（精品）語(yǔ)文教案7篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
【教材分析】
本課是一篇短文，講“我”在學(xué)校里的學(xué)習、生活情況和感受，表達了“我”熱愛(ài)學(xué)校的思想感情。
【教學(xué)目標】
1．指導該生學(xué)生認識“學(xué)、校、愛(ài)、有、老、師、習、親、熱、快”十個(gè)字。會(huì )寫(xiě)“習、樂(lè )、有、同”四個(gè)字，學(xué)習新筆畫(huà)“提”。
2．輔導學(xué)生正確流利地朗讀課文。
3．引導學(xué)生感受學(xué)校是樂(lè )園，老師、同學(xué)之間親親熱熱，大家一起做游戲快快樂(lè )樂(lè )。從而更加熱愛(ài)自己的學(xué)校。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．用不同的方法識字。
2．正確朗讀課文，能照樣子說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校。
【教具準備】
生字卡片、教學(xué)掛圖。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)啟發(fā)，引入新課。小朋友們，你們喜歡學(xué)校嗎？，為什么喜歡學(xué)校？你知道樂(lè )園是什么樣子嗎？這節課我們就來(lái)學(xué)習第3課《學(xué)校是樂(lè )園》我們一起來(lái)讀課文。
二、初讀課文，讀準字音。
1．自由讀課文，邊讀邊用筆畫(huà)出生字詞。多讀幾次，遇到不會(huì )讀的字用筆畫(huà)出來(lái)，請拼音朋友幫忙，再多讀幾次。
2．同桌互相認讀畫(huà)出來(lái)的詞語(yǔ)，認真聽(tīng)對方讀，互相糾錯音，看誰(shuí)進(jìn)步最快，讀得最好。
3．再讀課文，注意把字音讀準，做到不加字，不漏字。
4．以四人小組為單位，四人輪流讀課文，看誰(shuí)讀得最好，好在那里，還有那些要注音的地方。
三、再讀課文。感知內容。
1．朗讀課文，邊讀邊想：為什么說(shuō)學(xué)校是樂(lè )園？（老師引導學(xué)生觀(guān)察教學(xué)掛圖、體會(huì )“樂(lè )園”的意思）
2．同桌合作，一人讀一段，看誰(shuí)讀的最好。
3．說(shuō)話(huà)訓練我們的學(xué)校里有些什么？你最喜歡的`是什么？學(xué)校里有哪些人？
四、識記生字，指導書(shū)寫(xiě)
1．教師出示生字卡片：習、有、樂(lè )、同。2．指名認讀。
3．誰(shuí)愿意當小老師領(lǐng)讀？
4．用多種方式讀。
5．學(xué)會(huì )用生字組詞、說(shuō)話(huà)。
6．指導書(shū)寫(xiě)
�。�1）引導觀(guān)察田字格筆劃的位置，再觀(guān)察筆順。
�。�2）老師示范寫(xiě)字并講寫(xiě)字要領(lǐng)，學(xué)生仔細看。
�。�3）學(xué)生寫(xiě)老師巡視，及時(shí)表?yè)P寫(xiě)得好的同學(xué)，并展示給大家。
五、總結全文，布置作業(yè)今天，小朋友們的表現很棒！誰(shuí)先來(lái)告訴大家節課你通過(guò)自己的努力，學(xué)到了些什么？同學(xué)們回家后把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)好嗎？
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標
1區別同音字、多音字，積累四字短語(yǔ)。
2能寫(xiě)幾句通順連貫的話(huà)。
3讀背古詩(shī)，有閱讀古詩(shī)的興趣。
4讀小詩(shī)，練習音序及部首查字法，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)
1復習鞏固已學(xué)過(guò)的知識。
2背誦古詩(shī)。
3練習自主填字。
教學(xué)難點(diǎn)
1培養積累運用語(yǔ)言文字的能力。
2指導孩子有順序、有條理地寫(xiě)話(huà)。
教學(xué)準備
師：掛圖、字典。
生：字典。
教學(xué)時(shí)間
