小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思《黃山奇石》_二年級語(yǔ)文教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思《黃山奇石》_二年級語(yǔ)文教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思《黃山奇石》_二年級語(yǔ)文教學(xué)反思1
一、教學(xué)目標：
1、認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )對黃山奇石的贊嘆之情，背誦自己喜歡的部分。
3、 喜愛(ài)黃山，向往去黃山看奇石。
二、 教學(xué)重點(diǎn)：
認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )對黃山奇石的贊嘆之情
四、教學(xué)內容：
課本第7-10頁(yè)
五、教學(xué)準備：
生字卡、課件、
六、教學(xué)流程：
第 一 課 時(shí)
一、談話(huà)導入。
1、同學(xué)們喜歡旅游嗎?今天讓我們乘著(zhù)快樂(lè )號列車(chē)一起游覽一番美麗的黃山吧!
2、在上車(chē)之前，誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下黃山?(黃山位于安徽省南部，風(fēng)景秀麗，主峰光明頂，最高點(diǎn)是蓮花峰。那里奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”著(zhù)名。有“天下第一名山”的美譽(yù)。)
3、是我們今天要去的地方。出示地圖黃山的位置。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，識記生字。
1、提出要求，自讀課文(1)用自己喜歡的方式多讀幾遍課文。(2)讀后標出自然段。(3)讓生字朋友回家去。
3、 誰(shuí)想跟生字交朋友?用自己喜歡的方式讀詞語(yǔ)。
3、這一課一共講了幾處景點(diǎn)?分段接讀課文。
三、學(xué)習課文、指導朗讀。
1、誰(shuí)來(lái)讀第一自然段?(指名讀)這里有個(gè)“尤其”誰(shuí)能換個(gè)詞?(特別、尤為注意)這句話(huà)該怎么讀呢?自己先練習練習吧!(自讀)誰(shuí)能大聲的、自信的讀給大家聽(tīng)呢?(指名讀)
2、過(guò)渡：這么多景點(diǎn)，我們先游覽哪里呢?(學(xué)生自己選擇景點(diǎn)學(xué)習)板書(shū)：猴子觀(guān)�！昂镒佑^(guān)�！笔鞘裁礃幼�?誰(shuí)能用自己的話(huà)介紹一下?不會(huì )的同學(xué)自己讀一下第三自然段�？磮D從哪里看出“猴子觀(guān)�！焙苌衿�?(復述猴子觀(guān)海的動(dòng)作)這句話(huà)都用了一些什么詞?(表示動(dòng)作的詞：抱、蹲、望)板書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ)誰(shuí)能抓住這幾個(gè)詞讀出“猴子觀(guān)�！钡纳衿�?指名讀、生生比賽讀，師生比賽讀。
3、下來(lái)我們一起去看看“仙人指路”吧!板書(shū)：仙人指路你們想用什么方式來(lái)游覽這部分景點(diǎn)呢?(自讀、小組讀、表演讀、同位接讀)如果你是這位仙人你會(huì )對我們這些小游客說(shuō)點(diǎn)什么呢?生1：歡迎你到黃山來(lái)。生2：前面還有個(gè)更美的景點(diǎn)呢!……
4、順著(zhù)仙人的指引，下一站我們去哪里呢?板書(shū)：金雞叫天都讓我們看看金雞叫天都是什么樣子!(自讀)誰(shuí)有問(wèn)題?(什么叫天都?)多美呀!誰(shuí)來(lái)讀讀?(指名讀)換一種方式讀讀吧!(自己喜歡的方式讀)
5、還有哪里我們沒(méi)有去看?板書(shū)：仙桃石自己讀，體會(huì )仙桃石神奇在哪里，并說(shuō)給同位聽(tīng)聽(tīng)。(指導朗讀：好像、飛、大、落)那么大個(gè)的桃子從天上飛下來(lái)，正好落在石盤(pán)里多神奇!誰(shuí)能讀得更神奇一些?
6、 課文里還提到了這幾塊奇石。出示第五自然段。你想用什么方式來(lái)學(xué)習?(讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、演一演)四、小組交流，選擇自己喜歡的部分多讀幾遍。
第 二 課 時(shí)
一、朗讀課文。
1、自由讀課文，用優(yōu)美的朗讀再次感受“黃山奇石”的神奇、美麗。
2、背誦競賽：教師出示圖片，學(xué)生背誦相應段落。
二、復習生字。
1、開(kāi)火車(chē)讀字組詞。
2、讀兒歌，鞏固識字。
三、指導書(shū)寫(xiě)。
1、教師、學(xué)生一同分析字型。
2、教師示范書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)字。
3、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。
4、 組詞練習，小組內開(kāi)展組詞競賽，看誰(shuí)組的詞最多。
四、想想說(shuō)說(shuō)。
想一想“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，再挑一塊說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)。
五、 布置作業(yè)。1、書(shū)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。2、朗讀背誦課文(自己喜歡的部分)朗讀背誦。
六、 相關(guān)練習。
見(jiàn)《素質(zhì)教育新學(xué)案》第6頁(yè)的游樂(lè )園。
板書(shū)設計
黃山奇石
仙桃石 猴子觀(guān)海 仙人指路
神奇 美麗
教學(xué)反思：
《黃山奇石》這一課是一篇看圖學(xué)文，文字淺顯易懂，書(shū)中配有精美的圖畫(huà)，通過(guò)多種形式的朗讀學(xué)生就能輕松理解課文。
孩子們浮想聯(lián)翩，也許孩子們的想象是幼稚的，不盡人意的，但卻是豐富而又美好的，既有所學(xué)知識的運用，又有突破常規的創(chuàng )見(jiàn)，創(chuàng )造的意識得到良好的培養。孩子們邊想邊表演，樂(lè )在其中。再加上教師適時(shí)的恰當的評價(jià)，更帶給他們信心和勇氣。
