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《端午粽》簡(jiǎn)短教學(xué)反思范文（精選13篇）
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思過(guò)去，是為了以后。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《端午粽》簡(jiǎn)短教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
《端午粽》簡(jiǎn)短教學(xué)反思 1
本節課是一年級下冊第四單元《愉快的夏天》中的第二個(gè)主題《過(guò)傳統節日—端午節》，這個(gè)主題下有三個(gè)內容，端午節的故事，端午節的活動(dòng)和學(xué)做小紙粽，我這節課主要講的是前兩個(gè)主題。
通過(guò)研讀教材和教參，我覺(jué)得本節課的重點(diǎn)知識有端午節的日期，屈原的故事，端午節的活動(dòng)。教師的授課應該從學(xué)生身邊入手，對于學(xué)生而言，端午節的活動(dòng)可能更貼近他們的生活，所以我采用了倒敘的方法，先講端午節的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性，對于這部分我多采用視頻資料的方法，既讓學(xué)生感興趣，又能夠記住端午節的活動(dòng)，為考試做準備。
對于屈原的故事，讓學(xué)生了解就可以，主要是讓學(xué)生知道屈原是我國古代偉大的愛(ài)國詩(shī)人，學(xué)習他的愛(ài)國精神。端午節的.日期應該說(shuō)是本節課的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，學(xué)生年齡小，對于農歷，公歷了解的不多，我的突破口就是教他們看日歷，能夠看懂哪是公歷，哪是農歷，能夠根據農歷找公歷，能夠找到端午節的日期，這也是生活中的一種技能。
我的方法是在每個(gè)環(huán)節結束的時(shí)候出檢測題，目的是加深學(xué)生的印象，那么在整節課講完之后，出一張檢測卷，對學(xué)生這節課所學(xué)知識進(jìn)行檢測，題的形式多樣化，更能夠加深學(xué)生的記憶，從而更好的掌握知識點(diǎn)，為監測做準備。
《端午粽》簡(jiǎn)短教學(xué)反思 2
課文條理清晰，圍繞端午粽，以?xún)和目谖巧鷦?dòng)地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。本課的重點(diǎn)是正確朗讀課文，讀好長(cháng)句;能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)粽子的樣子、味道等。
我在教學(xué)過(guò)程中把握住住了教學(xué)重點(diǎn)，注重了讀長(cháng)句子的訓練了和完整話(huà)的'訓練，讓孩子用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)粽子的樣子和味道，但是本以為孩子們都能吃過(guò)粽子肯定能說(shuō)的很好，但是說(shuō)話(huà)訓練沒(méi)有達到預期的效果，發(fā)現孩子們對于粽子的樣子和味道表達得不夠完整。
我反思一下他們對于說(shuō)話(huà)訓練不夠完整的原因，主要有兩個(gè)，第一是有的孩子不喜歡吃粽子根本沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，第二就是對文本第二自然段理解不到位。第二自然段主要寫(xiě)了粽子的一些特征，并且是從外到里的順序描寫(xiě)了粽子的樣子。
訓練長(cháng)句子的能力，在反復誦讀中訓練，這樣才能培養語(yǔ)感。但是我班孩子的朗讀能力是比較薄弱。主要一節課又要分析重點(diǎn)段又要認讀生字還有書(shū)寫(xiě)生字�？偢杏X(jué)給孩子們朗讀課文的時(shí)間不多。再有就是在家不能做到充分的閱讀，孩子們對于文本內容不熟悉，所以影響朗讀效果。做好語(yǔ)文課前預習我覺(jué)得非常必要。
《端午粽》簡(jiǎn)短教學(xué)反思 3
