系，老師在引導的方式上欠缺，這是今后值得注意的地方。其次，在課堂調控上盡管

　　我運用了多種“組織教學(xué)”的方法，孩子們還是異�；钴S，有時(shí)“壓”不下來(lái)，我在思考是不是還有更好的方法來(lái)調控教學(xué)，使課堂氣氛“活而不亂”。三是在聲音上我還需要在以后的教學(xué)中繼續努力，使孩子們在興奮的狀態(tài)下也做到聲音甜美，恰到好處的表現歌曲的情感。

　　一節好課需要我們不斷的去完善，去總結吸取經(jīng)驗教訓，改正不足，只要善于發(fā)現問(wèn)題，并用恰當而有效的方法去解決，我想在實(shí)施新課程的今天，一節亮麗而難忘的課堂會(huì )展現在同行們的面前，讓我們自信的去探索去研究，完善自我，完善我們的課堂，新課程的春天會(huì )鶯歌燕舞，百花齊放。

音樂(lè )課堂教學(xué)反思9

　　一、反思：小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

　　受應試教育體制影響，部分教師在教學(xué)實(shí)踐中過(guò)度追求教學(xué)進(jìn)度和升學(xué)率，與其他“主科”相比，往往將音樂(lè )課作為拓展學(xué)生課外知識的一種手段，在教學(xué)中強調理論知識的專(zhuān)業(yè)性，將大量時(shí)間、精力耗費在對音樂(lè )作品創(chuàng )作背景、人物故事的介紹上，而忽視了對音樂(lè )本體的關(guān)注，未能認識到音樂(lè )本身的欣賞價(jià)值和意義。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生在對音樂(lè )課的認識上發(fā)生了扭曲，漸漸地失去了學(xué)習音樂(lè )的興趣。

　　二、出路：提高小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)品質(zhì)的策略分析

　　針對當前小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的這些問(wèn)題，為適應新課程標準的.客觀(guān)要求，小學(xué)音樂(lè )教師應主動(dòng)更新教學(xué)理念，明確小學(xué)音樂(lè )教學(xué)目標，積極轉變教學(xué)模式，促進(jìn)基礎教育改革，推動(dòng)素質(zhì)教育前進(jìn)步伐。具體來(lái)講，筆者認為可以從以下幾方面著(zhù)手。

　　1.轉變教學(xué)主體，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性

　　新課程標準下的小學(xué)音樂(lè )課堂，應當是以學(xué)生為主體的樂(lè )園，在課堂教學(xué)中，高度重視學(xué)生的創(chuàng )造性，鼓勵學(xué)生個(gè)性發(fā)展。社會(huì )在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，今天的音樂(lè )課不再是學(xué)生接觸音樂(lè )的唯一場(chǎng)所，電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等無(wú)時(shí)無(wú)刻不在輸出音樂(lè )，通過(guò)日常生活音樂(lè )的積累，小學(xué)生已經(jīng)形成了一定的音樂(lè )喜好和修養。音樂(lè )教師應充分認識到新形勢下自身角色定位的轉換，明確自身不再是單純的音樂(lè )理論知識傳授者，更是學(xué)生音樂(lè )興趣及審美情趣形成的引導者。只有在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，盡可能多地讓學(xué)生表達、思考，以學(xué)生為中心，才能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )素養、審美情趣的形成。

　　2.創(chuàng )新教學(xué)方法，轉變教學(xué)模式

　　小學(xué)音樂(lè )教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，應當主動(dòng)跳出傳統教學(xué)的條條框框，不斷開(kāi)拓創(chuàng )新，力求教學(xué)方法和模式的多樣化。具體來(lái)講，教師可通過(guò)指導學(xué)生制作音樂(lè )手抄報、音樂(lè )賀卡等方式幫助學(xué)生從另一種角度理解音樂(lè )；充分利用校廣播臺的作用，播放一些學(xué)生感興趣且富有欣賞價(jià)值的音樂(lè )作品，并對作品加以解析，在寬松自由的環(huán)境中達到音樂(lè )教育與欣賞的目的。

　　3.關(guān)注音樂(lè )本體，重視音樂(lè )欣賞，培養審美意識

　　就音樂(lè )本身而言，它屬于一種高雅藝術(shù)，欣賞音樂(lè )有助于培養學(xué)生的審美情趣和道德情操，具有其他學(xué)科不能代替的教育意義，是素質(zhì)教育的重要組成部分。關(guān)注音樂(lè )本體，重視音樂(lè )欣賞，通過(guò)優(yōu)化課程設計，豐富教學(xué)內容，改善教學(xué)環(huán)境，引導學(xué)生發(fā)揮想象力，透過(guò)音樂(lè )作品理解作者的創(chuàng )作意圖，走進(jìn)作者創(chuàng )設的情境，感受音樂(lè )本身所表達的情緒，培養學(xué)生的審美意識。