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黃山奇石以“奇”見(jiàn)長(cháng)，在教學(xué)“猴子觀(guān)�！睍r(shí)，組織學(xué)生看圖學(xué)文后，請他們說(shuō)說(shuō)對這塊石頭的印象，然后著(zhù)手進(jìn)行朗讀指導。在師生平等的對話(huà)中，想不到有許多學(xué)生道出“可愛(ài)”之感。聞名中外的黃山風(fēng)景區在我國安徽省南部，那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無(wú)數中外游客。今天我們來(lái)學(xué)習課文——黃山奇石,新課標指出：閱讀教學(xué)要注重學(xué)生對文本的獨特的體驗。于是，我就讓他們懷著(zhù)這塊石頭的“可愛(ài)”之情，指導學(xué)生讀出它們的神奇。學(xué)生朗讀水到渠成，真真切切。最終是學(xué)以致用。新課改要求教師要有一顆慧心，做寫(xiě)作資源的開(kāi)發(fā)者。學(xué)生在先前的朗讀語(yǔ)言積累后，通過(guò)兒童特有的思維，現學(xué)現賣(mài)，寫(xiě)出了比文中更具有童真童趣的話(huà)語(yǔ)。
我想這樣，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得以張揚，生命之花得以綻放。
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一、心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習的最好刺激就是對學(xué)習材料的興趣�！�
《黃山奇石》是一篇寫(xiě)景的文章，課文描繪了黃山奇石之神奇，景色之秀麗，表達了作者對祖國山河的贊美之情。文章構思清晰，意境優(yōu)美，想象豐富，情趣橫生，給人以美的享受和熏陶。我在教學(xué)時(shí)播放了黃山"四絕"的幾個(gè)鏡頭，使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨特的美，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因，同時(shí)也使產(chǎn)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的強烈愿望，帶著(zhù)濃厚的興趣步入對新知識的探索。因此，如果教師在教學(xué)中再創(chuàng )設好一定的活動(dòng)情境，就會(huì )使課堂教學(xué)處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。
二、讓學(xué)生自主選擇，激發(fā)其自主探究的興趣。
探究性學(xué)習是一種發(fā)現的學(xué)習。在教師精心設計的創(chuàng )造性問(wèn)題情境中，學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地去發(fā)現問(wèn)題，并從不同地視角，通過(guò)不同的思維方式探求問(wèn)題的解決方法。它最終表現為學(xué)生獨立地、創(chuàng )造性地解決問(wèn)題的權利，追求人性化、個(gè)性化，盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。
在這節課上，我首先讓學(xué)生自主選擇探究?jì)热�，選擇自己最喜歡的奇石研讀，然后根據學(xué)生的愛(ài)好，如有的同學(xué)喜歡朗讀，有的同學(xué)喜歡抓重點(diǎn)句體會(huì )句子蘊涵的意思，等等。鼓勵學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行學(xué)習，選擇自己喜歡的方式匯報自己的學(xué)習成果。在這節課中，學(xué)生用感情朗讀、畫(huà)、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演等形式來(lái)表達自己對課文的理解，他們的興趣很濃，產(chǎn)生的效果也非常好。
三、注意學(xué)生的誦讀。
我在課上首先讓學(xué)生范讀，然后用“誰(shuí)能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣，激發(fā)讀的動(dòng)力，我還用配樂(lè )讀以及齊讀等的方式，以?xún)?yōu)美的旋律感染學(xué)生，以悅耳的聲音打動(dòng)學(xué)生，以動(dòng)人的感情激勵學(xué)生，使他們躍躍欲試，急于參與，急于體驗，急于模仿，達到了我讓學(xué)生“想讀”的目的。此文轉自
四、給學(xué)生充足的時(shí)間。
在教學(xué)中，老師應當給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、進(jìn)行交流討論以及表達自己的意見(jiàn)，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。在這節課上我就是這么做的，學(xué)生有了足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習，小組交流學(xué)習以及把自己獨到的意見(jiàn)、理解在全體學(xué)生面前表達出來(lái)，讓學(xué)生能更好的理解文章的內容，也能讓每一位學(xué)生能感受到成功的喜悅，對學(xué)生以后的學(xué)習有很大的激勵。雖然這節課我晚了幾分鐘下課，但看到學(xué)生在課堂上能有所收獲，我覺(jué)得很值得。
通過(guò)本節課的教學(xué)，我更加深深地體會(huì )到：要讓學(xué)生重感悟。重感悟就是要把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們自由地去想象。不要把學(xué)生的思維圈在一個(gè)固定的范圍里。相信學(xué)生，講學(xué)生不懂的，教學(xué)生困惑的，但要尊重、珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�？蓜e小瞧了這些孩子！我們應該把更多的機會(huì )，更多的思考留給孩子。如果我們給孩子們一根杠桿，說(shuō)不定他們真的能撬起地球！