《端午粽》一文選自屠再華寫(xiě)的童年散文集《嘟嘟糖和小雪燈》。本文純粹是一篇寫(xiě)人記事的記敘文，講述了一到端午節，外婆總是煮好一鍋粽子，盼著(zhù)我們回去品嘗，然后總要我們帶回一籃粽子與鄰居分享的事情。簡(jiǎn)短的四段文字，卻清晰地講述了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，中間愛(ài)你穿插對粽子外形、配料的描寫(xiě)。課文條理清晰，易于學(xué)生的學(xué)習。
現就所上《端午粽》一課進(jìn)行如下的反思：
1、基于本課是一篇寫(xiě)人記事的記敘文，在導入新課時(shí)結合了本單元的單元主題“家人”，并且回顧了《靜夜思》《夜色》兩篇課文的主要內容，揭示了本課的課題。這樣以?xún)热轂橹黧w的導入，對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)初次接觸，也便于學(xué)生從整體上把握本單元的人文主題。
2、注重低年級課堂以識字、寫(xiě)字為主的教學(xué)。結合課題重點(diǎn)學(xué)習了本課的兩個(gè)新的偏旁“立字旁、米字旁”，在講解的過(guò)程中都采用了字源識字的`方法。在講解其他生字時(shí)，也采用了這樣的方法，讓學(xué)生了解漢字的文化，追根溯源明白漢字的本義。尤其是在教學(xué)“豆”字時(shí)，結合其甲骨文，讓學(xué)生去推測豆與什么有關(guān)？通過(guò)學(xué)生的回答，不難看出本字對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，需要教師對其指導，通過(guò)講解明確“豆”最早指的是“一種盛肉的容器”。同時(shí)也運用了相同的方法識記“肉、帶、米”等字。通過(guò)這四個(gè)象形字的教學(xué)激發(fā)學(xué)生探索漢字文化的興趣。
3、在指導寫(xiě)字環(huán)節，抓住了“真、分”兩個(gè)生字中的易錯點(diǎn)，讓學(xué)生觀(guān)察如何寫(xiě)好這兩個(gè)字，尤其是“真”里面是三橫而不是兩橫；“分”下面是“刀”不是“力”，通過(guò)口訣的總結，讓學(xué)生再次夯實(shí)鞏固生字的寫(xiě)法。但是在此環(huán)節評價(jià)反饋時(shí)，教師的點(diǎn)評并不是很到位，仍有待于提高指導學(xué)生寫(xiě)字的水平。
4、關(guān)于品讀課文的環(huán)節，因為前面的識字寫(xiě)字環(huán)節用時(shí)過(guò)多，品讀環(huán)節的任務(wù)并沒(méi)有完成。在以后的教學(xué)中仍然需要自己不斷的去打磨自己的課堂，提高課堂的效率。
《端午粽》簡(jiǎn)短教學(xué)反思 4
《端午粽》選自作家屠再華寫(xiě)的童年散文集《嘟嘟糖和小雪燈》。
課文調理清晰，圍繞端午粽，以?xún)和目谖巧鷦?dòng)地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。第1自然段先介紹端午節，外婆會(huì )煮好粽子等我們回去；第2自然段具體介紹了粽子的色香味；第3自然段重點(diǎn)了粽子的花樣多；最后點(diǎn)出了端午吃粽子習俗的由來(lái)。
端午節是中國傳統節日端午節的習俗活動(dòng)之一。上課伊始，課件出示端午節的活動(dòng)場(chǎng)景，出示各種粽子圖片，帶學(xué)生走入情境，感受端午節品粽子的節日氣氛。通過(guò)看圖“品嘗”端午粽，學(xué)生們對端午粽從外形、種類(lèi)及端午粽的由來(lái)有了初步的認知。然后直接學(xué)習第2自然段，引導學(xué)生弄清本段有幾句話(huà)，每句話(huà)主要寫(xiě)了粽子的哪一方面的，結合課件，讓學(xué)生進(jìn)一步明確了粽子的顏色、味道等特點(diǎn)。
“品”粽從“讀”粽開(kāi)始，通過(guò)多種形式、方法的朗讀，增強了學(xué)生自主閱讀的興趣，并提高了閱讀的能力。本課的朗讀主要有兩個(gè)重點(diǎn)，一是讀好帶“的`”的短語(yǔ)，另一個(gè)是學(xué)習讀好長(cháng)句子。教學(xué)時(shí)，采用了“內容分解法”，引導學(xué)生對長(cháng)句的內容進(jìn)行分解，明白了句子所表達的內容，再運用各種方式練度、鞏固。此外，生字的教學(xué)也和讀結合起來(lái)，以讀代講，在讀中進(jìn)行識字教學(xué)，使識字教學(xué)和閱讀教學(xué)完美地融合在一起。
《端午粽》簡(jiǎn)短教學(xué)反思 5
