感受音樂(lè )教學(xué)反思
所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認識、再思考，并以此來(lái)總結經(jīng)驗教訓，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。大家不妨來(lái)看看小編推送的感受音樂(lè )教學(xué)反思，希望給大家帶來(lái)幫助！
感受音樂(lè )教學(xué)反思【一】
音樂(lè )課的教學(xué)也不免存在著(zhù)很多顧此失彼的現象，新教材的參透和領(lǐng)悟、新課改新課程在實(shí)踐過(guò)程中出現的問(wèn)題，還有許多規律需要我們探索。因此，教學(xué)反思在實(shí)施新課程標準中被上升到了前所未有的高度。美國學(xué)者波斯納提出了教師成長(cháng)的公式：教師的成長(cháng)＝經(jīng)驗＋反思。經(jīng)驗的重要性人人知道，而如果沒(méi)有反思，教師的教學(xué)也就僅僅是一種重復單調的工作，教師像工人，學(xué)生像產(chǎn)品，千篇一律地生產(chǎn)出毫無(wú)創(chuàng )新的產(chǎn)品。所以，創(chuàng )新型的教師就應該主動(dòng)反思、勤于反思，并在反思中積累總結經(jīng)驗，看到自己的長(cháng)處，修改自己的短處，揚長(cháng)避短，從而提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)效果。
一、在備課過(guò)程中設計反思
音樂(lè )課的備課不同于語(yǔ)文數學(xué)，不需要把過(guò)多的注意力放在某些學(xué)生知識點(diǎn)或者技能技巧的掌握程度上，而是應該關(guān)注學(xué)生音樂(lè )素養的整體提高與持續發(fā)展上。如在設計“民族樂(lè )器”課的教學(xué)時(shí)，我們可以給自己設計這樣幾個(gè)問(wèn)題來(lái)反思。例如：“學(xué)生對本課的民族樂(lè )器熟悉程度怎么樣”，“怎樣設計學(xué)習民族樂(lè )器的教學(xué)方式更容易引起學(xué)生的學(xué)習興趣”，“在認識每一種民族樂(lè )器音色特點(diǎn)的同時(shí)會(huì )出現哪些問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題”等等。這樣，在教學(xué)的過(guò)程中，教師就會(huì )有的放矢，避免了備課形式主義。因為音樂(lè )課的一個(gè)重要的教學(xué)目標是提高學(xué)生對音樂(lè )的興趣，所以在備課中設計的反思還是以提高興趣為主。例如，在教學(xué)《小紅帽》時(shí)，我們在備課時(shí)反復思考，怎樣才能在引入的時(shí)候就能吸引學(xué)生的注意力，讓他們對它充滿(mǎn)興趣而自己想去學(xué)學(xué)，達到學(xué)生自己想學(xué)的最佳效果，因此就準備了一些自制的圖片，以簡(jiǎn)明扼要的故事來(lái)吸引學(xué)生的眼球，還設計了這樣的語(yǔ)言“老師今天送你們一份禮物，這份禮物比較特殊，它既看不到，又摸不到，但卻……聽(tīng)得到”來(lái)激發(fā)學(xué)生聽(tīng)故事的興趣。如果在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現學(xué)生特別感興趣，或者無(wú)動(dòng)于衷，就該問(wèn)問(wèn)自己是什么原因，積累經(jīng)驗教訓，并在今后的.教學(xué)中嘗試運用不同的教學(xué)方法，以求得最佳效果。
二、在上課的過(guò)程中驗證反思
課堂不是車(chē)間的流水線(xiàn)，一成不變。同樣的教學(xué)方法，幾十名學(xué)生可能有幾十種不同的反應和情緒狀態(tài)。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要教師不斷思考，不斷地調整教學(xué)的方式方法，不斷修正在備課時(shí)設計的方案，對癥下藥。
感受音樂(lè )教學(xué)反思【二】
經(jīng)過(guò)對這節課的認真準備，我對新課標的理解加深了，了解了更多教學(xué)手段，鍛煉了自身素質(zhì)，自我感覺(jué)在課堂教學(xué)上有一大進(jìn)步。在教了《感受聲音》這課后，我對下面幾點(diǎn)體會(huì )較深，總結如下：
有所進(jìn)步的地方：
在設計中體現了綜合性和多樣性,在美術(shù)教學(xué)中融入了音樂(lè )，還準備在以后教學(xué)中融入電腦教學(xué)，運用計算機的繪圖軟件繪畫(huà)。
在課件的制作中對音樂(lè )和圖片的選擇有較強的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)沖擊力。
在語(yǔ)言講解上較以前精練簡(jiǎn)潔。
在教學(xué)儀態(tài)上較以前少了些隨便的感覺(jué)，多了些親切的感覺(jué)。
有待改進(jìn)的地方：
1、有些知識點(diǎn)設計不夠深入，如在色彩的運用中的搭配里，感受對比色紅配綠的搭配時(shí)，對學(xué)生有些誤導，色彩搭配協(xié)調的方法知識進(jìn)一步引導學(xué)習。
