《連加連減》數學(xué)教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的《連加連減》數學(xué)教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《連加連減》數學(xué)教學(xué)反思1
《連加連減》這一課，教學(xué)目標是初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序。新課標提出：數學(xué)教育應實(shí)現“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”這樣的發(fā)展目標。因此，如何運用新理念，實(shí)踐新教材，成了擺在每位教師面前的一個(gè)新課題。下面，就《連加連減》教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，談?wù)勎业捏w會(huì )和思考。
1、動(dòng)態(tài)感知，靜態(tài)領(lǐng)會(huì )
本課設計了一開(kāi)始就設計了“算式接龍”的游戲。通過(guò)情景創(chuàng )設，喚起舊知，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在不知不覺(jué)中對連加連減有了初步的動(dòng)態(tài)感知，接著(zhù)引導學(xué)生觀(guān)察靜態(tài)的主題圖，讓學(xué)生在靜態(tài)中再次領(lǐng)會(huì )連加的意義；學(xué)習連減時(shí)，引導學(xué)生在“小朋友坐車(chē)”游戲中初步動(dòng)態(tài)感知連減的意義，再定位觀(guān)察靜態(tài)圖畫(huà)，讓學(xué)生在靜態(tài)觀(guān)察中再次領(lǐng)
會(huì )連減的意義。
2、重視算法，突破難點(diǎn)
連加、連減是學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法和退位減法的重要基礎，也是本單元的難點(diǎn)之一。連加、連減，難在計算過(guò)程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數作加數或被減數，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數，或者由于看不見(jiàn)第一步得數而造成第二步計算的困難。因此，本課設計時(shí)重點(diǎn)通過(guò)畫(huà)符號確定運算的順序，并記下第一步的得數，然后再接著(zhù)往后算，從而解決了這一難點(diǎn)。
3、開(kāi)放應用，凸現價(jià)值。
把所學(xué)知識運用到生活中去，是學(xué)習數學(xué)的最終目的。本課練習環(huán)節，我設計了一個(gè)具有開(kāi)放性的問(wèn)題：想一想，在我們生活中有沒(méi)有用連加連減計算的例子？這樣學(xué)生就把自己積累的生活中的簡(jiǎn)單的事情聯(lián)系到數學(xué)中了。
需要改進(jìn)的地方：
在比較連加連減的運算順序時(shí)，我還可以在放手一些，讓學(xué)生去觀(guān)察，去表達，盡管學(xué)生有時(shí)表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會(huì )使他們覺(jué)得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家，增強了學(xué)習數學(xué)的信心。
《連加連減》數學(xué)教學(xué)反思2
我在教學(xué)中確立了以學(xué)生“自主閱讀”為主要學(xué)習，以老師開(kāi)放性設問(wèn)貫穿始終為主要教學(xué)的教學(xué)模式。
一、抓住新知的生長(cháng)點(diǎn)，讓學(xué)生在已有的知識中自學(xué)數學(xué)。
在例題教學(xué)中讓學(xué)生自讀課本，引導學(xué)生看什么，怎樣看，有哪些收獲，存在什么問(wèn)題，讓他們在自讀中體驗計算方法，感悟知識再創(chuàng )造、再發(fā)現的過(guò)程，自讀自悟，自求自得。
二、把握知識的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生理解算理。
本節課讓學(xué)生依據同分母分數加、減法的計算法則，弄清算理，有根據地提出多種創(chuàng )見(jiàn)，得出兩種不同的算法。
三、把握能力的發(fā)展點(diǎn)，讓學(xué)生在練習中提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
精心設計練習，既有與例題程度相當的“保底”題，又有與生活密切相關(guān)的變式題，拓展思維，培養創(chuàng )新意識，展現數學(xué)的應用價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習數學(xué)有用，生活處處離不開(kāi)數學(xué)。
《連加連減》數學(xué)教學(xué)反思3
學(xué)習完這個(gè)單元后，我深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會(huì )讓給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng )新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因為這種動(dòng)態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時(shí)的“創(chuàng )造發(fā)明成果”還沒(méi)有馬上轉化，但在這過(guò)程中學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習氛圍的形成。對學(xué)生今后的發(fā)展，都會(huì )有意想不到的收獲吧。
�。�1）口算練習是這個(gè)提高計算能力的非常有效的方法。把基本口算抓好（100以?xún)燃訙p法）；