2~3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入，導入新課
1前面我們學(xué)習了幾篇有趣的課文，今天，咱們的老朋友積累與運用又與大家見(jiàn)面了（板書(shū)課文題目）。
2這次老朋友又將給我們帶來(lái)一些什么有趣的知識呢？想知道嗎？請打開(kāi)書(shū)吧！
二、填一填，區別同音字
1有四只蝌蚪娃娃走丟了，大家能幫助他們找到自己的媽媽嗎？（出示掛圖：小蝌蚪和媽媽。）
2讀讀小蝌蚪身上的字，它們都叫什么名字呢？指名讀，小組讀，師正音。
3找找這幾個(gè)字都有什么相同的地方？（讀音相同。）
4試著(zhù)找一找：小蝌蚪的媽媽分別是誰(shuí)？
5抽一名同學(xué)上臺板書(shū)演示，其余同學(xué)在書(shū)上填。
6交流評議，抓住出現的問(wèn)題，重點(diǎn)指導。
三、讀一讀，你還認識我嗎
1出示詞語(yǔ)卡片（圓形，可貼于黑板上）這些詞語(yǔ)娃娃你們還認識嗎？自己試著(zhù)讀一讀。
2詞語(yǔ)擂臺賽。
每組抽出一個(gè)孩子上臺來(lái)讀，比賽看誰(shuí)讀得準確，生互評。
3選出讀得最好的同學(xué)。讓他拿詞語(yǔ)卡片考大家，開(kāi)火車(chē)讀。
4學(xué)生評議，你覺(jué)得哪個(gè)字最難記？請同學(xué)幫幫他。
5自己讀讀，記住這些詞語(yǔ)娃娃。
四、選擇正確的多音字
1自己讀一讀句子，看看加點(diǎn)的字該讀什么音。
2學(xué)生四人小組討論，選擇讀音。
3生匯報，師點(diǎn)評。
五、背一背，讀記古詩(shī)
1前面我們學(xué)習了一首李白的古詩(shī)，還記得嗎？齊背。
2今天我們再來(lái)學(xué)習一首唐朝詩(shī)人呂嚴的詩(shī)《牧童》。
3出示詩(shī)歌，先自讀，借助拼音把它讀通順，再指名讀，互讀。
4一邊看圖一邊想：古詩(shī)講了怎樣的情景？
�。ㄇ嗲嗟男〔蒌仢M(mǎn)原野，悠揚的.笛聲和著(zhù)微微的晚風(fēng)傳來(lái)，牧童回來(lái)已是黃昏，晚飯吃得飽飽的，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，還沒(méi)脫下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那漸漸升起的明月。）
5生自由地說(shuō)。（不要求說(shuō)得全面，說(shuō)到一點(diǎn)也可以。）
6多么淳樸的牧童，多么閑適恬淡的田園生活啊。想把詩(shī)歌背下來(lái)嗎？
7多種形式朗讀。注意讀出韻味。讀背古詩(shī)。
六、自主識字
1復習的方法，抽生說(shuō)說(shuō)音序查字法和部首查字法的方法。
2分別請一位同學(xué)作小老師演示兩種不同的的方法，生仔細看，針對出現的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)指導。
3根據不同的情況選擇恰當的方法：如果知道讀音，不會(huì )寫(xiě)字，就利用音序查字法；如果知道字形，不知讀音，就用部首查字法。
4查查玩玩，看誰(shuí)先讀通小詩(shī)。
�、僮宰x小詩(shī)，圈出不認識的字。
�、冢ㄓ貌渴撞樽址ǎ┙o生字注上拼音。
�、劢涣髟u議，指導讀準生字。
�、芡篮献�，再讀小詩(shī)。
�、莩閷W(xué)生讀詩(shī)，評議，齊讀。引導讀出感情。
七、寫(xiě)話(huà)（建議單獨用一課時(shí)）
1說(shuō)：有條理地用先、然后、再說(shuō)一件事，要有先后，有條理。
2寫(xiě)：把剛才說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)內容
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（北師大版）一年級下冊《春天的手》
案例描述
剛剛走上班主任老師工作的我，就趕上了課程實(shí)驗，我感到自己肩上的擔子好重。教師角色的轉變是課改教師面臨的一個(gè)重大問(wèn)題。如何從原來(lái)的權威者變成學(xué)生學(xué)習的合作者、幫助者、引導者、促進(jìn)者；如何從“以教師為中心”轉向“以學(xué)生為中心”，建立自主、合作、探究的學(xué)習方式，我向自己提出了新的目標：讓每一位學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)中體驗成功，成為我研究語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)主攻方向。
