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期中三年級語(yǔ)文教學(xué)反思（精選27篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編整理的期中三年級語(yǔ)文教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
期中三年級語(yǔ)文教學(xué)反思 1
期中考試后，我認真的批閱這份試卷，本次語(yǔ)文期中試卷試題難易適度，既重視考查學(xué)生的基礎知識的掌握情景，又重視考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文能力的不斷完善。經(jīng)過(guò)這次質(zhì)量測試，不僅僅全面了解學(xué)生語(yǔ)文知識、語(yǔ)文能力的基本情景，并且對今后的教學(xué)有所啟迪。
1、我認為有些知識盡管三番五次講解，仍有相當一部分學(xué)生沒(méi)有掌握，主要是課堂注意力不夠集中，缺乏自控能力，應注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生課堂注意力。
2.針對一年級學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習特點(diǎn)，字詞教學(xué)應以積累為主。教師要為學(xué)生供給更為廣闊的學(xué)習空間，引導學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習中多積累一些優(yōu)美詞句，養成自覺(jué)積累的習慣。同時(shí)，在教學(xué)中要加強詞句的訓練，提高學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中應用詞句的能力。、
3.學(xué)生閱讀能力的培養應立足于課堂。教學(xué)中，教師應給予學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)空，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成，同時(shí)，要將閱讀延伸于課外，鼓勵學(xué)生在課外多閱讀一些有益的`書(shū)籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。
4.加強學(xué)生學(xué)習習慣的養成，教師應有意識地培養學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)，做事細心的習慣，認真審題的習慣，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習慣。
5.教師在課堂教學(xué)中還應注重加強對學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力的培養，善于挖掘教學(xué)資源，設計一些寫(xiě)話(huà)的拓展練習，注重培養學(xué)生的觀(guān)察能力，發(fā)展思維，努力為學(xué)生供給廣闊的交流空間，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。
6.關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，讓每位學(xué)生都有不一樣程度的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都是不一樣的個(gè)體，年齡特征、性格特點(diǎn)、知識儲備等不盡相同，在教學(xué)中要做到因材施教，誘導學(xué)生展現個(gè)性。特別是學(xué)困生，教師應多關(guān)注他們，讓他們也能“跳一跳就能摘到果子”。
7.教師要督促學(xué)生熟讀、熟背課文。
8.教師要培養學(xué)生認真讀題，仔細答題，反復檢查的好習慣�？荚嚥⒉皇菍W(xué)習的最終目的，可是學(xué)習也要以考試為導向，研究教學(xué)、提高教學(xué)，以后的工作中，我要不斷思考不斷總結，實(shí)現自我能力的提高并轉化為學(xué)生能力的提高。
9、部分學(xué)生學(xué)習方法較死板，對所學(xué)知識不能舉一反三，靈活運用。
10、教師對學(xué)生要求不嚴格，沒(méi)有制定可性行措施，使極個(gè)別學(xué)生不完成家庭作業(yè)的現象時(shí)有發(fā)生，特別是學(xué)困生沒(méi)有得到徹底的轉化，影響整體的成績(jì)。
總之，我相信：只要揚長(cháng)避短，注意隨時(shí)改正教學(xué)中存在的問(wèn)題并認真做好后進(jìn)生的輔導工作，必須能把語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新臺階。
期中三年級語(yǔ)文教學(xué)反思 2
時(shí)間過(guò)得很快，一轉眼期中考又過(guò)去了。在改完考卷后，又認真的把一張張考卷再審閱一遍，好好地進(jìn)行了反思。本次試卷的覆蓋面很大，這對于剛從二年級升到三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種挑戰。
學(xué)生掌握知識技能的情況
一、聽(tīng)力測試：
聽(tīng)寫(xiě)兩句話(huà)，這兩句話(huà)都是課內的。但從學(xué)生做的情況發(fā)現了不少問(wèn)題。
1、錯別字多。
2、在聽(tīng)的過(guò)程中，標點(diǎn)符號不懂得靈活運用。3、有個(gè)別是連聽(tīng)都聽(tīng)不完整。
二、日積月累
�。ㄒ唬┳x拼音，寫(xiě)漢字。共出五個(gè)詞。有五個(gè)同學(xué)wēn nuǎn這個(gè)詞拼寫(xiě)錯誤。這題的得分率較讓人滿(mǎn)意。
�。ǘ┙o帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。共出六個(gè)詞，所選字都是多音字。平時(shí)教學(xué)時(shí)也經(jīng)常講到，但全對的人卻只有38人。出現了不該丟分的卻丟了分的現象。
�。ㄈ┙M詞。這部分學(xué)生掌握得較好。
�。ㄋ模┱諛幼�，補充詞語(yǔ)。聲（ ）俱下這個(gè)詞不常出現，學(xué)生掌握得不好。
�。ㄎ澹┛凑l(shuí)寫(xiě)得多。這題共有三小題，第二小題描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)出現的'錯誤較多，有的是不會(huì )寫(xiě)，有的是一寫(xiě)就是錯別字。
�。┫胍幌�，填一填。一（ ）寶石 一道（ ） 透明的（ ）因部分學(xué)生對課外的積累少，大大影響了本題目的得分率。
�。ㄆ撸┚渥犹斓�。從這題也反映出學(xué)生課外積累及運用能力不理想。比如A、“ ，有 ，有 ，還有 。有好幾個(gè)學(xué)生變成”有的 ，有的 ，還有的 。B、寫(xiě)出你課外積累的一句格言警句。學(xué)生要么是寫(xiě)錯，要么是寫(xiě)成課內。有的是連什么是格言警句都不懂。
三、開(kāi)卷有益。
分課外與課外兩題。雖說(shuō)是課內，但并不是直接讓你填，還要在理解課文的基礎上。比如：讀完《兒童和平條約》，我想到了 。從學(xué)生所做，可以看到學(xué)生并沒(méi)有真正理解課文。課外閱讀題目是《讓貓頭鷹好好睡覺(jué)》，其中有一題，讀了這個(gè)故事，你有什么想法，請寫(xiě)一寫(xiě)。從學(xué)生的答案來(lái)看，一是學(xué)生沒(méi)有讀懂短文，二是學(xué)生概括能力、分析能力都有待提高。還有一題寫(xiě)一寫(xiě)近義詞。輕聲——（）吵醒——（ ）這題也出現了較大的失誤。