�。�2）練習的針對性：一天一組一組地根據問(wèn)題練，問(wèn)題越練越少；如：小數加法減法學(xué)生容易丟數，一般給學(xué)生準備三組題，先單練一組，時(shí)間很短，也非常有針對性，幫助學(xué)生找出錯誤原因；第二次反復練就達到一種認識掌握，再練第三組是熟練掌握。李一般老師可能都是一練就是練一組20題，練完一糾正就完了，但如果把它分為三組，每組可能就5道題，題目很少，但是針對一個(gè)問(wèn)題，錯了之后學(xué)生有一個(gè)改錯、再認識的機會(huì )，最后一組再進(jìn)行熟練，這樣每天的這個(gè)效果肯定非常突出，非常明顯。比如，100以?xún)葍晌粩导右晃粩颠M(jìn)位加法共369題，對進(jìn)位加法本身來(lái)說(shuō)，這些題的口算訓練價(jià)值是等同的。但對后繼學(xué)習（多位數乘法計算）的作用來(lái)說(shuō)，口算訓練價(jià)值就不一樣。在多位數乘法計算中，涉及兩位數加一位數的進(jìn)位加法的題共60題，占總題量的60％，比如748×7，要用到 28＋5，49＋3兩道口算題，這60道口算題的訓練就應增加題量。
《連加連減》數學(xué)教學(xué)反思4
剛拿到課本，很是詫異，覺(jué)得這個(gè)單元100以?xún)鹊募訙p法（三），其實(shí)內容是增加的，與上學(xué)期的豎式計算沒(méi)什么區別，只是多加一次豎式計算而已。有必要增加這樣的單元嗎？上完了第一課時(shí)，連加、連減的豎式計算，才發(fā)現，真是有必要。
首先，在例1教學(xué)的時(shí)候，出現連加算式，學(xué)生分步計算，先算前面兩個(gè)數相加，再用得數與后面的數相加，這樣學(xué)生會(huì )列出兩道加法豎式，這樣的豎式上學(xué)期做過(guò)很多次，孩子們根本沒(méi)問(wèn)題，這個(gè)環(huán)節我給孩子們的時(shí)間預留的不長(cháng)，可是，我在孩子們書(shū)寫(xiě)，巡視的時(shí)候，就發(fā)現了，各種狀況都出現了，加號忘記寫(xiě)的，忘了進(jìn)位的，計算出現錯誤的，橫式上沒(méi)寫(xiě)得數的，甚至有個(gè)學(xué)生，連橫式、豎式都分不清是什么意思了，我額頭開(kāi)始冒汗，看來(lái)我沒(méi)有很好的預計孩子們暑假后開(kāi)學(xué)第一天的狀況，于是這節課被我臨時(shí)機動(dòng)的分成了兩課時(shí)，先糾正和復習豎式計算的知識，再教授連加的豎式計算。相信，以后我就會(huì )認識到這樣的問(wèn)題，下次上學(xué)期的第一節課，我會(huì )先布置孩子們回家好好的復習與第一單元有關(guān)的上學(xué)期知識，在新課之前，花幾分鐘的時(shí)間帶孩子一起復習，這樣磨刀不誤砍柴工，相信新課部分就能順利進(jìn)行。
這一單元應該是從人教版添加過(guò)來(lái)的，以往二年級開(kāi)學(xué)第一單元是乘法，而現在改為了100以?xún)鹊募訙p法，連加、連減和加減混合的豎式計算以及相關(guān)的解決實(shí)際問(wèn)題。我覺(jué)得首先，這樣很快的帶孩子們復習了上學(xué)年的加減法，因為部分孩子經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假，計算能力明顯下降，記憶不起了，同時(shí)也為后面的乘法做好鋪墊。整個(gè)單元雖然只有短短的5課時(shí)，其中還包括2節練習課，但是目的明顯。
《連加連減》數學(xué)教學(xué)反思5
在分析教材后，我認為學(xué)生在計算上的問(wèn)題應該不大，大部分學(xué)生能夠正確的計算出來(lái)，而該課的教學(xué)重難點(diǎn)理解連加、連減的意義，并能正確掌握計算順序。以此為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)中我設計了三個(gè)環(huán)節進(jìn)行突破，并收到了比較好的效果。
一、用剪紙小人呈現學(xué)生游戲的情節，引起學(xué)生們關(guān)注身邊的數學(xué)。
一年級的孩子求知欲很強，在開(kāi)學(xué)不久他們許多人就已經(jīng)將數學(xué)書(shū)多次翻看。如果在教學(xué)中我再原原本本地使用課本情境，孩子們不會(huì )很感興趣。所以我采用自制的剪紙小人來(lái)呈現學(xué)生游戲的情節，讓學(xué)生通過(guò)小人參加游戲的人數變化，逐步建立連加連減的模式。并通過(guò)學(xué)生用不同的方法解答，引導學(xué)生明確連加連減的運算順序。這樣做達到了以教材為基礎，以學(xué)生有興趣的情節為依托，拉近學(xué)生與數學(xué)的距離，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中探尋解決數學(xué)問(wèn)題的方法，充分拓展學(xué)生的思維空間。
二、玩一玩游戲，讓孩子們體驗學(xué)習數學(xué)有趣又有用。
在課中，我和孩子們一起玩一玩“乘車(chē)”游戲，引導孩子們關(guān)注乘客的人數變化，并用算式表示出來(lái)。從中使他們充分體驗和理解連加連減含義，能夠運用解決生活、游戲中的數學(xué)問(wèn)題。讓他們感到生活中有數學(xué)，游戲中有數學(xué)，學(xué)習數學(xué)有趣又有用。
為了體現“生活中處處有數學(xué)”，使學(xué)生在與生活實(shí)際緊密結合的同時(shí)，接觸連加連減，因此我還設計了購物游戲。購物是每個(gè)孩子都經(jīng)常性接觸的行為，孩子們可以在熟悉的生活場(chǎng)景中進(jìn)行連加連減的列式計算，讓運算順序、計算方法，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥、抽象的數字生活化、形象化，增加了趣味性。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生選擇商品的自主性較大，所以所列算式及計算過(guò)程也是不盡相同的，既強調了學(xué)生的自主性選擇，又增大了全體學(xué)生練習的數量。
三、說(shuō)一說(shuō)課本例題的含義，加深對連加連減計算的理解。
在學(xué)生充分理解連加連減算式的含義后，就課本上的例題和“做一做”的習題，我讓學(xué)生展開(kāi)想象看圖說(shuō)一說(shuō)帶數量變化的數學(xué)故事，根據數量變化的先后，結合算式說(shuō)一說(shuō)計算順序，培養了學(xué)生對生活情節發(fā)展的分析能力，并進(jìn)一步鞏固知識。
課上下來(lái)，感覺(jué)學(xué)生學(xué)得還不錯，對計算方法、計算順序掌握的還可以，在今后的教學(xué)中，要不斷的虛心學(xué)習，使自己不斷提高。