引子
不知不覺(jué)春天已悄悄的來(lái)到我們的身邊，給我們帶來(lái)了新的生機和活力。今天是星期三，一大早太陽(yáng)就露出它紅彤彤的笑臉，也許是天氣好的緣故，孩子們也顯得格外精神，一個(gè)個(gè)如剛出籠的小鳥(niǎo)，唧唧喳喳的圍在我身邊，給我講述著(zhù)他們在路上見(jiàn)到的人或事。一個(gè)孩子大聲說(shuō)：“老師，今天我上學(xué)來(lái)的時(shí)候，發(fā)現路邊的小草鉆出來(lái)了�！彼羌�(dòng)的表情仿佛發(fā)現了新大陸一般。他的一句話(huà)，吸引了同學(xué)們的目光，有的還提出了不同的意見(jiàn)：現在天氣還很冷，小草沒(méi)鉆出來(lái)。為了解決孩子們的這個(gè)矛盾，我臨時(shí)決定把早自習改到操場(chǎng)上，到校園的'每一個(gè)角落去找春天。孩子們歡呼著(zhù)跑出教室。
春天來(lái)了！春天就在我們身邊！
上課鈴聲響了，孩子們還沉浸在尋找春天的歡樂(lè )之中。為了滿(mǎn)足他們的愿望，我把語(yǔ)文課調到了第一節，結合《春天的手》一課，開(kāi)展了“春天來(lái)了”的匯報會(huì )。孩子們的積極性可高了，觀(guān)察的更是細致：無(wú)論是自然界的變化，還是人的穿著(zhù)打扮，一個(gè)微小的細節都逃不過(guò)他們的眼睛。
討論之后，我引入了對課文的學(xué)習。小朋友們都感受到了春天的氣息，除了我們說(shuō)到的這些，春天還有什么變化呢？我邊問(wèn)邊在黑板上寫(xiě)了“春天的手”四個(gè)字，孩子們都趕緊打開(kāi)書(shū)去尋找答案。在用自己喜歡的方法讀完課文之后，有的孩子就把小手舉得高高的，我以為他們找到了答案，可是當我叫到李�；卮饡r(shí)，他卻問(wèn)：“春天的手是什么？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，我們的匯報會(huì )變成了討論會(huì )。孩子們各抒己見(jiàn)，小班長(cháng)烏日娜說(shuō)：春天的手就是春風(fēng)。識字大王武思喬說(shuō)：春天的手就是春天的陽(yáng)光。小杠頭周玄葉說(shuō)：那不一定，春天的手還可能是春雨呢！我站在一邊，認真聽(tīng)著(zhù)他們的每一句話(huà)，我沒(méi)有給他們所謂的答案，但是孩子們已經(jīng)從中悟出了“春天的手”的含義。
教學(xué)活動(dòng)就在這樣的討論中進(jìn)行著(zhù)，他們似乎忘記了“我”——老師的存在，自己不斷的提出問(wèn)題，其他的孩子都盡心盡力去幫助他解決�？粗�(zhù)他們的表情從疑惑到開(kāi)心，還有幫助別人后的喜悅，我感到這節課他們已經(jīng)不再需要我了，他們找到了學(xué)習的方法。而我，成為了他們的忠實(shí)聽(tīng)眾，在精彩之處以掌聲向他們祝賀。
韓雪問(wèn)到“大地一片新綠”是什么意思時(shí)，一向不愛(ài)發(fā)言的李艷釗把手舉的高高的，我趕緊向學(xué)生建議讓他幫韓雪解決這個(gè)問(wèn)題。只見(jiàn)他不慌不忙的站起來(lái)，面帶微笑說(shuō)：“新綠就是小草剛從地下鉆出來(lái)，是新長(cháng)出來(lái)的，而且連成一片就象地毯一樣，小朋友們可以在上面做游戲�！睂W(xué)生們聽(tīng)了，都主動(dòng)鼓起掌來(lái)，那掌聲向春雷一樣清脆、響亮。再看李艷釗那雙本來(lái)就很小的眼睛已經(jīng)瞇成了一條縫，小臉蛋上泛著(zhù)紅暈，不好意思的抿著(zhù)嘴笑。這時(shí)，小詩(shī)人王曼寧站起來(lái)說(shuō)：我還能說(shuō)出這樣的詩(shī)“春天的手拂過(guò)花壇，花兒露出了笑臉，蜜蜂和蝴蝶在花瓣上唱歌、跳舞。春天的手撫摸著(zhù)我們的臉，小朋友們快樂(lè )的游戲”。