四、筆下生花。
所寫(xiě)的內容是家務(wù)事，這一點(diǎn)學(xué)生是理解對了，但在寫(xiě)過(guò)程中，大部分沒(méi)有注意把做的過(guò)程寫(xiě)清楚。
努力方向：
1、要重視學(xué)生認真讀題和做完認真檢查的好習慣的養成。
2、要采取有效措施組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加閱讀量，豐富學(xué)生的詞匯。重視積累、運用能力的提高。
3、在教學(xué)中要強調每一個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好基礎知識。
4、重視學(xué)法指導。
5、加強習作練習，注重習作指導。
期中三年級語(yǔ)文教學(xué)反思 3
本學(xué)期我擔任了三年級語(yǔ)文教學(xué)工作，三年級是一個(gè)過(guò)渡年級，有時(shí)會(huì )存在一些“尷尬”的地方。比如，從三年級開(kāi)始識字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習對一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難，沒(méi)辦法輕視；閱讀應該逐步成為學(xué)習的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認知水平的局限，對問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習的“度”很難把握；三年級開(kāi)始練習習作，不拘形式的寫(xiě)出自己見(jiàn)聞、感受和想象。但新教材中在二年級只是安排寫(xiě)句練習，這個(gè)跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……面對這些問(wèn)題，面對全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
教材中的32篇閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標、學(xué)習要求如何與學(xué)生的學(xué)習實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過(guò)他們的思考、合作會(huì )有真正的提高。只有這樣，在設計教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì )有一個(gè)正確的教學(xué)預測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)習情況不斷調整。
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習能力的形成，真正學(xué)會(huì )學(xué)習，成為學(xué)習的主人。三年級剛剛從低年級過(guò)渡上來(lái)，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習還是要通過(guò)老師的組織、引導進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀(guān)念，在實(shí)踐中調整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。如在教學(xué)《錫林郭勒大草原》時(shí)，由于備課時(shí)側重于對課文內容的挖掘、側重于教學(xué)環(huán)節的設計，對學(xué)生的學(xué)情沒(méi)有正確的估計、預測，在課堂上，學(xué)生感到在跟著(zhù)老師走，有些要求不知如何去操作，結果學(xué)得很累、學(xué)得被動(dòng)。針對教學(xué)中出現的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思、小結，在后面的幾篇課文學(xué)習時(shí)，我特別注意這些問(wèn)題，不再為了課堂的“完美”而勉強學(xué)生，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。
課上到現在，真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(cháng)，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗已無(wú)法滿(mǎn)足不斷出現的新問(wèn)題、新情況。32篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會(huì )感到枯燥、無(wú)味，甚至有時(shí)對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì )感到“束手無(wú)策”，只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫(xiě)寫(xiě)、作后評價(jià)，學(xué)生怎會(huì )對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)的成績(jì)沾沾自喜，那只會(huì )有一個(gè)結果——不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電、補充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書(shū)籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸的新天地
三年級作文重點(diǎn)是練習"寫(xiě)出內容比較具體的片斷"，在實(shí)踐中，我把寫(xiě)好總分段作為寫(xiě)段的基本訓練。并堅持寫(xiě)好總分段的幾條具體要：
1.第一句概括段的意思；
2.中間用幾句話(huà)對第一句展開(kāi)記敘；
3.末句要總結段的意思，但字面不能與第一句重復
主要練習形式有板有眼種：
1.補段.補總述句和總結句；或補分說(shuō)句。
2.用自己的話(huà)寫(xiě)課文某段話(huà)的.意思，要求用總分段式來(lái)寫(xiě)。
3.仿段.規定選材范圍，要求用總分段式寫(xiě)。
此外，我還經(jīng)常訓練另一種段式，即在一段話(huà)里要含有時(shí)、地、人、事四要素，對"事"要用幾句話(huà)寫(xiě)明白。寫(xiě)好這種方式，對學(xué)生初步掌握記敘文的要求是非常有益的。
語(yǔ)文真的是很美的一門(mén)學(xué)科，記得自己上學(xué)時(shí)鋪天蓋地的都是語(yǔ)文壓抑了人性，對語(yǔ)文教學(xué)的批判�，F在的新課改讓我看到了欣喜的動(dòng)向，可是，真的很怕矯枉過(guò)正，一味的不負責任的“創(chuàng )新”“活動(dòng)”讓語(yǔ)文的文字不再重要，重要的只是頭腦中的不負責任的“胡編亂造”。始終相信，語(yǔ)文的閱讀是最重要的環(huán)節，學(xué)生的大量自主的默讀、靜思培養的是語(yǔ)文的素養，沒(méi)有足夠的閱讀做基礎，過(guò)多的“對話(huà)”是無(wú)法達到感悟和體驗的。
期中三年級語(yǔ)文教學(xué)反思 4