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這部分內容是二年級數學(xué)上冊第二單元的知識，是學(xué)生在100以?xún)燃訙p法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是前面所學(xué)計算方法的綜合練習。通過(guò)這部分內容的學(xué)習，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以?xún)鹊募訙p法，提高學(xué)生的計算能力。因為一年級已經(jīng)學(xué)習了連加、連減、加減混合的運算順序，因此這節課的重點(diǎn)放在學(xué)習連加連減和加減混合中需要用豎式計算的方法。
在具體的教學(xué)中，我結合情景圖例1，先按照運算順序，分步列兩個(gè)豎式計算，接著(zhù)引導學(xué)生觀(guān)察分析，怎樣寫(xiě)就比較簡(jiǎn)便？簡(jiǎn)便在什么地方？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現兩個(gè)豎式連寫(xiě)比較方便。在連減和加減混合的計算中，讓學(xué)生結合連加的豎式寫(xiě)法類(lèi)推出來(lái)。這樣既鞏固了前面的知識，又給了學(xué)生思考的空間，整節課的效果很不錯。
在進(jìn)行鞏固練習時(shí)，我采用一貫的方法，讓全班學(xué)生每人出一道題，內容可以是連加的、也可以是連減或加減混合的。然后全班一起計算，教師強調書(shū)寫(xiě)格式和進(jìn)位、退位的計算。這樣感覺(jué)學(xué)生計算自己出的題興趣很高，而且還鍛煉了學(xué)生的思維和思考能力。
在本節課中發(fā)現不足的地方是學(xué)生在自己出題時(shí)考慮不是很周全，有的題最后的結果可能超出了100，這樣就給學(xué)習困難的學(xué)生增加了難度。另外還有學(xué)生在計算的過(guò)程中進(jìn)位和退位容易出現錯誤，審題不是很清。需老師在以后的練習中注意這方面的指導，讓學(xué)生認真審題，發(fā)現錯誤及時(shí)糾正。
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本節課體現了以下幾個(gè)教學(xué)特點(diǎn)：
一、創(chuàng )設情境導入，激發(fā)學(xué)習興趣
“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)”是新課標的一個(gè)重要理念。因此，精心創(chuàng )設情境是提高教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。在數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng )設恰當的課堂情境，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還能培養學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地。本堂課我創(chuàng )設了明明去奶奶家喂小雞的情境。學(xué)生們比較感興趣，能很快地投入到學(xué)習的狀態(tài)。
二、動(dòng)態(tài)感知，靜態(tài)領(lǐng)會(huì )
為了讓學(xué)生通過(guò)體驗事情的發(fā)生過(guò)程，來(lái)明白算式的含義，我把書(shū)上的2道例題變成一個(gè)運動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)跑來(lái)2只小雞，又跑來(lái)1只小雞，讓學(xué)生感受“添上、再添上”，通過(guò)小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗。通過(guò)喂小雞這一以動(dòng)態(tài)的形式呈現，吸引學(xué)生的注意力，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達畫(huà)面的意思，在看懂圖意的基礎上，列出算式。這符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。使得在新授環(huán)節，學(xué)生一目了然很自然地就列出連加、連減的算式。
通過(guò)兩課時(shí)的安排，分別處理連加和連減問(wèn)題，使得脈絡(luò )清晰，學(xué)生易于接受。同時(shí)通過(guò)概念講解以及習題的設置，給學(xué)生充分的理解消化過(guò)程。
三、練習多樣，梯度設計
在練習計算順序方面，我設計了男女生奪紅旗的小游戲，在熟練掌握的同時(shí)，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性。在對學(xué)生看圖列式能力的訓練中，我設計了小燕子圖、小熊圖、停車(chē)場(chǎng)圖，在運用添加了大括號和問(wèn)號的題目時(shí)，我設計了小棒圖、試一試小狗圖。在解題過(guò)程中，充分鼓勵學(xué)生，給學(xué)生更多展示自己的機會(huì )。
在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方：
1、在讀圖意時(shí)，我還可以再放手一些，讓學(xué)生去觀(guān)察，去表達，盡管學(xué)生有時(shí)表達得不到位，也給予充分的肯定，增強學(xué)習數學(xué)的信心。
2、教學(xué)機智的培養。注意回答問(wèn)題的完整性，讀算式不能缺少。還有，學(xué)生提出不同解題答案時(shí)要充分肯定，引導學(xué)生不同角度分析問(wèn)題，解答問(wèn)題。最后，對于出現的突發(fā)情況，應予以合適的變換回復，比如小熊圖出現了蝴蝶，可順勢提問(wèn)蝴蝶如何列式。這一問(wèn)題的出現說(shuō)明我在課堂教學(xué)中出現問(wèn)題時(shí)的調控能力還有待于加強。
3、教師基本素質(zhì)的提高。對于語(yǔ)言的精確運用，我一直做得不夠，怎樣把一句話(huà)或者提問(wèn)題說(shuō)得嚴謹不羅嗦，需要自己對教學(xué)內容進(jìn)行更深入地認識，也需要對學(xué)生進(jìn)行更充分地了解。
