體育課堂教學(xué)反思從五有入手
摘 要：教學(xué)反思是影響體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的重要因素。課后教學(xué)反思立足于課堂教學(xué)之后，是教學(xué)反思的核心內容，具有即時(shí)性、實(shí)效性。課后教學(xué)反思不能單一地從教材、目標、教法學(xué)法和評價(jià)等方面入手，也不能簡(jiǎn)單地反思亮點(diǎn)和不足，它必須結合新課程理念，綜合教師和學(xué)生兩大“人”的因素，充分體現以人為本的指導思想。文章著(zhù)眼于人的因素，從“五有”：有序、有趣、有聲、有汗、有效入手，展開(kāi)對課堂教學(xué)的反思。
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；課后反思；五有
中圖分類(lèi)號：G807.0 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.03.003
1 反思 “有序”課堂
“有序”課堂應以有利于教與學(xué)的師生雙邊活動(dòng)為目的，以有序的“教”和“學(xué)”為標準，以保障教與學(xué)有效性為評價(jià)依據的課堂。有序是課堂教學(xué)的前提和保證，其課后應重點(diǎn)反思有序的“教”、“學(xué)”和“管”。
1.1 “教”“學(xué)”需遵循“序”的規律
課堂教學(xué)中，體育教師的教學(xué)設計、教法學(xué)法的選擇，教學(xué)中實(shí)施“教”與“學(xué)”的過(guò)程都應遵循序的規律。教師要嚴格按照體育教學(xué)的一般和特殊規律有序地組織教學(xué)，開(kāi)展師生的“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，實(shí)現有序地“教”和“學(xué)”。常態(tài)體育課順序基本包括開(kāi)始、準備、基本和結束四個(gè)部分，這幾個(gè)部分之間有一定的序的銜接，不能輕易的調換，否則不僅會(huì )影響教學(xué)質(zhì)量，更容易造成運動(dòng)損傷，損害學(xué)生的身心健康。如高中耐久跑教學(xué)必須通過(guò)準備活動(dòng)進(jìn)行熱身，預先動(dòng)員學(xué)生身體機能；在基本部分中，身心進(jìn)入最佳工作狀態(tài)，運動(dòng)量逐漸加大，收獲最大效益；最后通過(guò)整理活動(dòng)放松身心，消除疲勞。課堂上，技能教學(xué)要遵循動(dòng)作的泛化、分化和動(dòng)力定型發(fā)展規律；人體機能遵循負荷、疲勞、恢復、提高的循環(huán)過(guò)程規律等。
1.2 課堂管理要有序
課堂管理是體育課堂教學(xué)的基本保障，貫穿教學(xué)始終，直接影響著(zhù)教學(xué)效果。課堂管理的有序應該落實(shí)到學(xué)生有“序”地“學(xué)”上面。只有嚴格要求和嚴肅紀律保障的體育課，才能有效地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生參與度，保障教學(xué)中師生雙邊有效互動(dòng)。如學(xué)生在耐久跑的走跑交替練習過(guò)程中講話(huà)、推搡、打鬧等，此種現象不僅擾亂正常教學(xué)秩序，影響學(xué)練質(zhì)量，也容易發(fā)生安全問(wèn)題。課后必須要反思課堂管理的有序性。
2 反思 “有趣”課堂
有趣課堂包括學(xué)生學(xué)習之趣和教師教學(xué)之趣。要想學(xué)生能夠對體育課堂產(chǎn)生興趣，就必須抓住學(xué)生的“心”，教學(xué)設計、學(xué)習方法必須要“走心”。 耐久跑是體育課堂教學(xué)重要的必學(xué)內容，其本身是枯燥的，不受學(xué)生喜歡，為了使耐久跑教學(xué)的課堂既實(shí)效又精彩，教學(xué)中必須在“趣”字上下功夫，如利用游戲法提高學(xué)生積極參與興趣，通過(guò)定時(shí)或定距離分組比賽法激發(fā)學(xué)生競爭興趣，通過(guò)幫教合作跑、朋友伴隨跑等練習方法提高學(xué)生情意合作之趣。創(chuàng )設出趣的意境，設計趣的環(huán)節引出學(xué)生的興趣，使學(xué)生在趣中學(xué)、趣中練，在趣的作用下積極完成學(xué)習任務(wù)，提升能力。
教師教學(xué)之趣是有趣課堂的“火車(chē)頭”，但卻最容易被教師所忽視。要想激發(fā)學(xué)生的趣，教師先要從運動(dòng)項目中找到“趣點(diǎn)”，要對該項內容教學(xué)產(chǎn)生興趣，然后帶著(zhù)趣的意識設計教學(xué)、將趣付諸實(shí)踐。如將體育史引入課堂，以“史”引趣；利用體育賽事實(shí)現以“賽”促趣；設計趣味教法，以“法”調趣等。只有有心和有趣的教師才能導出有趣的課堂，才能感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習樂(lè )趣，體驗運動(dòng)的快樂(lè )。
3 反思 “有聲”課堂
聲音是體育課堂的重要組成因素，但卻最容易被體育教師、學(xué)生、聽(tīng)課者忽略，體育課中的笑聲、掌聲、辯論聲是學(xué)生學(xué)習狀態(tài)的最直接體現。
