語(yǔ)文教案9篇（熱）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常需要準備教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
【教學(xué)構想】
開(kāi)展質(zhì)疑性閱讀，對于深化閱讀活動(dòng)、提升閱讀層次，對于發(fā)展學(xué)生的思維能力、發(fā)現能力、創(chuàng )造能力，都很有好處。雖然初二學(xué)生在知識能力上還處于較低層次，他們在質(zhì)疑性閱讀方面還不可能有很大的作為與建樹(shù)，但是，能夠在閱讀中逐步形成質(zhì)疑意識，并且嘗試著(zhù)質(zhì)疑和生發(fā)，那么，學(xué)生在閱讀方面的能力無(wú)疑是上了一個(gè)臺階的。
《我的“長(cháng)生果”》一文，可以這樣教。第一課時(shí)主要進(jìn)行理解性閱讀。需要學(xué)生感受文本。在這一過(guò)程中，學(xué)生理解語(yǔ)言、感受語(yǔ)言的能力也發(fā)展了，語(yǔ)文課的工具性就得到充分的落實(shí)。與此同時(shí)，也可以培養學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的情懷，這當然是語(yǔ)文課的人文性了。第二課時(shí)主要開(kāi)展質(zhì)疑性閱讀。這篇文章在思想內容上不存在多大問(wèn)題，質(zhì)疑價(jià)值不大。在寫(xiě)作形式上，本文可質(zhì)疑的地方很多。如課文最后兩段可以質(zhì)疑。還如標題值得推敲。從觀(guān)點(diǎn)與材料的角度看，文章部分材料已偏離了中心話(huà)題和主旨。另外，有些“感悟”明顯偏離了“讀書(shū)”話(huà)題，導致全文思路不暢，文氣不通。我個(gè)人認為，該文在寫(xiě)作上確有不嚴謹、不縝密之處，為質(zhì)疑性閱讀提供了一個(gè)極好的教材。
【教學(xué)設計】
[教學(xué)目的]
1．認識課外閱讀的作用。
2．體會(huì )作者對讀書(shū)的情感態(tài)度。
3．培養熱愛(ài)讀書(shū)的情懷。
4．形成質(zhì)疑性閱讀的意識。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：理解性閱讀。
難點(diǎn)：質(zhì)疑性閱讀。
[教學(xué)安排]兩課時(shí)
[教學(xué)步驟]
第一課時(shí)
(任務(wù)：理解性閱讀。)
一、導入
在當代文學(xué)界，有一位女作家，她13歲時(shí)第一篇小小說(shuō)在縣報上變成鉛字，至今已寫(xiě)作了50年，完成小說(shuō)集19部，散文集12部，文集3部，出版作品字數達500萬(wàn)字以上。這么一位高產(chǎn)作家，你們想了解她少年時(shí)代的讀書(shū)生活嗎?請我們一起走進(jìn)葉文玲的文章《我的'“長(cháng)生果”》。
(簡(jiǎn)潔干脆的導語(yǔ)，既簡(jiǎn)介了作者情況，又激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。)
二、學(xué)生自讀課文，思考問(wèn)題
1．“長(cháng)生果”在文中指什么?(書(shū))
2．課文是按什么順序寫(xiě)的?(時(shí)間)
3．作者截取了讀書(shū)生活的哪幾個(gè)片斷?你怎么看出來(lái)的?
提示：讀小畫(huà)片、讀連環(huán)畫(huà)、讀小鎮文化站的圖書(shū)、讀學(xué)校圖書(shū)館的圖書(shū)，共四個(gè)片斷。從表示時(shí)間的詞語(yǔ)“最早”、“后來(lái)”、“上初中后”可以看出。
(此環(huán)節為粗略感知課文。把握內容、理清思路應注重從“整體”著(zhù)眼，同時(shí)，要讓學(xué)生關(guān)注與文章結構思路有關(guān)的詞語(yǔ)或句子。)
三、研讀
“讀書(shū)”對“我”有哪些作用?
第一，請學(xué)生把相關(guān)的句子勾畫(huà)出來(lái)。
1．覺(jué)得自己無(wú)知而空蕩的腦瓜日益充盈起來(lái)。
2．對文學(xué)發(fā)生了越來(lái)越濃的興趣。
3．作文常居全班之首。
4．大大擴展了想象能力。
5．悟出了“作文貴獨創(chuàng )”的道理。
6．養成了做筆記的習慣(鍛煉記憶力、增強理解力)。
7．悟出了“作文，要寫(xiě)真情實(shí)感”的道理。
8．使我發(fā)表了第一篇作品。
(此環(huán)節為定向搜索信息。要求學(xué)生掃描全文，快速篩選相關(guān)信息。)
第二，以上幾條中，哪些在文中表達得比較鮮明突出?哪些是一筆帶過(guò)?
提示：第4、5、6、7、8條較詳細，其余簡(jiǎn)略。
(信息在文中所占的份量與比重，關(guān)系到文章主旨的定向。)
四、品讀
“我”對“讀書(shū)”是什么情感態(tài)度?你從文中哪些句子或詞
語(yǔ)看出來(lái)的?
1．教師示例：讀小畫(huà)片。
�、偾楦袘B(tài)度：熱愛(ài)。
�、谙嚓P(guān)詞句：美差、搶、眼羨、賣(mài)力、飽覽。
�、燮肺对~語(yǔ)：用替換法，比較表達效果。如：
遇到大人讓孩子買(mǎi)煙，這美差(事情)往往被男孩搶了去。
我就賣(mài)力地吶喊助威，為的是最后能在贏(yíng)家手里飽覽(看)那一大疊畫(huà)片。
(語(yǔ)言文字的背后有情感。對語(yǔ)言的品味，只有達到“情感”層次，才能真正感受到其內涵。而“細讀”則是其必要手段，沒(méi)有細膩的品讀，就不可能體驗到情感內涵，更不可能有欣賞和評價(jià)。教師的示例，只是一個(gè)引子，為學(xué)生引路。)
2．學(xué)生活動(dòng)。
依次找出讀連環(huán)畫(huà)、讀文化站圖書(shū)及讀圖書(shū)館圖書(shū)內容中表示對讀書(shū)情感的詞語(yǔ)，并作點(diǎn)評。
讀連環(huán)畫(huà)：癡迷、想入非非、淚落如珠、忘吃忘睡、扎進(jìn)、迷醉。
讀文化站圖書(shū)：綠洲、奔、囫圇吞棗、牽腸掛肚、如饑似渴。
小結：這些詞語(yǔ)生動(dòng)地寫(xiě)出了“書(shū)”對“我”的吸引，也寫(xiě)出了我讀書(shū)的迷醉感、愉悅感。你應該有這種感受吧!
(在品味中學(xué)習品味文學(xué)語(yǔ)言的表現力，要放手讓學(xué)生自主發(fā)現，自主感受，逐步形成品味語(yǔ)言的習慣與能力。)
3．討論。
第2自然段有什么作用?