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兒童有一種與生俱來(lái)的，以自我為中心的探索性學(xué)習方式，這種探索的基本形式就是活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，可以促使兒童產(chǎn)生積極的情感和心態(tài)，調動(dòng)原有的知識和經(jīng)驗進(jìn)行思考。在思考中掌握知識，在掌握知識中發(fā)展思維能力，使學(xué)生變成一種主動(dòng)而有力的探究過(guò)程�？梢杂檬种械男“魜�(lái)擺，數形結合來(lái)理解算理。
介于學(xué)生的實(shí)際年齡和認知特點(diǎn)，其具體形象思維好與抽象思維，教師在教學(xué)中引導學(xué)生運用學(xué)具先來(lái)擺一擺，然后進(jìn)行展示，一步一步進(jìn)行引導，數形結合，理解算理，從直觀(guān)到抽象，為后面10的連減計算奠定了堅實(shí)的基礎。
整節課由課件引入新課，用小棒進(jìn)行擺一擺，再說(shuō)算法；從而突破難點(diǎn)個(gè)位滿(mǎn)十怎么辦和十位上是幾個(gè)數相加的這個(gè)兩問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐初步掌握了本課教學(xué)重點(diǎn)，即兩位數進(jìn)位加法的計算方法；然后在“做一做”過(guò)程中達到新的認識高度；最后通過(guò)課件進(jìn)行游戲性的鞏固練習，使學(xué)生進(jìn)一步掌握了兩位數進(jìn)位加法的計算方法。
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教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，合作交流，初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序，能正確地進(jìn)行口算。
2、讓學(xué)生初步學(xué)習有條理地表述思考和解決問(wèn)題的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、初步體會(huì )
1、師生合作、示范“算式接龍”。
板書(shū)3+2，讓學(xué)生口算，補書(shū)成3+2=5，又讓學(xué)生口算5+1，補書(shū)成5+1=6，再讓學(xué)生口算6+3，補書(shū)成6+3=9。
講述：像這樣的第一個(gè)算式的得數剛好是第二題開(kāi)頭的這個(gè)數，第二題算式的得數正好是第三題開(kāi)頭的數——這樣的幾個(gè)有聯(lián)系的算式寫(xiě)出來(lái)像條龍，我們把這個(gè)游戲叫做“算式接龍”。
2、指定幾人從10-2開(kāi)頭練習“算式接龍”。
3、各小組練習
�。ㄔO計意圖：利用學(xué)生天真好奇的心理，從生動(dòng)的游戲情景引入，既復習了舊知，又為下面初步感知兩步計算與一步計算的關(guān)系打下了伏筆，更激起了學(xué)生學(xué)習的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)。）
二、主動(dòng)探索、體會(huì )領(lǐng)悟
1、教學(xué)例1
貼出例1的主題圖。
學(xué)生根據圖意分小組討論交流，編故事
講述：星期天，小紅和弟弟去奶奶家玩，看見(jiàn)奶奶摘下了一些又大又紅的南瓜。小紅想，我長(cháng)這么大了，也應該幫奶奶做些事情了。于是她找來(lái)了手推車(chē)，幫奶奶把南瓜搬回家。第一次運了4個(gè)放在一個(gè)筐里，第二次又運了2個(gè)放在另外一個(gè)筐里，還有一個(gè)最大的正在推著(zhù)呢！奶奶一共摘下了幾個(gè)南瓜呢？怎樣計算？（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)）
談話(huà)：可以這樣列算式：4+2+1=（板書(shū)）
提問(wèn)：算4+2+1應該先算什么？得多少？再算什么？得多少？
板書(shū)成：
4+2+1=7
——
6
提問(wèn)：你能給這個(gè)算式取個(gè)名字嗎？（連加法）
談話(huà)：這個(gè)名字取得真好，今后我們看見(jiàn)在一個(gè)算式里有兩個(gè)以上“+”，就叫它連加。
提問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)連加是按什么樣的順序算的嗎？
談話(huà)：對了，我們從做往右連著(zhù)加，最后寫(xiě)上得數�。ò鍟�(shū)課題：連加）
2、教學(xué)例2
談話(huà)：這時(shí)弟弟在大聲喊：“姐姐，你快來(lái)看呀，奶奶家還種了絲瓜�！�
出示例2的主題圖。
提問(wèn)：你能看了這幅圖編個(gè)故事嗎？
學(xué)生分小組討論交流，形成如下表述：絲瓜架上原來(lái)有8條絲瓜，弟弟第一次摘下3條，第二次有摘下1條，還剩幾條？
討論怎樣列式，怎樣計算，根據學(xué)生的回答板書(shū)算式，并讓學(xué)生把書(shū)上的算式填寫(xiě)完整。
引導學(xué)生小結：8-3-1連續減了兩次，我們把它叫做連減。（板書(shū)課題：連減）做連減和連加一樣都是從左往右，連減從左往右連著(zhù)減最后寫(xiě)上得數。
�。ㄔO計意圖：算法選擇及計算順序是和“動(dòng)作、過(guò)程”緊密聯(lián)系的，教師通過(guò)學(xué)生的看圖編故事，討論怎樣列算式、先算什么、后算什么等形式，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，并進(jìn)行積極的數學(xué)思考，使學(xué)生不僅能學(xué)得生動(dòng)活潑，而且對所學(xué)知識理解得更加深刻，記憶得更牢。）
三、體驗連加連減的含義：
師：請小朋友想一想，生活中有沒(méi)有能用連加連減來(lái)計算的例子？
生1：家里原來(lái)有3只蘋(píng)果，媽媽先買(mǎi)來(lái)了2只，又買(mǎi)來(lái)了4只，現在一共有幾只？可以用3+2+4=10來(lái)計算。
生2：我原來(lái)有9本書(shū)，送給弟弟3本，又送給妹妹4本，還剩多少本？可以用9-3-4=2來(lái)計算。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生自己舉例，將數學(xué)與身邊的生活實(shí)際緊密相連，使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。）
