一年級語(yǔ)文下冊《尾巴的功能》教學(xué)反思范文
《尾巴的功能》是一年級下學(xué)期語(yǔ)文第七單元的起始課，我把這節課的目標確定為：學(xué)生隨文識字，認識“甩”等9個(gè)生字，能夠讀準字音；通過(guò)多種形式讀文，學(xué)生了解課文內容，知道四種動(dòng)物尾巴的功能，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)科學(xué)、探索大自然奧秘的興趣，引導讀書(shū)；學(xué)生分角色朗讀課文。
縱觀(guān)整節課，我帶領(lǐng)學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，完成了教學(xué)目標�，F將本堂課的表現做以反思。
一、識字教學(xué)重情趣。
我根據低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，設計教學(xué)程序，選擇教學(xué)方法。主要采用趣味教學(xué)法，把游戲引入課堂，比如“送字寶寶回家”；注意調動(dòng)多種感官，例如以介紹四種動(dòng)物尾巴功能的圖畫(huà)刺激學(xué)生視覺(jué)，以動(dòng)手操作——找朋友、揭字卡作用于學(xué)生觸覺(jué)；以互讀表演讀反復作用于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)；以屏幕飛入的詞語(yǔ)像磁石一般吸引學(xué)生的注意力；讓學(xué)生自己發(fā)現、自由交流識字方法，調動(dòng)學(xué)生的智力和情感因素，這樣，多種感官協(xié)同活動(dòng)，使學(xué)生在有效的時(shí)間內，主動(dòng)、生動(dòng)地完成了識字任務(wù)。
例外，不僅注重將生字放到生活環(huán)境中去識記，同時(shí)重視在文字本身上下功夫，把生字放在陌生的語(yǔ)段中去夯實(shí)字音，以及及時(shí)引入象形文字，介紹我國古老文字的淵源，都是一些大膽的嘗試，力求讓學(xué)生對語(yǔ)文產(chǎn)生新鮮的感覺(jué)和美好的向往。
二、朗讀指導重感悟。
學(xué)生借助拼音，憑借躍躍欲試的心理和強烈的表現欲望，在自讀互讀中很快能把課文讀得正確、流利了。然而，學(xué)生是否能感受動(dòng)物尾巴的功能這種情趣，又如何把自己的悟出來(lái)的情感通過(guò)朗讀表現出來(lái)，卻離不開(kāi)老師的指導。我沒(méi)有做朗讀技術(shù)上的指手畫(huà)腳，而是抓點(diǎn)帶面，在教學(xué)非洲鱷尾巴的功能時(shí)，“我的尾巴是武器，揮舞起來(lái)力無(wú)窮……”先讓學(xué)生讀，讀后談?wù)勛约豪首x的原因，很多孩子很有表現力，未經(jīng)老師的知道就把“無(wú)窮”重讀了出來(lái)，為什么要重讀“無(wú)窮”？讓孩子自己說(shuō)說(shuō)原因，由學(xué)生自主體會(huì )“無(wú)窮”的含義，暢所欲言，老師只是起到了一個(gè)點(diǎn)撥的作用，在學(xué)生暢談后再出示“無(wú)窮”在詞典中的解釋。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，體現學(xué)生主體，讓學(xué)生做主人，甚至是嘗試了指導者的身份。
三、開(kāi)展教學(xué)重實(shí)效。
雖然是一節公開(kāi)課，但既然是上課，不管是不是自己的學(xué)生，都要讓他們有所得，教師上課的目的始終應該是為學(xué)生服務(wù)，這一點(diǎn)是我所堅信而且一直遵循的。當學(xué)生的學(xué)習出現了波折時(shí)不能急匆匆地進(jìn)行教學(xué)環(huán)節，而是力求讓他弄懂、學(xué)會(huì )，堅持學(xué)有所得。
這是一篇蘊含豐富科普知識的'小文章，介紹了四種動(dòng)物尾巴的功能，但自然界是博大的，動(dòng)物的范疇更是寬廣，利用一切可以利用的機會(huì )進(jìn)行拓展，適時(shí)適度地激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)科學(xué)、探索大自然奧秘的興趣，并引導讀書(shū)。
本節課也仍然有值得商榷之處：對朗讀的指導方法多樣很重要，形式活潑對低年級孩子來(lái)說(shuō)也很重要，但應堅持從文本出發(fā)，讓學(xué)生、指導學(xué)生盡量去體會(huì )語(yǔ)言的魅力，嚼出文字的滋味。我們要建立這種真正的語(yǔ)文情境，把學(xué)生柔和地自然地包裹住，不管是什么樣的文章，只要有文字，就要盡力保護這種感覺(jué)不被破壞，讀文、曉意、懂理。在文字上下功夫還是我應該繼續探究和思考的。
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