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《黃山奇石》一課內容非常有趣，作者把一塊塊本無(wú)生命的石頭，描繪得活靈活現，通過(guò)本課的學(xué)習要使學(xué)生1、認識14個(gè)生字、會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。2、體會(huì )對黃山奇石的贊嘆。本節課的重點(diǎn)是：通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，理解課文內容，體會(huì )黃山山石的“奇”。本課的難點(diǎn)是：將觀(guān)察圖畫(huà)與熟讀課文結合起來(lái)，培養學(xué)生觀(guān)察和想像的能力，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。本課為了解決重難點(diǎn)問(wèn)題，我從以下三方面入手：
(一)識字寫(xiě)字：本課的識字量較大，教學(xué)時(shí)，我將識字與朗讀與觀(guān)察插圖結合起來(lái)，邊讀邊識字，以讀促識，在朗讀感悟之后，又用游戲的方式檢測學(xué)生認讀生字詞的情況，我發(fā)現“膊、盤(pán)、巨、脖”幾個(gè)字部分學(xué)生掌握的不好，又讓學(xué)生互相交流這幾個(gè)字應該怎樣記?通過(guò)互相交流，學(xué)生全都掌握了本課的生字。指導書(shū)寫(xiě)中，我把形近字出示給他們區分，效果很好。
(二)朗讀感悟：本節課我設計讓學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì )黃山石的奇妙，并愛(ài)用了多種朗讀方法，如1、教師示范讀，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想像邊思考，并說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)后的感受，也可以試著(zhù)提出疑問(wèn)。2、學(xué)生朗讀：(1)自由讀，要求讀準字音。(2)自讀、齊讀：要求把課文讀正確、流利。(3)看圖讀，要求讀出感情，讀出贊嘆之情，并讓學(xué)生觀(guān)察課文中的三幅插圖，再朗讀相應的三段文字，在朗讀中體會(huì )黃山石的奇。(4)表演讀，要求像小導游一樣用自己的話(huà)試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
(三)實(shí)踐活動(dòng)：讓學(xué)生想像“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”的樣子，并試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)，效果很好。
本節課在愉快的氛圍中很快地度過(guò)了，但課上我感覺(jué)學(xué)生的口語(yǔ)表達能力有待加強，在讓學(xué)生當小導游介紹時(shí)，學(xué)生表達的不流暢。
在今后的教學(xué)中，我要從鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達上多下些功夫，簡(jiǎn)單的課文，可讓學(xué)生用自己的話(huà)復述，也可以利用早讀讓學(xué)生講個(gè)曾經(jīng)看過(guò)的小故事，希望孩子們的口語(yǔ)表達能力明顯提高。
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前天，學(xué)習《黃山奇石》一課，這篇文章對于學(xué)生來(lái)講比較單調。為調動(dòng)學(xué)生的積極性，我使出了渾身招數，談話(huà)激趣，自讀自悟，比賽朗讀等形式。
當“小導游”們介紹完“金雞叫天都”后，就要比賽讀出黃山奇石的有趣。第五小組的一名代表信心十足的站起來(lái)，當讀到“有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。他伸著(zhù)脖子，對著(zhù)天都峰不住的啼叫…”這句時(shí)，只聽(tīng)我班最調皮的張成用課本擋著(zhù)嘴巴，正“喔喔喔”地小聲叫個(gè)不停，一時(shí)間，教室里聽(tīng)到的小朋友都在竊喜，好不容易營(yíng)造的氛圍被這只“大公雞”輕松的破壞了。
我心里生氣極了，本想劈頭蓋腦的批評一頓，可轉念一想，他這個(gè)小家伙，不僅理解了課文中“不住的啼叫”等詞，而且充分發(fā)揮了想象力，只不過(guò)，他用的方式不好。于是我就對他說(shuō)：“你真是一個(gè)細心讀書(shū)的好孩子，是不是已經(jīng)看到了那只金光閃閃的大公雞？我們讀書(shū)的時(shí)候也要像張成一樣，眼中有物！”
幾句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)，不僅傳遞給學(xué)生新的讀書(shū)方法，而且提醒了他，鼓勵了他，此后，他讀書(shū)更認真了，發(fā)言也更積極了，我深感欣慰。試想，假如，當時(shí)我沒(méi)有控制自己，只是從擾亂課堂單方面去批評他，那一定會(huì )大大打擊他學(xué)習的積極性。教學(xué)中,我們應該善待學(xué)生的錯誤，多點(diǎn)贊賞，少點(diǎn)指責，多點(diǎn)肯定，少點(diǎn)否定，學(xué)生一定會(huì )懂得了自律，也能讓他們在成長(cháng)的旅途中變得快樂(lè )而自信。
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這篇課文即有抽象概括的描寫(xiě)--那里景色秀麗神奇，又有具體形象的描寫(xiě)--仙桃石， 猴子觀(guān)海等4種奇石。作者形象生動(dòng)語(yǔ)言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫(xiě)得活靈活現!就在校的學(xué)生來(lái)講，很少有人到過(guò)黃山，沒(méi)見(jiàn)過(guò)黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石，大多數學(xué)生缺少對黃山的直接經(jīng)驗。我在教學(xué)本課時(shí)，充分利用電化教學(xué)，使學(xué)生從中了解到黃山的奇石多而有趣、神奇。電教手段的運用不僅解決了學(xué)生沒(méi)有的生活經(jīng)驗，而且更進(jìn)一步的學(xué)習到了祖國黃山的美麗。達到了良好的教學(xué)效果。電化教學(xué)的運用是針對學(xué)生的無(wú)意注意，讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生興趣、自覺(jué)地去學(xué)習，就象看電影一樣，不知不覺(jué)地記住情節那樣。這種課堂電化教學(xué)中教師對信息的加工與學(xué)生腦中內部的信息加工的"里應外合" ，使課堂教學(xué)由量的遞增達于質(zhì)的飛躍，最后完成。