師：學(xué)校里打算組織一次秋游，可以帶一些干糧，媽媽給你10元錢(qián)，有這么一些食品，你打算怎么買(mǎi)？
火腿腸果凍面包蛋糕薯片飲料
教學(xué)反思：
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要�！痹陉惻f的模式中，師聲問(wèn)答沿襲成一個(gè)固定框架，學(xué)生只能循著(zhù)教師的'思路前行。對學(xué)生的思維發(fā)展極為不利。為此，我在課堂上倡導學(xué)生大膽質(zhì)疑，師生、生生間平等地交流數學(xué)思想，討論并共同解決數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生在質(zhì)疑的過(guò)程中積極思考，不斷地迸發(fā)出智慧的火花。在課堂上，看到了學(xué)生在民主、平等的學(xué)習氛圍中交流、爭辯，從而主動(dòng)地獲取知識。體現了學(xué)生的主體地位。
“自主探究，合作學(xué)習”是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。真正實(shí)現全體學(xué)生在課堂上主動(dòng)探究，共同發(fā)展，構建合作探究的教學(xué)模式，有著(zhù)十分重要的意義。在本節課中在探究連減時(shí)，運用了小組合作的方法。我看到了學(xué)生在熱烈地討論、質(zhì)疑、交流，把自己真正地投入到了學(xué)習中，在合作中領(lǐng)悟、發(fā)現了新知識。稚氣小臉上透露出成功的喜悅。在合作學(xué)習中，學(xué)生作為學(xué)習的主體參與學(xué)習，積極情感得到了發(fā)展，意志品質(zhì)得到了體現。學(xué)生得到了充分的、全面的發(fā)展。
從學(xué)生主體的認識特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地利用學(xué)生之間的互動(dòng)，把大量的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們有時(shí)間相互質(zhì)疑，共同討論，把原本需要教師完成的工作由小組合作完成，學(xué)生的主體性得到了充分的體現。同時(shí)極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生在自己生活經(jīng)驗的的基礎上不斷提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，在互相質(zhì)疑、釋疑的情景中自主探索，教師只是適時(shí)地引導，更多的是于學(xué)生一起探討。這樣既培養了學(xué)生積極思索，主動(dòng)發(fā)言的習慣，又給學(xué)生展示自我的機會(huì )，讓學(xué)生體驗到獲取知識的快樂(lè )，真正成為課堂的主人。
《連加連減》數學(xué)教學(xué)反思10
這節課的內容是本單元教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)內容，主要難在計算過(guò)程上，計算時(shí)都要分兩步計算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數做加數或被減數。學(xué)生往往容易忘掉第一步的得數，或者由于看不見(jiàn)第一步的得數而造成第二步計算的困難。為了突破這一難點(diǎn)，我采取了兩項措施：
一、把連加、連減的情境圖制成了動(dòng)畫(huà)課件，動(dòng)態(tài)地演示小雞來(lái)吃米和離去的先后順序，引導學(xué)生根據畫(huà)面的動(dòng)態(tài)過(guò)程理解“5+2+1”，“8—2—2”的意義和計算順序。然后組織學(xué)生討論連加、連減的算式可以先算什么，再算什么。緊接著(zhù)引導學(xué)生按照從左到右的順序計算，算出第一步的得數后提問(wèn)：第二步怎么算？以此提醒學(xué)生第二步應根據第一步的得數進(jìn)行計算。這樣使學(xué)生較順利地掌握了連加、連減的計算順序，并克服了看不見(jiàn)第一步計算得數的計算障礙。
二、增加了學(xué)生的學(xué)具拼擺練習，讓他們在學(xué)具拼擺的活動(dòng)中解決兩個(gè)問(wèn)題：
1。根據擺的過(guò)程填寫(xiě)連加算式中前兩個(gè)加數的和、連減算式中前兩個(gè)數的差。
2。根據擺的過(guò)程說(shuō)算式，并說(shuō)出相應的計算過(guò)程。通過(guò)學(xué)具的拼擺，加深了學(xué)生對連減連減算式的意義和計算順序的理解。
《連加連減》數學(xué)教學(xué)反思11
為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生設計了這樣幾個(gè)空間：
空間一：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義，我將書(shū)上靜態(tài)的例題，用課件以喂小雞這一故事情節呈現，變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，通過(guò)跑來(lái)2只小雞，又跑來(lái)1只小雞，讓學(xué)生感受“添上、再添上”，通過(guò)小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了知識的連續性，也吸引了學(xué)生的注意力，連加連減教學(xué)反思，教學(xué)反思《連加連減教學(xué)反思》。
空間二：引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達畫(huà)面的意思
在看懂圖的基礎上，我沒(méi)有直接讓學(xué)生列出算式，而是采用同桌合作的學(xué)習方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來(lái)，既培養了學(xué)生觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力，最主要的是學(xué)生在講的過(guò)程中對連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