看著(zhù)這精彩的場(chǎng)面，我真想過(guò)去擁抱每一個(gè)孩子。這節課孩子們沉浸在詩(shī)歌優(yōu)美的意境當中，也體驗了成功的快樂(lè )。他們面對面的交流，那種真摯的情感，讓我為之感動(dòng)。春天不僅給我們帶來(lái)了美麗的景色，它還喚醒了一朵朵心靈之花，讓我真正感受到“春天就在我心頭”！
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目的：
�。保莆丈中略~，理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)的意境，能準確有感情地朗讀、背誦、默寫(xiě)這兩首古詩(shī)。
�。玻谜n文中所運用的借景抒情、敘事抒情的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)的意境。在《馬》詩(shī)中著(zhù)重體會(huì )詩(shī)人是如何以馬自喻，借馬抒懷的。
課前準備：
二框投影片、一段音樂(lè )
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一．激趣
�。保瑢W(xué)們，中國是一個(gè)詩(shī)的國度，歷史上出現了許多偉大的詩(shī)人。今天，我們一起學(xué)習２１課《古詩(shī)三首》。這三首都是唐詩(shī)。唐詩(shī)，是中國詩(shī)的高峰。這節課我們學(xué)習其中兩首。它們都是五言詩(shī)。（板書(shū)：五言詩(shī)）詩(shī)的內容都與將士的戎馬生涯有關(guān)。
�。玻銈円郧笆窃趺磳W(xué)古詩(shī)的呢？(指名說(shuō))(我們不僅要理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)的意境，還要知道詩(shī)人是通過(guò)哪些字詞來(lái)表現這個(gè)意境的。)
二．學(xué)習第一首《馬》詩(shī)
�。保�(jiǎn)介作者李賀
我們先來(lái)學(xué)習第一首《馬》，這是唐代杰出的青年詩(shī)人李賀所作，李賀從小才華出眾，卻一直沒(méi)有機會(huì )施展自己的才能，終日悶悶不樂(lè )，憂(yōu)傷激憤，只活了二十七歲。他生前泄了許多優(yōu)秀的詩(shī)篇，其中他寫(xiě)下了一組以馬為題材的組詩(shī)二十三首。今天我們所寫(xiě)的《馬》是其中的一首，詩(shī)人是借什么來(lái)抒發(fā)自己怎樣的情懷呢？
(出示填空)《馬》這首詩(shī)詩(shī)人是借_______(馬自喻),抒發(fā)自己_________(想做一番大事業(yè))的情懷。
�。玻畮煼侗�.先聽(tīng)老師把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。常畬W(xué)生自由讀.要求讀準燕(yan)、絡(luò )(luo)的字音，讀通詩(shī)句。
指名讀
�。矗斫馇皟尚械脑~語(yǔ)。
我們先看前兩行詩(shī)句：
�、龠@里的“大漠”是什么意思？（廣闊的沙漠，這里指北方的原野。）
還可以說(shuō)怎樣的沙漠？(無(wú)邊無(wú)際、一望無(wú)垠、一望無(wú)邊)
“燕山”是指什么？
�、凇按竽橙缪钡摹吧橙缪笔鞘裁匆馑�？
“燕山月似鉤”的'“月似鉤”又是什么意思？
“鉤”是什么意思？
�、圻@兩行用了什么修辭方法？我們可以從____看出，意思是____。
�、苌呈念伾屈S的，為什么說(shuō)是“沙如雪”呢？你能聯(lián)系上下詩(shī)句來(lái)理解嗎？
因此，我們在譯釋古詩(shī)的時(shí)候，習慣上總把原因說(shuō)在前，結果說(shuō)在后。
�。担l(shuí)來(lái)試著(zhù)解釋一下。(請一兩位同學(xué))
�。叮@兩行詩(shī)描繪了一幅怎樣的景象(板書(shū)：景)呢？(映示燈片)請同學(xué)們讀讀詩(shī)句看看畫(huà)面，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)。月兒、群山、沙石怎么樣？面對此景，詩(shī)人好像看到了什么？聽(tīng)到了什么？(復片，復上馬)
�。罚氉x。這是一幅供馬馳騁的廣闊原野圖，我們讀的時(shí)候，要注意語(yǔ)氣舒緩些。
�。福畯V闊壯美的北方原野給馬提供了一個(gè)可以?shī)^起奔騰的環(huán)境，這使詩(shī)人想到什么，抒發(fā)了怎樣的感情呢？(板書(shū)：情)齊讀后兩行。