緊張的期中考試已經(jīng)結束，大家都非常關(guān)心自己的考試成績(jì)。是啊，在我們學(xué)生時(shí)代，考試成績(jì)是非常重要的，但是，孩子們，你們有沒(méi)有想過(guò)，分數的背后，還隱藏著(zhù)許多的內容呢？一次考試，可以檢測、衡量我們一段時(shí)間的學(xué)習效果，能發(fā)現我們平時(shí)學(xué)習上的不足與缺陷，考試就像捕魚(yú)，每一次考試都會(huì )發(fā)現魚(yú)網(wǎng)上的漏洞，只有經(jīng)過(guò)一次次的修補，一次次的捕撈，我們用知識與能力編成的魚(yú)網(wǎng)，才會(huì )是牢不可破的，也才能保證我們取得優(yōu)異的學(xué)習成績(jì)。那么如何對我們的`考試進(jìn)行正確的分析和反思呢？
首先，要對考試中的失誤或錯誤進(jìn)行認真分析，反思自己平時(shí)的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣，這是很多同學(xué)在考試后往往敷衍對待或不屑一顧的。成功一定有成功的方法，失敗也肯定有失敗的原因。有兩點(diǎn)是可以肯定：
第一：“態(tài)度決定一切”，如果你在考試中，記憶性知識的題目失分過(guò)多，這起碼是你時(shí)間投入不足。如果許多簡(jiǎn)單的知識應用、運算出錯較多，則反映出你平時(shí)訓練不夠，知識遷移、應用能力不強，這些都與學(xué)習態(tài)度有問(wèn)題。書(shū)山有路勤為徑，要學(xué)習真本領(lǐng)沒(méi)有勤奮的耕耘是不行的。人常說(shuō)，“夢(mèng)里走了許多路，醒來(lái)卻還在床上”，意思就是，“不勤奮，理想永遠是夢(mèng)想”。
第二，“細節決定成敗”，如果考試中你總是審題時(shí)看錯題目的條件、或在有正確思路的情況下而不能正確解決問(wèn)題、或書(shū)寫(xiě)時(shí)丟三拉四等等，顯然是你平時(shí)就缺乏專(zhuān)注、頑強的意志力、踏實(shí)嚴謹的學(xué)習習慣。
另外，不管這次考試滿(mǎn)意與否，我們每位同學(xué)都要設立新的起點(diǎn)，確立新的學(xué)習目標。如果這次考得好，我們要繼續堅定信心，以更加飽滿(mǎn)的精神、更加認真地態(tài)度投入到學(xué)習中去，從而保持優(yōu)異的成績(jì)；即使這次考試考得不好，我們也不能一蹶不振、恢心喪氣，我們要靜下心來(lái)重新找到自己的新起點(diǎn)，而后奮斗、前進(jìn)。但是，有的同學(xué)考試沒(méi)考好，這時(shí)他就非常的有動(dòng)力，列出了一大堆的學(xué)習計劃，下了一大堆的決心，然而幾天后就又像以前一樣了，又失去了前幾天的動(dòng)力，這樣的同學(xué)，學(xué)習終究進(jìn)步不了。學(xué)習猶如長(cháng)跑，誰(shuí)懈怠了，誰(shuí)就會(huì )落后；誰(shuí)不堅持，誰(shuí)同樣也會(huì )落后。所以對待學(xué)習，我們要堅持不懈，要有滴水穿石的毅力。
同學(xué)們，或許你因為驕傲而懈怠了自己，那么，請你立即養成嚴謹踏實(shí)的良好習慣，做好每一個(gè)細節，相信你不久就會(huì )重現英姿；或許，你因為疏懶而放縱了自己，那么，請你立即嚴格自律，抓住機會(huì )，分秒必爭，相信你也能成為一飛沖天的雄鷹；或許，你因為自卑看輕了自己，那么，請記住，每一朵花都有開(kāi)放的權利！就從現在抓起，就從基礎抓起，增強自信，提高效率，相信成功就在不遠處。
期中三年級語(yǔ)文教學(xué)反思 5
冬天悄然而至，期中考試也落下了帷幕�？吹胶⒆觽兊某煽�(jì)，我倍感欣慰，所有的付出都有了收獲�，F將本次考試做以下反思：
1、大多數學(xué)生能夠遵照要求做到卷面書(shū)寫(xiě)工整、美觀(guān)，但在老師再三強調的同時(shí)，仍有一部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)態(tài)度不端正，卷面不夠整潔、美觀(guān)。其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)中書(shū)寫(xiě)要求的強調不僅僅是一種技能的需要，更主要的是一種學(xué)習態(tài)度的培養，而這些書(shū)寫(xiě)有欠缺的學(xué)生往往考試成績(jì)并不佳，所以更要求老師不能聽(tīng)之任之，努力幫助學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，對于個(gè)別書(shū)寫(xiě)有困難的學(xué)生要傾注更多的關(guān)心，補好這一環(huán)節。
2、基礎知識的掌握從卷面來(lái)看比較理想，學(xué)生掌握牢固，這是本班的一大優(yōu)勢，需要繼續保持。本次考試第二、三、四大項“讀拼音寫(xiě)漢字”、“仔細分辨，正確組詞”、“將成語(yǔ)補充完整”，總體的得分率百分之九十幾，就可見(jiàn)學(xué)生對基礎知識的掌握還是不錯的。
3、閱讀分析部分課內的一題答題情況良好，但課外閱讀情況普遍較差。當然這跟學(xué)生的認知能力有關(guān)，但也反映出學(xué)生良好的閱讀習慣還沒(méi)有養成，對較靈活的題目不能很好解答，得分率低，反映學(xué)生語(yǔ)文綜合能力較低。此題是既跟基礎知識有關(guān)，這種發(fā)散型的題目既能考核出學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展能力同時(shí)也開(kāi)發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維。但是，我們班學(xué)生在這類(lèi)題失分較多。由于學(xué)生剛升入三年級，加之學(xué)生基礎相對較差，對學(xué)生的'綜合訓練見(jiàn)效慢，收效不明顯，以至于學(xué)生審題能力較差，有的不讀題亂寫(xiě)一氣，有的沒(méi)能真正領(lǐng)會(huì )句子含義，更缺乏理解的深度。因此，我想接下來(lái)一定要重視課內閱讀方法和答題技巧的掌握，加強課外閱讀材料的訓練。要求學(xué)生廣泛閱讀名篇，提高獨立閱讀能力。另外，在閱讀教學(xué)中，應注意培養學(xué)生的知識遷移和情感體驗。
4、最后一題習作題做的很不理想，當時(shí)看到試卷時(shí)，我就有些擔心，從完卷情況來(lái)看，多數同學(xué)能按要求習作。但部分學(xué)生的習作篇幅較短，學(xué)生語(yǔ)言表達能力不夠豐富，基本功不夠扎實(shí)，所寫(xiě)的話(huà)就事論事、無(wú)實(shí)質(zhì)內容，缺乏童趣，書(shū)寫(xiě)不認真，還有偏題現象，沒(méi)按要求寫(xiě)作文。
在今后的教學(xué)中我更應加強：
1、在作文教學(xué)中注意學(xué)生審題能力的培養，有的是因為沒(méi)有讀完題目要求，有的是因為沒(méi)有認真思考，這種現象反映了學(xué)生的心浮氣躁；有的雖然沒(méi)有跑題，但是表達上也不到位，要么太空洞，要么重點(diǎn)不突出。
2、訓練學(xué)生在完整描寫(xiě)一件事時(shí)，語(yǔ)言表達要通順，無(wú)錯別字現象，標點(diǎn)符號的使用要正確。
3、抓好習作基本功，把句子寫(xiě)通順的同時(shí)，注意學(xué)生遣詞造句能力的培養和鼓勵學(xué)生大膽想象。
