認識方程的教學(xué)反思范文
《認識方程》是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了用字母表示數基礎上進(jìn)行教學(xué)的，他為后面學(xué)習稍復雜的方程、分數、百分數方程做鋪墊。為此，在教學(xué)中我選取了貼近學(xué)生生活的事例入手，讓學(xué)生感到既好玩，又新奇，還富有探索性。
一、想一想猜一猜
我首先從學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的蹺蹺板入手，一個(gè)男孩和一個(gè)小女孩玩蹺蹺板，小女孩重一些，小男孩輕一些，這一環(huán)節就引起了同學(xué)們的好奇，一般都是小男孩重，小女孩輕，我這里設計的是小女孩子重，孩子們都笑了，我接下來(lái)就說(shuō)，要想使他們平衡，怎么辦？大家異口同聲的說(shuō)：讓小男孩用力一些，或給小男孩增加一些重量等才能是蹺蹺板平衡，這時(shí)我問(wèn)：平衡是什么意思？讓學(xué)生說(shuō)出自己的理解。
接下來(lái)，我出示天平，要想使左右兩邊平衡怎么辦？學(xué)生說(shuō)：左右兩邊各方10克的物品，我說(shuō)10=10太簡(jiǎn)單了，能否再難一點(diǎn)，讓大家算一算��？學(xué)生說(shuō)：左邊放一個(gè)10克的砝碼，再放一個(gè)40克的砝碼，右邊放一個(gè)50克的砝碼。我激動(dòng)的說(shuō)：“好，”誰(shuí)來(lái)列式？學(xué)生馬上列出了10+40=50，有的.說(shuō)：左邊放一個(gè)碗，不知道多重，碗里放10克粉絲，右邊放40克，該怎么列式呢？學(xué)生乙馬上說(shuō)：可以把碗看做x,等式是10+x=40，這樣在學(xué)生出題，學(xué)生解答，學(xué)生爭論中，探索出方程，這樣不僅可以培養學(xué)生的獨立思考能力，而且也培養了學(xué)生的合作交流的能力。
二、辯一辯說(shuō)一說(shuō)
在探索方程的意義這一環(huán)節，我仍然放手讓學(xué)生從眾多的等式當中，和同桌辯一辯，說(shuō)一說(shuō)，這些等式之間到底有什么不同？讓他們自我總結，自我概括。在x+10和x+10=40這一組中，學(xué)生出現了分歧，有的說(shuō)應該歸為一類(lèi)，因為都有未知數，有的說(shuō)不應該歸為一類(lèi)，因為前一個(gè)沒(méi)有“=”，最后，通過(guò)天平必須平衡這一特點(diǎn)，排除了x+10，它不能使天平平衡，所以不是等式，
想10+40=50，x+10=50才是等式，但是10+40=50是我們以前學(xué)過(guò)的算式，只有x+10=50我們沒(méi)有學(xué)過(guò)它就是方程，方程有什么特點(diǎn)呢？學(xué)生很快總結出來(lái)了，它含有未知數，它也是等式，所以它是方程。由此，學(xué)生在辯論中，思維得到了升華，概念得到了深化。
三、拓展提升
在鞏固練習環(huán)節，我設計了這樣一道題：6x+()=60,23-()=10哪一道題一定是方程？哪一道題可能是方程？由于有了以上基礎，學(xué)生很快就判斷出了第一道題是方程，因為它明顯有未知數，第二道題可能是方程，因為（）可能是未知數，也可能是數字。
課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常設計一些有探索性，有趣味性，有挑戰性的教學(xué)環(huán)節，容易激發(fā)學(xué)生潛在的能量，容易激發(fā)學(xué)生的探索欲望，容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，也使教學(xué)效果更佳！
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