笑聲是學(xué)生在體育課堂上體驗運動(dòng)負荷、享受運動(dòng)樂(lè )趣和展現自信時(shí)的一種“恰到好處”的愉悅狀態(tài)體現。體育課堂是運動(dòng)的課堂，更是歡樂(lè )的課堂，一節沒(méi)有笑聲的體育課是失敗的.課，例如在經(jīng)過(guò)反復演練的公開(kāi)課上我們很難聽(tīng)到學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡男β�，很多時(shí)候學(xué)生都表現出一副死氣沉沉的狀態(tài)，整堂課都缺少活力。
掌聲是學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡馁潛P和鼓勵的一種表現形式，是課上學(xué)生學(xué)習狀態(tài)和參與程度的主觀(guān)反映。體育課中，教師的優(yōu)美動(dòng)作示范，學(xué)生漂亮的動(dòng)作展示，游戲比賽中的同伴加油鼓勁等都會(huì )引發(fā)學(xué)生情不自禁的鼓掌。相反，在一些公開(kāi)課上我們經(jīng)常會(huì )有看到學(xué)生的“面子掌聲”，如教師說(shuō)：“同學(xué)們，看這位同學(xué)表現的這么好，我們是不是要給一些掌聲��！”學(xué)生聽(tīng)到這樣的話(huà)，看看周?chē)@么多聽(tīng)課的教師，勉為其難的“被”鼓掌了。
辯論聲是指學(xué)生在體育課堂中用一定理由來(lái)說(shuō)明自己對事物或問(wèn)題的見(jiàn)解，揭露對方的矛盾，以便取得最后的認識或共同意見(jiàn)的聲音。學(xué)生在學(xué)習運動(dòng)技術(shù)的過(guò)程是一個(gè)認知的過(guò)程，學(xué)生之間因認知差異不同就會(huì )產(chǎn)生碰撞、疑問(wèn)和爭辯，也正是這種辯論促動(dòng)了學(xué)生的思考、探究，提高了學(xué)生對問(wèn)題的解決能力。
4 反思 “有汗”課堂
汗水是人體的代謝產(chǎn)物，是學(xué)生體育課堂承受生理負荷的間接反映，是學(xué)生練習時(shí)間、練習次數、運動(dòng)強度等指標綜合體現形式。合理的運動(dòng)負荷是評價(jià)課堂教學(xué)效果的重要依據。無(wú)汗的體育課其運動(dòng)負荷顯然是不達標的，對學(xué)生的運動(dòng)技能、身體素質(zhì)和基本活動(dòng)能力的發(fā)展是無(wú)效的；反之，體育課堂運動(dòng)負荷過(guò)大，會(huì )對學(xué)生身心健康有一定的影響，也是不適合的。反思體育課堂運動(dòng)負荷應該讓師生從了解運動(dòng)負荷、體驗運動(dòng)負荷和掌控運動(dòng)負荷著(zhù)手。了解運動(dòng)負荷的概念，明確負荷量和負荷強度二者間相互影響、相互制約的關(guān)系；體驗運動(dòng)負荷需要學(xué)生通過(guò)變換練習次數、時(shí)間、距離、重量、速度、負重量、密度、難度等來(lái)完成；掌控運動(dòng)負荷要求學(xué)生學(xué)會(huì )監測自身的體能和健康狀況，明確運動(dòng)心率與運動(dòng)強度的關(guān)系，學(xué)會(huì )利用脈率測定法評估運動(dòng)負荷的合適程度。
5 反思 “有效”課堂
有效是課堂教學(xué)的最終目標，也是評價(jià)課堂教學(xué)成功與否的最重要標準。教學(xué)目標的預設與達成是有效課堂的最直接體現形式。
課時(shí)教學(xué)目標是單元教學(xué)目標分解到每一堂課的教學(xué)目標，是依據該課次體育教學(xué)目的而預設的教學(xué)效果，是教師對學(xué)生通過(guò)學(xué)習產(chǎn)生的行為變化的期望，同時(shí)也是教師的教與學(xué)生的學(xué)的行為指南。一般包括條件、行為和標準三個(gè)部分，即在什么情境中、做什么和怎么做、做到什么程度。在課后反思中，教師要結合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習達成目標對預設目標進(jìn)行對比，反思教學(xué)目標的確定是否正確有效，目標內容表述的是否具體、明確，在教學(xué)中是否具有操作性和觀(guān)測性，目標設置的難易、具體和全面與否，通過(guò)課后反思進(jìn)一步檢測目標的達成程度，深思課堂教學(xué)的有效性。
總之，體育課堂教學(xué)使通過(guò)師生間的“溝通”與“合作”，完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程。課后教學(xué)反思應立足學(xué)生為中心，落實(shí)“以生為本”的教育觀(guān)，堅持宏觀(guān)與微觀(guān)相結合的方式展開(kāi)思考，為豐富課堂教學(xué)、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展助力。
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