縱觀(guān)本次考試，試卷的難度、坡度應該說(shuō)并不大，理應考出較為理想的成績(jì)，但是仍有不及格的學(xué)生，學(xué)生的審題，漏題的、答非所問(wèn)的、張冠李戴的比比皆是，說(shuō)明學(xué)生在答題時(shí)并沒(méi)有認真讀題，只是瞄了一眼，就匆匆忙忙回答，做完也不知或不能認真檢查。這也是以往考試中經(jīng)常出現的現象，平時(shí)甚至考前再三提醒，可在考試過(guò)程中不少學(xué)生仍然屢教不改，實(shí)在是一件非常頭疼的事。 進(jìn)行質(zhì)量分析后，我需要反思和改進(jìn)的地方有很多：首先就是在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要注意抓兩頭、帶中間，注意重點(diǎn)抓基礎的知識，爭取能夠做到讓每個(gè)孩子都能熟練的掌握。其次就是抓閱讀，培養孩子的閱讀興趣，教給孩子一些解題思路，還有就是交給孩子做一些靈活題目的技巧。同時(shí)，抓學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生養成作業(yè)、卷面整潔的習慣，讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，讓學(xué)生在做題時(shí)多多審題再去做。最后抓作文的教學(xué)，平常讓孩子多練、多寫(xiě)。幫助學(xué)生養成高效的學(xué)習習慣。
以上是結合這次期中考試質(zhì)量分析及些許思考， 總之，“一切為了學(xué)生的全面發(fā)展”，希望我們的孩子們學(xué)有所獲，希望所有的付出都有收獲。
期中三年級語(yǔ)文教學(xué)反思 6
這篇精讀課文寫(xiě)了一個(gè)有趣的動(dòng)物故事。故事以“我”的觀(guān)察為線(xiàn)索，通過(guò)山雀的動(dòng)作、叫聲來(lái)想想它們的語(yǔ)言，從而推動(dòng)故事的發(fā)展。
教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生充分自讀課文，讀書(shū)后思考：你喜歡文中的兩只山雀嗎?為什么?讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，初步了解課文主要內容。然后讓學(xué)生從課文中找出兩只山雀說(shuō)的話(huà)讀一讀，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“我”是根據什么猜想到這兩只山雀的`對話(huà)內容的。本課有些詞語(yǔ)、句子的理解有一定難度，我在讓學(xué)生自讀自悟的基礎上及時(shí)引導和指導。如“”警告一詞，讓學(xué)生先讀讀上文，讀完后說(shuō)說(shuō)知道了什么。
再啟發(fā)學(xué)生想想：“我”此時(shí)已走到一旁，不再折磨拘謹中的小山雀，并且“站在那兒等了很久”，洞里的山雀這時(shí)候會(huì )怎樣想?結果怎樣?而樹(shù)枝上的那只山雀見(jiàn)“我”站在那兒沒(méi)有走又會(huì )怎么想?讓學(xué)生仔細琢磨，理解“警告”一詞的意思，體會(huì )出自由的山雀那種擔心和焦慮的心情，從而更深層地理解了課文內容。
期中三年級語(yǔ)文教學(xué)反思 7
孩子們對蜜蜂多少有一點(diǎn)了解，但對于蜜蜂的秘密知道的并不多，因而教學(xué)《蜜蜂》這一課，孩子們都比較興趣。教學(xué)這一課時(shí)在談話(huà)引入課題后，先讓學(xué)生介紹自己課前收集到的有關(guān)蜜蜂資料，再結合課后資料袋的內容先對蜜蜂有一個(gè)認識。
教學(xué)課文時(shí)，第一課時(shí)先讓學(xué)生知道課文講的誰(shuí)的'故事？他做了一件什么事？怎么做的？理清文章脈絡(luò )后再學(xué)習生字詞。第二課時(shí)教學(xué)主要抓住“法布爾怎樣做這個(gè)實(shí)驗？”進(jìn)行教學(xué)讓孩子們合作探究這個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生在合作的基礎上進(jìn)行匯報，師將這一過(guò)程板書(shū)下來(lái)。讓學(xué)生勾一勾這一過(guò)程中法布爾所想的句子說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到什么？最后讓學(xué)生反復朗讀、體會(huì )實(shí)驗的結果，感受法布爾和女兒的興奮。讓學(xué)生在探究、抓關(guān)鍵事詞句、朗讀中感受法布爾是個(gè)怎么樣的人？明白生活中只有勤于觀(guān)察，善于思考才會(huì )有所發(fā)現。
期中三年級語(yǔ)文教學(xué)反思 8
《不瞞真情》講述的是作家老舍先生小時(shí)候的一個(gè)故事：為了和好朋友高煜年快點(diǎn)去放風(fēng)箏，老舍幫他寫(xiě)了作文的開(kāi)頭。老師在不知情的情況下高興地表?yè)P了高煜年。兩人最后還是認識到不能欺騙老師，就對老師講了實(shí)情。事雖小，卻折射出兩人誠實(shí)的心靈。全文情節簡(jiǎn)單，文字通俗，但字里行間也留有耐人尋味的空白之處，讀后令人深思。
本課有很多描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)，如：緊鎖眉頭、苦思冥想、眉眼頓開(kāi)、眉飛色舞等。當學(xué)到這些詞語(yǔ)時(shí)要求學(xué)生結合上下文理解詞語(yǔ)的意思，并模仿出相對應的動(dòng)作，最后要求大家用這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。在教授“眉飛色舞”一詞時(shí)，指導學(xué)生用“同情+語(yǔ)氣”表達對高煜年的.贊揚。師：看，你的眉毛像跳起舞來(lái)了，真是眉飛色舞呀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“眉色舞”是什么意思？并加上自己的動(dòng)作，這樣理解解起來(lái)就感到容易多了。再通過(guò)“讀”貫穿教學(xué)始終，同時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行理性思維，參與對文本內涵的理解、感悟。品讀文字的內涵美，獲得思想啟迪。
期中三年級語(yǔ)文教學(xué)反思 9
《檢閱》講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。這篇課文中有很多細致的心理描寫(xiě)，在教學(xué)過(guò)程中，我按照許老師設計的.教學(xué)過(guò)程，抓住文中描寫(xiě)神態(tài)的句段，讓學(xué)生充分地朗讀，并發(fā)揮自己的想象，想象博萊克被隊員們拒絕后的心情、參加檢閱時(shí)興奮的心情，想象博萊克為參加檢閱所付出的努力。通過(guò)想象，學(xué)生能感受到博萊克的自尊、堅強；隊員們對博萊克的尊重和愛(ài)護。
課后讓學(xué)生對博萊克說(shuō)說(shuō)自己的想法，并寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生在交流時(shí)，大部分同學(xué)表達出了自己真實(shí)的想法，但是普遍的所寫(xiě)內容太少，語(yǔ)言過(guò)于貧乏。本學(xué)期中出現了幾次寫(xiě)話(huà)的訓練，學(xué)生寫(xiě)得效果都不太好，以后再讀書(shū)時(shí)，應讓學(xué)生隨時(shí)記錄自己的想法，在寫(xiě)話(huà)時(shí)，我也要指導學(xué)生加入自己的生活實(shí)際和聯(lián)想談自己的感受。
期中三年級語(yǔ)文教學(xué)反思 10
一、采用學(xué)生自主識字，老師巧妙點(diǎn)撥的生字教學(xué)效果較好。
教師都放手讓學(xué)生進(jìn)行自主識字，然后向大家介紹自己的識字方法。這大大激發(fā)了孩子識字的熱情，學(xué)生們積極參與，課堂氣氛活躍，不但提高了識字效率，學(xué)生們也學(xué)得愉快而輕松。