　　隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的飛速發(fā)展，今天的音樂(lè )環(huán)境較之過(guò)去已然發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生音樂(lè )知識獲取已經(jīng)不再單一地局限于音樂(lè )課堂，傳統的音樂(lè )教學(xué)已經(jīng)遠不能適應現代化音樂(lè )課堂教學(xué)的要求。作為課堂教學(xué)實(shí)踐第一線(xiàn)的組織者和引導者，小學(xué)音樂(lè )教師應不斷提高自身音樂(lè )素養，更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)內容，創(chuàng )新教學(xué)方法，只有這樣，才能適應新課標的要求。

音樂(lè )課堂教學(xué)反思10

　　什么樣的教學(xué)才是優(yōu)質(zhì)、有效的呢？隨著(zhù)新一輪教育課程改革的扎實(shí)推進(jìn)，我們驚喜地發(fā)現課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化：以往的“你問(wèn)我答”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”變成了“合作創(chuàng )新”，學(xué)生的個(gè)性得到張揚，教學(xué)氣氛異�；钴S。這一切確實(shí)令人驚嘆萬(wàn)分。然而反思讓我們清醒，在活躍和自主的背后，也透出放任與浮躁，熱熱鬧鬧的一堂課，結果學(xué)生收獲甚微，這也折射出一個(gè)令人深思的問(wèn)題：如何提高音樂(lè )課堂教學(xué)的有效性,讓音樂(lè )課堂煥發(fā)生命的活力?

　　一、注重導入藝術(shù)。

　　導入是一門(mén)值得研究的藝術(shù)，好的導入就象是一幅名畫(huà)、一首名曲，可以充分調動(dòng)起學(xué)生的積極性，采用謎語(yǔ)、故事引入和聯(lián)系生活等方式創(chuàng )設情境，引發(fā)學(xué)生的興趣。

　　在講授《兩只小象》時(shí)，我就首先以“森林里的小動(dòng)物”幾個(gè)謎語(yǔ)導入，學(xué)生非常有興趣，并在接下來(lái)的學(xué)習中，結合故事展開(kāi)了一系列的“講一講你身邊的小動(dòng)物”、“改編動(dòng)物故事”、“模仿動(dòng)物聲音”等活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生積極踴躍，充分展示了自己的想象力，鍛煉了表達能力，體驗到了藝術(shù)的魅力。在《走進(jìn)樂(lè )器的世界》中，我請學(xué)生結合自己平時(shí)的所看、所接觸，描述一下自己熟悉的樂(lè )器，學(xué)生的興致很高，都滔滔不絕、積極投入。

　　這樣，根據每節課的內容，設計富有魅力的導入，達到學(xué)生音樂(lè )審美意識和審美情趣的逐步形成和提高。讓學(xué)生好奇、有興趣的情緒在整節課中得到延續，從而為取得良好的教學(xué)效果奠定基礎。

　　二、注重教學(xué)方式。

　　音樂(lè )課程的教學(xué)方式，由偏重教師為主導的知識技能的傳輸和訓練，轉向強調教學(xué)中的“雙主體”互動(dòng)關(guān)系以及學(xué)生體驗性、探究性、生成性和反思性的學(xué)習過(guò)程。采用藝術(shù)感受和參與實(shí)踐來(lái)增強體驗，改變學(xué)習內容單一、高深、繁多的專(zhuān)業(yè)化傾向，通過(guò)為學(xué)生提供豐富多彩的內容和信息，拓展他們的藝術(shù)視野，組織生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)習內容變得鮮活充實(shí)、易于為學(xué)生掌握。這就要求教師不要“唯教材、唯教參”，應將精力用在分析學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，學(xué)習方法以及學(xué)生的真正需求上。