2、不注意總結，使課堂設計的每個(gè)環(huán)節主題不明確。
3、對學(xué)生的評價(jià)沒(méi)有達到全面性，未能關(guān)注全體學(xué)生，如在結束時(shí)后排有兩個(gè)學(xué)生很積極地想上臺展示自己的作品，但是未能關(guān)注到。
4、對學(xué)生評價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，反饋學(xué)生的回答應變能力不強。
5、應加強自身綜合素質(zhì)鍛煉，在色彩在繪畫(huà)中的運用環(huán)節中，音樂(lè )和美術(shù)的結合，由于自身對音樂(lè )的感悟能力不強，所以在運用色彩表現對音樂(lè )的感受時(shí)沒(méi)有深入地引導。
感受音樂(lè )教學(xué)反思【三】
《小青蛙找家》一課，選自人音版教材小學(xué)一年級音樂(lè )教科書(shū)第八課。它包括聆聽(tīng)、歌曲和創(chuàng )編與活動(dòng)幾部分內容。它們之間互相關(guān)聯(lián)，貼近學(xué)生的生活，童趣盎然。
這一課我擬訂的目標是聆聽(tīng)二胡齊奏曲《小青蛙》，感受樂(lè )曲所表現的內容，并能理解音樂(lè )；學(xué)會(huì )用輕快富有彈性的聲音演唱歌曲《小青蛙找家》并能創(chuàng )編動(dòng)作，從中體驗到學(xué)習音樂(lè )的快樂(lè )。我整體的教學(xué)思路是以“動(dòng)物”作為本課的主題情境和主線(xiàn)，設計環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在看、聽(tīng)、想、說(shuō)、做的過(guò)程中感受音樂(lè )，表現音樂(lè )，體驗音樂(lè )活動(dòng)帶來(lái)的愉悅感受。
《音樂(lè )課程標準》中指出“音樂(lè )課應發(fā)揮音樂(lè )藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據學(xué)生身心發(fā)展規律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣�！被谶@種理念，在課的一開(kāi)始，我就說(shuō)“歡迎大家進(jìn)入愉快的音樂(lè )課堂。今天啊，老師要帶同學(xué)們去愉快的動(dòng)物王國里參觀(guān)一下�！边@樣導入，既促進(jìn)了師生關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為整堂課的愉快教學(xué)打下了良好的基礎。
對于低年級學(xué)生而言，模仿各種小動(dòng)物，模仿他人活動(dòng)，他們十分樂(lè )意。我設計了動(dòng)物動(dòng)畫(huà)卡通形象，讓學(xué)生通過(guò)模仿小動(dòng)物的聲音和形象，在模仿活動(dòng)中來(lái)抒發(fā)自己的快樂(lè )。突破以前沉悶老套的教學(xué)方法。尤其是在愛(ài)聆聽(tīng)音樂(lè )時(shí)，讓學(xué)生模仿小青蛙的各種形象，并且分小組合作用自制的沙筒和形體語(yǔ)言來(lái)模擬夏天的狂風(fēng)暴雨。讓學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )一起來(lái)表現音樂(lè )形象，引導他們參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。這樣無(wú)形中就讓學(xué)生理解了音樂(lè )，體會(huì )了音樂(lè )形象，也提高了學(xué)生之間的合作意識。
新的教學(xué)理念告訴我們，一切的學(xué)習方式都應該用符合兒童情趣的方式進(jìn)行。教學(xué)時(shí)應注重學(xué)生的自主探討，使學(xué)生成為學(xué)習的主人；注重交流合作，體驗共同學(xué)習的樂(lè )趣。在歌曲教學(xué)這一部分，我先讓學(xué)生充分而完整的聆聽(tīng)歌曲，然后根據歌曲的節奏特點(diǎn)，用鼓聲來(lái)敲擊節奏，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音來(lái)排擊節奏。這樣極大的提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，又解決了歌曲的難點(diǎn)。雖然這種方法對一年級的學(xué)生有點(diǎn)困難，但由于平時(shí)注重這一方面的訓練，所以還是達到了很好的效果。
鼓勵學(xué)生探究學(xué)習，激發(fā)創(chuàng )新求異思維，在本課中也有體現。我充分發(fā)揮孩子們的想象力與動(dòng)手能力，進(jìn)行探究性與創(chuàng )造性的學(xué)習，教學(xué)中想讓孩子們用沙筒來(lái)模仿雨聲，但是教具有限。于是在課前引導孩子們自己去尋找，看身邊有沒(méi)有什么物件可以充當沙筒來(lái)代替雨聲。于是就有了在塑料瓶子里裝上沙子或者小石子的“沙筒”，這不但滿(mǎn)足了全體學(xué)生想動(dòng)、好動(dòng)的欲望，也充分發(fā)揮了孩子們的想象力、創(chuàng )造力與動(dòng)手操作能力。另外，鼓勵學(xué)生自己為歌曲創(chuàng )編動(dòng)作打破了以前“照葫蘆畫(huà)瓢”的方法，給孩子們營(yíng)造了樂(lè )學(xué)，想學(xué)的教學(xué)氛圍。