教學(xué)目標。根據學(xué)生又對桃、猴、雞、等有豐富的生活經(jīng)驗。這樣，我在教學(xué)中，便充分利用學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗，借助電化教學(xué)手段，聲情并茂，生動(dòng)形象地強化學(xué)生感知，努力學(xué)懂這篇課文. 語(yǔ)文學(xué)習，目的是為了學(xué)以至用。在原先備課時(shí)，我把朗讀指導放在第一位，想讓學(xué)生在朗讀中體驗并感悟。但在課堂實(shí)施時(shí)我又臨時(shí)改變了策略，新課改要求教師要有一顆慧心，做寫(xiě)作資源的開(kāi)發(fā)者。于是，我在指導學(xué)生學(xué)習并列段式的基礎上，增加看圖聯(lián)想，給怪石起名字，寫(xiě)“奇石”這一環(huán)節，學(xué)生在與小組討論交流之后，加上先前的語(yǔ)言積累，通過(guò)兒童特有的思維，寫(xiě)出了比文中更具有童真童趣的話(huà)語(yǔ)。這一環(huán)節也使學(xué)生在小組學(xué)習中嘗到了合作的快樂(lè )。
通過(guò)本節課的教學(xué)，我更加深深地體會(huì )到：要讓學(xué)生注重對文本的感悟。重感悟就是要把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們自由地去想象。我如果能在課堂上創(chuàng )設好一定的活動(dòng)情境，就能使課堂教學(xué)更加和諧、融洽，使學(xué)生始終處在興趣盎然的氣氛中。還應該相信學(xué)生的能力，珍視學(xué)生獨特的感受和體驗。把更多的機會(huì )，更多的思考留給孩子。這將是我今后努力的方向。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思《黃山奇石》_二年級語(yǔ)文教學(xué)反思7
《黃山奇石》這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文第二冊中的文章，通過(guò)學(xué)習黃山奇石，使學(xué)生了解祖國的黃山風(fēng)景秀麗神奇，尤其是奇石更有趣，激發(fā)了學(xué)生們對祖國黃山的喜愛(ài)。同時(shí)也更加熱愛(ài)偉大祖國的山河。
為了達到教學(xué)目標，我在教學(xué)本課時(shí)充分運用了電教媒體，使學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)、形象地感知課文內容。更準確、更直觀(guān)。同時(shí)對文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)有幫助學(xué)生理解的重要作用。黃山風(fēng)景真實(shí)地出現在學(xué)生眼前，學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)。在教學(xué)中我還充分利用掛圖，布置在版書(shū)里，例如：仙桃石的掛圖對應著(zhù)版書(shū)文字“仙桃石”使學(xué)生直觀(guān)、生動(dòng)地感知文字與文字所表現出的畫(huà)面。生動(dòng)、活潑教學(xué)效果較好。根據文章的特點(diǎn)，我采用了許多教學(xué)策略：
1、側重思維的發(fā)散訓練：
在欣賞了“猴子觀(guān)�！钡漠�(huà)面后，我引導學(xué)生想象：“幾千年來(lái)，這只神奇的石猴為什么一動(dòng)不動(dòng)的呢？它到底在想什么呢？”此問(wèn)猶如一石激起千重浪，學(xué)生的思維一下子活躍起來(lái)，他們有的編故事，有的大膽猜想，在愉快而熱烈的討論中，他們既有機會(huì )表達出自己獨特的見(jiàn)解，同時(shí)也深深體會(huì )到了黃山奇石的有趣。
2、側重思維的廣度訓練：
在本課的最后，我出示了一些沒(méi)有名字的奇石，要學(xué)生根據他們的外形特征，給這些石頭取名字。學(xué)生對此也表現出了極大的興趣，他們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，賦予奇石們以各種有趣的名字，在這樣輕松的氛圍中，他們的個(gè)性得以舒展，靈感得以釋放，語(yǔ)文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng )造的樂(lè )園。
3、側重思維的深度訓練：
在學(xué)生初步了解了“仙桃石”形狀的基礎上，我啟發(fā)道：“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？學(xué)生只要多讀幾遍課文，再深入思考便會(huì )發(fā)現這是因為“仙桃石”體形巨大，而且又落在山頂，不太可能是人間的東西。課文中一個(gè)“飛”字和“落”字，便形象地寫(xiě)出了“仙桃石”的神奇。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思《黃山奇石》_二年級語(yǔ)文教學(xué)反思8
本文描寫(xiě)了黃山的“仙桃指路”“金雞叫天都”等奇石的樣子和特點(diǎn)，表現了它們的奇妙。課文的特點(diǎn)體現在培養學(xué)生的觀(guān)察力和想象力，為了接近素質(zhì)目標，我在教學(xué)中首先注重了學(xué)生讀文，感受原文精神。課文采用的是先概括后具體的方法來(lái)介紹黃山的奇石，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，用詞精湛，我從以下幾方面進(jìn)行的。
一、重視學(xué)生的朗讀