提示：概述讀書(shū)的感受，總啟下文�！坝鋹偂睘槲难�。
(關(guān)注關(guān)鍵句。如果把l_2自然段視為“觀(guān)點(diǎn)”的話(huà)后文就是“材料”。要引導學(xué)生發(fā)現這兩段與后文的內在聯(lián)系。這對提升學(xué)生閱讀能力大有裨益。)
4．背誦第2自然段。
(精彩片段，要引導學(xué)生適當積累。)
語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)目標】
l.知識與能力：
�、偎僮x課文，能快速理清文章思路。
�、谔岣呃斫�、歸納能力及信息篩選能力。
2.過(guò)程與方法：
�、倮眯畔⒓夹g(shù)和網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行交流、探究。
�、谕卣顾季S，激發(fā)創(chuàng )新意識。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣，愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。堅信有夢(mèng)想去努力就一定能實(shí)現。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.培養學(xué)生良好的閱讀習慣，增強處理信息的能力。
2.激發(fā)學(xué)生探索月球乃至宇宙奧秘的興趣，以及探索未知世界的-，相信只要有夢(mèng)想最終就可以實(shí)現。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、預習課文：
1.學(xué)生課前誦讀課文，借助工具書(shū)為生字新詞注音釋義。
2.思考課后“研討與練習”。
二、導入課文：
設計導語(yǔ)：
簡(jiǎn)介我國三步實(shí)施的“嫦娥奔月計劃”(繞、落、回)。
(尋夢(mèng)的)鳥(niǎo)兒飛過(guò)天空，沒(méi)有留下痕跡，卻在人類(lèi)心中喚起亙古不變的夢(mèng)想(嫦娥奔月、敦煌飛天)。中華民族是世界上最先萌生飛天夢(mèng)的民族，追尋著(zhù)夢(mèng)想，我們已經(jīng)在奧妙無(wú)窮的太空中留下串串足跡。伴隨著(zhù)不懈的追求，憑著(zhù)智慧和勇氣，人類(lèi)已經(jīng)把登上月球這千古神話(huà)變?yōu)榱爽F實(shí)!30幾年前(1969年)三位人類(lèi)的精英已經(jīng)將足跡踏上了月亮，今天，讓老師和同學(xué)們一起去探尋──《月亮上的足跡》吧。
三、初讀課文，整體感知。
1.快速瀏覽課文，梳理人類(lèi)登月這一故事梗概。
時(shí)間：公元1969年7月16日至25日(1969年7月21日上午1l點(diǎn)56分20秒)
地點(diǎn)：美國佛羅里達州
人物：阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林
事件：乘坐“阿波羅11號”宇宙飛船登月
2.要素中，哪一點(diǎn)最富于變化?
──時(shí)間要素
3.用一句最簡(jiǎn)明的話(huà)表述文章內容。
(1969年美國三位宇航員乘坐“阿波羅11號”宇宙飛船登上月球。)
四、再讀課文，交流合作：
1.再讀課文，依據富于變化的時(shí)間要素，小組同學(xué)共同用文字完成“宇航員登月流程示意圖”。(快速獲取信息。)
2.小組交流：
(1)準備升空
↓
1969年7月16日
↓
加燃料吃早飯登上飛船
↓
飛向月球
↓
當地時(shí)間9點(diǎn)32分點(diǎn)火騰飛
↓
每秒6.8公里──每秒7.67公里──每秒10.5公里
↓
19日晚上8點(diǎn)33分，飛過(guò)月亮與地球引力的中和點(diǎn)。
↓
7月20上午7點(diǎn)32分，登月艙開(kāi)始降落。
↓
登月成功
↓
7月21日凌晨5點(diǎn)17分40秒，登月艙降落月球
↓
1969年7月21日上午11點(diǎn)56分20秒登月里程碑
↓
開(kāi)始工作……
↓
返回地球
↓
22日上午6點(diǎn)35分，登月艙與飛船對接成功。
↓
25日凌晨1點(diǎn)35分8秒，飛船進(jìn)入地球大氣層。
(2)整個(gè)過(guò)程歷時(shí)195個(gè)小時(shí)，漫長(cháng)的過(guò)程，卻能寫(xiě)得有條不紊。(詳盡的時(shí)間變化，精確到秒;嚴謹的科學(xué)態(tài)度，數據精確。)
(3)宇航員在月球上留下了哪些足跡(做了哪幾件事)?
討論明確：
�、贆z查登月器;②采集月壤和月巖;③樹(shù)立紀念碑;④安裝電視攝像機;⑤安裝太陽(yáng)風(fēng)測定裝置;⑥安裝激光儀;⑦安裝月震儀;⑧插星條旗;⑨和美國總統尼克松通話(huà)。
五、品讀課文，深入領(lǐng)悟：
1.登月成功，僅僅是美國人的驕傲嗎?
科學(xué)無(wú)國界。探索未知世界的先驅們，成功固然是英雄，失敗也是英雄，是他們駕馭著(zhù)人類(lèi)的夢(mèng)想，足跡踏上了月球。五百多年前的明朝，一個(gè)叫萬(wàn)戶(hù)的中國人第一次用火箭嘗試了飛天──生命換理想!三位美國宇航員的成功代表人類(lèi)的成功，這是人類(lèi)的文明。正如法國作家雨果所說(shuō)：歲月創(chuàng )造的一切都是屬于人類(lèi)的。
2.我們中國在邁向太空方面，為世界做出了哪些貢獻?
(交流我國航空航天方面成果，了解我國幾位航天英雄。)
六、拓展延伸，聯(lián)想與想象：
聯(lián)系《寫(xiě)作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習探索月球奧秘》：
�、傧胂褚幌�，球上有些什么?那是一個(gè)什么樣的世界?
�、诳茖W(xué)家為什么要搜集月球上的土壤和巖石呢?
�、巯胂褚幌略诘窃碌母呖罩�，宇航員會(huì )有什么感覺(jué)?
�、芪闹袑�(xiě)道，“返航時(shí)，宇航員將登月艙甩在了太空”，這樣做合適嗎?
七、課堂總結：
登月成功是人類(lèi)的一大壯舉，是人類(lèi)聰明智慧的結晶。這次登月已有四十年，而我國也在實(shí)施奔月計劃，五星紅旗高插在月球上的日子已為期不遠了。愿大家努力學(xué)習，長(cháng)大能為我國航天事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。我們也期待著(zhù)我國的登月計劃早日成功。
在人類(lèi)歷史的長(cháng)河中，今天，我們創(chuàng )造夢(mèng)想;明天，讓夢(mèng)想燃燒，讓人類(lèi)的足跡遍布宇宙!