《端午粽》選自作家屠再華寫(xiě)的童年散文集《嘟嘟糖和小雪燈》。
端午節快到了，每年這個(gè)時(shí)候，外婆都會(huì )包上香噴噴的粽子等著(zhù)我們回家。粽子是一種傳統的中國美食，外形像一個(gè)小三角形，外面裹著(zhù)粽葉，里面包著(zhù)糯米、肉、豆子等餡料。一打開(kāi)粽葉，香氣撲鼻而來(lái)，糯米軟糯香甜，肉餡鮮美可口，每一口都讓人回味無(wú)窮。而且粽子的花樣也很多，有甜粽、咸粽、豆沙粽等等，每一種都有獨特的風(fēng)味。據說(shuō)，吃粽子的習俗源自屈原投江的故事，人們?yōu)榱瞬蛔岕~(yú)蝦吃掉他的身體，就把糯米包成粽子投入江中，后來(lái)就演變成了吃粽子的習俗。端午節吃粽子，不僅是為了紀念屈原，也是為了祈求平安健康，每年都是我們一家團聚的時(shí)刻，充滿(mǎn)了溫馨和幸福的氛圍。
端午節是一個(gè)中國傳統節日，人們在這一天會(huì )一起包粽子、賽龍舟、掛艾草等。在課堂上，老師展示了端午節的活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生們感受到濃濃的節日氣氛。課件中展示了各種粽子的`圖片，學(xué)生們仿佛能聞到粽子的香味，看到了粽子的五彩斑斕。通過(guò)這些圖片，學(xué)生們對端午粽的外形、種類(lèi)以及由來(lái)有了初步的了解。隨后，老師直接教授第2自然段的內容，引導學(xué)生們理清每句話(huà)主要描述的是粽子的哪個(gè)方面。結合課件，學(xué)生們進(jìn)一步明確了粽子的顏色、味道等特點(diǎn)。
“品”粽從“讀”粽開(kāi)始，通過(guò)多種形式、方法的朗讀，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，提高了閱讀能力。本課的朗讀重點(diǎn)在于讀準帶“的”的短語(yǔ)和長(cháng)句子。在教學(xué)過(guò)程中，采用“內容分解法”，引導學(xué)生逐步理解長(cháng)句的內容，然后通過(guò)多種方式進(jìn)行練習，鞏固所學(xué)知識。此外，結合閱讀教學(xué)進(jìn)行生字教學(xué)，通過(guò)閱讀來(lái)教授生字，使識字教學(xué)和閱讀教學(xué)有機結合。
《端午粽》簡(jiǎn)短教學(xué)反思 6
本課主要介紹了端午節粽子的相關(guān)知識，通過(guò)兒童的視角生動(dòng)形象地描述了粽子的外觀(guān)、口感和種類(lèi)。在學(xué)習本課時(shí)，重點(diǎn)在于準確流暢地朗讀課文，尤其是長(cháng)句的部分。同時(shí)，學(xué)生也能夠用自己的語(yǔ)言描述粽子的外表特征、味道等方面。
在教學(xué)過(guò)程中，我重點(diǎn)關(guān)注了教學(xué)重點(diǎn)，特別注重訓練學(xué)生閱讀長(cháng)句子和完整表達思想的能力。我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述粽子的'外觀(guān)和味道，以此來(lái)鍛煉他們的表達能力。然而，我發(fā)現并非所有學(xué)生都能夠完整地描述粽子的樣子和味道，這讓我感到有些意外。原以為他們都吃過(guò)粽子，就能夠很好地表達，但實(shí)際效果并不如預期。
經(jīng)過(guò)我仔細思考，我發(fā)現孩子們說(shuō)話(huà)訓練不夠完整的原因主要有兩個(gè)方面。首先，有些孩子可能從來(lái)沒(méi)有嘗試過(guò)粽子，對它的外觀(guān)和味道缺乏直接的感知體驗。其次，孩子們在理解文本第二自然段時(shí)可能存在困難，因為這一段主要描述了粽子的外表特征，而且是按照從外到里的順序進(jìn)行描寫(xiě)。
孩子們的朗讀能力通常需要通過(guò)反復練習來(lái)提高，因為這樣才能培養他們的語(yǔ)感。然而，我發(fā)現我的班級中有一些孩子朗讀能力較弱。在語(yǔ)文課上，我們不僅要分析重點(diǎn)段落，還要學(xué)習生字的認讀和書(shū)寫(xiě)，導致給孩子們朗讀課文的時(shí)間有限。另外，由于在家里無(wú)法進(jìn)行充分的閱讀，孩子們對課文內容不夠熟悉，這也影響了他們的朗讀效果。因此，我認為做好語(yǔ)文課前的預習工作非常重要。
《端午粽》簡(jiǎn)短教學(xué)反思 7