新課標指出：閱讀教學(xué)要注生學(xué)生對文本獨特的體驗。于是我就讓學(xué)生看著(zhù)石頭的“可愛(ài)”之情，指導學(xué)生讀出它們的神奇，學(xué)生的朗讀水到渠成，真真切切。如：第四自然段，領(lǐng)讀，填讀，設懸讀，（邊問(wèn)邊讀）抓住重點(diǎn)句，如：“仙人指路就更有趣了！遠遠望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著(zhù)手臂指向前方。（作者用比喻的手法及三個(gè)動(dòng)詞，“站”“伸”“指”把“仙人指路”這塊石頭描述得栩栩如生。）填讀：“仙人指路”像_____________……用同樣的方法自學(xué)3——5自然段“仙桃石”好像——；“猴子觀(guān)�！本拖瘛�；“仙人指路”真像————；“金雞叫天都”就像—————。
二、給學(xué)生充足的時(shí)間，空間
讓學(xué)生選擇自己喜歡的石頭，去讀，去想。探究性學(xué)習是一種發(fā)現學(xué)習，在教師精心設計的創(chuàng )造性問(wèn)題情境中，學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題，并從不同地視角，通過(guò)不同的思維方式探究問(wèn)題的解決方法，它最終表現為學(xué)生獨立地，創(chuàng )造性地解決問(wèn)題的權利追求個(gè)性化，人性化，盡可能使教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”激發(fā)學(xué)生自主喜歡的內容，多讀讀，然后根據學(xué)生的愛(ài)好，喜歡怎么讀，鼓勵學(xué)生將自己的學(xué)習成果向同桌匯報。在朗讀過(guò)程中，我還利用了適當演示動(dòng)作幫助學(xué)生理解詞意，文意，這種方式，學(xué)生興趣濃厚，產(chǎn)生了很好的學(xué)習效果。
在處理中，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)自主學(xué)習，通過(guò)讀把自己的見(jiàn)解表達出來(lái)，讓學(xué)生更好的理解課文內容。
我認為還是讓學(xué)生體會(huì )理解，從而進(jìn)入課文意境，這是我今天教學(xué)本課要反思的問(wèn)題，也是我應該在語(yǔ)文教學(xué)中的認識與認真思考的問(wèn)題，光多讀，讀不出思想精神，教學(xué)效果也是困惑的，只有不斷的摸索，才能得到求實(shí)，求真。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思《黃山奇石》_二年級語(yǔ)文教學(xué)反思9
《黃山奇石》一文中，重點(diǎn)講了四塊奇石，一是“猴子觀(guān)�！�、二是“仙人指路”、三是“仙桃石”、四是“金雞叫天都”�，F在的人教版中，前三塊奇石都配了插圖，只有“仙桃石”沒(méi)有插圖，怎么辦呢？用幻燈吧，效果不好,既不清楚,也沒(méi)有好的幻燈片。我在上這節課的時(shí)候，突然有了一個(gè)主意：請同學(xué)們看看，這本書(shū)的編輯叔叔好像忘了給哪塊奇石配插圖了？結果這個(gè)問(wèn)題拋出去后,一下子激起了學(xué)生的興趣,很多小手都舉了起來(lái)，有的說(shuō)是忘了給“仙桃石”配插圖，有的說(shuō)是忘了給“天狗望月”，還有的說(shuō)是忘了給“獅子搶球”和“仙女彈琴”。學(xué)生看來(lái)是不糊涂的，可一下子又講了另外幾塊不是重要的奇石也該配插圖，那又如何是好呢？我又趁機引導：你們再仔細看一看，討論一下，應該給哪一塊配插圖好？為什么？終于，有個(gè)學(xué)生發(fā)現了，說(shuō)：應該給‘仙桃石’配好。因為，前面幾塊都作了重點(diǎn)介紹，后面是簡(jiǎn)單的介紹，重點(diǎn)介紹的三塊奇石都有了插圖，所以我覺(jué)得是給‘仙桃石’配插圖好�！按蠹彝馑目捶▎�？”“同意�！笨磥�(lái)事情好解決了。于是，我又趁機引導：那么，你覺(jué)得這塊奇石該怎么畫(huà)好呢？先請同學(xué)們讀讀課文，找找，你覺(jué)得哪幾個(gè)詞要畫(huà)出來(lái)？誰(shuí)來(lái)試試看？嘿，又有好多小手舉起來(lái)了�！斑@樣吧，先請大家先讀，然后自己畫(huà)畫(huà)看�！弊詈�，我請了一位學(xué)生上來(lái)畫(huà)，然后，又從課本中，聯(lián)系“形態(tài)逼真”、“恰好”這幾個(gè)詞來(lái)理解。學(xué)生的學(xué)習興趣竟然激活了。我真是高興。
反思：
教師在教育教學(xué)活動(dòng)中有其情景（境）性特點(diǎn)，我們面對許多可預測和不可預測的'各種隨機性偶然性變化，這些變化和情況是具體的確切的并且是不能回避的現實(shí)，它要求我們必須作出某種判斷和選擇。教師的自我反思是教學(xué)創(chuàng )新的動(dòng)力。教學(xué)創(chuàng )新的基點(diǎn)在于教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習。教師應當扮演引導者、啟發(fā)者、咨詢(xún)者的角色。教學(xué)創(chuàng )新意味著(zhù)教師教學(xué)觀(guān)念的轉變，同時(shí)也意味著(zhù)教師團隊的形成。歸根結底，意味著(zhù)教師在傳道、授業(yè)、解惑三個(gè)方面得到轉變：從單純道德說(shuō)教轉變?yōu)榇_立人格楷模，從灌輸現成知識轉變?yōu)楣餐嬛R，從提供標準答案轉變?yōu)楣餐瑢で笮轮?/p>
在這節課里，我自己感覺(jué)到，如果一味地傳統的方式來(lái)利用幻燈，播放幻燈，然后再讓學(xué)生看幻燈，或許學(xué)生只會(huì )發(fā)出幾聲對畫(huà)面的驚嘆聲，除此之外可能不會(huì )對這節課留下任何印象，可是，我這樣一來(lái)，不但讓學(xué)生思維得到了發(fā)展，而且也起到了動(dòng)手的能力，在一讀、一找、一畫(huà)中進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓練。真像新課標中提倡的那樣：注重語(yǔ)言能力和思維能力的同步發(fā)展時(shí)要注重學(xué)習領(lǐng)域的綜合，“應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率�！�
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思《黃山奇石》_二年級語(yǔ)文教學(xué)反思10