二、以讀為本，讀中理解，讀中感悟。
《語(yǔ)文課程標準》中也提出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者。語(yǔ)文教學(xué)應該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的.主動(dòng)性和創(chuàng )造性�！被谶@個(gè)教學(xué)理念，我在教學(xué)《螞蟻隊長(cháng)》中設計了“在讀中理解，在讀中感悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。
不足之處：該放手就放手，略讀課文，正是放手的好機會(huì )，教師完全可以提供他們一個(gè)展示的平臺，讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上，主動(dòng)學(xué)習，自主探究，交流、合作、共享學(xué)習成果。
期中三年級語(yǔ)文教學(xué)反思 11
本自然段中，一些詞語(yǔ)用得生動(dòng)形象，如瑪瑙般、一顆顆緊偎、紅白相間、晶瑩透亮等。這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學(xué)時(shí)，我出示實(shí)物，引導學(xué)生仔細觀(guān)察石榴子兒，觀(guān)后交流感受。有學(xué)生說(shuō)：石榴子一頭紅，一頭白，這就叫紅白相間。有學(xué)生說(shuō)：它們一粒一�？吭谝黄�，就像玉米粒一樣，這就是緊偎。還有學(xué)生說(shuō)：我看到了石榴子兒很亮，看上去就像是寶玉一樣，好看極了，這就是晶瑩透亮接著(zhù)，我將石榴子兒掰開(kāi)，讓學(xué)生們一起分享。吃完后，問(wèn)他們味道怎么樣？學(xué)生們紛紛舉手，有說(shuō)酸酸的，有說(shuō)酸中帶點(diǎn)甜，吃完還覺(jué)得清爽無(wú)比。通過(guò)觀(guān)察和品嘗，學(xué)生不僅理解了描寫(xiě)石榴樣子、顏色和滋味的詞語(yǔ)，而且加深了對石榴的喜愛(ài)之情。在此基礎上的誦讀是比較成功的.。
另外，本自然段為學(xué)生寫(xiě)水果提供了一個(gè)很好的例子。教學(xué)之后，在班級里開(kāi)一個(gè)瓜果展示會(huì )，讓學(xué)生仿照第四自然段，介紹一下自己所帶水果的顏色、樣子和味道，并寫(xiě)成一段話(huà)，真正做到讀寫(xiě)結合。
期中三年級語(yǔ)文教學(xué)反思 12
成語(yǔ)是中華民族的一個(gè)文化瑰寶，蘇教版教材中每個(gè)練習都安排成語(yǔ)。今天教學(xué)成語(yǔ)時(shí)，我注意了以下幾點(diǎn)：
1、把握成語(yǔ)和本單元課文的聯(lián)系。
我發(fā)現教材中每個(gè)練習安排的成語(yǔ)不但各自相關(guān)，而且和本單元的課文有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，在教學(xué)時(shí)我就注意了這種聯(lián)系，讓學(xué)生回憶《東方之珠》這篇課文，想象香港的繁華、熱鬧、美麗，這幾個(gè)成語(yǔ)正好描寫(xiě)的都是城市繁華的，這樣孩子理解時(shí)，我們就不知不覺(jué)為他們提供了一個(gè)不覺(jué)得陌生的情境。
2、把握成語(yǔ)之間的聯(lián)系
教材中每個(gè)練習安排的成語(yǔ)，表達著(zhù)相同或相近的'主題，這就給教者一個(gè)很好的切入口。今天的8個(gè)成語(yǔ)正好分成4組，各組之間都有內在聯(lián)系，常被人們連用。教學(xué)時(shí)我就把握住了這種關(guān)系，讓學(xué)生大體理解一行兩個(gè)成語(yǔ)的意思，讀時(shí)也讓他們一行一行地讀，背誦時(shí)記住一行中的第一個(gè)成語(yǔ)，學(xué)生也發(fā)現了這種關(guān)系，理解背誦都很容易。
總之這節課上，我教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè )！
期中三年級語(yǔ)文教學(xué)反思 13
三年級應該更多地放手讓學(xué)生去收集資料，開(kāi)闊視野。課前可讓學(xué)生廣泛收集有關(guān)李廣的資料。上這節課之前，不妨單設一節口語(yǔ)交際課，先來(lái)交流自己收集到的資料。這種交流不是照著(zhù)紙讀，而是把資料先變成自己頭腦中的'東西，然后再講出來(lái)。能講多少就講多少。為得是鍛煉學(xué)生處理信息的能力。首先讓李廣這個(gè)人物在學(xué)生的頭腦中豐滿(mǎn)起來(lái)，鮮活起來(lái)。
然后來(lái)上《李廣射虎》。因為有了一節課的交流感知，先讓學(xué)生用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下，你印象中的李廣是個(gè)怎樣的人？孩子們很有可能說(shuō)出他的特點(diǎn)：愛(ài)兵如子、英勇善戰、武藝高強、有勇有謀……這時(shí)，可以把這些關(guān)鍵詞語(yǔ)板書(shū)出來(lái)。
接著(zhù)讓學(xué)生略讀課文，看這篇課文寫(xiě)的李將軍用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括比較恰當？這樣就一下子引出文中的“神勇無(wú)比”這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。這也是本課的“文眼”�！盃恳话l(fā)而動(dòng)全身”，用這個(gè)詞語(yǔ)為點(diǎn)引導學(xué)生讀文，效果應該不錯吧？
期中三年級語(yǔ)文教學(xué)反思 14
一、教學(xué)步驟明確。
每一個(gè)環(huán)節要達到一個(gè)什么教學(xué)目的教師做到心中有數，并且能做到設計的問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生的思維始終是活躍的。
二、教學(xué)基礎夯實(shí)。
從學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況出發(fā)，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的`問(wèn)題，對字音，詞語(yǔ)及句子的含義都有正確的理解。能抓住詞語(yǔ)來(lái)理解句子的含義，并在學(xué)生理解的基礎上指導有感情的朗讀，使教學(xué)目標在課堂教學(xué)中一步一步的完成。
三、教學(xué)思想提升。
體會(huì )合作的快樂(lè )，在本課中并不是很明顯，所以教師在教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生去體會(huì )小河和泉水、瀑布是怎樣合作的，使學(xué)生體會(huì )到合作的快樂(lè )。
四、教學(xué)效果較好。
利用多媒體鑲嵌到教學(xué)之中恰到好處，有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。字詞都在句子中理解，配樂(lè )朗讀段落和中心句子，學(xué)生能得到充分的理解。
綜上所述，是我對本節課的認識，我覺(jué)得要想上出精彩的課，教師還是要鉆研教材，踏踏實(shí)實(shí)備課。多學(xué)習多比較才能不斷進(jìn)步。
期中三年級語(yǔ)文教學(xué)反思 15