空間三：教方法，熟記運算順序
為了解決連加、連減時(shí)，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數，或者由于看不見(jiàn)第一步得數而造成第二步計算的困難這一難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我教給了學(xué)生一個(gè)好方法，主要是通過(guò)在第一步算式下畫(huà)橫線(xiàn)來(lái)確定運算的順序，然后記下第一步的得數，用第一步的得數再接著(zhù)往后算，從而解決了這一難點(diǎn)。
《連加連減》數學(xué)教學(xué)反思12
教學(xué)目標：
1、 知識與技能目標：
�。�1） 鞏固100以?xún)燃�、減法，提高計算能力。
�。�2） 學(xué)會(huì )用豎式計算連加連減，尤其是連加、連減豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法。
2、過(guò)程與方法目標：結合情景理解連加、連減算理，在觀(guān)察、比較中發(fā)展學(xué)生數理邏輯思維。
3、情感與態(tài)度目標：培養學(xué)生合作學(xué)習的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )用豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法計算連加、連減以及結合情景理解算理。
教學(xué)過(guò)程：
師：今天，鄒老師邀請了一位小伙伴和小朋友們一起學(xué)習，我們一起先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)一首童謠。（課件聽(tīng)音樂(lè )）（學(xué)生傾聽(tīng)）
師：這個(gè)小伙伴是誰(shuí)��？
生：小蜜蜂。
師：是的。清晨，勤勞的小蜜蜂去花園采蜜。蜜蜂國王把小蜜蜂分成了3組，我們一起來(lái)看一看。
�。ǔ鍪菊n件，學(xué)生看主題圖）
師：從表格中，你知道了什么？誰(shuí)能把他完整的說(shuō)出來(lái)？
生：第1組有28只小蜜蜂，第2組有34只小蜜蜂，第3組有23只小蜜蜂。
師：你的眼睛可真亮，根據這些數學(xué)信息，誰(shuí)可以提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題？
生1：第1組和第2組一共有多少只小蜜蜂？
生2：第1組比第2組少多少只小蜜蜂？
生3：第1組比第3組多多少只小蜜蜂
師：剛才他們都提出了數學(xué)問(wèn)題，第1組和第2組一共有多少只小蜜蜂你們能解決嗎？
生：會(huì )。
師：如果是第1組、第2組、第3組一共有多少只小蜜蜂，你們能解決嗎？
生：能。
師：誰(shuí)來(lái)列算式？那么多小朋友都會(huì )列？一起大聲說(shuō)出來(lái)。
生：28+34+23=85。
師：到底是不是85呀？
生：是。
師：請小朋友們拿出練習本列豎式計算，如果有困難可以舉手，老師來(lái)幫幫你，也可以同桌之間互相商量。
�。▽W(xué)生動(dòng)手獨立完成計算，教師巡堂。）
師：我們班的小朋友可真能干，寫(xiě)出了這幾種不同的方法，我們一起來(lái)看一看。
2 8 6 2 簡(jiǎn)便 2 8
+ 3 1 4 + 2 3 +3 1 4
6 2 8 5 寫(xiě)法 6 2
+2 3
8 5
師：你是怎么算的？把你的方法和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
生：我是先用28加24得62。
師：第1組和第2組一共有62只小蜜蜂。
師：那62加23又是什么意思呀？
生：兩組的和再加上23得到一共有85只小蜜蜂。
師：說(shuō)得真清楚，老師把你的方法鐵到黑板上，讓全班小朋友都能看清楚。（教師貼豎式）
師：我們再來(lái)看看第2個(gè)小朋友，他又是怎么算的。
生：我先用28加34再加23得85。
師：28加34再加23又是什么意思呢？
生：……
師：我們再來(lái)看看第三中方法。
生：我是把28、34、23一起相加。
師：哦，原來(lái)你是把三個(gè)組的小蜜蜂一起連加。那我們一起來(lái)看看，這3種方法都有哪些相同點(diǎn)？
生：都是加法豎式，得數都是85。
師：比較以下，第1種方法和第2種方法，有哪些不一樣的地方？
生1：第1種方法是兩個(gè)加法豎式，第2種方法是1個(gè)加法豎式。
生2：第2種方法少寫(xiě)了一個(gè)“62”。
師：第1種方法和第2種方法，哪種計算更簡(jiǎn)便呢？
生：第2種。
師：簡(jiǎn)便在哪里？
生：第2種方法少寫(xiě)了一個(gè)“62”；第2種方法只用寫(xiě)一個(gè)豎式。
師：原來(lái)用這樣的豎式計算，我們可以少寫(xiě)一個(gè)數，節省了計算時(shí)間，真簡(jiǎn)便。再比較一下第三中方法，它和前面的良種方法又有什么不一樣呀？
生：三個(gè)數一起連加。
師：觀(guān)察得真仔細，我們在列豎式計算時(shí)，應該注意？
生：數位對齊，個(gè)位滿(mǎn)十向十位進(jìn)一。
師：這就是我們今天學(xué)習的——連加。（出示《連加》課題）
師：勤勞的小蜜蜂看見(jiàn)小朋友們那么認真學(xué)習，送給我們三朵花，可是每一朵花里面都有一個(gè)小陷阱，不信？我們一起來(lái)瞧一瞧�。ǔ鍪揪毩曊n件）
師：我們一起來(lái)算一算，19+30+40=？
生：89。
師：7+59+20=？
生：86。
師：是不是86呀？動(dòng)手在練習本上算一算。（學(xué)生動(dòng)手計算，然后全班齊答）
師：最后這個(gè)陷阱呀，小蜜蜂要求我們列豎式計算，比一比，看誰(shuí)算得又對又快。
�。ń處熝蔡�，學(xué)生獨立演算、匯報。）
師：小蜜蜂已經(jīng)采了很多的蜜，有些小蜜蜂開(kāi)始把蜂蜜送回蜂巢了，我們一起來(lái)看一看。（課件展示）
師：從圖中你知道了什么？
生：飛走了26只小蜜蜂，飛走了40只小蜜蜂，還剩下多少只小蜜蜂？
師：會(huì )列式嗎？
生：會(huì )。
師：一起說(shuō)出來(lái)。
生：85-40-26=
師：看看這個(gè)算式，和我們剛才的算式有什么不一樣的呀？
生：減法（連減）
師：這就是我們今天學(xué)習的另一個(gè)知識——連減。（出示《連減》課題）動(dòng)手在聯(lián)系本上算一算。