《端午粽》這篇課文選自屠再華的童年散文集《嘟嘟糖和小雪燈》，十分貼合學(xué)生的童年生活，課文圍繞著(zhù)端午粽，重點(diǎn)突出，條理清晰，以?xún)和目谖�，生�?dòng)地向我們介紹了粽子的樣子、味道、花樣以及端午節吃粽子的由來(lái)。
在本課教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)圖文結合，聯(lián)系生活等方式，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，例如，在講粽子的樣子和種類(lèi)時(shí)，學(xué)生表現出濃厚的興趣，大部分同學(xué)都非常喜歡吃粽子。于是我便讓同學(xué)們展開(kāi)討論，聯(lián)系自己的所吃過(guò)的粽子，為大家介紹一下粽子的樣子、味道、花樣等，由此也可以鍛煉一下學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
本節課的長(cháng)句子比較多，我便讓同學(xué)們反復閱讀，邊讀邊學(xué)邊體驗，剛開(kāi)始有同學(xué)讀不準字音，例如，“一”字的變調掌握得不是很好，還有一些同學(xué)停頓處把握得不是很好，我便先對長(cháng)句子進(jìn)行內容分解，明白句所表達的內容，再進(jìn)行反復練習。例如，“粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著(zhù)白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗”，這個(gè)句子比較長(cháng)，但是是有一定邏輯順序的。在指導讀長(cháng)句子時(shí)時(shí)，首先，引導孩子想一想這句話(huà)寫(xiě)了粽子的哪些特征，找出關(guān)鍵的事物（箬竹葉、糯米、棗），然后再引導學(xué)生發(fā)現這些事物的具體特征（青青的箬竹葉，白白的糯米，紅紅的棗），并讀好這些“的”字短語(yǔ)，最后通過(guò)找關(guān)鍵詞，引導學(xué)生關(guān)注作者介紹時(shí)的順序（用……包的，里面，中間），從而發(fā)現這句話(huà)從外到內，由表及里地描寫(xiě)了粽子的樣子。通過(guò)這三個(gè)小步驟，學(xué)生對這個(gè)長(cháng)句子便有了清晰的.認識和理解，在理解句意的基礎上，反復閱讀，達到了不錯的效果。
本課最后一段還講到了端午節吃粽子是為了紀念?lèi)?ài)國詩(shī)人屈原，在教學(xué)過(guò)程中將端午節吃粽子的傳說(shuō)以放視頻的形式講給同學(xué)們，他們都也表現出濃厚的興趣，還有同學(xué)聯(lián)系生活經(jīng)驗分享了關(guān)于端午節的其他習俗，例如，賽龍舟、編五色花繩、佩戴香囊等，加深了學(xué)生對中國傳統文化的了解，潛移默化之中也激發(fā)了學(xué)生對中國傳統文化的熱愛(ài)之情。
《端午粽》簡(jiǎn)短教學(xué)反思 8
這一周我們聽(tīng)取了低年級組仇老師的《端午粽》聽(tīng)評課教學(xué)，我更是受益匪淺，他的教學(xué)水平值得我們每一位老師學(xué)習，幾乎整堂課沒(méi)有瑕疵。針對仇老師的這節課，我做一個(gè)簡(jiǎn)單粗略的評議，敬請仇老師指正。
本節課的優(yōu)點(diǎn)很多：
1、注重學(xué)生學(xué)習習慣的培養。
仇老師讓學(xué)生讀書(shū)時(shí)，比較注重學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養。如能及時(shí)提醒學(xué)生在讀書(shū)時(shí)端好書(shū)本，坐正姿勢，讀書(shū)做到一拳一尺。
2、注重字詞短語(yǔ)的層層深入訓練。
如先緊扣課文內容：（）的竹葉，（）的糯米，（）的'棗。
拓展填空成：青青的（），白白的（），紅紅的（）
再增加難度：（）的（）
這樣層層加深，達到擴展訓練的目的，又降低了學(xué)生學(xué)習的難度。
在這中間還借用猜謎的形式填空，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，獲取知識，增強能力。
3、注重在學(xué)文中滲透寫(xiě)作方法的指導。