在我講課文之前，我都要求學(xué)生自主預習。學(xué)生在預習本課時(shí)，很多學(xué)生提出了疑問(wèn)：為什么蜜蜂會(huì )辨認方向？我一聽(tīng)，立馬感覺(jué)到學(xué)生有興趣，并且意識到這是個(gè)讓學(xué)生自己動(dòng)手查資料、自主學(xué)習的好機會(huì )。
因此，我布置學(xué)生各自回去收集資料。上課這天，學(xué)生準備了很多資料。上課時(shí)，我預留了時(shí)間給學(xué)生上臺展示、講述自己收集的資料。展示了幾個(gè)之后，我讓學(xué)生在小組內互相交換收集的資料，并解答組員提出的'問(wèn)題。
總的來(lái)說(shuō)，這一節課，我并沒(méi)有真正讓學(xué)習課文，而是讓學(xué)生盡情交流感興趣的內容。在交流過(guò)程中，我也適時(shí)進(jìn)行總結，并梳理學(xué)生思路或者講解較難理解的字詞、知識。
這一節課主要的收獲是將課堂內容向課外拓展，要激發(fā)和保護學(xué)生的好奇心、求知欲。我認為，這也是讓學(xué)生對語(yǔ)文課保持興趣的方法之一。
期中三年級語(yǔ)文教學(xué)反思 16
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我注意了以下幾點(diǎn)：
1、注意學(xué)法的指導。課文的2——5自然段結構相似，都是圍繞重點(diǎn)句展開(kāi)敘述的，要引導學(xué)生掌握這種寫(xiě)作特點(diǎn)來(lái)學(xué)習。在第二課時(shí)教學(xué)3——5自然段時(shí)，我讓學(xué)生圍繞課后問(wèn)題“安妮很喜歡昆蟲(chóng)，她是怎樣做的？”展開(kāi)學(xué)習。首先，我讓學(xué)生勾畫(huà)出3——5自然段中能概括寫(xiě)安妮怎樣做的句子；然后，具體指導學(xué)習第三自然段，她是怎樣喜歡收集昆蟲(chóng)的`；最后采用小組合作探究學(xué)習方式學(xué)習后面的內容。
2、體現以讀為本。我把許多的時(shí)間給學(xué)生去讀通、讀熟、讀懂、讀出感受。我注意緊扣文本，加強朗讀的指導，讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟后再讀，體會(huì )出安妮對小昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。
3、緊扣“愛(ài)”字，突出重點(diǎn)。在課堂上，以“愛(ài)”字貫穿全篇課文，在訓練語(yǔ)言文字的同時(shí)，突出學(xué)生思想品質(zhì)的教育，在學(xué)生學(xué)習課文的過(guò)程中滲透人與動(dòng)物和諧相處的思想。
期中三年級語(yǔ)文教學(xué)反思 17
在教學(xué)這一課時(shí)，我首先自己通讀了教材，認真鉆研了教學(xué)用書(shū)，確定了本文的教學(xué)重點(diǎn)是要引導學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì )李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。在教學(xué)第二課時(shí)的.過(guò)程中，為了讓學(xué)生理解課文內容，弄清李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，我引導學(xué)生圍繞下面三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論：奇怪的大石頭“怪”在哪里？李四光提出了哪些疑問(wèn)？李四光是如何解決自己的疑問(wèn)的？
通過(guò)以上三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題統領(lǐng)全文的學(xué)習，使學(xué)生在小組合作學(xué)習中，有目標、有重點(diǎn)、有任務(wù)、有興趣，匯報起來(lái)條理清楚、重點(diǎn)突出，收到良好的效果。
總之，我覺(jué)得語(yǔ)文課我們不管課怎么上，萬(wàn)變不離其中，那就是我們最終的目標就是要完成教學(xué)任務(wù)，讓孩子學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)，只要圍繞著(zhù)教學(xué)目標，不偏離學(xué)生的回答角度，其實(shí)跟著(zhù)學(xué)生走、跟著(zhù)孩子學(xué)也未嘗不可。
期中三年級語(yǔ)文教學(xué)反思 18
用口語(yǔ)交際帶寫(xiě)作。教材在編排口語(yǔ)交際和習作時(shí)，確實(shí)進(jìn)行了認真的思考和安排�？谡Z(yǔ)交際的內容是“說(shuō)說(shuō)我自己”，習作的內容就是“自我介紹”。首先上口語(yǔ)交際課，口語(yǔ)交際課上進(jìn)行了充足的準備。準備工作充分，學(xué)生再寫(xiě)作就得心應手了。所以我認為每次習作之前，教師都可以設計相應的口語(yǔ)交際訓練，借以啟迪學(xué)生的思考，誘發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，理順學(xué)生的思路。學(xué)生往往善于說(shuō)，而不善于寫(xiě)，教師要提醒學(xué)生，把自己說(shuō)的內容記錄下來(lái)，其實(shí)就是一篇好文章。
強調口語(yǔ)交際的目的性，做到有條有理。一堂口語(yǔ)交際課都有一個(gè)明確的主題，說(shuō)話(huà)的中心。但學(xué)生在興奮的同時(shí)，說(shuō)話(huà)就不著(zhù)邊際，東拉西扯的`。這時(shí)教師要充分發(fā)揮主導作用，逐步引導學(xué)生回到說(shuō)話(huà)的主題中來(lái)。如：學(xué)生開(kāi)始都在說(shuō)自己的外貌、性格、優(yōu)缺點(diǎn)，但是說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)話(huà)題一轉，就介紹起別人的優(yōu)缺點(diǎn)了，這樣就沒(méi)有把話(huà)題落實(shí)到介紹自己上。這時(shí)，需要教師因勢利導地提問(wèn)：“同學(xué)們，說(shuō)別人是為了更好地介紹自己，你自己在這件事上有什么表現呢？”經(jīng)過(guò)老師引導，又回到了主題上。在學(xué)生說(shuō)話(huà)前，我先讓學(xué)生閉眼想象一下，整理思緒，把話(huà)說(shuō)得清清楚楚，明明白白。
期中三年級語(yǔ)文教學(xué)反思 19
《墨漬》這篇文章的教育意義特別大。因為現在的孩子都是小公主小皇帝，養尊處優(yōu)，環(huán)境過(guò)于優(yōu)越。很多孩子不知道失敗的滋味，不知道挫折的滋味。因此，極少有孩子能正確面對人生中的各種困難。而我們這個(gè)社會(huì )是個(gè)多變的社會(huì )，有著(zhù)人們無(wú)法預料的.太多的意外。這樣的孩子長(cháng)大后如何能面對著(zhù)人生中的變數呢？
在學(xué)習中學(xué)生感受到了遇到困難要想辦法，動(dòng)腦筋，在不斷的思考中有的時(shí)候會(huì )獲得“意外的成功”。對課文內容的理解也很到位，知道文中所說(shuō)的意外的收獲指得是什么，能用自己的話(huà)簡(jiǎn)單的復述課文內容。學(xué)生學(xué)習的積極性很高，小組學(xué)習生字效果很好。學(xué)生能結合課文的內容比較容易地說(shuō)出“意外的成功”指的是什么。
