《鋤禾》語(yǔ)文教學(xué)反思范文
《鋤禾》是唐代詩(shī)人李紳寫(xiě)的一首膾炙人口的感嘆詩(shī)。這首詩(shī)寫(xiě)出了烈日下農民辛苦勞動(dòng)的情景，在現代也賦予了新的意義，下面給大家分享《鋤禾》教學(xué)反思，歡迎借鑒！
《鋤禾》教學(xué)反思1
由于學(xué)生對農民勞動(dòng)的情景缺乏感性認識，所以如何讓學(xué)生體會(huì )勞動(dòng)的辛苦和糧食的來(lái)之不易，從而認識到應珍惜勞動(dòng)成果，這是教學(xué)的難點(diǎn)。而低年級學(xué)生形象思維較發(fā)達。于是我特地設計了農民在烈日下除草的動(dòng)畫(huà)，以及糧食的生長(cháng)過(guò)程，讓學(xué)生感受勞動(dòng)的辛苦以及糧食的來(lái)之不易。同時(shí)讓學(xué)生發(fā)揮想象，農民伯伯在糧食的生長(cháng)過(guò)程中，還會(huì )遇到怎樣的困難，又會(huì )如何克服？既讓學(xué)生體會(huì )了勞動(dòng)的辛苦以及糧食的來(lái)之不易，又訓練了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。
注重吟誦，培養語(yǔ)感
語(yǔ)文教學(xué)應注重學(xué)生良好語(yǔ)感的培養。一年級學(xué)生讀古詩(shī)，一般都是做到讀正確就行，在本課教學(xué)中，我除了教給學(xué)生劃分節奏和重音的方法，同時(shí)還配上悲緩的音樂(lè )，讓學(xué)生在音樂(lè )中進(jìn)一步感受到勞動(dòng)人民的辛苦和糧食的來(lái)之不易，培養了學(xué)生的語(yǔ)感。
《鋤禾》古詩(shī)的思想教育意義，在于要求學(xué)生樹(shù)立“糧食來(lái)之不易，我們要愛(ài)惜糧食”的美德。在教學(xué)中未能聯(lián)系學(xué)生平常生活中喜歡浪費的表現，進(jìn)行教育，從而使學(xué)生對農民鋤禾的辛苦，糧食珍貴銘刻于心。其次，學(xué)生寫(xiě)字時(shí)間在課堂上沒(méi)有得到保證。
《鋤禾》教學(xué)反思2
本課的兩首古詩(shī)《鋤禾》和《憫農》均是唐代詩(shī)人李紳的作品，反映了農民的辛勤勞作，表現了詩(shī)人對農民的深切同情。面對泡在蜜罐里的孩子，怎樣喚起學(xué)生的情感體驗呢?我覺(jué)得書(shū)上的插圖要好好利用，還有我們的孩子身處農村，農忙時(shí)爺爺奶奶的勞動(dòng)場(chǎng)面也是很好的教學(xué)資源。
“鋤禾日當午，汗滴禾下土”，教學(xué)這一詩(shī)句的時(shí)候，我先讓學(xué)生觀(guān)察插圖，學(xué)生一眼就看到了那火辣辣的太陽(yáng)，我就問(wèn)孩子，看到這樣的太陽(yáng)，你想出去嗎?孩子們個(gè)個(gè)搖頭，這時(shí)再看這位農民在埋頭勞動(dòng)，孩子們在對比中感受到了農民的辛苦。為了加深學(xué)生的感受。我還請學(xué)生回憶自己的爺爺奶奶在農忙時(shí)的生活。很多孩子都說(shuō)爺爺奶奶天不亮就要到地里去勞動(dòng)，到天黑了才回家�；氐郊�，累得動(dòng)也不想動(dòng)了，有時(shí)飯都不想吃就躺在床上睡覺(jué)了。爺爺奶奶的辛苦孩子們都看在了眼里，記在了心里。這次的學(xué)習，更能使學(xué)生銘記在心。
學(xué)《憫農》一詩(shī)時(shí)，學(xué)生提出了質(zhì)疑，為什么農民豐收了卻還是要餓死呢?這時(shí)我就為孩子們講了當時(shí)的社會(huì )制度，學(xué)生有所領(lǐng)悟了。我還補充了《江上漁者》、《陶者》和《赤日炎炎似火燒》，通過(guò)誦讀這些詩(shī)歌，學(xué)生的感受更加深刻了。
《鋤禾》教學(xué)反思3