�。梗岢霾焕斫獾淖�、詞，進(jìn)行必要的點(diǎn)撥。
�、俳�？絡(luò )腦？
�、跒槭裁匆洹敖鸾j(luò )腦”？(提示：俗話(huà)說(shuō)好馬配好鞍)
�、塾袥](méi)有配上？從哪個(gè)詞看出？“何當”是什么意思？
�、堋白摺笔鞘裁匆馑�？駿馬跑，我們可以說(shuō)什么？
10．誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)后兩行詩(shī)句的意思。
11．縱橫大漠，快踏清秋，在廣闊無(wú)邊的天地里自由馳騁，這是馬的愿望。寫(xiě)這兩句詩(shī)人僅僅是抒發(fā)馬的愿望嗎？作者由馬想到了人，想到了自己，作者借馬抒發(fā)了自己什么情懷呢？
12．練讀。
�、僮x這兩行詩(shī)時(shí)要把詩(shī)人渴望能在原野上縱橫馳騁一樣，施展才能，為國建功立業(yè)的感情表達出來(lái)。語(yǔ)氣上與前兩行詩(shī)有什么不同？
�、谟靡蓡�(wèn)的語(yǔ)氣讀出迫切、激憤的心情。(個(gè)別讀－齊讀)
13．齊讀。全體起立。
14．配樂(lè )背誦。
為了把詩(shī)的意境體會(huì )得更好，下面請同學(xué)們看著(zhù)畫(huà)面，聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，把這首詩(shī)吟誦一遍。
三、學(xué)習第二首《塞下曲》。
�。保^(guò)渡。(揭示寫(xiě)法)
李賀的《馬》詩(shī)借景抒情(板書(shū)：借景抒情)給人以豐富的想象和很多的啟示。我們學(xué)習的時(shí)候，運用了抓關(guān)鍵詞語(yǔ)理解詩(shī)意，通過(guò)想象體會(huì )意境的方法。
�。玻翌}、解題
下面，我們就用這個(gè)方法學(xué)習另一首通過(guò)敘事來(lái)抒情的古詩(shī)，題目叫《塞下曲》。(板書(shū)：敘事抒情)“塞”，指什么地方？古時(shí)把長(cháng)城以北的地方稱(chēng)塞外�！叭虑�，曲名，是寫(xiě)邊塞將士生活的詩(shī)歌。
�。常�(jiǎn)介作者。
《塞下曲》的作者是唐朝的盧綸，他七歲就能寫(xiě)詩(shī)，也是一位很有才華的詩(shī)人。在《塞下曲》這首詩(shī)中，詩(shī)人為我們描述了一則發(fā)生在邊關(guān)的精彩傳說(shuō)故事。
�。矗@是個(gè)什么故事呢？又抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷呢？
(出示填空)《塞下曲》敘述了___________，抒發(fā)了___________。
指名讀全詩(shī)。
�。担~語(yǔ)質(zhì)疑。在預習中，你們理解了哪些詞語(yǔ)？學(xué)生自由說(shuō)。
�。叮瑢W(xué)們預習的很認真。詩(shī)句里詞語(yǔ)的意思都懂了，能不能把這些意思串起來(lái)講講詩(shī)句的意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)第１、２行，第３、４行呢？
�。罚@首敘事抒情的詩(shī)，敘述了一個(gè)怎樣的故事？(指名敘述)
提示：哪一行說(shuō)的是故事的起因？哪里是經(jīng)過(guò)？結果？
�。福@首五言詩(shī)僅用了二十個(gè)字就向我們凝煉、生動(dòng)地描繪了一則精彩的傳說(shuō)故事，李廣將軍的形象栩栩如生。詩(shī)中有些字用得特別好，我們來(lái)欣賞欣賞。同學(xué)們，先把第１行詩(shī)讀一下。
�、俚谝恍性�(shī)句中，哪一個(gè)詞最能體現當時(shí)的場(chǎng)面、氣氛？(驚)
從這個(gè)“驚”字上，你能想象一下當時(shí)的場(chǎng)面和氣氛嗎？
讀第一行，讀出緊張的氣氛。
�、谙旅鎺仔�，各抓哪一個(gè)詞？
a.為什么抓“引”？
(提示：表現了李將軍的什么？)
讀的時(shí)候，要注意讀出李將軍英姿勇猛的形象。
b.“沒(méi)”這個(gè)詞說(shuō)明了什么？
那么，你能想象一下，當將軍的手下找到這支箭時(shí)，會(huì )怎么說(shuō)？學(xué)生自由說(shuō)。
來(lái)，我們就用這種驚訝、稱(chēng)贊的語(yǔ)氣把第３、４行讀一讀。