　　1、音樂(lè )感受。藝術(shù)的魅力是一種可意會(huì )而不可言傳的東西，更多的時(shí)候是需要人們用心去感受的。所以，在教學(xué)中，要注意引導學(xué)生多觀(guān)察生活，將生活實(shí)例與藝術(shù)課程相結合，感受藝術(shù)來(lái)源于生活，分的感受生活中所能聽(tīng)到的各種聲音，讓他們在課堂中模仿、表現；帶領(lǐng)學(xué)生到室外去“尋找聲音”、“搜集聲音”，然后，將學(xué)生“找”到的這些聲音對應相應的節奏，讓學(xué)生來(lái)拍讀，從中感受長(cháng)短、強弱、高低的藝術(shù)要素，使學(xué)生懂得藝術(shù)與生活密切相聯(lián)。

　　2、參與實(shí)踐。音樂(lè )課程注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，因此在教學(xué)中我特別注重學(xué)生的參與、活動(dòng)。各種游戲、討論、表演……都少不了學(xué)生的身影。在親自的參與實(shí)踐中，不僅增進(jìn)了教學(xué)的`趣味性，而且提高了學(xué)生藝術(shù)學(xué)習的興趣，潛移默化的養成開(kāi)朗活潑的性格，以樂(lè )觀(guān)和向上的心態(tài)對待生活和學(xué)習。如在《兩只小象》的教學(xué)中，讓學(xué)生在表現不同動(dòng)物形象的音樂(lè )中做“學(xué)動(dòng)作，猜動(dòng)物”的游戲。學(xué)生在生動(dòng)形象的動(dòng)作游戲中學(xué)習，充分地調動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐，既增強了他們的合作意識，又鍛煉了他們的動(dòng)手、動(dòng)腦以及肢體表現的能力。

　　三、注重教學(xué)評價(jià)與反思。

　　藝術(shù)課程由原來(lái)過(guò)于強調等級化考試、比賽獲獎選拔,轉向著(zhù)眼于提高每個(gè)學(xué)生藝術(shù)能力、尊重學(xué)生個(gè)性差異與程度差異的評價(jià)方式。采用自評、互評，并充分利用學(xué)生的藝術(shù)檔案夾實(shí)施過(guò)程性評價(jià)。藝術(shù)課程的教學(xué)應該讓每個(gè)學(xué)生都有成功感，所以，要更關(guān)注對學(xué)生藝術(shù)學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，強調評價(jià)主體的多元，并注意調動(dòng)學(xué)生之間的相互評價(jià)。比如，在以舞蹈切入的《小孔雀，告訴你》一課中，課前我讓學(xué)生欣賞楊麗萍的《孔雀舞》，然后全班一起用手模仿孔雀頭，再跟老師學(xué)幾個(gè)孔雀舞的動(dòng)作，并以小組為單位表演出來(lái)，同學(xué)之間互相交流評價(jià)；只要學(xué)生盡力參與進(jìn)來(lái)，我就在指導的同時(shí)積極給予肯定。因為，老師的一舉一動(dòng)，都受到學(xué)生的關(guān)注，一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、都會(huì )成為學(xué)生學(xué)習的不竭動(dòng)力。采用這種評價(jià)的方式，既增強了學(xué)生的參與意識，又使學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )。

　　新一輪課程改革無(wú)疑對教育提出了更高的要求，作為音樂(lè )教師，我們要盡快的充實(shí)完善自己以適應教育改革的需要，相信在不斷的總結、反思中，會(huì )有更多的收獲是生活的進(jìn)一步升華，從而逐步的增強學(xué)生的藝術(shù)感覺(jué)。比如，在《奇妙的聲音》中，我讓學(xué)生

音樂(lè )課堂教學(xué)反思11

　　音樂(lè )課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同完成的知識、技能的訓練、掌握過(guò)程，在這個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，除了相對單純的知識性和技能性之外，更多地體現的是對藝術(shù)的美的意識教育，也就是我們通常所說(shuō)的審美教育。這種審美的教育貫穿著(zhù)整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程，對增強音樂(lè )教學(xué)效果，培養學(xué)生全面發(fā)展，引導學(xué)生從心靈深處理解音樂(lè )、表達情感起著(zhù)決定性的作用。

　　音樂(lè )教學(xué)中的審美教育并非說(shuō)教。組織好良好的藝術(shù)教學(xué)過(guò)程，其實(shí)也就是美育的過(guò)程，是美的欣賞和熏陶的過(guò)程�！半S風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”。要使美育受到潛移默化的效果，則需要春風(fēng)化雨般的藝術(shù)性教學(xué)。如精辟生動(dòng)的理論講授，優(yōu)美規范的表演，精湛藝術(shù)的課堂布局等。都能使學(xué)生在學(xué)習音樂(lè )知識的同時(shí)，得到美的享受。