黃山是我國著(zhù)名的風(fēng)景區，本文寫(xiě)的是黃山的一絕------奇石。作者選擇了一些形狀奇特的石頭，根據它們的名稱(chēng)展開(kāi)想象，給黃山奇石蒙上了一層神秘的面紗。由于班中小朋友都沒(méi)有去過(guò)或見(jiàn)過(guò)黃山，所以我先向大家介紹了一下黃山的地理位置和最著(zhù)名的四大景觀(guān)，讓學(xué)生從整體上有一個(gè)了解。然后通過(guò)播放課文動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)課文錄音讓學(xué)生直觀(guān)感受到文章介紹到的“仙桃石”、“猴子觀(guān)�！�、“金雞叫天都”、“五老奔天都”等石頭的形狀以及人們豐富的想象力。通過(guò)媒體圖片，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)生動(dòng)形象的情景，通過(guò)看、聽(tīng)讓學(xué)生真切感受到千姿百態(tài)的黃山奇石，激發(fā)學(xué)生對峻美壯麗的大自然的向往，也激發(fā)了他們學(xué)習課文的熱情。
自主識字仍舊是我們目前的教學(xué)重點(diǎn)，在字詞教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生在小小組內進(jìn)行自學(xué)，讓他們用各自的好辦法來(lái)識記生字，學(xué)生們運用已有的知識和方法，有的用加部首，有的用換部首，有的用猜字謎等方法以熟字帶生字，既形象又便于記憶。在教“昂、朝、搶”時(shí)我用做做動(dòng)作的方法讓學(xué)生來(lái)理解字的含義。教學(xué)“陡峭”時(shí)用圖片來(lái)幫助理解，效果較好。
在教學(xué)課文的主要內容時(shí)，我采用了讓學(xué)生選擇自己喜歡的小節讀一讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，打破了常規的順序教學(xué)，而是隨機地以學(xué)生的回答來(lái)組織教學(xué)段落的順序，讓學(xué)生讀讀自己喜歡的小節，講講喜歡的理由，同學(xué)們互相補充互相借鑒來(lái)完成學(xué)習任務(wù)，體會(huì )奇石的奇妙之處。
在教學(xué)過(guò)程中，由于課文的篇幅較長(cháng)、生字教多，在字詞教學(xué)時(shí)花費的時(shí)間多了些，所以到課文最后一部分時(shí)間就顯得比較倉促。在設計教案時(shí)準備讓學(xué)生學(xué)著(zhù)課文的樣子，照樣子簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)其他幾塊石頭，可是由于時(shí)間關(guān)系，這部分內容就只能留到課后再做了。對于新教材，由于是“新娘子吃湯團-----頭一遭”所以在教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握，教學(xué)內容的分析，教學(xué)方法的使用等等方面都不甚疑惑，所以在教學(xué)過(guò)程中還存在著(zhù)許多不足之處，請大家提出寶貴的意見(jiàn)和建議，共同探討，共同進(jìn)步。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思《黃山奇石》_二年級語(yǔ)文教學(xué)反思11
《黃山奇石》這篇課文是10月份師傅來(lái)聽(tīng)課，我認真準備的一堂課。我從問(wèn)題：黃山奇石“奇”在哪里入手，引導著(zhù)學(xué)生邊看圖片，邊學(xué)文章，首先介紹的是“仙桃石”，引導學(xué)生觀(guān)察圖片，猜一猜它的名字和理由，接著(zhù)讓學(xué)生找出課文中描寫(xiě)“仙桃石”的句子，引導他們讀一讀，抓住這里的動(dòng)詞“飛”、“落”，再次引導他們朗讀，在朗讀中體會(huì )作者的文筆之美，體會(huì )比喻句。在教授“猴子觀(guān)�！笔且彩且龑W(xué)生找出描寫(xiě)“猴子觀(guān)�！钡木渥�，抓住關(guān)鍵性的動(dòng)詞，并朗讀。在講授完“仙桃石”和“猴子觀(guān)�！焙�，引導學(xué)生發(fā)現作者敘寫(xiě)的規律：“仙桃石”是先寫(xiě)名字，再寫(xiě)出它的樣子和所處的位置，而“猴子觀(guān)�！笔窍葘�(xiě)出石頭的樣子和所處的位置，最后再寫(xiě)出它的名字。在此基礎上，讓學(xué)生自讀接下來(lái)的兩個(gè)自然段，并說(shuō)說(shuō)是否也發(fā)現類(lèi)似的規律。這一環(huán)節是為學(xué)生仿寫(xiě)訓練做準備的，很有必要。
在教授接下來(lái)的兩段時(shí)，我也是采用抓關(guān)鍵動(dòng)詞和朗讀相結合的方法，學(xué)生樂(lè )在其中。在回顧全文時(shí)，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生當小導游，給游人介紹黃山的奇石，鍛煉他們的表達能力和復述課文的能力，自然而然地學(xué)生也能說(shuō)出黃山奇石到底“奇”在哪里？
最后還想學(xué)生展示了“天狗望月”、“仙女彈琴”、“獅子搶球”的圖片，并引導學(xué)生模仿文中描寫(xiě)奇石的方法，抓住一些關(guān)鍵的動(dòng)詞，用上“好像”等詞語(yǔ)來(lái)仿寫(xiě)“仙女彈琴”。當然我也出示了一些提示，孩子們在思考后都動(dòng)筆寫(xiě)了起來(lái)，他們寫(xiě)得都很棒，在意料之外。
這堂課也獲得了師傅的肯定。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思《黃山奇石》_二年級語(yǔ)文教學(xué)反思12
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思《黃山奇石》：
溫泉、奇松、怪石、云海是黃山的四絕，《黃山奇石》這篇課文為我們展現的是其中的一絕——怪石，它是一篇描寫(xiě)景物的散文，具體介紹了黃山的四種奇石。學(xué)習課文時(shí)，我選擇的自讀，自悟的方法，讓學(xué)生選擇自己感興趣的內容讀一讀，然后指名為大家講一講自己讀到的，沒(méi)有講到的再由別的學(xué)生補充，由老師總結，最后在小組中當當小導游為大家介紹一下自己喜歡的那塊奇石。當然朗讀是必不可少的，因為學(xué)生的學(xué)習興趣濃，熱情高，所以為朗讀增添了不少色彩，一塊塊本是無(wú)生命的石頭在學(xué)生的出色朗讀和描述中栩栩如生，活靈活現。