講完課之后我認真的進(jìn)行了思索覺(jué)得有許多遺憾之處，就是沒(méi)有留給學(xué)生足夠的時(shí)間讓他們交流自己在生活中有哪些意外的成功或收獲。應該讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習方法、尋找學(xué)習伙伴、選擇學(xué)習內容，讓學(xué)生去自由的去學(xué)習，讓學(xué)生知道做事要善于動(dòng)腦，要從不同的角度去考慮問(wèn)題，有助于張揚學(xué)生的個(gè)性和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
期中三年級語(yǔ)文教學(xué)反思 20
我剛剛上完古詩(shī)《絕句》，感覺(jué)效果不錯。這首詩(shī)學(xué)生已經(jīng)會(huì )背，所以在上的時(shí)候，在上課的時(shí)候，我首先給學(xué)生介紹了絕句這種詩(shī)歌體裁，并簡(jiǎn)單介紹了杜甫。然后直接從插圖入手，請同學(xué)們觀(guān)察一下圖上都有哪些景物，并按照一定的順序進(jìn)行描述。學(xué)生很快找出了山白鷺、翠柳、黃鸝、小船，并進(jìn)行了描述，然后我再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上都有哪些較醒目的顏色。學(xué)生說(shuō)完這些以后，我給大家點(diǎn)出這就是詩(shī)人曾經(jīng)生活過(guò)的地方，那么詩(shī)人是怎樣描述這個(gè)漂亮的地方呢，一起來(lái)學(xué)習。
學(xué)生很快就簡(jiǎn)單說(shuō)出了前兩句的意思，這時(shí)候我就問(wèn)，黃鸝在叫，白鷺在飛，這說(shuō)明了什么？令我感到驚喜的是，學(xué)生說(shuō)出了“有聲”，我大大的'鼓勵了學(xué)生，緊接著(zhù)又問(wèn)，那么，黃鸝是黃色的，白鷺是白色的，并有青青的翠柳。蔚藍的天，這又是什么呢？學(xué)生很快說(shuō)出了“有色”，理解了詩(shī)人描述的“有聲有色”美景。后兩句的描寫(xiě)，學(xué)生略感到困難，通過(guò)孩子簡(jiǎn)單的描述，我給學(xué)生對照戶(hù)畫(huà)框進(jìn)行了講解，學(xué)生很快理解了“含”的意思，并且把詩(shī)人觀(guān)察的角度位置都清楚地說(shuō)了出來(lái)，概括時(shí)又準確地說(shuō)出了動(dòng)態(tài)靜態(tài)描寫(xiě)，我感覺(jué)這節課學(xué)生上的非常踏實(shí)，我自己也感受到了的喜悅。
期中三年級語(yǔ)文教學(xué)反思 21
《荷花》這篇課文以“我”的感受力為線(xiàn)索，寫(xiě)出了荷花的美。文章生動(dòng)細膩地描寫(xiě)了公園里一池美麗多姿的荷花和“我”觀(guān)賞荷花時(shí)的細膩、真切的感受，抒發(fā)了作者對荷花、對大自然的熱愛(ài)與贊美之情。
我在教學(xué)時(shí)圍繞“初聞花香──再賞花姿──幻化荷花”的思路，引導學(xué)生品讀、感悟。為了不破壞它的整體韻味和美感，我設計的第一課時(shí)重點(diǎn)是學(xué)習生字詞，初讀課文，第二課時(shí)重點(diǎn)是理解、積累和運用。
我在課中，力求讓學(xué)生的主體地位體現出來(lái)，幾乎所有的問(wèn)題都讓學(xué)生思考，討論來(lái)解決，學(xué)習任務(wù)由學(xué)生自己去完成。如荷花美在哪里，怎么讀出荷葉的美來(lái)，寫(xiě)荷葉與寫(xiě)荷花之間的關(guān)系等等，學(xué)生的`積極性，自主學(xué)習的主動(dòng)性雖然也調動(dòng)了起來(lái)，可就是不能達到預設的目標。
我在不斷實(shí)踐和總結，現在有了一點(diǎn)收獲，學(xué)生的積累顯得貧乏，因而課堂語(yǔ)言的表達也就顯得貧乏。而且學(xué)生的積累有了，但是學(xué)生的遷移不夠。因而要將閱讀充盈于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)，加強學(xué)生的積累和學(xué)會(huì )運用。
期中三年級語(yǔ)文教學(xué)反思 22
課后對本課教學(xué)進(jìn)行分析思考，有以下感悟與收獲：
1、讀寫(xiě)切入點(diǎn)的確定應針對教材特點(diǎn)，及學(xué)生的學(xué)習實(shí)際。
不同的教材有不同的特點(diǎn)，同一教材也可以從不同角度對學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)訓練。那么該如何找準這其中的讀寫(xiě)切入點(diǎn)呢？我覺(jué)得除了從教材出發(fā)外，還應從學(xué)生的'學(xué)習實(shí)際出發(fā)。就拿本課教學(xué)來(lái)講，正因為教材本身具有典型的“先總后分”的寫(xiě)作特點(diǎn)以及這一寫(xiě)作方法在學(xué)生當前及今后的語(yǔ)言表達上都具有一定的重要性和必要性，因而促使我以此作為這篇課文對學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結合的切入點(diǎn)。教學(xué)的順利實(shí)施也證明這一切入點(diǎn)的設計符合學(xué)生已有的知識與能力水平。
2、對讀寫(xiě)內容、方法的理解與運用，均應在學(xué)生充分感知、感受和感悟的情況下進(jìn)行，這樣才能取得最佳的教學(xué)效果。
在本課的教學(xué)中，無(wú)論是對總分寫(xiě)法的領(lǐng)會(huì )，還是之后的仿寫(xiě)練習我都是在學(xué)生對所學(xué)內容充分理解，或對所仿寫(xiě)內容有一定體驗的情況下進(jìn)行，正因為如此，學(xué)生在仿寫(xiě)練習中才能做到方法正確，言之有序，言之有物，言之有趣，達到了預期的教學(xué)目標。
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《找駱駝》這一課寫(xiě)了一位老人指點(diǎn)商人找駱駝的事，說(shuō)明遇到問(wèn)題只有仔細觀(guān)察，認真思考作出正確判斷，才可能找到解決問(wèn)題的辦法。課文以對話(huà)描寫(xiě)為主要表達方式，為我們提供了具有指導意義的科學(xué)的思想規律和方法。教學(xué)時(shí)，我本著(zhù)化理性分析為感性體驗的思想，緊緊抓住課文的語(yǔ)言表達特點(diǎn)，以“提示語(yǔ)”為語(yǔ)言訓練的突破點(diǎn)，層層推進(jìn)，引導學(xué)生去感悟、體會(huì )、表達，在語(yǔ)言實(shí)踐中獲得思想啟迪，掌握語(yǔ)言規律，提高語(yǔ)文能力。
《找駱駝》一文中寫(xiě)商人與老人的對話(huà)時(shí)有兩處加了提示語(yǔ)：一是寫(xiě)商人見(jiàn)老人詳細描述了駱駝的樣兒卻又聲稱(chēng)自己并不知道駱駝的下落后“忿忿地”指責他；二是寫(xiě)老人“不緊不慢地”回答商人的質(zhì)問(wèn)。雖然只有兩處，卻顯出人物此刻的內心世界及性格特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)，我以此為切入口引導學(xué)生研讀兩人的'對話(huà)：“忿忿”是什么意思？從哪里可以看出商人確實(shí)很生氣？“不緊不慢”該怎么讀？從老人“不緊不慢”的敘述中，你明白老人是怎么知道商人走失的駱駝的樣兒了嗎？通過(guò)課文具體語(yǔ)句的閱讀感知，學(xué)生不僅讀懂了課文，感受到了人物的情態(tài)，還培養了可貴的語(yǔ)言意識——不少學(xué)生捕捉到了商人由稱(chēng)老人“您”改為“你”這一情感變化的語(yǔ)言信息。