�。梗R讀全詩(shī)，完成填空。
敘述了_______________，抒發(fā)了詩(shī)人___________________。
10．個(gè)別讀，齊讀；配樂(lè )背誦。（請同學(xué)們聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，有感情地吟誦一遍。）
四、作業(yè)：
有感情地朗讀這兩首詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)中所蘊含的思想感情，準備默寫(xiě)。
語(yǔ)文教案 篇5
背景分析
城門(mén)指城樓下的通道,是城的標志,城門(mén)與城樓的雄偉壯麗的外觀(guān)顯示著(zhù)城池的威嚴和民族的風(fēng)采。本單元內容與上一單元的“烽火臺與古城墻”緊密相連，都是表現家鄉新鄭鄭韓故城的歷史文化。在技法上，也綜合運用前兩個(gè)單元學(xué)習的泥板成型、泥球堆砌、泥條盤(pán)筑等方法泥塑技法，既是對所學(xué)知識的鞏固，又是對本期學(xué)習的一個(gè)總結。古城門(mén)也是本期古老的新鄭場(chǎng)景創(chuàng )作重要的一個(gè)泥塑建筑作品。
學(xué)習目標
1.了解古代城門(mén)的作用，觀(guān)察古城門(mén)造型特點(diǎn)；
2.學(xué)習泥片和泥塊組合的方法制作城門(mén)局部；
評價(jià)設計
任務(wù)一：分享資料，觀(guān)察圖片，說(shuō)出古城門(mén)的結構和特點(diǎn)；
任務(wù)二：動(dòng)手嘗試，分享自己的經(jīng)驗，交流制作過(guò)程中遇到的困難。
學(xué)與教活動(dòng)設計
組織教學(xué)
活動(dòng)一：欣賞感知（3分鐘）
1.出示古城門(mén)圖片，欣賞感知古城門(mén)的古老感覺(jué)。
2.出示評價(jià)量表，明確本節課學(xué)習任務(wù)：
原來(lái)是“泥”課程學(xué)生作品表現性評價(jià)表
評價(jià)內容
自評
伙伴
評價(jià)
總評
知識
知道古城門(mén)的歷史作用，簡(jiǎn)單闡述古城門(mén)的結構特點(diǎn)。
簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)古城門(mén)結構特點(diǎn)。
知道古城門(mén)的構造。
技能
會(huì )用泥片和泥塊組合的方法制作古城門(mén)，技法熟練。
會(huì )用泥片和泥塊組合的方法制作古城門(mén)，技法掌握不熟練。
不能完整完成作品。
造型
泥塑作品能抓住古城門(mén)主要特點(diǎn)，造型獨特美觀(guān)。
會(huì )制做一個(gè)完整的古城門(mén)，特點(diǎn)不突出，造型一般。
不能抓住古城門(mén)的只要特點(diǎn)，造型不夠美觀(guān)。
創(chuàng )意
作品有自己的個(gè)性，能清楚的描述自己的創(chuàng )作思路與想法。
存在模仿現象，能說(shuō)出自己的創(chuàng )作思路。
完全模仿其它作品。
活動(dòng)二：交流欣賞認知（10分鐘）
1.學(xué)生分組介紹自學(xué)了解到的古城門(mén)的資料。
�。ǔ情T(mén)指城樓下的通道,是#39;城#39;的標志,城門(mén)與城樓的雄偉壯麗的外觀(guān)顯示著(zhù)城池的威嚴和民族的風(fēng)采。我國古代城市的一種防御建筑,城門(mén)、城樓之間城墻相連,既有軍事防御作用,又有城市防洪功能,形成古城一道堅固的屏障。）
2.了解我國現存著(zhù)名古代城門(mén)。
中國修筑城墻的歷史非常悠久，古城墻是中華民族文明發(fā)展的重要標志，也是中華文明歷代傳承的有力見(jiàn)證�，F存較完整的中國城墻有北京城墻、西安城墻、南京城墻、荊州城墻、襄陽(yáng)城墻等多處，它們都見(jiàn)證著(zhù)一段段不可磨滅的歷史。
3.這么雄偉的城門(mén)，人們用什么材料建造起來(lái)的呢?
最早的時(shí)候,可能是用土堆積起來(lái)。后來(lái)一般用石塊砌成,或用木料建造,或用各種材料綜合起來(lái)…)
(城門(mén)城樓的建造說(shuō)明勞動(dòng)人民的智慧)
4城門(mén)的.外形結構怎樣?各部分有什么特點(diǎn)?