八、板書(shū)設計：
月亮上的足跡
朱長(cháng)超
一(1——2)：概說(shuō)登月事件及其意義。
二(3——15)：評說(shuō)登月全過(guò)程。
第一階段：起飛
第二階段：進(jìn)軍
第三階段：登月
第四階段：返航
三(16——18)：再次強調登月事件的偉大意義。
#新人教版七年級下冊語(yǔ)文教案全冊2#
教學(xué)目標：
知識與技能：了解法布爾和他的《昆蟲(chóng)記》，通過(guò)速讀，抓住事物的特征，概括文章的主要內容。
過(guò)程與方法：通過(guò)整體感知、合作交流等方式學(xué)習本文抓住特征說(shuō)明事物的方法;通過(guò)品味、鑒賞的方式體會(huì )生動(dòng)說(shuō)明的特點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：學(xué)習法布爾的科學(xué)探索精神，培養學(xué)生探索未知世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習作者抓住事物特征生動(dòng)說(shuō)明的方法。
2、體味擬人手法的表達效果及本文傳神的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。
教學(xué)方法：朗讀法、合作研討法、談話(huà)法、活動(dòng)法等，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
教學(xué)準備：預習課文，自學(xué)生字詞，感知文章內容。
教學(xué)過(guò)程
課前預習
1、朗讀課文，借助工具書(shū)弄清字詞的讀音及含義，解決課后的“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。
2、預習了解課文內容，捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。
一、導入新課：
伴隨著(zhù)這優(yōu)美的樂(lè )曲，我們走進(jìn)了今天的課堂。能不能說(shuō)說(shuō)你都聽(tīng)到了什么聲音?(森林里各種小動(dòng)物、昆蟲(chóng)的鳴叫聲)這些昆蟲(chóng)隱藏在茂盛的草叢里、濃密的樹(shù)葉里，歡快地歌唱。同學(xué)們，你們有沒(méi)有觀(guān)察或研究過(guò)小昆蟲(chóng)呢?看來(lái)，這些大自然的小精靈的確給我們的生活增添了無(wú)限的趣味，都是伴隨我們成長(cháng)的好朋友。今天，我們就去拜訪(fǎng)這些朋友中的一位——綠色蟈蟈。(板書(shū)課題)
二、預習交流：
1、字詞交流。
2、請大家把自己搜集到的關(guān)于法布爾的情況交流一下。
法布爾，法國昆蟲(chóng)學(xué)家。1823年出生于法國一戶(hù)普通農民之家。從小迷戀大自然。在他19歲時(shí)，就立志研究昆蟲(chóng)。后來(lái)通過(guò)自學(xué)，獲得自然博士學(xué)位。1875年開(kāi)始著(zhù)作《昆蟲(chóng)記》，1880年后的35年里一直在“荒石園”中從事昆蟲(chóng)學(xué)研究工作，1915年11月去世，留有《昆蟲(chóng)記》共十卷二百萬(wàn)字。
《昆蟲(chóng)記》：是一部嚴謹的科學(xué)著(zhù)作，整部作品充滿(mǎn)了對自然萬(wàn)物的贊美之情。先后被翻譯成50多種文字，一版再版，直到百年之后還會(huì )在讀書(shū)界一次又一次引起轟動(dòng)。
魯迅說(shuō)：《昆蟲(chóng)記》是“講昆蟲(chóng)故事”、“講昆蟲(chóng)生活”的楷模。
周作人說(shuō)：比看那些無(wú)聊的小說(shuō)、戲更有趣味，更有意義。
達爾文評價(jià)說(shuō)：難以效法的觀(guān)察家。
他還被法國文學(xué)界譽(yù)為“昆蟲(chóng)世界的維吉爾”，推薦他為諾貝爾獎候選人。(這些稱(chēng)號，對法布爾來(lái)說(shuō)是當之無(wú)愧的。)
3、誰(shuí)能介紹一下綠色蟈蟈?(身體呈綠色或褐色，腹部較大，翅膀短，四肢強壯有力，善于跳躍。雄的前翅有發(fā)音器，能發(fā)出清脆的叫聲。)
三、整體感知：
法布爾是怎樣介紹的呢?請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)：
1、速讀課文，思考一個(gè)問(wèn)題。
文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點(diǎn)?重點(diǎn)是寫(xiě)哪一方面?
2、學(xué)生交流：聲音特征、形體特征、食性等。
形體：漂亮、苗條、勻稱(chēng)。
叫聲：喑啞、尖銳、急促、清脆、柔和。
食性：喜歡吃蟬，愛(ài)吃甜食，偶爾也吃一點(diǎn)兒水果、青草。
居住特點(diǎn)：和睦共居
3、小結蟈蟈在外形、叫聲、食性等方面的特點(diǎn)。
師小結：作者抓住了綠色蟈蟈的特征，詳略得當地進(jìn)行介紹，使我們獲得了有關(guān)蟈蟈的科學(xué)知識。
四、質(zhì)疑探究：
瀏覽課文，對課文內容提出自己的見(jiàn)解或疑問(wèn)。
學(xué)生可能提到的問(wèn)題：
1、文中多次變換對蟈蟈稱(chēng)呼，有什么表達效果?(當蟈蟈捕蟬時(shí)用“狂熱的狩獵者”;當蟈蟈成為籠中觀(guān)察和實(shí)驗的對象時(shí)，作者用“籠里的囚犯”;當蟈蟈吃蟬的時(shí)候稱(chēng)“蟬的屠夫”。作者這樣變換稱(chēng)呼，使文章更生動(dòng)、形象，給讀者留下深刻的印象。師：你分析得真好，的確是這樣。作者將蟈蟈寫(xiě)得有聲有色，有情感有性格，字里行間滲透著(zhù)作者對蟈蟈的喜愛(ài)之情。)
2、開(kāi)頭作者是怎么引出蟈蟈的?這樣寫(xiě)的'好處。(開(kāi)頭第一段并沒(méi)有寫(xiě)蟈蟈，是寫(xiě)在別人歡度國慶的日子里，自己還沒(méi)忘記去觀(guān)察昆蟲(chóng)�！拔要氉砸蝗恕闭f(shuō)明作者對他熱愛(ài)的事業(yè)的執著(zhù)。第2段寫(xiě)蟬在夜晚不再鳴叫，它要休息了。突然，蟬的一聲哀號引出本文的主人公——蟈蟈。這樣寫(xiě)別具匠心，富有情趣。)
3、如何看待動(dòng)物中的同類(lèi)相食這種現象?(作為一篇科學(xué)性的說(shuō)明文，應當要準確的反映事物的本來(lái)面貌，不能因自己的好惡進(jìn)行取舍，這正是法布爾嚴謹的工作態(tài)度的體現。)
4、為什么作者要先寫(xiě)蟈蟈的叫聲?(先寫(xiě)叫聲——黑夜中的法布爾要確定自己身邊有蟈蟈存在，首先是聽(tīng)到了蟈蟈的叫聲，而不是看到了蟈蟈。所以，先寫(xiě)蟈蟈的叫聲符合邏輯，使文章的走勢顯得自然而得體。)
五、品味語(yǔ)言:學(xué)習本文生動(dòng)形象的語(yǔ)言。(激勵學(xué)生自主展示，初步體驗學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。)
1、我這里有一段描寫(xiě)蟈蟈叫聲的文字，請跟第三段比較一下，看看你更喜歡哪一段，說(shuō)說(shuō)理由。(投影顯示)
夜色降臨，蟈蟈出來(lái)了。耳朵靈敏的人能聽(tīng)到綠葉叢中，蟈蟈在叫。聲音較低，在連續不斷的低聲中，時(shí)不時(shí)發(fā)出一陣尖銳、急促的聲音。
2、生結合課文分析、感悟，師生評價(jià)。(引導學(xué)生通過(guò)文字比較，體會(huì )擬人、比喻修辭手法的作用。)
3、文中其他段落也有很多生動(dòng)的描寫(xiě)，找出來(lái)，細細品味。
4、法布爾先生為什么能將綠色蟈蟈寫(xiě)得如此生動(dòng)、活潑呢?
因為他非常喜愛(ài)綠色蟈蟈。因為他善于運用比喻、擬人的修辭手法。因為他善于觀(guān)察和想像。
師小結：是的，他是抓住了聲音、形態(tài)、食性方面的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行形象細致地介紹的。并且他善于運用比喻、擬人、對比等修辭手法，使語(yǔ)言生動(dòng)形象。更重要的是他傾注了對昆蟲(chóng)生命的滿(mǎn)腔尊重與熱愛(ài)。
六、拓展延伸:
法布爾筆下的蟈蟈如此可愛(ài)，我們的感情一定發(fā)生了變化。它們不再是小昆蟲(chóng)，而是可愛(ài)的小精靈，是我們的好朋友。就讓我們來(lái)學(xué)習作者的寫(xiě)法，用生動(dòng)的語(yǔ)言向大家介紹一種你喜愛(ài)的小動(dòng)物的某一個(gè)特點(diǎn)。
七、課堂小結：
1、學(xué)生談?wù)剬W(xué)習本文的收獲。
2、師小結：
法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，字里行間洋溢著(zhù)對生命的尊重與熱愛(ài)。蟈蟈的鳴唱給大自然增添了一串串美妙的音符，而法布爾則以睿智的哲思，求真的探索為人類(lèi)奉獻了一枚枚智慧之果。建議大家課后讀一讀《昆蟲(chóng)記》，你會(huì )有更多的收獲。這節課我們就上到這兒。下課!