　　一、結構美

　　結構完美，布局合理的課堂教學(xué)，不僅能給學(xué)生帶來(lái)求知的樂(lè )趣和享受，而且對教學(xué)本身有著(zhù)巨大的感染和熏陶作用。

　　首先要講究開(kāi)頭和結尾。俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半，教師應根據所授的內容，設計出有特色的開(kāi)頭。如我在欣賞《春天在哪里》一課中，先演唱一首《春天到》，直接的和聽(tīng)覺(jué)一下子就牢牢抓住了學(xué)生的注意力，把他們引入一個(gè)美的境界，激發(fā)他們的學(xué)習興趣和熱情。結尾也很重要，切忌虎頭蛇尾，要給學(xué)生留下思考和想象的余地。

　　其次是注意運用感情。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，始終貫穿著(zhù)感情的線(xiàn)索，音樂(lè )教學(xué)中的審美教育，主要是對人的心靈和情感發(fā)生潛移默化的影響。教師在上課時(shí)必須進(jìn)入角色。前蘇聯(lián)藝術(shù)大師斯坦尼拉夫斯基曾說(shuō)：“當演員來(lái)到劇院的時(shí)候，他應當把自己個(gè)人的一切不快和痛苦留在劇院外，在這里，劇院里的他，整個(gè)屬于藝術(shù)�！彼�以，教師在走進(jìn)教室之前要實(shí)現“心靈凈化”，除去一切與教學(xué)無(wú)關(guān)的情感和思緒，保持高度旺盛的“臨教”心態(tài)。音樂(lè )教學(xué)過(guò)程也是師生感情交流的過(guò)程，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的心理狀態(tài)和情緒如何，很大程度上是受到教師的心理和情緒制約的，因此，教師要善于調節自己的情緒，不能板著(zhù)面孔。例如：在學(xué)生唱不好視唱時(shí)，不能火冒三丈，把學(xué)生批評一通，這樣會(huì )給學(xué)生心理上罩上陰影，在這種情況下，教師應循循善誘，對癥下藥，或請唱得好的同學(xué)表演，再表?yè)P鼓勵一番，這樣的效果就明顯不同與前一種了。另外，課堂內容結構還要注意雅與俗、疏與密、斷與續、理論講授與示范表演等方面的關(guān)系，使課堂教學(xué)展現出一種搖曳多姿的曲線(xiàn)美，讓學(xué)生在美的結構中接受藝術(shù)的熏陶，獲得知識的營(yíng)養。

　　二、氛圍美

　　氛圍是指籠罩著(zhù)某個(gè)特定場(chǎng)合的特殊氣氛或情調。教師和學(xué)生，作為知識的施教者和接受者，要達到教學(xué)的理想效果，必須形成一個(gè)良好的、積極有效的教學(xué)氛圍。良好的課堂氛圍美，還能使教與學(xué)主體雙方產(chǎn)生情感上的交融和思想上的共鳴。

　　音樂(lè )教學(xué)課堂的氛圍美應該是：活躍而不失之零亂，安靜而不失之呆板，緊張而不失之抑悶，愉快而不失之松散。良好的氛圍，師生雙邊關(guān)系和諧融洽，配合默契，教者情緒熱烈，學(xué)者反應積極。但同時(shí)還要注意扎實(shí)穩重，因為創(chuàng )設良好的課堂氛圍，目的是為了收到更好的教學(xué)效果，倘若無(wú)實(shí)事求是的態(tài)度，那就嘩眾取寵、本末倒置了。課堂氛圍美是傳遞藝術(shù)的無(wú)聲媒介，啟迪智慧的無(wú)形鑰匙，陶冶品德的潛在力量，在無(wú)形中起了助手的作用，能得到顯著(zhù)的教學(xué)效果。