期中三年級語(yǔ)文教學(xué)反思 24
本篇課文是一篇充滿(mǎn)童趣的童話(huà)故事。語(yǔ)言生動(dòng)有趣，獅子和兔子的形象刻畫(huà)非常傳神，特別是二者的對話(huà)、神態(tài)、語(yǔ)氣都非常生動(dòng)，想象空間也比較大。正好為培養學(xué)生瀏覽愛(ài)好、有感情地朗誦課文提供了很好的素材。教學(xué)時(shí)，我抓住重點(diǎn)段落3-7段，采取了指名讀、分角色讀、帶動(dòng)作讀的朗誦情勢，讓學(xué)生在讀中體會(huì )獅子的'“又疼又癢”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”。
在認讀生字時(shí)我只是簡(jiǎn)單帶過(guò)，應當讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是運用哪些方法認識這些字的。在講到獅子的動(dòng)作時(shí)，可以讓學(xué)生自己做一做獅子的動(dòng)作，體會(huì )獅子當時(shí)的心情，在有感情的朗誦。我覺(jué)得我的課堂調控能力還比較差，遇到特別情形時(shí)會(huì )手足無(wú)措。還有自身不夠自信，站在講臺上就會(huì )緊張，所以學(xué)生也受我的影響，因此朗誦時(shí)有些放不開(kāi)。我的評判語(yǔ)言不夠及時(shí)到位而且也太缺少了，學(xué)生回答完問(wèn)題后，我只能用“好”、“不錯”等單調的評判語(yǔ)，或者不自覺(jué)地重復學(xué)生的回答，學(xué)生的積極性自然不高。
我的不足還很多，請各位老師提出寶貴的看法和建議，謝謝。
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《蒲公英》是一則童話(huà)故事，全文采用擬人的手法，寫(xiě)蒲公英的種子對太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各不同。從而告戒人們做事不要被表面現象所迷惑，要實(shí)事求是，腳踏實(shí)地。在設計本課教學(xué)時(shí)我有這樣兩個(gè)設計理念：
�、币越滩奈谋緸橐罁�，引導學(xué)生個(gè)性化地閱讀。學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位應該在“對話(huà)”“感受”“體驗”以及“興趣、習慣和語(yǔ)感培養”中加以具體落實(shí)；
�、步處熤豁氉鲞m當提示、巧妙點(diǎn)撥，簡(jiǎn)要總結，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，注重為學(xué)生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”。拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì )教學(xué)內容的價(jià)值取向，學(xué)會(huì )正確、大膽地表達自己的見(jiàn)解，使學(xué)生當課堂的.主角。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生反映孩子比較熱烈的，但是在對于一些問(wèn)題的研究上，可能我要求過(guò)深或引導不夠，學(xué)生的回答總在幾個(gè)方面打轉，花了較長(cháng)的時(shí)間才能得到擴展，導致最后的教學(xué)環(huán)節時(shí)間緊缺，沒(méi)有能讓學(xué)生充分的進(jìn)行分角色朗讀和進(jìn)行充分的說(shuō)話(huà)表達學(xué)生對蒲公英種子出現不同結果的想法。
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《美麗的北海公園》這篇課文是一篇寫(xiě)景的文章，教學(xué)目標主要是讓學(xué)生知道課文中描寫(xiě)了北海公園的哪幾個(gè)景點(diǎn)，這幾個(gè)景點(diǎn)各有什么特點(diǎn)，通過(guò)理解課文感受北海公園的美麗景色。
學(xué)習課文時(shí)，應該讓學(xué)生在讀中感受北海公園的美麗，在指導朗讀時(shí)還可以讓學(xué)生通過(guò)想象、看圖片等加深體驗。應該說(shuō)這片課文寫(xiě)得很美，積累語(yǔ)言的同時(shí)，我也嘗試著(zhù)引導學(xué)生感悟課文的寫(xiě)作順序：通篇課文有順序，每個(gè)自然段也有順序。自然段當中，總分順序的'“分”中又有自己的順序。例如，在學(xué)習瓊島部分時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生分工讀，體會(huì )這部分內容是按兩個(gè)方面介紹瓊島景色美麗的，及“島上的景色很美”和“島的周?chē)吧苊馈�。在具體操作時(shí)，我沒(méi)有很好地把握學(xué)生特點(diǎn)，上來(lái)就問(wèn)：這段是分哪兩個(gè)方面把瓊島景色美麗寫(xiě)具體的？結果學(xué)生說(shuō)不上來(lái)。然后又讓學(xué)生仔細讀了兩遍，還是沒(méi)有結果。最后，我讓學(xué)生分工讀，這時(shí)才有理解能力比較強的孩子說(shuō)上來(lái)。
因為是自己上課，我就想像做閱讀理解似的讓學(xué)生自己找答案，但是，對于這樣比較難一點(diǎn)的課文，還是先有教師引導，找到方法后再舉一反三。雖然這篇課文用了將近兩節課才學(xué)完，但是景點(diǎn)、特點(diǎn)、順序、怎樣寫(xiě)具體等知識點(diǎn)，學(xué)生掌握得比較好。
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《荒蕪的花園》是一篇含義深刻的文章。講述了貝爾太太的花園由盛到衰的經(jīng)歷，揭示了人生的哲理：與別人分享快樂(lè )，將擁有更多的快樂(lè )；而自私的人，面對的是孤獨和寂寞。
教學(xué)之初，我做了充分的準備，試圖以花園前后的環(huán)境變化為線(xiàn)索，來(lái)體現主人公貝爾太太的自私所帶給她的孤獨與寂寞。上課之前，花了半個(gè)小時(shí)來(lái)指導朗讀，只有通過(guò)閱讀才能體會(huì )人物的心情。我嘗試著(zhù)運用多媒體教學(xué)手段，精心設置情景，吸引學(xué)生的注意，調動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生積極主動(dòng)地去接受知識。如引入部分以一組花園的對比演示，設置學(xué)習的懸念，激發(fā)學(xué)習的興趣；體會(huì )貝爾太太落寞、孤寂的心情的教學(xué)中，以一幅“荒蕪的花園”的影像，從而產(chǎn)生了進(jìn)一步探究、尋找花園變化、人物心情變化的原因，產(chǎn)生了繼續學(xué)習的'情感，使進(jìn)一步提高教學(xué)效果成為可能。
在拓展訓練的這塊，我希望采用想象說(shuō)話(huà)的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生對貝爾太太后悔的領(lǐng)悟，我設計了如果你是貝爾太太，望著(zhù)這樣一座荒蕪的花園，你會(huì )怎么說(shuō)？怎么做？我安排學(xué)生以小練筆的形式寫(xiě)成一個(gè)小短文，大部分同學(xué)說(shuō)的不錯，可是寫(xiě)到作業(yè)本上，就不太令人滿(mǎn)意，內容都差不多，新穎的不多，在引導學(xué)生合理想象方面我還做的不夠。
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