#新人教版七年級下冊語(yǔ)文教案全冊3#
[教學(xué)方法]
1.朗讀法�！毒G色蟈蟈》是一篇觀(guān)察隨筆，也是一篇優(yōu)美的散文。文章科學(xué)精神與人文精神高度結合，描寫(xiě)生動(dòng)，妙趣橫生，在反復誦讀中體味生動(dòng)傳神的語(yǔ)言特點(diǎn)，如擬人手法的運用及表達效果。
2.研討點(diǎn)撥法。是一篇妙趣橫生的小品文，因其內容的生動(dòng)有趣，課堂教學(xué)應充分調動(dòng)學(xué)生自由探究的積極性，為深層把握文意提供廣闊的活動(dòng)空間。教師適當點(diǎn)撥、歸結，如文章突出的寫(xiě)作特色。
[教具準備]多媒體課件
[課時(shí)安排]1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導語(yǔ)設計
猜謎：(課件展示)謎一：“小小諸葛亮，穩坐中軍帳;布下八卦陣，捉拿飛來(lái)將�！敝i二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(cháng)又長(cháng)，幫人把活干�！敝i三：“頭小頸長(cháng)四腳短，硬殼殼里把身安，別看膽小又怕事，要論壽命大無(wú)邊�！�(學(xué)生猜謎后課件展示動(dòng)物的畫(huà)面)
大家說(shuō)說(shuō)，你是根據什么把謎底給猜出來(lái)的呢?(引導得出結論：根據謎語(yǔ)中講的特點(diǎn)以及自己平時(shí)的觀(guān)察)對，介紹事物，必須抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。今天，我們來(lái)學(xué)習法國的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的一篇科學(xué)觀(guān)察隨筆——《綠色蟈蟈》，看看他是如何發(fā)現蟈蟈特點(diǎn)的，他又是如何來(lái)介紹蟈蟈這些特點(diǎn)的。
二、資料助讀
提問(wèn):誰(shuí)愿意把自己搜集到的關(guān)于作者法布爾的情況和大家進(jìn)行交流?
(提示:1823年12月22日，法布爾生于法國南部一戶(hù)農民家中。在他不足19歲時(shí)就立志研究昆蟲(chóng)。后來(lái)靠自學(xué)獲得了自然科學(xué)碩士、博士學(xué)位�！独ハx(chóng)記》共20卷,談到的蟲(chóng)子有100多種，同時(shí)收入一些講述經(jīng)歷、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問(wèn)題的議論，以及少量帶科普知識性的文字。做這件事耗費了他的一生，但這些可能是一般人一輩子也無(wú)法親眼目睹的蟲(chóng)子生活細節。1915年11月的一天，這位以昆蟲(chóng)為琴撥響人類(lèi)命運顫音的巨人逝世。)
三、速讀概括，感知文章
1.對照幻燈片，學(xué)生解決疑難字音。
篝(gōu)火喧囂(xiāo)狩(shòu)獵篡(cuàn)奪
窸(xī)窣(sū)氣氛(fēn)吮(shǔn)吸靜謐(mì)
喑(yīn)啞(yǎ)螽(zhōng)斯萵(wō)苣(jù)顎(è)
喙(huì)嗉(sù)
2.速讀課文，感知以下內容。
(1)快速閱讀全文，找找看：文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點(diǎn)?
(外表、叫聲、習性)
(2)綠色蟈蟈外表有哪些特征?
(“這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱(chēng)，兩片大翼輕盈如紗”)
(3)作者主要寫(xiě)了綠色蟈蟈的哪些習性?
(蟈蟈的叫聲和食性。主要寫(xiě)的是食物習性。從第4段到結尾，這是文章的主體，其中8、9、10三段是對蟈蟈食性的補充說(shuō)明。11段是寫(xiě)蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭吵。)
3.交流討論，編寫(xiě)謎語(yǔ)。
教師再次用課件展示蟈蟈圖片，學(xué)生4人一組進(jìn)行交流、討論：請根據蟈蟈外形、色彩、聲音、食性等方面的特點(diǎn)合作編寫(xiě)一個(gè)以“蟈蟈”為謎底的謎語(yǔ)。
四、品析語(yǔ)言，體悟情感
主問(wèn)題：魯迅稱(chēng)法布爾為“講昆蟲(chóng)故事的楷�！�，“沒(méi)有哪位昆蟲(chóng)學(xué)家具備如此高明的文學(xué)表達才能”。你能從文中看出這樣的特點(diǎn)嗎?(獨立研讀、小組合作、全班交流)
交流研討重點(diǎn)：
1.不斷變換對蟈蟈的稱(chēng)呼
夜間捕蟬的蟈蟈——夜間狂熱的狩獵者
入夜鳴唱的蟈蟈——夜晚的藝術(shù)家歌手
入籠喂養的蟈蟈——“我”籠里的囚犯
飽餐蟬肉的蟈蟈——蟬的屠夫
2.用擬人手法傾注對蟈蟈的喜愛(ài)之情
�、俣潇`敏的人，能聽(tīng)到弱肉強食處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊私語(yǔ)。
�、诰G色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點(diǎn)兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。
�、圻@種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱(chēng)，兩片大翼輕盈如紗。
�、芩鼈儗@道菜吃得津津有味……
�、萼寄已b滿(mǎn)后，它用喙尖抓抓腳底，用沾著(zhù)唾液的抓擦擦臉和眼睛，然后閉者雙眼或者躺在沙上消化食物�！�
3.通過(guò)比較來(lái)寫(xiě)蟈蟈
比如在寫(xiě)蟈蟈的叫聲時(shí)，拿蟬的叫聲來(lái)作比較;寫(xiě)它喜歡吃肉食時(shí)，拿螽斯來(lái)作比較;寫(xiě)它追捕蟬時(shí)，拿鷹來(lái)作比較;寫(xiě)它同類(lèi)相食時(shí)，拿螳螂來(lái)作比較。這些比較，既突出了蟈蟈的習性，又說(shuō)明了作者對各種昆蟲(chóng)的習性了如指掌。
五、拓展延伸
通過(guò)這節課的學(xué)習，說(shuō)說(shuō)看，你從這篇課文學(xué)到了什么?