　　創(chuàng )設課堂氛圍美與教師的自身藝術(shù)修養、教育理論水平、知識結構能力直至言談舉止有一定的關(guān)系。首先，教師要想主動(dòng)地駕馭課堂，引起學(xué)生在課堂上積極思維和討論，就必須認真備課。在教學(xué)中常會(huì )遇到這樣的情況：學(xué)生猝然提出的問(wèn)題往往是教者始料不及的，這時(shí)如果教師知識面廣，備課充分，就能圓滿(mǎn)回答學(xué)生的問(wèn)題，那么學(xué)生就會(huì )在心理上得到滿(mǎn)足，課堂氣氛就會(huì )變得熱烈。我在上“半音與全音”時(shí)講到十二平均律，有學(xué)生提問(wèn)是誰(shuí)發(fā)現的？我就給他們介紹了朱載，并向他們介紹國外相同律學(xué)的發(fā)現比我國要晚好幾百年。這樣一來(lái)，同學(xué)們都覺(jué)得很自豪，而且對律學(xué)發(fā)生了興趣。其次，重視學(xué)生個(gè)性，啟發(fā)學(xué)生智能，激發(fā)其學(xué)習興趣，也是課堂氛圍美的重要內容之一。學(xué)生一旦對所學(xué)科目產(chǎn)生興趣，就會(huì )充分發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，強烈的興趣往往成為學(xué)生樂(lè )于刻苦鉆研，勇于攻克難關(guān)的動(dòng)力。再則，創(chuàng )設情緒場(chǎng)，制造一種能夠使學(xué)生情緒受感染、心理有體驗的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂學(xué)習角色。如：在講欣賞古曲《春江花月夜》時(shí)，先在黑板的右端寫(xiě)上張若虛的詩(shī)《春江花月夜》，左端掛上一幅《江月圖》水墨畫(huà)，然后錄音機里放出民樂(lè )合奏曲《春江花月夜》，另外再運用表情、眼神、姿態(tài)等非語(yǔ)言表達方式，將音樂(lè )信息一下子傳遞給學(xué)生，使他們迅速地在綜合的環(huán)境氛圍中進(jìn)入他們自己的藝術(shù)想象中。讓學(xué)生在美的氛圍中吸取藝術(shù)的營(yíng)養。

　　三、語(yǔ)言美

　　教學(xué)語(yǔ)言是傳遞知識，交流信息的媒介，起著(zhù)直接溝通教與學(xué)兩方面的作用。講究教學(xué)的語(yǔ)言美是音樂(lè )課堂教學(xué)美育的一個(gè)重要環(huán)節。語(yǔ)言是師生交往的.第一要素，清晰的抑揚頓挫的語(yǔ)調和優(yōu)美流暢的語(yǔ)言表述，往往能引起同學(xué)們的喜愛(ài)和積極的情緒反應，也容易激發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心。課堂教學(xué)語(yǔ)言美有著(zhù)控制、引導學(xué)生學(xué)習的“魔力”。心理學(xué)研究表明：不同的語(yǔ)言會(huì )使對方產(chǎn)生不同的心理效應，美好的語(yǔ)言使人高興，心情舒暢。單調、呆板甚至粗劣的語(yǔ)言使人心情沉重、煩惱、急躁。高爾基說(shuō)：“作為一種感人的力量，語(yǔ)言的真正的美，產(chǎn)生于言辭的準確、明蝗和動(dòng)聽(tīng)�！币虼�，音樂(lè )教育要使自己的課堂教學(xué)活動(dòng)達到預期的目的，就要講究語(yǔ)言美。

　　音樂(lè )課堂教學(xué)語(yǔ)言美首先要求教師語(yǔ)言的準確、簡(jiǎn)潔、精煉，并且還要易懂，在此基礎上力求生動(dòng)形象，我在上分析音樂(lè )要素時(shí)，把音樂(lè )的節奏、旋律、音色分別稱(chēng)為骨架、線(xiàn)條和色彩，這些都是同學(xué)們所熟悉的，他們很快就明白了音樂(lè )的各個(gè)要素。另外，教師還要掌握一定的演講技巧，注意講述的輕重緩急，抑揚頓挫，并有一定的幽默感，在語(yǔ)言美的融融春水中使學(xué)生聚精會(huì )神，樂(lè )此不疲。

　　教學(xué)的語(yǔ)文美不僅僅指口頭語(yǔ)言，它還包括副語(yǔ)言和身勢語(yǔ)言。所謂副語(yǔ)言是指笑、哭、呻吟、嘆息、嗯啊之類(lèi)的聲音；身勢語(yǔ)言是指面部表情、點(diǎn)頭、搖頭、聳肩、手勢等動(dòng)作，這兩部分統稱(chēng)伴隨語(yǔ)言。馬卡連柯說(shuō)：“凡是不善于摹仿，不能運用必要的面部表情或不能控制自己情緒的教師，都不會(huì )成為良好的教師�！痹诮陶n時(shí)，動(dòng)用伴隨語(yǔ)言一定要緊密結合課堂內容和口頭語(yǔ)言，做到自然貼切。這也是教學(xué)語(yǔ)言美的重要組成部分。

