《認識分式》教學(xué)反思范文（精選3篇）

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編整理的《認識分式》教學(xué)反思范文（精選3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《認識分式》教學(xué)反思1

　　今天我們八年級數學(xué)組同課異構的題目是《認識分式》。

　　剛開(kāi)始接觸到這個(gè)課時(shí)，我覺(jué)得非常簡(jiǎn)單。知識點(diǎn)很少，思路也清晰。首先認識什么是分式？然后辨析分式的特點(diǎn)。接著(zhù)類(lèi)比分數講解何時(shí)分式有意義？何時(shí)分式無(wú)意義？何時(shí)分式值為零？但是在寫(xiě)教案進(jìn)行自己的教學(xué)設計時(shí)，我就為難了。不知道該怎么新穎的導入，上周我們到先學(xué)習了思維導圖，所以我想帶著(zhù)學(xué)生們畫(huà)分數的思維導圖，并讓學(xué)生們類(lèi)比分數的思維導圖繪制分式的思維導圖。在畫(huà)完思維導圖后，該豐富分式的背景了，課本上的引入是一個(gè)防風(fēng)固沙問(wèn)題。

　　我再設計問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有很好的分析學(xué)生，將簡(jiǎn)單的問(wèn)題復雜化，帶著(zhù)學(xué)生們分析題目中的數量關(guān)系。找數量關(guān)系固然重要，但是這是一致的難點(diǎn)，放在這兒不合適，整節課在一開(kāi)始帶偏了節奏，讓學(xué)生感覺(jué)一開(kāi)始就頭很重，造成分式引出花費了很多時(shí)間，效果也不好。主要還是自己想當然，思路不夠清晰。在課堂上我總是自己總結，自己說(shuō)。生怕學(xué)生們錯過(guò)了重要的知識點(diǎn)，但是這樣做不會(huì )讓學(xué)生們理解知識，只是單純的記住。自己很費勁，一直強調強調，而學(xué)生們呢云里霧里，并不理解。在分式的判別上，因為前面占據了很多時(shí)間，沒(méi)有帶學(xué)生們進(jìn)行幾個(gè)特例的分析。

　　在聽(tīng)了其他幾個(gè)老師的課后，我發(fā)現劉瓊老師對整節課的設計很新穎，并且站在學(xué)生中又站在學(xué)生外，知識的`脈絡(luò )清晰，學(xué)生掌握的也好。對比之下，更是讓自己感到慚愧。自己的差距還很大，必須認真教學(xué)，認真備學(xué)生，認真進(jìn)行自己的教學(xué)設計分析。充分理解學(xué)生的思維困惑，不重復不啰嗦。

　　《認識分式》教學(xué)反思2

　　我采取的教學(xué)方法是引導發(fā)現教學(xué)法：用數、式通性的思想，類(lèi)比分數。引導學(xué)生獨立思考、小組合作，完成對分式概念及意義的自主探索，突出數學(xué)合情推理能力的養成；通過(guò)“課后練習應用拓展”這一環(huán)節發(fā)展了學(xué)生思維，鞏固了課堂知識，增強了學(xué)生實(shí)踐應用能力。通過(guò)導學(xué)案讓學(xué)生自己閱讀課文，然后提出問(wèn)題讓學(xué)生解決，問(wèn)題由易到難，層層深入，既復習了舊知識又在類(lèi)比過(guò)程之中獲得了解決新知識的途徑，學(xué)生感到數學(xué)知識原來(lái)就這么簡(jiǎn)單。我在這一環(huán)節提問(wèn)問(wèn)題注意了循序性，先易后難、由簡(jiǎn)到繁、層層遞進(jìn)，臺階式的提問(wèn)使問(wèn)題解決水到渠成。

　　通過(guò)《認識分式》這節課的教學(xué)我對大家說(shuō)的這兩句話(huà)認識非常深刻。

　　一是：只要你給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)自由活動(dòng)的.空間，學(xué)生便會(huì )還給你一個(gè)意外的驚喜。

　　二是：學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，只有我們想不到，沒(méi)有學(xué)生做不到的。

　　本節課的缺點(diǎn)，我認為有：

　　一是在體現數學(xué)的實(shí)用價(jià)值方面不到位。

　　二是我本人普通話(huà)不是很好。

　　三是在因材施教方面做得還不到位，對學(xué)困生的照顧做的不是很好，課后的“拓展應用”對學(xué)困生來(lái)說(shuō)就有相當大的困難，在這一環(huán)節沒(méi)有呈現出梯度性。

　　《認識分式》教學(xué)反思3

　　《認識分式》課程設計的思路是，從幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題入手，讓學(xué)生列出一些代數式，從中發(fā)現一種不同于整式但又類(lèi)似于分數的一類(lèi)代數式。通過(guò)獨立思考、小組討論歸納出共同特點(diǎn)從而形成分式概念。接著(zhù)通過(guò)練習辨析概念，讓學(xué)生明白整式與分式的.聯(lián)系和不同，注意其中常見(jiàn)易混淆之處。接著(zhù)處理分式有（無(wú)）意義、分式值為零的情況，突破方式是練習、糾錯、總結。

　　不足之處：

　　第一是學(xué)生討論環(huán)節并不是很有效，在引導學(xué)生形成概念時(shí)語(yǔ)言不夠精準，表達不夠明確，導致時(shí)間有所耽誤。

　　第二是沒(méi)有讓學(xué)生板演，展示。個(gè)別提問(wèn)的少，集體回答的多，難免有混過(guò)去的學(xué)生。

　　第三是分式值為零的條件講解時(shí)有些生硬，這一部分還是要讓學(xué)生理解，才能在解決問(wèn)題時(shí)不與分式有意思無(wú)意義的條件混淆。

　　這在遇到檢測第6題時(shí)有明顯的感覺(jué)，學(xué)生并不能很好的接受這個(gè)分式總是有意義，這是下一節課需要補充的。

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