《鋤禾》是唐代詩(shī)人李紳寫(xiě)的一首膾炙人口的感嘆詩(shī)。這首詩(shī)寫(xiě)出了烈日下農民辛苦勞動(dòng)的情景，能夠讓學(xué)生體會(huì )勞動(dòng)的辛苦和糧食的來(lái)之不易，從而認識到應珍惜勞動(dòng)成果。古詩(shī)在現代也賦予了新的意義，一切勞動(dòng)成果都是勞動(dòng)人民辛勤勞動(dòng)的成果，我們每個(gè)人都要珍惜別人的勞動(dòng)成果，特別在現在提倡節約型社會(huì )，珍惜勞動(dòng)成果、節約社會(huì )資源更是每個(gè)人的責任。生活在物質(zhì)生活豐富的現代孩子，如何感受到勞動(dòng)者的`艱辛，如何從心底和作者共鳴，這是教者特別需要考慮的，并且在行為上進(jìn)行指導，真正懂得尊重人，尊重人們的勞動(dòng)。
現在的音樂(lè )教學(xué)一節課下來(lái)所學(xué)的歌曲學(xué)生跟音樂(lè )或跟琴她們都能唱得到，可是一離開(kāi)了音樂(lè )讓他們清唱沒(méi)幾個(gè)能準確唱下來(lái)，音樂(lè )課學(xué)生連歌也不會(huì )唱這還叫音樂(lè )課嗎？根據這一情況我在這次教學(xué)活動(dòng)中離開(kāi)了以前的情景游戲音樂(lè )活動(dòng)，采用了直接導入、歌詞對比朗誦；通過(guò)打節拍、模唱等各種形式熟悉音樂(lè )，再采取游戲競賽法演唱歌曲加大了對歌曲的演唱訓練取得了一些收獲，但在歌曲細節處理上如：有些同學(xué)在21一字多音上唱的不準，我沒(méi)有及時(shí)把她們糾正過(guò)來(lái)。
現在我疑惑的是：通過(guò)這一系列訓練學(xué)生歌曲會(huì )唱了，可對于后面的音樂(lè )活動(dòng)卻沒(méi)有時(shí)間去處理，只能在演唱歌曲的時(shí)候讓學(xué)生想像一下并模仿動(dòng)作，最多也只是邊唱邊律動(dòng)。這跟課標中的藝術(shù)又有些脫離了。音樂(lè )課究竟該怎樣唱我真是越來(lái)越疑惑了……
對生活在城市中的一年級孩子來(lái)說(shuō)，農民的勞動(dòng)情景比較遙遠，干巴巴地照著(zhù)詩(shī)句說(shuō)意思未免有些枯燥。為此，我在教學(xué)中運用了一段農民勞作的錄像資料，是一段和本首詩(shī)完全一致的畫(huà)面，制作十分精美，讓他們目睹農民的勞作，體會(huì )詩(shī)句的描繪，也明白我們吃的糧食呀、菜呀都是農民勞動(dòng)的成果。學(xué)生在聲音、形象、色彩的感染下看得津津有味，深有感觸�？墒钱斂赐旰�，我問(wèn)：“你從哪些地方感到農民勞動(dòng)的辛苦？”大部分孩子如夢(mèng)初醒，不知道應該怎樣回答，個(gè)別孩子舉起了手，記住了畫(huà)面最后一個(gè)鏡頭：“我知道了我們吃的花生、菜呀都是農民伯伯辛辛苦苦種出來(lái)的�！苯�(jīng)過(guò)啟發(fā)，有的孩子陸續舉手發(fā)言：“我看到農民勞動(dòng)很辛苦，汗水都流下來(lái)了！”“農民很節儉，我剛才看到他腳上只穿著(zhù)草鞋�！彼麄兛床坏睫r民粗糙的手掌，黝黑的臉龐，看不到從一棵禾苗到一粒米的艱辛，看不懂每天背朝藍天面朝黃土的艱辛……
因此，不是僅僅有畫(huà)面有行了，特別是對低年級的孩子，首先畫(huà)面不宜過(guò)長(cháng)；其次畫(huà)面要有重點(diǎn)——特寫(xiě)、慢鏡頭等；再次，畫(huà)面的目標性要強。不能只是提供一種完整的過(guò)程，因為小孩無(wú)法在眾多的形象中抓住主要的事物，分散了他的注意力。
當老師問(wèn)：“你能告訴大家還有哪些東西是要珍惜的呢？”一些學(xué)生又是覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，在他們的身上一切都是來(lái)得那么容易，要什么就有什么，別人為他們的付出都是那么理所當然……
所以，教者有必要抓住點(diǎn)，比如抓住畫(huà)面中從一棵禾苗到一粒米的過(guò)程凸顯，突出糧食的來(lái)之不易及農民的艱辛。再從身邊的一支粉筆、一塊橡皮、一件衣服、一本作業(yè)本談起，透過(guò)文字，通過(guò)對話(huà)，從一點(diǎn)一滴中看到勞動(dòng)者的成果，最后達成了共識：所有的勞動(dòng)者都是光榮的，都是值得我們尊敬的，所有的勞動(dòng)成果都要珍惜。
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