　　當然，音樂(lè )課堂教學(xué)與審美教育不僅僅包括以上所講的三個(gè)方面，作為審美教育它在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節中，應當一切都按照美的規律，符合美的特性來(lái)進(jìn)行。讓學(xué)生在美的情境中獲得知識，接受美感的熏陶，培養美的創(chuàng )造力。

音樂(lè )課堂教學(xué)反思12

　　《小事情》這是一首美國童謠，三四拍，結構單純，和聲規整，由兩個(gè)樂(lè )句構成，流暢起伏的旋律，舒展的節奏，給人純潔、寧靜的美感。

　　教材中的第二句反復一次并且加入了二聲部，運用了合唱的形式，很好的表達了歌詞的意境，使人產(chǎn)生“匯合”、“宏大”的感覺(jué)。

　　在上這節課的時(shí)候，讓學(xué)生知道并且抓住三四拍的韻律感。并且唱準歌曲連音線(xiàn)部分的演唱。六拍的時(shí)值要唱準劃準。在演唱的`同時(shí)要注意強弱的演唱律動(dòng)感。

　　在學(xué)習這首歌曲的時(shí)候，學(xué)習了兩種演唱形式，讓他們自己去發(fā)覺(jué)哪種演唱形式更貼近“小水滴匯聚成大海洋”這句歌詞。三部輪唱與合唱他們更喜歡輪唱這種演唱形式，一節課在他們的歌聲中較完美的結束。

音樂(lè )課堂教學(xué)反思13

　　在近幾年的教學(xué)活動(dòng)中，運用"學(xué)生是發(fā)展的人"等現代學(xué)生觀(guān)看待學(xué)生，與學(xué)生交朋友;用自己對教育事業(yè)的熱情來(lái)感染學(xué)生。在課堂不僅向學(xué)生傳授知識、訓練技能，更重要的是在與學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程當中也交流心靈對音樂(lè )的感受;在課下關(guān)心學(xué)生的生活，關(guān)心他們的思想，使學(xué)生喜歡和你親近，也是在教學(xué)中采取因材施教的途徑。但在課堂生的熱情還缺乏激情，投入角色的程度還不夠，這有礙與學(xué)生進(jìn)一步的交流，這也是自己性格上的一大缺點(diǎn)，也是今后努力的方向。

　　(一)課前準備充分，展示了教師的綜合素質(zhì)

　　這都得益于我校對教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養和提升。在集體學(xué)習與個(gè)人學(xué)習相結合中使自己現代教育技術(shù)的運用不斷提高，才能在最短時(shí)間內作出有時(shí)效性，實(shí)用性強的教學(xué)課件，展示給學(xué)生;在集體教研活動(dòng)和校推門(mén)課、研究課中不斷提高自己解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的能力;在"四項精煉"、"三個(gè)反思"中形成了課前二次備課、課后反思的良好教學(xué)研究習慣。運用現代教學(xué)思想主動(dòng)調整舊教材的教學(xué)內容，以提高學(xué)生的音樂(lè )素養為教學(xué)目的;這次嘗試，使學(xué)生獲得了欣賞音樂(lè )的方法和能力的培養，了解了更豐富的`世界藝術(shù)遺產(chǎn)，為其今后享受音樂(lè )打好基礎。

　　(二)學(xué)生對音樂(lè )課充滿(mǎn)興趣

　　"興趣是最好的老師。"如何使學(xué)生始終保持對音樂(lè )的熱情和學(xué)習興趣，是我一直努力的方向。這首要得益于學(xué)生在音樂(lè )考察、研究活動(dòng)中對學(xué)生較全面的評價(jià)和課堂教學(xué)中對學(xué)生閃光點(diǎn)及時(shí)、恰當的評價(jià)。尤其是課堂教學(xué)中有時(shí)效性和針對性地評價(jià)，主要是教師針對學(xué)生在課堂上的反饋和學(xué)生的發(fā)言特點(diǎn)，有針對性、精心設計的評價(jià)，體現對音樂(lè )素養的提高，體現對學(xué)生個(gè)體發(fā)展的提高;這樣的評價(jià)將使學(xué)生從中受益。

　　在對學(xué)生的關(guān)注還不夠全面，這堂課上也喪失了不少教育學(xué)生的有利時(shí)機，這種時(shí)機轉瞬即失，只有不斷提高自己的教育教學(xué)水平，增強教育的智慧，才會(huì )更好的把握時(shí)機，使更多的學(xué)生受益，使更多的學(xué)生對學(xué)習音樂(lè )、享受音樂(lè )充滿(mǎn)興趣。