如學(xué)習粽子的色、香、味時(shí)，能告訴孩子們是由外到內的去寫(xiě)，這就有意識地指導了孩子的寫(xiě)法，初步潛意識地有目的地培養了學(xué)生的寫(xiě)作能力。而且適時(shí)的板書(shū)也清晰、簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出。仇老師的聲情并茂，激情飛揚也活躍了課堂氣氛，體現了樂(lè )學(xué)教育。
4、注重用動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
一年級的小孩子最喜歡看動(dòng)畫(huà)片了，所以仇老師就抓住孩子們的喜好心理適時(shí)運用動(dòng)畫(huà)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情趣。比如，出示問(wèn)題說(shuō)，人們?yōu)槭裁匆诙宋绻澇贼兆�？是為了紀念屈原的愛(ài)國情懷，就用動(dòng)畫(huà)片告訴孩子們答案。孩子們看得津津有味，學(xué)得認認真真。使整堂課都在仇老師的激情教學(xué)和孩子們的樂(lè )學(xué)中完美收官。真可謂是興趣充滿(mǎn)了課堂，課堂在笑聲中結束。我們也被這好看的動(dòng)畫(huà)所吸引，所以這堂課取得了聽(tīng)課老師們的一致好評，獲得了很好的教學(xué)效果。
總之，仇老師的這節評講課優(yōu)點(diǎn)很多很多，我不再一一敘述。
鑒于以上的評價(jià)是我本人對仇老師這節聽(tīng)評課的粗略看法，有說(shuō)的不恰當的地方敬請原諒。我今后一定多向仇老師請教學(xué)習，提升自己的教學(xué)水平，做一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。
《端午粽》簡(jiǎn)短教學(xué)反思 9
本課語(yǔ)言形象生動(dòng)，其中有許多值得學(xué)生積累的詞語(yǔ)，比如對粽子樣子、味道的描寫(xiě)中，分別用“青青的、白白的、紅紅的”來(lái)形容箬竹葉、糯米和棗，可以歸類(lèi)積累，同時(shí)在學(xué)習疊詞的'基礎上感受句子的韻味和節奏。文章用詞也很豐富，如“美滋滋”“又黏又甜”這些鮮活的詞語(yǔ)，為文章增添了光彩，使表達有了韻味。這些詞語(yǔ)的運用使課文對端午粽的描述更為形象。我在教學(xué)中引導學(xué)生對這些詞語(yǔ)進(jìn)行歸類(lèi)、理解和運用，豐富了學(xué)生的積累。
不足之處：部分學(xué)生在課堂上的參與度不高，不能大膽地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，組長(cháng)的分工不夠明確，學(xué)生匯報時(shí)不夠自信等，這些問(wèn)題我都會(huì )在后期的教學(xué)中不斷改進(jìn)。
改進(jìn)措施：
1、把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，把培養學(xué)生學(xué)習興趣、學(xué)習習慣和學(xué)習能力作為本課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，多讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn)。
2、我用了一個(gè)填空式的形式，把端午粽的樣子、味道和花樣，讓學(xué)生梳理課文內容，培養學(xué)生的總結能力
《端午粽》簡(jiǎn)短教學(xué)反思 10
端午粽對孩子們來(lái)說(shuō)并不陌生，上課伊始，創(chuàng )設濃厚的節日氣氛，引導學(xué)生從實(shí)際的生活體驗中出發(fā)，談一談自己對端午粽的了解，貼近生活實(shí)際的導入法，更能激發(fā)學(xué)生對課文內容的學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心。對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，最喜歡的學(xué)習方式就是在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。本環(huán)節通過(guò)初讀課文，感受課文大意，在讀準字音的'基礎上，讀通順每一句話(huà)，增強學(xué)生自主閱讀的能力。設計游戲環(huán)節，巧妙地將學(xué)生帶到主動(dòng)學(xué)習的氛圍中，培養了學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。