六、小結
熱愛(ài)生活的人應該看《昆蟲(chóng)記》，因為可以更加了解世界，也讓自己充滿(mǎn)愛(ài)心。不熱愛(ài)生活的人也可以看看，就算你厭煩了人事，對蟲(chóng)子也可能心懷好感，通過(guò)對它們的認識來(lái)喚回熱情。
七、布置作業(yè)
1.課外選讀法布爾《昆蟲(chóng)記》中的文章;
2.請同學(xué)們去戶(hù)外靜聽(tīng)蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)啼，并用一段話(huà)形象地描寫(xiě)出來(lái)，希望每一位同學(xué)都能在傾聽(tīng)中有所發(fā)現。
[教學(xué)反思]
本節課力求體現“師生平等，交互合作、探究”的新課程理念，在教學(xué)目標的設置上，分成知識、能力、情感三個(gè)維度，充分考慮到學(xué)生實(shí)際，做到具體明確、知行合一。教學(xué)過(guò)程中，我時(shí)刻注意創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境、內容面向全體學(xué)生，合理建構教學(xué)環(huán)節，多法結合，層次分明;引導學(xué)生反饋時(shí)注重學(xué)法指導不同見(jiàn)解和獨特感受，課堂氣氛靈活生動(dòng)。在教學(xué)設計層面，我努力設趣導疑，有針對性地設計訓練與活動(dòng)，如“編寫(xiě)蟈蟈謎語(yǔ)”環(huán)節，師生互動(dòng)，共同開(kāi)發(fā)課程資源，形成了教學(xué)中的小-。不同層次的學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)并有自己的收獲。45分鐘充實(shí)而有趣的教學(xué)實(shí)踐，基本完成了教學(xué)目標，強化了學(xué)生自主、合作學(xué)習的意識，學(xué)生通過(guò)親身體驗把在知識轉化成了能力，教師也收獲頗多——“道，發(fā)于知，成于行。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)要求：
�、睂W(xué)會(huì )本課的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
�、怖斫獾�1自然段的段式，會(huì )用有的……有的……練寫(xiě)課間活動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)景。
�、衬苷_、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
�、戳私馊翘赜械淖匀痪坝^(guān)，體會(huì )泉城的.泉水多，泉水美，激發(fā)熱愛(ài)祖國大自然的思想品德。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
�、弊x課題。
�、舱l(shuí)知道泉城指什么地方？為什么人們稱(chēng)濟南為泉城呢？
二、聽(tīng)讀課文，自學(xué)生字詞
�、陛p聲自由讀課文，畫(huà)出生字詞多讀幾遍，讀準字音。
�、苍僮x課文，要求讀正確，讀通順。
�、衬x課文，聯(lián)系上下文或理解詞義。
三、檢查自學(xué)效果
�、背鍪旧衷~。
�、舱J讀生字詞。
�、持攸c(diǎn)理解下列詞語(yǔ)。
匯注 懸崖 晝夜 暄騰 晶瑩剔透 秋雨瀟瀟
�、粗该肿匀欢巫x課文。師生評議
四、學(xué)習第一自然段
自由讀第1自然段，數一數這一段共有幾句話(huà)，每句告訴我們什么？
這一段共有幾句話(huà)？（三句）
指名讀第一句。這一句告訴我們什么？
默讀第二句，看看這句話(huà)共有幾個(gè)分句，從那幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)濟南的泉水的。
出示：這些泉水有的白浪翻 ，好像銀華盛開(kāi)，有的 晶瑩剔透 ，好像明珠散落，有的聲音洪大，聽(tīng)起來(lái)如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽(tīng)起來(lái)如秋雨瀟瀟。
指名讀這句話(huà)。（這句話(huà)有4個(gè)分句，前兩句寫(xiě)泉的行，后兩句寫(xiě)泉的聲音。）
作者為了把泉的不同形態(tài)和聲音寫(xiě)出來(lái)，用什么詞連接的？（有的……有的……）
誰(shuí)能用有的……有的……說(shuō)一句話(huà)？
第二句話(huà)從形態(tài)和聲音寫(xiě)出了泉水的美麗。
指導朗讀第二句。（一、三兩句聲音高些，二、四句聲音要低緩）
范讀，自由練讀，指名讀，齊讀。
濟南72泉，最著(zhù)名是哪些？
讀第三句。著(zhù)名是什么意思？（有名）
六、練習
�、崩首x課文
�、灿^(guān)察學(xué)校課間活動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)面些一段話(huà)，用上有的……有的……
第二課時(shí)
一、復習
�、弊x第一自然段。
�、矄�(wèn)：濟南72 泉，最著(zhù)名的是哪些？
二、繼續講讀課文
�、睂W(xué)習第2自然段。
自由讀第2自然段，看看這一自然段共有幾句話(huà)，每句話(huà)寫(xiě)的什么。
讀后回答。（第一句寫(xiě)珍珠泉的位置，第二句寫(xiě)珍珠泉池的大小，三四句寫(xiě)泉水的樣子）
把描寫(xiě)珍珠泉樣子的句子劃出來(lái)讀一讀。
出示：泉水從地下往上涌。
泉水從地下往上涌，像一串串珍珠。
這兩個(gè)句子那個(gè)好，為什么？
欣賞在陽(yáng)光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他們擰到水面上來(lái)。
擰是什么意思？大家做做擰的動(dòng)作。
指導朗讀。
小結：這一自然段具體寫(xiě)了珍珠泉美麗、神奇的景象。
�、沧詫W(xué)第3，4自然段。
�、懦鍪緦W(xué)習要求。
語(yǔ)文教案 篇4
學(xué)習目標：
1、學(xué)生通過(guò)觀(guān)察情境圖認識ai ei ui,并通過(guò)相近漢字的發(fā)音，識記ai ei ui 的發(fā)音和四聲，并掌握復韻母的發(fā)音方法，達到讀準音、認清形。
2、學(xué)生通過(guò)“找朋友”的學(xué)習活動(dòng)，能夠準確拼讀聲母與ai ei ui組成的音節。
3、學(xué)生通過(guò)觀(guān)察ai ei ui的聲調，能夠發(fā)現聲調位置不同，并通過(guò)聲調歌掌握聲調位置。
4、學(xué)生能夠通過(guò)描紅，書(shū)空等活動(dòng)，正確、規范書(shū)寫(xiě)音節。
學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)生識記ai ei ui 的'發(fā)音和四聲。
2、正確掌握聲調的不同位置。
學(xué)習過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。
1、師生談話(huà)：同學(xué)們，今天老師要帶大家參觀(guān)一個(gè)神秘而有趣的地方——漢語(yǔ)拼音果園。秋天到了，看，果園里的果子成熟了，你們想得到這些豐收的果實(shí)嗎？（生：想。）告訴你們，這些蘋(píng)果的后面藏著(zhù)許多拼音寶寶，如果誰(shuí)能準確地讀出來(lái)，這個(gè)大蘋(píng)果就屬于誰(shuí)。
2、教師引學(xué)：學(xué)生摘蘋(píng)果讀拼音。（拼音內容為聲母和單韻母。）
3、教師引學(xué)：我們給拼音蘋(píng)果分類(lèi)，這些蘋(píng)果可以分兩類(lèi)，應該怎么分呢？先和同桌研究一下，然后說(shuō)給大家聽(tīng)。
二、合作交流，學(xué)習韻母。
1、教學(xué)復韻母ɑi。
�。�1）孩子們，生活中，你最?lèi)?ài)的人是誰(shuí)？