　　(三)加強學(xué)生基本功的訓練

　　學(xué)生對音樂(lè )活動(dòng)充滿(mǎn)興趣，這對其終生享受音樂(lè )很有益，學(xué)生對音樂(lè )的理解有自己獨特的想法，這有助于音樂(lè )素養的提高，如何使學(xué)生擁有一幅動(dòng)聽(tīng)或自然的歌喉，讓他們終生在使用音樂(lè )中感到快樂(lè )。

　　五年級的學(xué)生正處于生體的發(fā)育期，聲音變化將會(huì )很大，所以尤其要注意學(xué)生聲音的訓練;在與隋老師的交流中我感受到訓練學(xué)生輕聲演唱的重要性。這不僅是為學(xué)校合唱隊輸送人才，更重要的是讓學(xué)生能在聲音訓練中親身體驗到音樂(lè )的美，并逐步掌握用自然、甜美的聲音表現美的能力。在聲音的訓練中還可以從感性到理性的引導學(xué)生掌握音樂(lè )術(shù)語(yǔ)，提高學(xué)生的音樂(lè )素養。

　　經(jīng)過(guò)自己的反思，使我對新課程的精神在實(shí)際教學(xué)中的運用、理解又進(jìn)了一步，使課堂更具實(shí)效性。

音樂(lè )課堂教學(xué)反思14

　　新課程不僅將改變學(xué)生的學(xué)習生活，也將改變教師的教學(xué)生活，新課程要求教師不再只是知識的傳授者，而應成為學(xué)生探討新知識過(guò)程中的合作者、促進(jìn)者、教師要在新的課程環(huán)境下重新塑造自己。在近一學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中我也逐漸摸索出了一些心得，現總結下:

　　1.多一些自由，少一些限制。允許學(xué)生從事有意義的獨立學(xué)習活動(dòng);允許學(xué)生發(fā)表自己的認識和見(jiàn)解，想說(shuō)就說(shuō);可嘗試取消舉手點(diǎn)名發(fā)言的做法，學(xué)生隨時(shí)可以站起來(lái)。

　　2.多一些創(chuàng )造,少一些模仿。教師應該多組織一些創(chuàng )造性活動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神，使學(xué)生想創(chuàng )造、敢創(chuàng )造，有強烈的好奇心和求知欲，敢于懷疑書(shū)本、教師、他人的觀(guān)點(diǎn)，回答問(wèn)題有新思路、新觀(guān)點(diǎn)、說(shuō)真話(huà)、說(shuō)實(shí)話(huà)，能經(jīng)常積極主動(dòng)地提出新問(wèn)題。

　　3.多一些開(kāi)放，少一些封閉。教學(xué)要求遵循教學(xué)大綱，但教學(xué)內容不拘泥于課本。聯(lián)系社會(huì )、生活科技選取素材，學(xué)科知識滲透，實(shí)現教學(xué)內容開(kāi)放。

　　4.多一些討論，少一些講解。成立自學(xué)討論學(xué)習小組，師生之間、學(xué)生之間建立學(xué)習責任依存關(guān)系，讓每一位學(xué)生都參與討論;自學(xué)討論活動(dòng)貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，使討論經(jīng)�；�;自學(xué)討論活動(dòng)有充足的時(shí)間，使討論得到深入;教師和學(xué)生都能容忍他人的.不同看法，形成民主化討論氛圍。這里要強調的是，討論必須是有效果、有意義且目的性強的。必須要以解決問(wèn)題為最終目標，像一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題就不需要花上大把時(shí)間拿來(lái)討論了。

　　以上點(diǎn)滴是本人在這學(xué)期低年級音樂(lè )教育中的一些體會(huì )和感想，我將在以后的教育，教學(xué)中不斷學(xué)習，不斷進(jìn)步!

音樂(lè )課堂教學(xué)反思15

　　在這次支教實(shí)習中，我擔任了一、三、四、五年的音樂(lè )教學(xué)工作，面對不同年級的學(xué)生，要拿出不同的教學(xué)本領(lǐng)，針對性教學(xué)，才能更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，支教音樂(lè )課堂教學(xué)反思。在此我對不同年級的教學(xué)課例作出了一些教學(xué)反思：