漢字的學(xué)習是反復而又長(cháng)期的過(guò)程，用游戲的方式增加漢字與學(xué)生見(jiàn)面的機會(huì )，在復習中鞏固、加深學(xué)生對新學(xué)字的印象。這樣既提高了學(xué)生識字的效率，又延續了上節課的教學(xué)情境，便于本節課教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
本環(huán)節教學(xué)是對本節課重點(diǎn)知識的回顧，通過(guò)對本節課內容的總結，使學(xué)生對端午粽有更深刻的理解，同時(shí)對端午節這個(gè)民族節日有更深的了解，增強學(xué)生愛(ài)國主義情感。
《端午粽》簡(jiǎn)短教學(xué)反思 11
重溫《端午粽》這篇課文是我最近做的一項教學(xué)任務(wù)，本篇課文圍繞端午粽展開(kāi)，以?xún)和目谖巧鷦?dòng)地介紹了粽子的樣子、味道和花樣。在這篇文章中，青青的箬竹葉、白白的糯米、紅紅的棗被形容得栩栩如生。在教學(xué)過(guò)程中，我要引導學(xué)生學(xué)習這樣形象生動(dòng)的表述方式，同時(shí)注重他們的朗讀指導，使學(xué)生能夠真正地感受到句子的韻味和節奏。
《語(yǔ)文課程標準》明確指出，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應加強對閱讀的培養，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中領(lǐng)略語(yǔ)言的美感，感悟作者及其作品中的情感，學(xué)會(huì )使用恰當的語(yǔ)調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解�；诖�，我在教學(xué)過(guò)程中旨在通過(guò)有感情的朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，從朗讀開(kāi)始，在閱讀中感知，在閱讀中學(xué)習漢字，在閱讀中與生活實(shí)際相結合。
在課堂上，我通過(guò)播放“豐富多彩的端午節習俗活動(dòng)”的情境導入，讓學(xué)生初次接觸該主題，并讓他們通過(guò)初讀課文來(lái)認識一些生字詞。此后，我創(chuàng )設了一個(gè)濃厚的節日氣氛，引導學(xué)生從實(shí)際的生活體驗中出發(fā)，談?wù)撟约簩Χ宋玺盏牧私�。這種貼近學(xué)生生活的`導入方式更能激發(fā)學(xué)生對課文內容的學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心。學(xué)生初讀后，他們與同桌相互檢查生字詞，通過(guò)小老師糾正字音，以及想象記憶法等方法來(lái)學(xué)習漢字。例如，在講述“豆”字時(shí)，有學(xué)生回想起中間的口就像是豆子，上面的一橫就像是蓋子，下面的點(diǎn)撇就像是火苗，一橫則是灶臺，這樣的識字技巧非常有趣。
接下來(lái)，我設計了一個(gè)有趣的游戲環(huán)節——“我是讀詞王”，讓學(xué)生在玩樂(lè )中學(xué)習，通過(guò)學(xué)習漢字的興趣培養增強學(xué)生的自主閱讀能力。在這個(gè)環(huán)節中，小組競賽讀生字詞，讀對一個(gè)詞語(yǔ)給予一顆星，最終得到最多星星的小組獲勝。同時(shí)，我也鼓勵學(xué)生指名其他同學(xué)朗讀生字詞，這樣的方法在學(xué)習中非常實(shí)用。
《端午粽》簡(jiǎn)短教學(xué)反思 12
《端午棕》選自作家屠再華寫(xiě)的童年散文集《嘟嘟糖和小雪燈》課文是以?xún)和目谖巧鷦?dòng)地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。讀好長(cháng)句子是本課的教學(xué)重點(diǎn)�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，應加強對閱讀的指導，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中品味語(yǔ)言，體會(huì )作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)會(huì )用恰當的語(yǔ)調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。