(古城門(mén)其實(shí)由城墻、城門(mén)、城樓三部分組成。城墻上有方形凹凸城頭，在城墻中間挖拱形城門(mén)。上面是城樓。城樓一般有兩層，具有我國古代建筑典型的特點(diǎn)：方形，瓦頂，飛檐等。)
活動(dòng)三：觀(guān)察探索實(shí)踐（40分鐘）
1.剛才我們用不少時(shí)間了解，學(xué)習了古城門(mén)的相關(guān)歷史，觀(guān)賞了古城門(mén)的圖片，那么現在讓我們用手中的泥去制作一座古城門(mén)的話(huà)我們又該怎樣去做呢？請各小組思考一下，討論一下，把你們的構想說(shuō)出來(lái)。（找代表敘述制作想法）
2.總結制作方法與步驟，要采用泥球（塊）堆砌，泥條盤(pán)筑，泥板成型相結合的方法，教師借助半成品對主要環(huán)節及其步驟進(jìn)行演示指導。
【讓學(xué)生談制作想法，促進(jìn)學(xué)生思考、合作交流與相互學(xué)習，同時(shí)可以檢測學(xué)生學(xué)習效果�！�
3.分小組研討：
(1)你們組要做一個(gè)什么樣的城古門(mén)？
(可以畫(huà)出來(lái)，也可以用語(yǔ)言描述。)
�。�2）主要運用哪種泥塑方法？小組成員如何分工？
4、小組嘗試
�。�1）按照設計稿和分工，小組嘗試制作；
�。�2）教師巡視發(fā)現共性問(wèn)題，隨時(shí)做進(jìn)一步指導。
活動(dòng)四：展評總結提升（7分鐘）
1．根據評價(jià)量表，分小組匯報本節課學(xué)習收獲，并展示作品。
2.教師總結：今天我們學(xué)習了古城門(mén)的一些歷史和相關(guān)的知識,懂得了塔的建筑凝聚著(zhù)勞動(dòng)人民的智慧,其實(shí)塔的文化和知識還遠不至這些,感興趣的同學(xué)回去深入研究一下。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)內容：以“丁丁冬冬學(xué)識字”為主題，學(xué)習帶有木字旁的字7個(gè)，帶有草字頭的字7個(gè)，帶有“竹”字的生字7個(gè)，帶有“禾”或“米”的生字10個(gè)。
籃 笛 算
第六課時(shí)
教學(xué)目標：學(xué)習帶禾木旁、米字旁的字，提高學(xué)生的'識字能力。
教具準備：小黑板、掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一．導入新棵：
出示掛圖 觀(guān)察這兩幅圖，都畫(huà)的是什么？旁邊的字是什么？師講解字的各部分表示什么？同學(xué)們猜一猜今天我們學(xué)習帶什么偏旁的字？
二．學(xué)習新課;
1.出示詞語(yǔ)：稻子 種子 秧苗 莊稼 秸稈 麥穗 秋天 季節
�。�1）讀一讀，互教互認。
�。�2）觀(guān)察帶點(diǎn)的字有什么特點(diǎn)？
�。�3）說(shuō)一說(shuō)禾木旁表示什么意義？
2．出示帶有米字旁的詞：大米 米粒 糧食 面粉 粽子 面糊 糕點(diǎn) 糖果
方法同上。
3．學(xué)習生字
�。�1）出示生字：稻 季 米 糧 粉 糖 料
�。�2）齊獨生子 。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)這些字都是什么旁？與什么有關(guān)？
�。�4）找朋友
4．學(xué)寫(xiě)字。
�。�1）出示生字：季 米 糧 粉
�。�2）讀一讀，說(shuō)一說(shuō)這些字的結構、筆順。
(3) 在田字格里練習寫(xiě)字。
三．鞏固練習
1．說(shuō)一說(shuō)帶禾木旁和米字旁的字。
2．想一想，這些字與糧食有關(guān)系嗎？
稻谷 草料 高粱 年糕 稀粥
四．課堂總結：同學(xué)們這節課我們學(xué)習了什么？你會(huì )多少？
板書(shū)設計： 丁丁冬冬學(xué)識字
稻 季 米 糧 粉 糖 料
季 米 糧 粉
第七、八課時(shí)
教學(xué)目標：通過(guò)復習幾組同一偏旁的字，理解字本義與引申義的聯(lián)系，提高概括能力和推力
能力。
教具準備：小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一．寫(xiě)出帶有這些偏旁得字。
1．木——————————————————————。