當我們被那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石驚嘆與折服時(shí)，便不得不感嘆大自然的神奇和偉大，我們似乎不是在欣賞課文，而是站在黃山的一個(gè)個(gè)觀(guān)景臺上，得到美的享受和熏陶。因此，為了學(xué)生能更好地學(xué)習課文，對課文有更強的探知欲，在課前我先讓學(xué)生觀(guān)看了有關(guān)黃山的一些圖片，特別是黃山的“四絕”，再把自己在黃山看到的秀麗風(fēng)景講給學(xué)生聽(tīng)，讓孩子初步感受大自然的力量，同時(shí)也產(chǎn)生了對進(jìn)一步了解和欣賞課文的強烈欲望，這樣學(xué)生就能帶著(zhù)濃厚的興趣對新知識進(jìn)行探索了。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思《黃山奇石》_二年級語(yǔ)文教學(xué)反思13
本課的素質(zhì)目標是學(xué)會(huì )8個(gè)生字，認識14個(gè)生字，能流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
本文描寫(xiě)了黃山的“仙桃指路”“金雞叫天都”等奇石的樣子和特點(diǎn)，表現了它們的奇妙。從作品看對于二年級的學(xué)生要理解作者的思想感情是有難度的。課前讓學(xué)生搜集有關(guān)黃山的資料，課文的特點(diǎn)體現在培養學(xué)生的觀(guān)察力和想象力，為了接近素質(zhì)目標，我在教學(xué)中首先注重了學(xué)生讀文，感受原文精神。課文采用的是先概括后具體珠方法來(lái)介紹黃山的奇石，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，用詞精湛，我從以下幾方面進(jìn)行的。
一：感受作品，激趣破題，創(chuàng )設情境
引用神話(huà)故事進(jìn)入，“黃山上有這樣一塊奇石，遠遠望去，那奇石好像傳說(shuō)中的天狗，你知道這‘天狗’是怎么來(lái)的嗎？二郎神揚戟有一只非常勇猛的哮天犬，它整天跟著(zhù)主人打仗，立下了很多功勞。有一次它把玉皇大地送給二郎神的一面鏡子打碎了，這可闖下了大禍，因此被罰下天宮，來(lái)到這里，每天晚上，它就會(huì )呆呆地望著(zhù)天上的月亮，回想起在天上的那些日子，它多想重新回到二郎神的身邊��！‘天狗望月’由此而得名�！苯又�(zhù)板題，《黃山奇石》放錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊感受作品內容，設問(wèn)：聽(tīng)完錄音，你知道了什么？（有好幾個(gè)學(xué)生舉手，我知道了故事中的二郎神的狗就是“天狗望月”還有的說(shuō)，我知道了‘天狗望月’是怎么來(lái)的。）文中有哪些奇石？奇在哪里？學(xué)生饒有興味地很快找出課中寫(xiě)到的黃山奇石，“仙桃石”“猴子觀(guān)�！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”等，我并暗暗驚嘆，學(xué)生由此對黃山奇石產(chǎn)生了強烈的探究欲望。
二：重視學(xué)生的朗讀
新課標指出：閱讀教學(xué)要注生學(xué)生對文本獨特的體驗。于是我就讓學(xué)生看著(zhù)石頭的“可愛(ài)”之情，指導學(xué)生讀出它們的神奇，學(xué)生的朗讀水到渠成，真真切切。如：第一自然段，共兩句話(huà)，讓學(xué)生自讀，設問(wèn)：第一句：講什么，第二句：講什么，這自然段講了什么？（第一句交代出黃山的地理位置，這一段概括介紹黃山的秀麗景色，寫(xiě)出怪石的有趣）。
1：學(xué)生自讀2——5自然段，設置朗讀方式。領(lǐng)讀，填讀，設懸讀，（邊問(wèn)邊讀）抓住重點(diǎn)句，如：“仙人指路就更有趣了！遠遠望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著(zhù)手臂指向前方。（作者用比喻的手法及三個(gè)動(dòng)詞，“站”“伸”“指”把“仙人指路”這塊石頭描述得栩栩如生。）填讀：“仙人指路”像_____________……用同樣的方法自學(xué)3——5自然段
“仙桃石”好像——；“猴子觀(guān)�！本拖瘛�；“仙人指路”真像————；“金雞叫天都”就像—————；
2：讓學(xué)生選擇自己喜歡的石頭，去讀，去想。探究性學(xué)習是一種發(fā)現學(xué)習，在教師精心設計的創(chuàng )造性問(wèn)題情境中，學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題，并從不同地視角，通過(guò)不同的思維方式探究問(wèn)題的解決方法，它最終表現為學(xué)生獨立地，創(chuàng )造性地解決問(wèn)題的權利追求個(gè)性化，人性化，盡可能使教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”激發(fā)學(xué)生自主喜歡的內容，多讀讀，然后根據學(xué)生的愛(ài)好，喜歡怎么讀，鼓勵學(xué)生將自己的學(xué)習成果向同桌匯報。在朗讀過(guò)程中，我還利用了適當演示動(dòng)作幫助學(xué)生理解詞意，文意，這種方式，學(xué)生興趣濃厚，產(chǎn)生了很好的學(xué)習效果。
三：給學(xué)生充足的時(shí)間，空間
在處理中，我就是這么做的，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)自主學(xué)習，通過(guò)讀把自己的見(jiàn)解表達出來(lái)，讓學(xué)生更好的理解課文內容。
總之，我在教學(xué)中的確實(shí)是按以上的教學(xué)思路去做的，學(xué)生也讀了，而且反復讀，我出示了一道課內閱讀題，效果很不好，班上只有少部分學(xué)生能做，稍差的學(xué)生是摸頭不知腦，我非常不明白，雖然我把握住了課文中的關(guān)鍵字，詞、句，但在理解上沒(méi)有得到進(jìn)一步深化，因此，我認為還是讓學(xué)生體會(huì )理解，從而進(jìn)入課文意境，這是我今天教學(xué)本課要反思的問(wèn)題，也是我應該在語(yǔ)文教學(xué)中的認識與認真思考的問(wèn)題，光多讀，讀不出思想精神，教學(xué)效果也是困惑的，只有不斷的摸索，才能得到求實(shí)，求真。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思《黃山奇石》_二年級語(yǔ)文教學(xué)反思14