�。▽W(xué)生獨立演算，并同桌之間相互檢查）
師：我們一起來(lái)看一看（實(shí)物投影），用這種方法計算的小朋友舉手，我們來(lái)檢查一下，他做對了嗎？
師：我們在列減法豎式時(shí)，應該注意什么？
生：數位要對齊，個(gè)位不夠減向十位退一。
師：我們再來(lái)檢查另一種方法，他最對了嗎？
生：沒(méi)有，得數錯了。
師：做連減計算的時(shí)候，這樣的方法很容易出錯，因此我們做連減計算時(shí)，不用這樣的方法。
師：蜜蜂國王的這個(gè)問(wèn)題，除了用連減的方法解決，還能列出別的算式解決嗎？同桌之間討論一下。
�。ń處熝蔡�，學(xué)生相互討論）
生：我們可以先算一共飛走了多少只，再用85減掉所有飛走的。
師：只要我們多動(dòng)腦筋，從不同的角度思考，可以用不同的方法來(lái)解決問(wèn)題。
師：采了大半天的蜜，小蜜蜂準備回家了，可是有4只貪玩的小蜜蜂找不到家了，能幫幫他們嗎？
生：能。
師：請同學(xué)們在練習本上算一算，比比，看誰(shuí)送的蜜蜂最多。
�。▽W(xué)生獨立演算、匯報）
師：?jiǎn)�！還有一只小蜜蜂沒(méi)有回家，它的家是幾號呀？
生：37號。
師：這只小蜜蜂呀，最貪玩，它把算式給弄丟了回不了家，請小朋友們想一想，哪些數連加或是連減等于37？讓小蜜蜂快快回家。
�。▽W(xué)生思考，匯報）
教學(xué)反思：
《連加連減》是人教版二年級（上）第二單元《100以?xún)鹊募臃ê蜏p法》的內容。根據低年級孩子的心理特征，利用課件向孩子展示一幅小蜜蜂采蜜、送蜜的情景導入新課，激發(fā)孩子學(xué)習興趣，從實(shí)際情景中因出計算問(wèn)題，使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出計算問(wèn)題的過(guò)程。
首先，我利用課件，想孩子展示小蜜蜂采蜜、送蜜這兩幅情景圖，讓孩子在觀(guān)察中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，并結合情景圖理解算理。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)列豎式，讓孩子觀(guān)察、比較中，發(fā)現連加連減豎式簡(jiǎn)便寫(xiě)法的簡(jiǎn)便之處，從而提高孩子的計算能力。
其次，我在教學(xué)連加連減過(guò)程中，加入了兩個(gè)練習環(huán)節。第一個(gè)練習我設計了三道連加題在花朵中，三道連加題難度逐漸增加大，即訓練了孩子的口算能力，也給孩子在動(dòng)手筆算過(guò)程中體會(huì )簡(jiǎn)便寫(xiě)法的簡(jiǎn)便之處。與此同時(shí)，讓學(xué)生感受到計算也可以是很有趣的。
而另外一個(gè)練習，我采用比賽的形式，讓孩子在送小蜜蜂回家的過(guò)程中，完成連減的練習。練習中，即鞏固、加強了孩子的計算能力，又培養了孩子互相幫助的情感。
在教學(xué)的最后，我還設計了一只沒(méi)有算式只有得數的小蜜蜂，讓孩子思考，哪些數連加或是連減可以讓小蜜蜂回家。學(xué)生在剛才原有的基礎上，再加上整節課的練習，學(xué)生想出了許多算式。這一環(huán)節我拔高層次，讓學(xué)生在思考和計算中發(fā)散他們的數理邏輯思維，通過(guò)這樣的設計，學(xué)生即鞏固、加強了學(xué)生的計算能力，又培養了學(xué)生互相幫助的情感。
但是在這次的教學(xué)過(guò)程中，我也存在了一些不足。例如：我在和學(xué)生一起觀(guān)察連加豎式的時(shí)候，我經(jīng)驗不足，在對于一些豎式上的小毛病，我沒(méi)有抓住這個(gè)教學(xué)機智，讓孩子去發(fā)現那些小毛病，因此在連減計算過(guò)程中，仍有這樣的小毛病存在。
通過(guò)這次的教學(xué)，明白了自己有哪些不足的地方，在今后教學(xué)中，不僅要善于撲捉學(xué)生資源，更應該在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源。
《連加連減》數學(xué)教學(xué)反思13
《連加連減》這一課，是在學(xué)生已經(jīng)掌握10以?xún)燃�、減法的基礎上展開(kāi)的。主要教學(xué)重點(diǎn)在學(xué)生能借助具體情境理解連加連減的含義以及掌握其計算方法。為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生設計了這樣幾個(gè)層次：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣 為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義，我將書(shū)上靜態(tài)的例題，用課件以搬南瓜這一故事情節呈現，變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，通過(guò)先搬來(lái)2個(gè)南瓜，小女孩又搬來(lái)1個(gè)南瓜，讓學(xué)生感受"添上、再添上"。然后又通過(guò)摘絲瓜這一事件，先摘了3條絲瓜，又摘了1條絲瓜，讓學(xué)生感受到"去掉、再去掉"的生活經(jīng)驗，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了知識的連續性，也吸引了學(xué)生的注意力。
二、引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達畫(huà)面的意思 在看懂圖的基礎上，我沒(méi)有直接讓學(xué)生列出算式，而是采用講故事的學(xué)習方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來(lái)，既培養了學(xué)生觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力，最主要的是學(xué)生在講的過(guò)程中對連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