�。�2）教學(xué)ɑi的發(fā)音，認清字形。
�、倌惆l(fā)現了嗎？這位朋友和我們以前學(xué)過(guò)的單韻母有什么不同？（由兩個(gè)單韻母組成。）像這樣由兩個(gè)單韻母組成的字母叫復韻母，跟老師說(shuō)：復韻母。
�、诮處熞龑W(xué)：讀復韻母跟單韻母一樣，也有發(fā)音方法�，F在，老師來(lái)讀ɑi，請小朋友們豎起小耳朵認真聽(tīng)，睜大眼睛仔細看，看看你能發(fā)現什么？準備好了嗎？（教師示范發(fā)ɑi的音。）你發(fā)現了什么？
�、劢處熤笇W(xué)生發(fā)音。
�。�3）四聲練習。
注意ɑi的調號標在ɑ上，結合口語(yǔ)訓練進(jìn)行四聲練習。
教師指導讀。
āi：我挨著(zhù)你，你挨著(zhù)我。
ái：冬天來(lái)了，到處都是皚皚的白雪。
ǎi：姐姐高，弟弟矮。
ài：我愛(ài)爸爸，爸爸也愛(ài)我。
�。�4）兒歌律動(dòng)，深化讀音。
2、遷移方法，學(xué)習ei。
�。�1）引出ei。
�。�2）教學(xué)ei的發(fā)音，認清字形。
�、僮屑毬�(tīng)，你好像還聽(tīng)見(jiàn)了什么？（師：說(shuō)得多好啊，你連他砍柴的樣子都做出來(lái)了。）
�、诮處熞龑W(xué)生發(fā)音。
�。�3）四聲練習。
注意ei的調號標在e上。結合口語(yǔ)訓練進(jìn)行四聲練習。
我們也邊砍柴邊讀吧！
�。�4）拼讀練習。
教師導學(xué)：ei也有許多聲母朋友，哪個(gè)聲母能和ei拼成一個(gè)音節？自己先大聲地練一練，然后開(kāi)火車(chē)讀。
3、運用規律，合作學(xué)習。
�。�1）教師引學(xué)：打電話(huà)引出ui。
�。�2）教會(huì )發(fā)音方法。
有些小朋友真聰明，看到ui就想到了復韻母的發(fā)音方法，怎么讀？（指名說(shuō)：先準備發(fā)u的音，馬上滑到i的音，就是ui。）
�。�3）四聲練習。
4、結合語(yǔ)言，鞏固運用。
5、自主探究，總結規律。
6、示范指導、練習書(shū)寫(xiě)。
三、游戲活動(dòng)，學(xué)習音節。
1、在拼音森林里長(cháng)滿(mǎn)了蘑菇，這些蘑菇可漂亮了！小兔見(jiàn)了，高興極了，它想摘一些蘑菇孝敬媽媽?zhuān)墒且@些蘑菇可不容易，因為這些是音節蘑菇。蘑菇上都有哪些音節？誰(shuí)會(huì )拼？（b—ɑi—bɑi）
2、只要你能拼出蘑菇上的音節，就可以摘下蘑菇了。挑選自己喜歡的蘑菇拼一拼——指名拼讀摘蘑菇。
四、趣讀兒歌，總結收獲。
這節課，我們一起來(lái)到了漢語(yǔ)拼音果園，與ɑi、ei、ui成了最好的朋友。同時(shí)還學(xué)到了一首聲調歌：有ɑ在，把帽戴，ɑ要不在o、e戴，要是i、u一起來(lái)，誰(shuí)在后邊給誰(shuí)戴。
語(yǔ)文教案 篇5
【學(xué)習目標】
1、圍繞“望”，表現泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
2、名句蘊含的人生哲理。
3、青年杜甫的豪情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導語(yǔ)
柳宗元帶我們領(lǐng)略了小石潭的凄寒幽靜，吳功正帶我們欣賞了阿里山的靜謐神奇，馬信德帶我們游覽了威尼斯的'瑰麗奇特。今天我們再請古代的一位詩(shī)人帶我們去一個(gè)地方。板書(shū)：望岳唐杜甫
二、圍繞“望”，理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
1、去哪里呀？你從何得知？
補充資料：東岳、西岳、南岳、北岳、中岳
《望岳》歷來(lái)被譽(yù)為歌詠泰山的名篇，被后人譽(yù)為“絕唱”，并刻石為碑，立在山麓。
2、泰山景色如何呢？我們一起透過(guò)杜甫的一個(gè)動(dòng)作“望”來(lái)欣賞泰山的景色。請同學(xué)們先一起大聲朗讀詩(shī)歌，思考杜甫從第一句實(shí)際上一直望到哪里。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標：
1， 簡(jiǎn)介作者；
2， 了解課文中采用的先總說(shuō)后分說(shuō)的說(shuō)明順序及分類(lèi)別，列數字，舉例子的說(shuō)明方法；
3， 初步學(xué)會(huì )分析說(shuō)明文的一般結構；
4， 體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性和準確性；
5， 掌握新的生字及基本詞語(yǔ)，如竺，逞，肆虐，
6，感受在社會(huì )主義制度下，加快了改造自然環(huán)境的步伐。
一、 導入
�。和瑢W(xué)們，平常大家看中央電視臺的《新聞聯(lián)播》后都有氣象預報，那么你知道我國現代氣象事業(yè)的創(chuàng )始人是誰(shuí)嗎？竺可楨。他是我們浙江紹興人，竺可楨不僅是氣象學(xué)家，而且還是地理學(xué)家，今天我們學(xué)習竺可楨老人寫(xiě)的一篇事理說(shuō)明文《向沙漠進(jìn)軍》。
二、 題目
大家首先來(lái)看一下這個(gè)題目：進(jìn)軍，本意是軍隊出發(fā)向目的地前進(jìn)。如紅軍渡過(guò)烏江，向川滇邊境進(jìn)軍。今天竺可楨老人卻響亮地提出了向沙漠進(jìn)軍的口號。昨天已經(jīng)布置大家預習了，你在讀了課文后，覺(jué)得這個(gè)題目中用進(jìn)軍，包括了哪幾方面意思呢，或者說(shuō)說(shuō)明了什么呢？
回答后歸納：
1、標題表明治理沙漠難度很大，因為如果是輕而易舉的事，就無(wú)需進(jìn)軍了。
2、表明治理沙漠行動(dòng)規模很大，因為進(jìn)軍指的是眾多軍事人員的行動(dòng)。
3、這個(gè)標題表明沙漠對人類(lèi)的危害很大，就像是我們的敵人一樣。因為進(jìn)軍是去攻擊敵人。
4、標題表明治理沙漠的行動(dòng)是有計劃的。因為進(jìn)軍都是有計劃的行動(dòng)。
5、還表明治理沙漠的目的是征服沙漠，使它為人類(lèi)服務(wù)。這就像進(jìn)軍的目的是征服敵人一樣。
三、 學(xué)習課文第一部分：沙漠對人類(lèi)的危害（由第3點(diǎn)引入課文學(xué)習。）
剛才有同學(xué)說(shuō)了 這個(gè)標題表明沙漠對人類(lèi)的危害很大，就像是我們的敵人一樣。因為進(jìn)軍是去攻擊敵人。請同學(xué)們打開(kāi)課本P98，看看沙漠對人 類(lèi)到底有多大的危害，又是怎樣危害人類(lèi)的，人類(lèi)該如何治理沙漠，向沙漠進(jìn)軍呢？
我們課文一開(kāi)頭就說(shuō)：沙漠是人類(lèi)最頑強的自然敵人之一。大家劃一 下主干會(huì )發(fā)現是沙漠是敵人。因為沙漠是敵人，所以我們要向沙漠進(jìn)軍。一開(kāi)頭就點(diǎn)題。
1） 問(wèn)：去掉之一行不？有何作用？（你能否舉個(gè)例子？）說(shuō)明除了沙漠是我們的自然敵人外，還有其他的自然敵人。這體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。如地震，桑美臺風(fēng)。
2） 問(wèn)：這個(gè)自然敵人作者用了什么詞語(yǔ)加以修飾？最頑強為什么說(shuō) 沙漠是人類(lèi)最頑強的自然敵人之一。范讀第一自然段，請同學(xué)們思考從哪些詞語(yǔ)可看出最頑強的敵人。（有史以來(lái)）不斷地斗爭沒(méi)有能征服，（反而）并吞（將別人并入自己）
小結：這段總說(shuō)了沙漠是人類(lèi)最頑強的'敵人之一。這段中心句就是這一句。
3） 為了說(shuō)明沙漠是人類(lèi)的敵人，作者還采用了什么說(shuō)明方法來(lái)增強說(shuō)服力？舉例子。舉了哪幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明沙漠的危害？請一個(gè)同學(xué)朗讀2，3兩段，其他同學(xué)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言來(lái)概括一下所舉的事例。