《黃山奇石》是一篇寫(xiě)景的課文，以圖文結合的方式介紹了黃山石的神奇。課文的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。難點(diǎn)是在朗讀中感受和體會(huì )黃山石的奇妙，并能把黃山石介紹給更多的人。學(xué)習本課時(shí)，配圖的三個(gè)自然段，我準備采取看圖學(xué)文的方法，第五自然段引導學(xué)生發(fā)揮想象，自畫(huà)“金雞叫天都”。最后在學(xué)生熟讀成誦的基礎上，當“小導游”介紹黃山的奇石。
一、圖片導入，激發(fā)學(xué)生興趣。
黃山風(fēng)景秀麗神奇，中外聞名，被稱(chēng)為“天下第一奇山”。但很多學(xué)生沒(méi)有去過(guò)黃山，對黃山的風(fēng)景沒(méi)有形象的認識。因此，上課伊始，我用黃山優(yōu)美的圖片、“四絕”的神奇把學(xué)生帶入黃山，領(lǐng)略黃山的神奇風(fēng)光，學(xué)生的興趣極其濃厚，學(xué)習的積極性被調動(dòng)起來(lái)了。
二、突出重點(diǎn)，品賞奇石。
課文中介紹了七塊黃山奇石，其中詳細介紹了四塊，三塊配圖。在學(xué)完第一段后，我引導學(xué)生“尤其是那些怪石，有趣極了”，你從課文中找一找，文中介紹了幾塊怪石？學(xué)生饒有興味地很快找出課文中寫(xiě)到的黃山奇石：“仙桃石”、“猴子觀(guān)�！�、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等，并知道“仙桃石”、“猴子觀(guān)�！�、“仙人指路”、“金雞叫天都”寫(xiě)得詳細。我引導學(xué)生重點(diǎn)品讀“猴子觀(guān)�！�，通過(guò)看圖、做動(dòng)作等理解“猴子觀(guān)�！钡挠腥�，但效果并不是很好。
課后，我聽(tīng)了張莉老師的課，我覺(jué)得如果這樣引導，會(huì )不會(huì )更好一些？為了更好地幫助學(xué)生感悟，我可以適時(shí)地發(fā)揮多媒體特有的功能，播放了“翻滾的云�！钡拿利惍�(huà)面，學(xué)生看著(zhù)如此美妙的“云�！�，肯定會(huì )有自己獨特的感受，此時(shí)再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是什么樣的云海？學(xué)生對“翻滾的云�！庇辛松顚哟蔚母形�，在理解猴子為什么“一動(dòng)不動(dòng)”就容易多了，怪不得猴子在這么高的山崖一動(dòng)不動(dòng)，原來(lái)它是看得著(zhù)迷了！這樣，不但能使課堂教學(xué)的難度大大降低，而且使教學(xué)結構和學(xué)生的認知結構發(fā)生了根本性的變化，學(xué)生的思維活動(dòng)向獨立、主動(dòng)、深刻、全面發(fā)展，突出了課文的重點(diǎn)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
但在教學(xué)中還存在不少的問(wèn)題如下：
1、學(xué)生個(gè)體的朗讀效果得不到保證，語(yǔ)文課堂上，瑯瑯的讀書(shū)聲最美。讓學(xué)生在與文本一次次的朗讀中不斷加深體會(huì )，只有多讀才能使靜止的文字表現他的情感，讓文字成為一幅幅鮮活的圖畫(huà)。所以，教師在課堂中的示范是非常必要的。由于學(xué)生之前未接觸此類(lèi)文章，和以前所形成的朗讀的陋習。所以，造成了班級中學(xué)生朗讀水平下降。
2、對學(xué)生的引導不夠味，相當多的學(xué)生能讀通順，但讀不出感情，只一味的讓學(xué)生一遍一遍按自己的意思去讀，不考慮，學(xué)生是否能理解感悟，不做具體的引導，點(diǎn)撥，也是徒勞。這里就要求教師掌握豐富有趣的教學(xué)手段，如：讓學(xué)生們自己表演一下，文中出現的景觀(guān)。使文中的客觀(guān)文字，變的豐富真實(shí)，同時(shí)，也激發(fā)了孩子們的興趣。必要的創(chuàng )設情境，引導學(xué)生想象畫(huà)面，讓學(xué)生對“景”了然于心。否則，很難達到好的學(xué)習效果。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思《黃山奇石》_二年級語(yǔ)文教學(xué)反思15
在本課教學(xué)中，我力求使媒體用在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)處。如在品讀"猴子觀(guān)海"這塊奇石時(shí)，有的學(xué)生雖然通過(guò)對語(yǔ)言文字的理解，知道了"云海"不是真的海，而是"猴子"站在陡峭的山峰上看到的云霧，但"翻滾的云海"到底是一幅怎樣令人心醉的畫(huà)面呢？
學(xué)生很難體會(huì )的到，這時(shí)，若單靠我的講解，無(wú)論講得多么精彩，學(xué)生也很難體會(huì )、理解，為了更好地幫助學(xué)生感悟，我適時(shí)地發(fā)揮多媒體特有的功能，及時(shí)地播放了"翻滾云海"的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，學(xué)生看著(zhù)如此美妙的"云海"，都紛紛發(fā)表自己對"云海"的獨特見(jiàn)解。有的說(shuō)"云海"真是波濤洶涌，有的說(shuō)"云海"波濤滾滾，還有的說(shuō)"云海"真是人間仙境，怪不得猴子在這么高的山崖一動(dòng)不動(dòng)，它是看得著(zhù)迷了！
通過(guò)本節課的教學(xué)，我更加深深地體會(huì )到：要讓學(xué)生注重對文本的感悟。重感悟就是要把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們自由地去想象。還應該相信學(xué)生的能力，珍視學(xué)生獨特的感受和體驗。把更多的機會(huì )，更多的思考留給孩子。
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