《田忌賽馬》課堂教學(xué)反思范文

　　《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述了戰國時(shí)期，齊國的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉敗為勝的故事。"學(xué)習作者按一定的順序寫(xiě)的表達方法"是本組教材的訓練重點(diǎn)�！短锛少愸R》這篇文章的寫(xiě)作意圖是：使學(xué)生從中學(xué)習認真觀(guān)察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法，體會(huì )孫臏的足智多謀。學(xué)習作者按一定順序寫(xiě)的表達方法。本課時(shí)是第二課時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)生"讀通課文，學(xué)會(huì )生字新詞，了解課文大意，了解課文的敘述順序"的基礎上，我設定本課的教學(xué)目標為：

　　"認知"目標：理解課文內容，有感情地朗讀課文，

　　"能力"目標：學(xué)習作者按一定的順序寫(xiě)的表達方法，繼續鞏固抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)體悟人物的情感及性格特點(diǎn)的方法。

　　"情感"目標：懂得在學(xué)習生活中勤于動(dòng)腦、善于分析，才能找到解決問(wèn)題的好方法。

　　圍繞教學(xué)目標，根據本文賽馬情節生動(dòng)，文字淺顯的特點(diǎn)，貫徹"新基礎教育"理念，"把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命活力"，葉瀾教授從生命的層次和動(dòng)態(tài)生成的觀(guān)點(diǎn)構建了新的課堂教學(xué)觀(guān)，認為生命型的課堂教學(xué)為"生命意義"而發(fā)展，而不單純是"傳授知識"而存在，強調了學(xué)生的主動(dòng)性，課堂上要充分挖掘學(xué)生的潛能讓學(xué)生自己學(xué)，創(chuàng )造表現的機會(huì )讓學(xué)生自己說(shuō)，強化學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生自己?jiǎn)?wèn)，自己去體會(huì )，把握訓練的興奮點(diǎn)讓學(xué)生自己練，拓寬思維的空間讓學(xué)生自己想，為了使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主角，使學(xué)生的生命在課堂中閃光，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我實(shí)踐葉瀾教授的新基礎教育理念，改變教師角色，創(chuàng )設和諧、平等、自由的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生在互動(dòng)中獲得新知，獲得生命的滿(mǎn)足。對本節課的教學(xué)，作如下的設計：

　　首先，復習導入，復習舊知識，讓學(xué)生把握課文的主要內容，在了解課文內容的過(guò)程中，了解課文的敘述順序是按初賽失敗、孫臏獻計、再賽勝利、取勝原因來(lái)寫(xiě)的。為了更進(jìn)一步理解課文內容，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：孫臏獻的是什么計呢？田忌能轉敗為勝是什么原因？大部分同學(xué)認為是課文的最后一句："還是原來(lái)的馬，只調換了一下馬的出場(chǎng)順序，就可以轉敗為勝。"我順著(zhù)他們的發(fā)言，繼續追問(wèn)，田忌能轉敗為勝，這是什么原因？你們想過(guò)沒(méi)有？為什么還是原來(lái)的馬，只調換了一下出場(chǎng)順序就可轉敗為勝？大家深究了嗎？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)學(xué)習課文，這樣可以喚起探索問(wèn)題的興趣，激發(fā)思維動(dòng)機，從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性。