明確：A，曾是西方文明搖籃的地中海沿岸兩三千年來(lái)不斷受到風(fēng)沙的侵占，有些部分逐漸變成荒漠了。（西方文明搖籃--荒漠）B，曾是天然草原區的我國陜西榆林地區由于風(fēng)沙侵入，關(guān)外三十公里變成沙漠。（由天然草原區--沙漠）
小結：為了具體說(shuō)明沙漠對人類(lèi)的危害，作者舉了地中海沿岸和我國榆林地區兩個(gè)例子。這兩個(gè)例子具有一定的代表性：一個(gè)是兩三年前古代西方的事例，一個(gè)是幾百年前中國的例子，時(shí)間久遠，地域跨度大，充分說(shuō)明沙漠對人類(lèi)危害由來(lái)已久，處處存在。從而突出了它最頑強的特征，喚起人們征服沙漠的緊迫感。
第一部分其實(shí)告訴人們?yōu)槭裁匆蛏衬M(jìn)軍。
四、學(xué)習課文第二部分：如何征服沙漠
沙漠既然有如此的危害，那么我們怎樣才能防御沙漠侵襲，征服沙漠，向沙漠進(jìn)軍呢？我們要征服沙漠，向沙漠進(jìn)軍，首先必須了解沙漠進(jìn)行危害的特點(diǎn)，所謂知已知彼，百戰不殆，只有了解敵人，才能征服敵人，只有了解了沙漠這個(gè)敵人的特點(diǎn)，才能采取針對性的科學(xué)方法，征服沙漠，向沙漠進(jìn)軍。
�。�1） 聽(tīng)課文錄音（第4，5，6段），思考沙漠侵襲進(jìn)攻有什么特點(diǎn)，采用何種武器和方式，作者采用什么樣說(shuō)明方法作具體介紹，人類(lèi)如何防御風(fēng)沙侵襲？思考完成下列表格。
沙漠侵襲人類(lèi)防御
說(shuō)明方法： 方 法
武器 進(jìn)攻方式 特點(diǎn)
明確： 1，沙漠逞強施威所用的武器是風(fēng)和沙。
2，風(fēng)沙進(jìn)攻方式主要有兩種：游擊戰和陣地戰。
�。� 這里的武器游擊戰陣地戰都用了引號，起什么作用？表示特殊含義。）
3，按風(fēng)沙不同的進(jìn)攻形式和造成危害程度定義：
游擊戰：風(fēng)沙飛揚襲擊禾苗。
特點(diǎn)：沙粒隨風(fēng)飛揚，風(fēng)愈大，沙的打擊力愈強。
陣地戰：狂風(fēng)移動(dòng)沙丘埋葬田園。
特點(diǎn)：風(fēng)推行動(dòng)沙丘，緩緩前進(jìn)，造成危害。
問(wèn)：課文中提到：沙丘的前進(jìn)并不是整體移動(dòng)的。如何理解？它是怎樣移動(dòng)的呢？我們用文字結合圖示說(shuō)出狂風(fēng)推動(dòng)沙丘前進(jìn)的過(guò)程。 提示：沙丘的移動(dòng)
1、 客觀(guān)條件：風(fēng)速達到每秒5米以上，
2、 沙丘移動(dòng)部位：迎風(fēng)面的沙粒
3、 移動(dòng)的沙粒數量：成批
4、 移動(dòng)方向：隨風(fēng)移動(dòng)
5、 移動(dòng)過(guò)程：從底部到頂部，過(guò)了頂部，由于風(fēng)速減弱，在背風(fēng)面的坡上落下。
小結：沙丘向前移動(dòng)過(guò)程一起來(lái)敘述一下�？梢�(jiàn)這篇說(shuō)明文語(yǔ)言非常簡(jiǎn)潔，明晰。沙丘前進(jìn)不是整體移動(dòng)，而是波浪式前進(jìn)。幾個(gè)沙丘常常聯(lián)在一起，成為沙丘鏈。速度雖然不快，但所造成的危害是相當嚴重的，表現在哪里？森林全被摧毀，田園全被埋葬，城郭變成丘墟。 這段文字是怎樣安排說(shuō)明順序的？先總說(shuō)后分說(shuō)。
說(shuō)明方法：分類(lèi)別，舉例子， 列數字
�。�2）針對風(fēng)沙襲擊和沙丘進(jìn)攻這兩種沙漠侵襲方式，人們采用不同的方法進(jìn)行防御。
問(wèn)：防御風(fēng)沙襲擊可采用什么方法？培植防護林。它的作用是什么，效果怎樣？針對風(fēng)的。那么防護林培植中有什么要求嗎？并行排列，兩列距離有要求。 除此之外，還可采用什么方法？培植草皮， 它的作用是什么？針對沙的，減少沙的來(lái)源。 問(wèn)：抵御沙丘進(jìn)攻的方法是什么？植樹(shù)種草。
課文中有兩句話(huà)中的固定充當什么成分大家必須先理解：
1，這種固定的沙丘，只要能妥善保護草皮和灌木，防止過(guò)度砍伐和任意放牧，就可以固定下來(lái)。（偏正短語(yǔ)）
2，濕水層的水分足夠供應固定沙丘的植物的需要。（動(dòng)賓短語(yǔ)） 由于沙丘可分為固定沙丘和流動(dòng)沙丘。根據不同特點(diǎn)，區別對待。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下。 對一部分（已長(cháng)了草皮和灌木，不再轉移陣地的）固定沙丘：妥善保護草皮和灌木，防止過(guò)度砍伐和任意放牧。（過(guò)度和任意體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性） 對流動(dòng)沙丘：植樹(shù)種草。（濕水層的水分足夠供應固定沙丘的植物需要） 上述方法的確能防御風(fēng)沙襲擊，固定沙丘陣地。但是用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)，還只是采取守勢，是被動(dòng)地防御風(fēng)沙襲擊。我們應該是主動(dòng)向沙漠進(jìn)軍。那么如何才能真正主動(dòng)地向沙漠進(jìn)軍，并且使沙漠為我們所用，在向沙漠進(jìn)軍中取得徹底的勝利呢？這是我們下節課要學(xué)習的內容。同學(xué)們回去后可以思考一下。 如有時(shí)間，先朗讀課文，后課后練習二中3小題分析。
五、 布置作業(yè)：課后練習二三四。
附板書(shū)：
向沙漠進(jìn)軍（事理說(shuō)明文）
竺可楨
一、為什么要向沙漠進(jìn)軍。
沙漠是人類(lèi)最頑強的自然敵人之一。
最頑強：有史以來(lái)，不斷斗爭，沒(méi)有能征服，反而并吞
舉事例：1，西方文明搖籃變成荒漠。
2，天然草原區變成沙漠。
二、怎樣向沙漠進(jìn)軍？
沙 漠 侵 襲 人 類(lèi) 防 御
說(shuō)明方法：分類(lèi)別，列數字，舉例子 方 法
武器 進(jìn)攻方式 特點(diǎn)
1， 培植防護林（減少風(fēng)的力量）
2， 培植草皮（減少沙粒來(lái)源）
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標
1．學(xué)習體會(huì )課文諷刺、夸張的語(yǔ)言；
2．理解分析范進(jìn)和胡屠戶(hù)的形象（前后對比）；
3．認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．范進(jìn)、胡屠戶(hù)的形象對比（重點(diǎn)）
2．認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。
教學(xué)時(shí)數：
二課時(shí)
第 一 課 時(shí)
教學(xué)目標：
1．掌握字詞：注音、解釋?zhuān)?/p>
2．介紹文學(xué)常識及有關(guān)明清科舉制度的文化知識；
3．整體感知小說(shuō)的情節結構；
4．分析1—5段。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
二、介紹作者吳敬梓及《儒林外史》
1．吳敬梓（1701—1754）字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說(shuō)家，初中三年級語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－范進(jìn)中舉》。
2．《儒林外史》是我國第一部章回體長(cháng)篇諷刺小說(shuō)，計五十五回，課文節選第三回的后半回，原題是“周學(xué)通校士拔真才，胡屠戶(hù)行兇鬧捷報”。
3．明清科舉制度簡(jiǎn)介
童試—秀才（生員、相公、進(jìn)學(xué)）
