小學(xué)數學(xué)一年級上冊《最喜歡的水果》教學(xué)反思
本節課的時(shí)間控制較為準確，能在40分鐘內完成教學(xué)任務(wù)。以小象生日貫穿整節課，統計小象的客人、禮物鮮花和我們最喜歡的水果，銜接連貫，樂(lè )趣無(wú)窮。整節課的活動(dòng)設計和問(wèn)題設計符合了學(xué)生的認知規律。即以情境引發(fā)學(xué)生的興趣；以興趣揭示教學(xué)內容；以巧妙設疑建立統計的初步表象；以自主活動(dòng)經(jīng)歷統計過(guò)程。從教學(xué)設計當中可以看出每一個(gè)環(huán)節所要達到的目標特別清晰，從課堂教學(xué)與學(xué)生的生成中給人一種水到渠成，自然流放的感覺(jué)。
本節課從小象生日客人太多太雜，怎么可以一眼看清開(kāi)始了對統計的探索，讓學(xué)生自己發(fā)表意見(jiàn)，自己上臺動(dòng)手，學(xué)了基本統計方式為分一分、排一排、數一數。再利用小猴對鮮花的顏色、數量有疑問(wèn)讓學(xué)生開(kāi)始初步動(dòng)手制作統計表。接著(zhù)以小象幫同學(xué)們買(mǎi)水果，要怎么買(mǎi)？這個(gè)問(wèn)題情境，這個(gè)情境的創(chuàng )設緊密的聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，充分調動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗與認知情感，激發(fā)了他們學(xué)習的興趣，再引導學(xué)生開(kāi)展最喜歡的水果現場(chǎng)調查互動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生在自己感興趣的活動(dòng)中樂(lè )于交往、積極互動(dòng)�；顒�(dòng)中：先讓學(xué)生說(shuō)出自己最?lèi)?ài)吃什么水果，再讓他們親自參與了統計的全過(guò)程，并對收集的信息進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析。這樣的師生互動(dòng)活動(dòng)使課堂氣氛極為融洽，因而較成功的在學(xué)生的頭腦中建立了如何進(jìn)行統計的表象，使學(xué)生經(jīng)歷了對數據的收集及簡(jiǎn)單分析的全過(guò)程，培養了學(xué)生參與統計活動(dòng)的興趣及初步的統計意識。
這節課我比較注重學(xué)生對知識的自主構建。我們說(shuō)，只有學(xué)生親自體驗到的印象才是最深刻的。在這節課上教師設計的客人統計、鮮花統計、組內調查都是學(xué)生的自主探究的過(guò)程，雖然有些同學(xué)并不是一步就能達到預想的結果，但是興趣使然，會(huì )讓他們對接下去的學(xué)習充滿(mǎn)激情，3個(gè)練習可以讓他們基本學(xué)會(huì )基本的.統計方法。同學(xué)們總是認真的去完成這項工作，這樣的自主、這樣的探究，學(xué)生的收獲我們可想而知。
本節課的教學(xué)仍存在一點(diǎn)的缺點(diǎn)。比如給客人們排一排時(shí)，有2個(gè)同學(xué)把隊伍排成了橫的，接著(zhù)又有2個(gè)同學(xué)把隊伍從上往下排，最后又有2個(gè)同學(xué)從下往上排。對于這3種情況其實(shí)都是正確的，但是我急著(zhù)找到我們的統計圖的設計，忘記了對前面2種方法的肯定，而是急著(zhù)讓不同意見(jiàn)的小朋友上臺重新給客人們排隊。還有在制作花朵統計圖后，只有小部分同學(xué)上臺介紹自己的統計圖，而絕大部分同學(xué)都是沒(méi)有上臺的，對于沒(méi)上臺的小朋友，我應該引導同桌之間進(jìn)行交流從統計圖中得到的信息，這樣才能保證每個(gè)同學(xué)都能從統計表中得到基本的數學(xué)信息。
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