三、教方法，熟記運算順序 為了解決連加、連減時(shí)，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數，或者由于看不見(jiàn)第一步得數而造成第二步計算的困難這一難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我教給了學(xué)生一個(gè)好方法，主要是通過(guò)在第一步算式下畫(huà)橫線(xiàn)來(lái)確定運算的順序，然后記下第一步的得數，用第一步的得數再接著(zhù)往后算，從而解決了這一難點(diǎn)。在讓孩子回答口算答案時(shí)也要多強調計算步驟，滲透有序思考的數學(xué)方法。
數學(xué)是民主化、個(gè)性化和活動(dòng)化的課程，因此在教學(xué)本課內容時(shí)一定要多提供數學(xué)活動(dòng)交流的機會(huì )，鼓勵孩子自己去發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。另外需要改進(jìn)的地方是在教學(xué)過(guò)程中，我自己的教學(xué)語(yǔ)言有時(shí)重復較多，這點(diǎn)還需要注意，語(yǔ)言應當精煉簡(jiǎn)短，課堂效率才能有所提高。
《連加連減》數學(xué)教學(xué)反思14
本節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了口算兩位數加減一位數和整十數及筆算兩位數加減兩位數，以及口算連加、連減的基礎上進(jìn)行的．這節課的新知識就是，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用豎式計算連加、連減的式題．教學(xué)中要緊緊抓住這一重點(diǎn)．
教學(xué)過(guò)程的設計充分利用舊知識，引導學(xué)生探索主動(dòng)獲取新知識．教學(xué)一開(kāi)始，安排兩道兩位數加減兩位數的豎式計算，以及連加和連減的口算題，就為學(xué)生探索連加法怎樣用兩個(gè)豎式進(jìn)行計算打下了基礎．兩道例題都是放手先讓學(xué)生試算，在此基礎上，全班討論、交流，引導學(xué)生總結出連加、連減的計算方法，以及計算中應注意的問(wèn)題．這樣安排，使全體學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中去，不僅獲得了新知識，而且培養了觀(guān)察、分析能力和養成良好的計算習慣．
本節課的練習除了邊講邊練外，最后安排了有層次的集中練習，并進(jìn)行及時(shí)反饋，表?yè)P用簡(jiǎn)便寫(xiě)法及結合口算算得正確的同學(xué)，從而培養學(xué)生的計算能力．
《連加連減》數學(xué)教學(xué)反思15
《連加連減》這一課，教學(xué)目標是初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序。這節課是本單元的一個(gè)難點(diǎn)內容，主要難在計算過(guò)程上，要分兩步進(jìn)行口算才能計算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數作加數或被減數。
為了讓學(xué)生通過(guò)體驗事情的發(fā)生過(guò)程，更加直觀(guān)地感受連加連減的意義，我利用課件，把書(shū)上兩個(gè)靜止的圖片變成了動(dòng)態(tài)課件的展示，很形象的向學(xué)生展示了小雞兩次走來(lái)以及離去的數量，讓學(xué)生體驗事情的發(fā)生過(guò)程，來(lái)明白算式的含義。同時(shí)我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言去理解、描述圖中的故事。再定位觀(guān)察靜態(tài)圖畫(huà)，讓學(xué)生在靜態(tài)觀(guān)察中再次領(lǐng)會(huì )連加連減的意義。在描述時(shí)，培養學(xué)生仔細觀(guān)察的習慣和描述事情的能力，并愉快自覺(jué)地融入新知識的學(xué)習中去，從中自主感悟出連加連減的運算順序。
多媒體的使用上，我克服了以往的弊端，用大屏幕顯示取代老師的板書(shū)，忽略了板書(shū)對一年級孩子書(shū)寫(xiě)的示范引導性，我把連加連減的算式及過(guò)程都清楚地寫(xiě)在黑板上，在學(xué)生的頭腦中形成深刻的印象，保證記憶的持久性。
在學(xué)習中，注重計算順序的指導，我采用給大量時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)計算過(guò)程，先算什么，再算什么。并提問(wèn)：“要計算這道題，你得把哪個(gè)數記��？你是怎么記的？”強調在先計算的兩個(gè)數下面劃一橫線(xiàn)，并把得數記錄在橫線(xiàn)下面，這樣就能記住。使學(xué)生對算理掌握得比較扎實(shí)。課中引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達畫(huà)面的意思，廣泛提問(wèn)，以致在后面的練習中，大多學(xué)生能看懂題意，會(huì )敘述，做題效果好。
在教學(xué)連減時(shí)，學(xué)生根據連加的運算順序自主探究連減的運算順序。學(xué)生大膽地去嘗試各種方法，從中體會(huì )到數學(xué)的樂(lè )趣，從而不斷獲得成功的體驗。學(xué)生在觀(guān)察、思考、交流、活動(dòng)中探索新知識，感受數學(xué)的作用，經(jīng)歷了探討“連加連減”的過(guò)程。在練習的處理上，注重把握練習的層次性，形式吸引孩子，讓孩子在玩中學(xué)，樂(lè )中學(xué)。
但認真反思后，教學(xué)中的不足也是存在的：忽視學(xué)生動(dòng)手操作，如果讓學(xué)生“擺一擺，說(shuō)一說(shuō)”讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，在看得見(jiàn)，摸得著(zhù)的實(shí)踐活動(dòng)中，在做中、玩中愉快地學(xué)習，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力會(huì )更好一些。
總之，在今后的教學(xué)中，我還應繼續深入學(xué)習課標，多瀏覽教育教學(xué)書(shū)刊，多上網(wǎng)學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，加快提高教育教學(xué)質(zhì)量的步伐，讓孩子們在我的課堂收獲多多。
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