　　在一年級的教學(xué)中，我發(fā)現一年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，是以形象思維為主，聯(lián)想和模仿力較強，能聽(tīng)辨不同情緒的音樂(lè )。在課堂上能夠在律動(dòng)、表演等活動(dòng)中與他人和諧相處與合作。只要善于誘導，啟發(fā)他們潛在的能力，營(yíng)造濃厚的情感氛圍，就能讓孩子們融入到歌曲的學(xué)習和表演中。因此，在第5課《雁群飛》的教學(xué)中，我以一個(gè)“情”字貫穿整個(gè)歌曲，以“優(yōu)美、抒情、投入、神情、舒展”等感情將整節課串起來(lái)，一環(huán)接一環(huán)，采用聽(tīng)唱教學(xué)法使學(xué)生首先學(xué)會(huì )歌曲，再用糾正法改正學(xué)生在歌唱中的音準問(wèn)題。在學(xué)生掌握歌曲之后，我用舞蹈加深學(xué)生對于歌曲的理解，設計大雁飛的動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生表現欲。不足的.地方是由于學(xué)生自控能力差，對于新鮮事物好奇，出現了課堂紀律混亂的現象，以后應在課堂管理方面多加訓練。

　　到了三年級的課堂，學(xué)生好奇心強，但有意注意的時(shí)間比較短，針對這一點(diǎn)，在教學(xué)中，注重營(yíng)造預約、歡快的學(xué)習氛圍，運用多種教學(xué)手段增強學(xué)生參與的廣度和深度，使他們在親自體驗中進(jìn)行有效的學(xué)習，保持他們的學(xué)習欲望和興趣，從而提高學(xué)習效果，教學(xué)反思《支教音樂(lè )課堂教學(xué)反思》。在《大海啊，故鄉》這一課，整堂課同學(xué)們表現積極，能按要求來(lái)演唱歌曲，得到我的教學(xué)目標。通過(guò)范唱歌曲，感受歌曲的情緒，讓學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )劃拍哼唱旋律，運用了體態(tài)律動(dòng)法，讓學(xué)生隨伴奏身體律動(dòng)，通過(guò)不同的形式，使學(xué)生更加熟悉歌曲。在同學(xué)熟悉歌曲、韻律的情況下，進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )造活動(dòng)，但是學(xué)生能力欠缺。

　　四年級的學(xué)生學(xué)習態(tài)度積極，學(xué)生思維敏捷，接受能力較強，對于新事物有很強的興趣。在面對一種新的樂(lè )器時(shí)會(huì )非常興奮，會(huì )迫不及待地想去嘗試。正因為這樣，會(huì )出現一個(gè)紀律問(wèn)題，一個(gè)人教幾十個(gè)學(xué)生，如果大家都隨心所欲亂吹一通，那就是噪音四起、嘈雜刺耳。

　　因此在豎笛教學(xué)的第一課要和學(xué)生交代清楚吹奏學(xué)習的紀律，將這一紀律要求貫徹到底。才能保證豎笛學(xué)習正常、高效地進(jìn)行。豎笛教學(xué)中應該重視學(xué)生聆聽(tīng)的習慣培養，追求輕柔的音色，這樣有利于學(xué)生養成良好的吹奏習慣和聽(tīng)辨能力，進(jìn)而培養音樂(lè )審美的能力。教學(xué)時(shí)盡量設計能引起學(xué)生學(xué)習興趣的環(huán)節，避免機械化的教學(xué)。

　　五年級學(xué)生是我覺(jué)得這四個(gè)年級中沒(méi)那么吃力的年級。學(xué)生性格比較活潑，接受能力也比較強，有一定的表演欲，音樂(lè )基礎也比較扎實(shí)，但在歌唱方面，氣息、音準還有待提高，在情感表達方面少有欠缺。他們在面對比較新穎的上課形式時(shí)，好奇心會(huì )增強，更有求知欲，使他們在其中享受到快樂(lè )，陶冶情操。因此我選擇了五年級其中一個(gè)班上了一堂《青春舞曲》匯報課。整節課是比較完整的，能夠達到教學(xué)目標，形式豐富新穎，課堂氣氛比較活躍，時(shí)間把控準確。但是還是有不足的地方，在教態(tài)方面，教學(xué)表情、語(yǔ)言還有點(diǎn)欠缺；在教學(xué)設計方面，設計環(huán)節要合理，雖然設計豐富是好的，但要適用于整個(gè)實(shí)際課堂，要把難點(diǎn)解決透，面對學(xué)生反饋回來(lái)的信息要及時(shí)做出調整并處理。

　　四個(gè)月的任教，得到了不同的教學(xué)實(shí)戰經(jīng)驗和教學(xué)智慧，也總結出自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)行反思，使我的教學(xué)更快地成長(cháng)。

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