小學(xué)一年級數學(xué)《乘車(chē)》的教學(xué)反思范文（通用5篇）
身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編整理的小學(xué)一年級數學(xué)《乘車(chē)》的教學(xué)反思范文（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)一年級數學(xué)《乘車(chē)》的教學(xué)反思1
小學(xué)數學(xué)課程標準指出：“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者，引導者和合作者�！薄冻塑�(chē)》一課的教學(xué)目標是讓學(xué)生在具體的情境和教學(xué)中，領(lǐng)悟到連加、連減、加減混合的意義與運算規律，解決日常生活中一些簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)中，我努力立足于新課標的精神，根據一年級兒童的思維特點(diǎn)，創(chuàng )設“乘車(chē)”的具體情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習，在情境中探索，使學(xué)生能夠通過(guò)“上車(chē)”、“下車(chē)”、“上車(chē)又下車(chē)”的情境，比較輕松地理解連加、連減、加減混合的意義，掌握運算順序。我在學(xué)生的表演中間，適時(shí)穿插引導：“現在車(chē)上的人數有什么變化？為什么？”“你是怎么想的？”學(xué)生自己發(fā)現了問(wèn)題，提出問(wèn)題，大家合作解決了問(wèn)題，從而領(lǐng)悟到了連加、連減、加減混合的意義和運算規律，突破了教學(xué)重點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù)。
興趣不是天生的，學(xué)生的學(xué)習興趣可以通過(guò)對所學(xué)科目的加深而產(chǎn)生，也可以通過(guò)老師的指導或家長(cháng)、朋友的影響加以培養，它也可以因為遇到困難無(wú)法克服而逐漸消失，也可以通過(guò)幫助或輔導解決了困難而恢復。在一年級數學(xué)教學(xué)中，努力創(chuàng )設情境，讓學(xué)生積極參與，教師“易教”，學(xué)生“樂(lè )學(xué)”，不失為一種簡(jiǎn)單有效的教學(xué)方法。學(xué)生喜歡學(xué)的東西。他就會(huì )認真去學(xué)。因此，培養學(xué)生的求知欲，是和培養他們的學(xué)習興趣緊密聯(lián)系在一起的。
本節課也有不足的地方：如在引導學(xué)生用多種算法計算時(shí)，應讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)“你是怎么想的？”“你為什么這樣算？”你還能想出像連加、連減、加減混合這樣的算式嗎？引導學(xué)生說(shuō)出每個(gè)數表示什么。這樣才有利于學(xué)生理解；由于我課堂節奏慢導制教學(xué)超時(shí)；在課堂上我的評價(jià)方式單一不利于鼓勵學(xué)生積極思考；在課堂練習環(huán)節中，在今后的教學(xué)中應注意這幾點(diǎn)。
小學(xué)一年級數學(xué)《乘車(chē)》的教學(xué)反思2
這節課是根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生生活中饒有興趣的情節，讓學(xué)生聯(lián)系情節的發(fā)展過(guò)程，建構連加連減的運算模式。感受數學(xué)知識生活中的應用，體會(huì )數學(xué)的樂(lè )趣。在教學(xué)中，能力立足于課標精神，根據低年級兒童思維特點(diǎn)，創(chuàng )設“乘車(chē)”的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習，在情境中探索。使學(xué)生能夠通過(guò)“上車(chē)再上車(chē)”，“下車(chē)、上車(chē)”的情境很輕松地理解連加、加減混合的意義，掌握運算順序。并能引導學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，使用多種算法解決問(wèn)題。在教學(xué)時(shí)能把靜態(tài)的圖畫(huà)變?yōu)榫实膭?dòng)畫(huà)，使學(xué)生很自然地理解連減法，并能獨立計算。在課堂練習這一環(huán)節中創(chuàng )設了和小動(dòng)物比賽的形式，激發(fā)學(xué)生的計算興趣，同時(shí)檢驗了學(xué)生對知識的掌握情況。
本節課也有不足的地方：如在引導學(xué)生用多種算法計算時(shí)，應讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“你是怎么想的？”“你為什么這樣算？”引導學(xué)生說(shuō)出每個(gè)數表示什么。這樣才有利于學(xué)生理解；由于我課堂節奏慢導制教學(xué)超時(shí)；在課堂上我的評價(jià)方式單一不利于鼓勵學(xué)生積極思考，在今后的教學(xué)中應注意這幾點(diǎn)。