因此，我在教學(xué)設計有感情朗讀課文時(shí)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，引導學(xué)生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識字，在讀中與生活實(shí)際相融合。端午棕對于孩子們并不陌生，但是端午節孩子們就不是很熟悉，課前我給孩子們看了有8分鐘的一段視頻，激發(fā)學(xué)生對課文內容的學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心。沒(méi)想到效果真是好極了，考慮到課堂時(shí)間有限，不可能所有的字詞都面面俱到，所以在教學(xué)中也按“音”、“形”、“義”進(jìn)行了側重教學(xué)。課文中的“箬葉”一詞在讀音上學(xué)生很容易混淆，在發(fā)音中容易出現“l(fā)、r”混讀的情況，在教學(xué)中，我著(zhù)重進(jìn)行“箬”字的拼音教學(xué)，先讓學(xué)生讀準“若”這個(gè)曾經(jīng)學(xué)過(guò)的字，然后結合形聲字告訴他們這兩個(gè)字的讀音是一樣的，最后以開(kāi)火車(chē)的方式進(jìn)行逐個(gè)正音。
“學(xué)本課堂”即以學(xué)習者學(xué)習為中心�！皩W(xué)本課堂觀(guān)”充分相信學(xué)生的學(xué)習潛力，當學(xué)生在教師指導下學(xué)會(huì )自主合作探究學(xué)習以后，教師和學(xué)生將以平等的身份共同開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，實(shí)現學(xué)習目標。對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，最喜歡的學(xué)習方式就是在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，在通讀課文是帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，圈一圈劃一劃的方法，讓學(xué)生動(dòng)嘴動(dòng)手，掌握學(xué)習方法。感受課文大意，在讀準字音的基礎上，讀通順每一句話(huà)，增強學(xué)生自主閱讀的能力。接著(zhù)讓孩子們在朗讀長(cháng)句子是設計了一個(gè)游戲環(huán)節，我和學(xué)生配合讀，但是與以往不一樣的地方是我先讀，我讀停下來(lái)的.時(shí)候學(xué)生讀，鍛煉他們的聽(tīng)力和反應能力，孩子都很積極的配合，耳朵聽(tīng)，眼睛看，注意力集中，這樣就巧妙的將學(xué)生帶到主動(dòng)學(xué)習的氛圍中。
把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，把培養學(xué)生學(xué)習興趣、學(xué)習習慣和學(xué)習能力是學(xué)本課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，多讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn)，我用了一個(gè)填空式的形式，把端午棕的樣子、味道和花樣，讓學(xué)生梳理課文內容，培養學(xué)生的總結能力。我在平時(shí)的教學(xué)中落實(shí)“改變一點(diǎn)點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)的改變”的思想，如，改變備課方式，改變我的教學(xué)觀(guān)念，有效的作業(yè)與訓練等，研究學(xué)生，課程標準，教學(xué)方法和學(xué)習方法，讓我的課堂真正屬于學(xué)生。
《端午粽》簡(jiǎn)短教學(xué)反思 13
今年的3月28日，是我上《端午粽》校級精品課的日子，通過(guò)一系列的準備和磨課，讓我收獲頗豐，也得到了許多的感悟。下面我來(lái)簡(jiǎn)單談一談。