《小青蛙找家》有它的光彩之處，但也存在不少遺憾。比如，在學(xué)生完整而充分的聆聽(tīng)音樂(lè )，并且隨著(zhù)音樂(lè )表現音樂(lè )形象時(shí)，學(xué)生更多是專(zhuān)注于手上的動(dòng)作，而忽略了耳邊的音樂(lè )，造成了課堂的紊亂。
另外，學(xué)生在模仿音樂(lè )形象時(shí)，發(fā)生了爭執，這些都需要老師及時(shí)發(fā)現并且調節。
總之，“感受音樂(lè )，體驗快樂(lè )”是本課的宗旨。通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，培養了學(xué)生愛(ài)好音樂(lè )的情趣，發(fā)展了學(xué)生對音樂(lè )的感受力和表現力。當然，在今后的教學(xué)中，教師應盡快轉變觀(guān)念，突出學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的興趣出發(fā)，一切為了孩子的發(fā)展而努力！
感受音樂(lè )教學(xué)反思【四】
聽(tīng)過(guò)伊能靜的《螢火蟲(chóng)》嗎？偶然的機會(huì )聽(tīng)到，就被那“細聲細語(yǔ)”所吸引，于是我決定：將這首歌推薦給六年級的孩子們。
一上課，我就在黑板上寫(xiě)下：--------------的螢火蟲(chóng)，問(wèn)：請你用一個(gè)詞來(lái)形容一下螢火蟲(chóng)。于是，孩子們脫口而出：可愛(ài)、調皮、默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻……又問(wèn)：看到“螢火蟲(chóng)”，你第一個(gè)會(huì )想到什么。于是，動(dòng)畫(huà)片《寶蓮燈》中的唯美的畫(huà)面，古人的勤奮一一被他們憶起。第三問(wèn)：看到“螢火蟲(chóng)”，你第一個(gè)會(huì )想到誰(shuí)。郝副連長(cháng)、雷鋒、老師這些平凡而又偉大的形象呈現在我們的面前
我靜靜的聽(tīng)著(zhù)孩子們說(shuō)著(zhù)自己心中的螢火蟲(chóng)，在他們用語(yǔ)言感受了螢火蟲(chóng)后，我按下了“播放”按鈕，于是那悠揚的旋律深深的吸引了孩子們。
師：這首歌曲感覺(jué)如何？是什么打動(dòng)了你？
有的說(shuō)是優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，有的說(shuō)是歌手的恬靜，有的說(shuō)想到了夏日的夜晚，大人們在樹(shù)下納涼，自己和小伙伴們一起玩�！切┟篮玫臅�(huì )議都在他們心中蔓延。
師：那這樣的歌曲適合在什么時(shí)候，什么情況下聆聽(tīng)呢？
有的說(shuō)在心情不好時(shí)聽(tīng)，能讓自己的心平靜下來(lái)，有的說(shuō)在受到挫折的時(shí)候聽(tīng)，給自己鼓勵，有的說(shuō)要在夜晚一個(gè)人靜靜的聽(tīng)，享受獨處的安逸……
歌聲一直伴隨著(zhù)我們的交流，我真是驚訝孩子們的感受。當我還沒(méi)提議學(xué)唱這首歌時(shí)，已經(jīng)有同學(xué)舉手要求延長(cháng)，顯然得到一致的響應。學(xué)唱的過(guò)程中，我感受從未有過(guò)的感動(dòng)，孩子們那專(zhuān)注的眼神，會(huì )心的微笑，都是那么純真�？煜抡n時(shí)，我說(shuō)：誰(shuí)來(lái)猜一猜，給大家選這首《螢火蟲(chóng)》目的何在？這樣一個(gè)問(wèn)題，既讓孩子們自己總結了這一節課的感受，也同樣拉近與孩子們的距離，共享“螢火蟲(chóng)”般的光亮。
課后我進(jìn)行了反思：我想，雖然《螢火蟲(chóng)》不是選自教材，而且是流行歌曲，但是很明顯，孩子們喜歡。教材是用來(lái)輔助孩子們感受各種音樂(lè )風(fēng)格，從中獲得音樂(lè )美的領(lǐng)悟。那么，選用適當的流行歌曲，將其引進(jìn)課堂教學(xué)中，又何妨？無(wú)疑只會(huì )受到孩子們的歡迎。孩子們需要美，那么作為音樂(lè )教師的我們，就要給給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。因為，無(wú)論是主課也好，副課也罷，教學(xué)反思都有著(zhù)不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂(lè )教師，我認為更應該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現問(wèn)題，學(xué)會(huì )研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者！
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