　　接著(zhù)，學(xué)生通過(guò)自由讀課文，找出描寫(xiě)兩次賽馬的段落，邊讀邊思考：田忌是怎樣調換馬的順序呢？此時(shí)課堂上，學(xué)生有的讀課文有關(guān)的段落，有的'擺學(xué)具馬，有的在小組交流……而后，我請一位同學(xué)讀描寫(xiě)第一次賽馬的段落，其他同學(xué)思考：從第一次賽馬的過(guò)程中，你讀懂了什么？學(xué)生在交流匯報中，我請一位同學(xué)上臺用學(xué)具馬擺出了第一次賽馬的陣勢圖。為了便于兩次賽馬的比較，我就請同學(xué)讀描寫(xiě)第二次賽馬情形的段落，同桌邊讀邊議，邊動(dòng)手擺弄課前準備的學(xué)具馬。同學(xué)們非常地投入，擺動(dòng)得津津有味，其中擺得最快的小組派一名代表把黑板上第一次賽馬的陣勢圖略作調整，就變成了第二次賽馬的陣勢圖。我請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)前后賽馬不同在哪里？讓同學(xué)在小組里交流討論，突破難點(diǎn)，分析賽馬勝負的原因。此時(shí)的課堂，在師生的多向互動(dòng)中，學(xué)生心情釋然，暢所欲言，坦誠相見(jiàn)，這不正是葉瀾教授指出的"營(yíng)造富有人文氣息的課堂氛圍，能使每個(gè)參與教學(xué)活動(dòng)的人得到多方面的滿(mǎn)足"的充分體現嗎？

　　兩次賽馬中間的對話(huà)部分是教學(xué)的重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語(yǔ)氣激發(fā)了學(xué)生界朗讀的興趣。對于這樣對話(huà)多的段落，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習，可以分角色讀，也可以采用表演的形式等等，學(xué)生在分角色朗讀時(shí)，立即同學(xué)在小組里主動(dòng)要求扮演田忌、孫臏、齊威王，無(wú)論是在分角色朗讀，還是在表演中，我充分尊重學(xué)生的感受和體驗，讓學(xué)生在獨立，充分感悟文本的基礎上平等對話(huà)，以讀悟情，培養讓學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)略和體會(huì )語(yǔ)言文字，在體會(huì )語(yǔ)言文字中積累語(yǔ)言，陶冶情操，實(shí)現用人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)體悟人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

　　課上到這里，為了尊重學(xué)生個(gè)人閱讀的體驗，讓學(xué)生自由釋放各自閱讀體驗。我說(shuō)："在田忌、孫臏、齊威王三個(gè)人中，你最喜歡誰(shuí)？"一石激起千層浪，課堂再一次熱鬧起來(lái)，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，充分展示了自己獨特的見(jiàn)解，我不作統一結論，只是引導同學(xué)們共同認識：競賽雙方都要注意策略，策略高低是勝敗的關(guān)鍵。

　　葉瀾教授指出："只有與生活世界能溝通的知識，只有能提高、完善學(xué)生能力和本質(zhì)的學(xué)習，才富有生命活力。"據此，在課上我設計了：還是原來(lái)的馬，田忌如果要調換馬的出場(chǎng)順序，還會(huì )有哪些方式？結果又會(huì )怎樣？"大家都很興奮，又擺弄起學(xué)具馬來(lái)，課堂學(xué)習得到延伸，在這基礎上，談?wù)勛x完這個(gè)故事的收獲，做到了"語(yǔ)思融合，文道統一"。在實(shí)際的教學(xué)中，我感覺(jué)自己能根據語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)靈活組織教學(xué)，相機進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，引領(lǐng)學(xué)生理解課文，師生互動(dòng)效果較好，但是老師還是有點(diǎn)越俎代皰，放得不夠開(kāi)，如：沒(méi)有提供足夠的時(shí)空，擴大學(xué)生參與的面，讓學(xué)生在同桌或小組中充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，再進(jìn)行全班交流，因而這節課生生互動(dòng)體現還不夠。

【《田忌賽馬》課堂教學(xué)反思】相關(guān)文章：

《田忌賽馬》教學(xué)反思09-22

《田忌賽馬》的教學(xué)反思09-30

《田忌賽馬》的教學(xué)反思11-20

田忌賽馬的教學(xué)反思11-24

《田忌賽馬》教學(xué)反思03-11

田忌賽馬教學(xué)反思11-04

《田忌賽馬》教學(xué)反思07-15

《田忌賽馬》反思教學(xué)01-05

田忌賽馬教學(xué)反思01-03