其實(shí)我性格屬于有些急躁型的，一直焦急于自己的課能不能上的讓學(xué)生有興趣，讓自己滿(mǎn)意。作為一名教師，上語(yǔ)文課可能是比較簡(jiǎn)單，但是上好一節語(yǔ)文課確是難上加難。語(yǔ)文課要想上的好，不僅要有自己的思想，還需要有豐厚的底蘊。即使是一年級的語(yǔ)文，也不容忽視。如何讓小朋友從小產(chǎn)生對語(yǔ)文的熱愛(ài)，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣是非常重要的，這也讓我們這些一年級的教師肩上的擔子重之又重。在來(lái)到桃州一小，讓我認識最深刻的是，做一名有擔當有責任的教師。桃州一小每一位老師都是吃苦耐勞，虛心學(xué)習，這值得我去學(xué)習。因此，在這樣一個(gè)有著(zhù)濃厚文化氛圍，有著(zhù)擔當的環(huán)境中，更加促使我要積極進(jìn)步。所以，在從準備《端午粽》到上課，到接受各位老師的評價(jià)這一路走過(guò)來(lái)，讓我認識很多。
由于是校級精品課，有很多語(yǔ)文教師來(lái)聽(tīng)課，所以我很緊張，也提前很多天進(jìn)行準備。首先是寫(xiě)教案，我一直覺(jué)得這是我的弱項。因為設計一份思路清晰，結構完整的教案還是比較困難的，所以我改了又改，還參照了其他很多優(yōu)秀的教案，才將草稿擬定。開(kāi)始是在一（5）班試上一節課，發(fā)現內容過(guò)多，時(shí)間不夠。于是進(jìn)行修整，并在一（7）班進(jìn)行了試上。在這里我要非常感謝楊xx老師，她不僅仔細聽(tīng)了我的課，非常耐心的指出了我的問(wèn)題，課堂內容的不扎實(shí)，條理的不清晰等，并且將她的想法說(shuō)給我聽(tīng)，教會(huì )我很多教學(xué)方法，讓我知道如何把握課堂�；厝ブ�，我將楊老師的想法和我自己的思路糅合，重新對教案進(jìn)行修改。這次的磨課如同一次大換血，也讓我稍微有些自信。第三次的.磨課，我請來(lái)了李校長(cháng)、汪麗老師和曹娟娟老師來(lái)聽(tīng)課，也非常感謝她們能抽出寶貴的時(shí)間，不僅仔細聽(tīng)課，特地花了一節課的時(shí)間給我評課�！抖宋玺铡肺沂潜局�(zhù)“隨文識字”的想法，課堂觀(guān)察點(diǎn)是如何創(chuàng )設有效的情境讓學(xué)生去識字、記字。但是由于我缺乏相應的教學(xué)經(jīng)驗，還不能夠很好的以隨文識字的方法駕馭課堂。所以我聽(tīng)了李校長(cháng)她們的建議后，我還是決定先學(xué)生字，再讀課文，然后將生字穿插到課文中去，讓學(xué)生有效的識記。在教學(xué)過(guò)程中，我還沒(méi)有充分掌握一年級學(xué)生的特點(diǎn)，將課文挖的太深，而忽略了扎實(shí)學(xué)生基礎這一關(guān)鍵點(diǎn)。李校長(cháng)她們提出的這一點(diǎn)讓我認識到，首先設計教案時(shí)還是要進(jìn)行一定的學(xué)情分析，以及《義務(wù)語(yǔ)文課程標準》中對一年級學(xué)生的要求，在此基礎上對教案進(jìn)行設計，對課堂進(jìn)行規整。在課堂語(yǔ)言組織方法，有些地方過(guò)于繁瑣，有些地方的過(guò)渡我不知道用什么語(yǔ)言來(lái)銜接才更加的適合。李校長(cháng)安慰我說(shuō)，這是年輕教師所缺乏的，但是沒(méi)有關(guān)系，慢慢來(lái)，要不斷的學(xué)習才能把握這些小細節，并且通過(guò)課文的一個(gè)小點(diǎn)給我進(jìn)行詳細的說(shuō)明，讓我非常的感動(dòng)。由于我過(guò)于拘束，課堂上還放不開(kāi)，所以我在課堂上的請趣味還不夠濃，這一點(diǎn)我也意識到，我相信在以后的時(shí)間里我會(huì )慢慢地改正。在這里我非常感謝李校長(cháng)、汪老師和曹老師給我的建議，我認為這不僅僅是教學(xué)建議，更是她們毫無(wú)保留的將教學(xué)經(jīng)驗傳授給我，讓我意識到課堂不僅僅需要用心，還需要好的教學(xué)方法，抓住細節，才能將一堂課完整的上下來(lái)。所以我很感動(dòng)的是不僅是學(xué)校老師對我的幫助，更多的是對我這個(gè)年輕人的關(guān)心，她們的耐心、幫助，友愛(ài)，讓我想更好地做自己，做一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。
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