小學(xué)一年級數學(xué)《乘車(chē)》的教學(xué)反思3
1．注重學(xué)生合作探究的設計。
對于低年級學(xué)生，教師總不放心放手讓學(xué)生自主學(xué)習。而本課教學(xué)中我讓學(xué)生多次進(jìn)行了合作探究，且學(xué)生的交流與展示自主化、多樣化，既可以同桌交流、組內交流、全班交流，又可以走下座位自由組合交流。讓學(xué)生在動(dòng)手擺、動(dòng)腦想、動(dòng)手寫(xiě)的過(guò)程中自主學(xué)習。這樣，不僅完成了教學(xué)任務(wù)，而且對學(xué)生學(xué)習能力、學(xué)習方法、思維能力、創(chuàng )新能力的培養，有著(zhù)重大的意義。另外，在合作過(guò)程中，還增進(jìn)了孩子間的感情，讓學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)情不自禁地說(shuō)出了“我們……”，很讓人感動(dòng)。
2．注重練習的設計。
本課的練習設計內容豐富、形式多樣，利用多媒體課件、學(xué)具、圖片等多種資源創(chuàng )設良好學(xué)習環(huán)境。練習1是基礎，較簡(jiǎn)單，但我并不是一筆帶過(guò)，而是充分加以利用，讓它形似課中操而神依舊是本課重點(diǎn)；練習2利用學(xué)生好勝的心理，把原本粗糙乏味的計算設計成開(kāi)火車(chē)形式的小組比賽，既激起學(xué)生的參與欲望，掀起高潮，又鞏固了新知，回歸本來(lái)目的；練習3大膽放手讓學(xué)生合作完成，收到意想不到的效果，還有小組根據圖意列出了更多的算式，真是意外的收獲；在整個(gè)練習過(guò)程中，學(xué)生手腦并用，多種感官協(xié)同參與學(xué)習，在活潑、輕松的學(xué)習氛圍中，有效地鞏固連加、連減和加減混合的計算；集知識性、趣味性、活動(dòng)性為一體，使學(xué)生在知識和情感方面達到雙重升華。
小學(xué)一年級數學(xué)《乘車(chē)》的教學(xué)反思4
《乘車(chē)》一課是10以?xún)葦档募訙p法的最后一個(gè)內容。主要學(xué)習連加、連減、加減混合運算。在教學(xué)中我努力做到兩點(diǎn)：讓學(xué)生在具體的`乘車(chē)情境中，體會(huì )連加、連減、加減混合的意義；掌握連加、連減、加減混合的運算順序。
1、充分讓學(xué)生理解連加、連減、加減混合的實(shí)際意義。
教學(xué)中，創(chuàng )設了乘車(chē)的情境，并請學(xué)生上講臺來(lái)模擬乘車(chē)的過(guò)程。學(xué)生參與的積極性非常的高，個(gè)個(gè)希望上臺表演。通過(guò)模擬表演，在游戲中學(xué)生充分感受上車(chē)和下車(chē)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，為了加深理解，還請學(xué)生借助直觀(guān)手段用擺學(xué)具及畫(huà)圖的方式表示表演的過(guò)程。由于學(xué)生有了親身感受，所以畫(huà)起圖來(lái)，還有不一樣的方式。如車(chē)上有8個(gè)人，下來(lái)4人，又下來(lái)1人。學(xué)生有的用箭號的方式表示下車(chē)，有的用畫(huà)斜線(xiàn)的方式，有的則用畫(huà)虛線(xiàn)的方式來(lái)表示。這樣讓學(xué)生建立直觀(guān)，借助形象思維較好地理解連加、連減、加減混合的實(shí)際意義。
2、充分讓學(xué)生理解運算順序。
三個(gè)數之間的運算是學(xué)生第一次接觸，對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，而且在計算過(guò)程中，需要考慮先算什么、再算什么，分兩步口算才能得到結果，學(xué)生容易忘記第一步的結果而導致計算錯誤。所以在教學(xué)中，除了讓學(xué)生在理解算式的實(shí)際意義的基礎上理解先算什么，再算什么，并注意引導學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現連加、連減、加減混合運算的共同點(diǎn)：從左往右依次運算外，還要求學(xué)生把第一步計算的結果寫(xiě)出來(lái)，把第一步計算的結果變成看得見(jiàn)的數，表示要先算這一步，并記住這一步的結果。有效的避免了計算錯誤的發(fā)生。
通過(guò)教學(xué)，發(fā)現教學(xué)目標基本能達成，可是由于在教學(xué)中不僅讓學(xué)生模擬表演乘車(chē)的過(guò)程，還讓學(xué)生通過(guò)擺學(xué)具及畫(huà)圖的方式來(lái)表示乘車(chē)的過(guò)程，因而在這一部分所花的時(shí)間較多，導致后面的習題無(wú)法完成。因此如何協(xié)調好兩者之間的關(guān)系是我應該思考的問(wèn)題。
小學(xué)一年級數學(xué)《乘車(chē)》的教學(xué)反思5