2．草字頭————————————————————。
3．竹字旁————————————————————。
4．米字旁————————————————————。
二．比一比，組詞。
材（ ） 芬（ ） 菜（ ）
板（ ） 芳（ ） 茶（ ）
箱（ ） 糧（ ） 草（ ）
算（ ） 粉（ ） 藥（ ）
三．給字去掉偏旁，在組詞。
笛（由） （由于 ） 材（ ） ( ) 季（ ） （ ）
班（ ） （ ） 藥（ ） ( ) 芳（ ） （ ）
四．把下詞語(yǔ)中不是一類(lèi)的找出來(lái)，寫(xiě)在（ ）里。
柏樹(shù) 草莓 梨樹(shù) 桃樹(shù) 柳樹(shù) （ ）
蘋(píng)果 葡萄 芹材 香蕉 （ ）
桌椅 衣柜 木床 鏡子 （ ）
白菜 茄子 蘿卜 小草 （ ）
五．填偏旁表。
偏旁表示的意思例字
木字旁
草字頭
竹字旁
禾木旁
米字旁
語(yǔ)文教案 篇7
1.認識“屈、淵”等10個(gè)生字。
2.了解現代詩(shī)歌的特點(diǎn),練習仿寫(xiě)現代詩(shī)。
3.積累有關(guān)詩(shī)歌的名言。
一、回顧所學(xué),導入新課。
1.同學(xué)們,第三單元主要學(xué)習的是什么?(現代詩(shī))
2.請同學(xué)們先回憶一下本單元的4篇課文,想一想:現代詩(shī)有什么特點(diǎn)?(有節奏感;蘊含豐富的想象;飽含真摯的情感。)
二、學(xué)習“交流平臺”。
結合本單元的詩(shī)歌,歸納現代詩(shī)的特點(diǎn)。
三、學(xué)習“識字加油站”。
1.這些古代文人你都認識嗎?和同學(xué)們交流一下,看看你對他們了解多少。
2.出示生字,指名認讀。(屈、淵、孟、甫、韓、愈、禹、錫、仲、龔。)
四、學(xué)習“詞句段運用”。
1.(1)讀句子,注意加點(diǎn)的部分,分析其運用了什么修辭手法,體會(huì )如何描寫(xiě)顏色。
(2)找一找其他描寫(xiě)顏色的句子,和同學(xué)交流。
2.讀一讀,注意節選詩(shī)歌的加點(diǎn)部分,說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)的`文字運用了什么修辭手法。(排比)
(1)請你在學(xué)過(guò)的課文中再找出幾處運用排比手法的句子,并與同學(xué)們交流、品味,說(shuō)說(shuō)這樣表達的好處。
(2)仿寫(xiě)練習:請你運用排比手法寫(xiě)一首小詩(shī)。
五、學(xué)習“日積月累”。
1.學(xué)生齊讀“日積月累”的句子。
2.學(xué)生交流句子意思,明白這些句子都是描寫(xiě)詩(shī)歌特點(diǎn)的。
(1)詩(shī)是人類(lèi)向未來(lái)寄發(fā)的信息,詩(shī)給人類(lèi)以朝向理想的勇氣�！�(談詩(shī)美)
(2)詩(shī)和音樂(lè )一樣,生命全在節奏�！旃鉂�(談詩(shī)的節奏)
(3)詩(shī)是強烈感情的自然流露,它源于寧靜中回憶起來(lái)的情感�！猍英國]華茲華斯(談詩(shī)歌創(chuàng )作)
3.你還積累了哪些描寫(xiě)詩(shī)歌的名言?請在全班交流。
(1)詩(shī)歌是一團火,在人的靈魂里燃燒。這火燃燒著(zhù),發(fā)熱發(fā)光�！猍俄國]列夫·托爾斯泰。
(2)和諧是詩(shī)的語(yǔ)言的生命�！�
4.讀了這些詩(shī)句,你明確詩(shī)歌的特點(diǎn)了嗎?
六、小結。
這節課我們學(xué)習了現代詩(shī),了解了現代詩(shī)的特點(diǎn),認識了八位古代文人,并嘗試仿寫(xiě)現代詩(shī),積累了有關(guān)詩(shī)歌的名言。在以后的學(xué)習中,我們可以多多積累和摘抄現代詩(shī),體會(huì )現代詩(shī)優(yōu)美、簡(jiǎn)練、富有節奏的語(yǔ)言藝術(shù)特色。
1.通過(guò)本單元的學(xué)習,結合單元課文,學(xué)生能夠大致了解現代詩(shī)的文體特點(diǎn)。
2.在學(xué)習中,多數學(xué)生能夠通過(guò)朗讀來(lái)品味、體會(huì )句子的表達方式,并且能運用所學(xué)進(jìn)行仿寫(xiě),達到學(xué)以致用的目的。
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