《乘車(chē)》是北師大版一年級上冊第三單元加減法中的一課時(shí)，本節課的教學(xué)目標是讓學(xué)生在具體的情境和教學(xué)中，領(lǐng)悟到連加、連減、加減混合的意義與運算順序，解決日常生活中一些簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)中，我努力立足于新課標的精神，根據一年級兒童的思維特點(diǎn)，創(chuàng )設“乘車(chē)”的具體情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習，在情境中探索，使學(xué)生能夠通過(guò)“上車(chē)”、“下車(chē)”、“上車(chē)又下車(chē)”的情境，比較輕松地理解連加、連減、加減混合的意義，掌握運算順序。本節課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、創(chuàng )設“乘車(chē)”情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )解決問(wèn)題
課始創(chuàng )設去動(dòng)物園看動(dòng)物要坐公共汽車(chē)的情境，以看動(dòng)物貫穿全課，使全課有渾然一體的感覺(jué)。教學(xué)加減混合運算時(shí)，我先讓孩子說(shuō)說(shuō)從圖中發(fā)現哪些數學(xué)信息？（車(chē)上有9人，有5人下車(chē)，1人上車(chē)）可以提哪此數學(xué)問(wèn)題？（車(chē)上現在有多少人？）接下來(lái)我設計了“模擬乘車(chē)”這個(gè)小活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生在體驗中學(xué)習，把講臺模擬成公共汽車(chē)，請1位同學(xué)當司機，8位同學(xué)做乘客進(jìn)行現場(chǎng)表演，在表演的時(shí)候我配以旁白：現在８路車(chē)上有兩名小朋友，“嘟嘟”我們要出發(fā)了，汽車(chē)在路上飛快的奔馳著(zhù)，九棵樹(shù)站到了，淘氣他們也要下車(chē)了，有5個(gè)乘客下車(chē)，，請看現在有幾名乘客？（4人）又有1個(gè)乘客上車(chē)（同時(shí)進(jìn)行思想品德教育，讓孩子養成要排隊上車(chē)和從前門(mén)上車(chē)，后門(mén)下車(chē)的習慣），現在車(chē)上有多少人？（5人）通過(guò)現場(chǎng)表演孩子們深入乘車(chē)的情境中，教師適時(shí)在學(xué)生的表演中間，穿插引導：“現在車(chē)上的人數有什么變化？為什么？”“你是怎么想的？”學(xué)生自己發(fā)現了問(wèn)題，提出問(wèn)題，大家合作解決了問(wèn)題，從而領(lǐng)悟到了加減混合的意義和運算規律，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中做，也大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，突破了教學(xué)重點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù)。
二、重視培養學(xué)生的口頭表達能力，訓練學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整
教學(xué)中每出示一幅情境圖，我都引導學(xué)生說(shuō)數學(xué)信息，提數學(xué)問(wèn)題并要鼓勵性孩子把數學(xué)信息和數學(xué)問(wèn)題說(shuō)完整，初步培養學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言表達能力。學(xué)生列出算式以后，我都引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣列式？算式中每個(gè)數學(xué)所表示的意思，第一步求的是什么問(wèn)題、先算什么再算什么等等，讓學(xué)生在用數學(xué)語(yǔ)言表達的過(guò)程中學(xué)會(huì )連加、連減、加減混合的運算順序。
三、注重數形結合，在動(dòng)手操作中培養學(xué)生的數學(xué)思考能力。
教學(xué)連加、邊減時(shí)，我讓學(xué)生把故事的情境用擺小棒的方式反映出來(lái)，并讓學(xué)生擺一擺、說(shuō)一說(shuō)。以便在學(xué)生的頭腦中形成一張“乘車(chē)”的圖像，讓學(xué)生在動(dòng)手擺、動(dòng)腦想、動(dòng)手寫(xiě)的過(guò)程中自主學(xué)習，學(xué)會(huì )思考。
本節課帶給我不僅僅是這些收獲，還有關(guān)于教學(xué)不足的思考，比如教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉，教學(xué)環(huán)節不夠緊湊，后面的練習不能及時(shí)做完。這也是我在今后教學(xué)中應該思考的問(wèn)題。