正式的科舉考試分三級，即鄉試、會(huì )試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會(huì )元、狀元。
三、檢查預習情況
1．注音
2．解釋下列詞語(yǔ)
體統同案火候 局不過(guò) 兀自 桑梓 萬(wàn)貫家私 謹具賀儀 相與
四、范讀課文
要求學(xué)生思考預習題及情節結構
五、整體感知課文情節
課文圍繞主要人物扣住中心事件，按時(shí)間順序組織材料，對比描寫(xiě)范進(jìn)中舉前后不同的境遇，可分為兩部分：
�。ㄒ唬�1—2）寫(xiě)范進(jìn)中舉困的家庭生活和卑微的`社會(huì )地位以及他不顧一切參加鄉試的情況。
�。ǘ�3—12）寫(xiě)范進(jìn)中舉后高興得發(fā)了瘋及其社會(huì )地位的顯著(zhù)變化。
�、伲�3—5）寫(xiě)范進(jìn)上集賣(mài)雞和喜極而瘋。
�、冢�6—10）治瘋；
�、郏�11—12）張鄉紳拜會(huì )范進(jìn)。
六、師生共同討論課文第一部分。
1．結合注釋自瀆課文，并理解文義。
2．討論下列問(wèn)題。
�、俜謩e概括第一段、第二段的中心意思；
�、诜哆M(jìn)中了相公，胡屠戶(hù)來(lái)賀喜，帶了哪些禮品？寫(xiě)明禮物的作用是什么？
�、酆缿�(hù)“教導”范進(jìn)的話(huà)主要有兩層意思，請用文中的話(huà)來(lái)回答。
�、堋绑w統”的實(shí)質(zhì)是什么？
蕁巴闌Ш崤了衣服，腆著(zhù)肚子去了”，寫(xiě)出了什么樣的形象？BR> ⑥范進(jìn)不知丈人小氣嗎？為什么硬著(zhù)頭皮商議盤(pán)纏？
�、咄缿�(hù)為什么斷定范進(jìn)中不了舉人？
�、嗾页龅诙沃斜憩F范進(jìn)對功名的追求如癡如迷的心理描寫(xiě)的語(yǔ)句。
3．小結
這部分側重寫(xiě)胡屠戶(hù)的倨傲，精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)和簡(jiǎn)練的動(dòng)作描寫(xiě)，把胡屠戶(hù)粗俗勢利的嘴臉勾畫(huà)得活靈活現。寫(xiě)范進(jìn)幾處都只用簡(jiǎn)筆，反而顯出他在胡屠戶(hù)面前卑怯畏縮、忍氣吞聲的可憐相，胡屠戶(hù)斷言范進(jìn)考舉人“癩蛤蟆想吃天鵝肉”來(lái)，第二部分再寫(xiě)范進(jìn)中舉就有出人意料的效果。
七、師生共同討論課文第二部分第一層
1 ．學(xué)生默讀結合注釋弄懂文意
2．討論下列問(wèn)題：
�、僭O計范進(jìn)上集賣(mài)雞有什么好處？
�、凇叭絻刹阶哌M(jìn)屋里來(lái)”，報喜人擁著(zhù)他也擁不住，顯出范進(jìn)什么樣的心情？
�、鄣谖宥螌�(xiě)范進(jìn)歡喜瘋了，作者運用了多層次的細節描寫(xiě)，可分為哪幾個(gè)層次？試找出描寫(xiě)范進(jìn)發(fā)瘋時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和句子。
�、転槭裁葱沦F人歡喜得竟至于瘋了？瘋態(tài)的描寫(xiě)哪些地方最有諷刺意味？
八、作業(yè)： 抄寫(xiě)有關(guān)字詞的音形義;。
完成思考和練習二。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)目標
1．精讀6————12段
2．總結全文。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查作業(yè)
討論思考和練習二
二、分析課文第二部分第二層：
1．學(xué)生默讀課文，結合注釋疏通文意；
2．討論下列問(wèn)題；
�、俳鑸箐浫酥谡f(shuō)范進(jìn)是”迷了心竅”含有什么深意？
�、诤缿�(hù)第二次賀喜的時(shí)候，為什么叫二汗提著(zhù)？為何又寫(xiě)明禮物？
�、酆�(jiǎn)析胡屠戶(hù)喝酒壯膽的有關(guān)描寫(xiě)的語(yǔ)句。
�、堋叭滩蛔〉男Α�，有什么含義？
�、莺�(jiǎn)析第9段胡屠戶(hù)厚顏無(wú)恥的恭維范進(jìn)的語(yǔ)段。
�、逓槭裁幢娙艘捕夹ζ饋�(lái)？
�、吆�(jiǎn)析第9節末句。
小結：
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標：
1、針對景物思路嚴謹地提問(wèn)方法。
2、鼓勵學(xué)生采用多種方式搜集資料，培養學(xué)生搜集和整理資料的能力
3、培養學(xué)生積累詞語(yǔ)和名言警句，養成積累的好習慣
重點(diǎn)難點(diǎn)：
培養學(xué)生積累詞語(yǔ)和名言警句，養成積累的好習慣
教學(xué)方法：
小組合作探究
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、讀一讀《馬背上的小學(xué)》
1、自由讀課文，遇到不認識的字可以采用學(xué)到的各種方法。圍繞“馬背上的小學(xué)”寫(xiě)了哪些內容？
2、讀課文之后，有什么疑問(wèn)提出來(lái)。
3、小組交流。
能在小組解決的就在小組內解決，不能解決的`進(jìn)行全班交流。注意在學(xué)生提問(wèn)的時(shí)候教師要加以正確的引導，對于那些提問(wèn)比較有意義的同學(xué)進(jìn)行及時(shí)表?yè)P。
4、全班討論。
5、全班進(jìn)行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。
二、讓學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀，在朗讀的過(guò)程中體會(huì )短文的意思。
1、運用掌握的學(xué)習方法再次閱讀短文《馬背上的小學(xué)》。
2、劃出你感興趣的詞語(yǔ)。
3、短文有幾個(gè)自然段？
4、逐段指名讀課文，思考每段主要說(shuō)的是什么？對較難歸納的自然段，教師加以指導。
分小組朗讀。
第二課時(shí)
一、暢所欲言。
1.課前搜集民間傳說(shuō)，生動(dòng)、流利地講述有關(guān)馬的成語(yǔ)故事。
2.引導學(xué)生介紹、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、簡(jiǎn)潔明了的學(xué)習方式。
3.小組交流。
4.全班圍繞“馬”這一主題進(jìn)行成語(yǔ)故事會(huì )。
二、初顯身手。
1.通過(guò)課前預習，你都搜集到哪些有關(guān)馬的作品？誰(shuí)愿意展示給同學(xué)們看一看？
2.你對其中的哪些作品最感興趣？為什么？
3.評選最佳小騎手。
第三課時(shí)
筆下生花
馬曾經(jīng)和人類(lèi)的生活息息相關(guān)，請你選一個(gè)題目寫(xiě)一寫(xiě)馬。
你收集了那么多有關(guān)馬的作品，又選出了最喜歡的介紹給大家�，F在把“它”寫(xiě)下來(lái)吧。
以《棗紅馬的故事》《馬和汽車(chē)》《令人叫絕的馬術(shù)比賽》等為題，也可以自擬題目。
想象作文：馬的未來(lái)。
1.要寫(xiě)好有關(guān)馬的作文，你認為需要注意些什么？
2.你打算如何來(lái)寫(xiě)這篇作文？
3.小組交流，共同完成寫(xiě)作提綱。
4.全班交流寫(xiě)作提綱。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目的：
1、通過(guò)教學(xué)使學(xué)生認識到“以情動(dòng)人”是一篇成功的演講的重要條件之一，培養欣賞演講和演講稿的能力；
2、練習在網(wǎng)絡(luò )中查找、篩選資料。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)聽(tīng)演講、讀演講稿體驗演講和演講稿中感情，能作出自己的評價(jià)。
難點(diǎn)：根據教學(xué)要求發(fā)表自己的'評論。
難點(diǎn)的突破：提供例子和相關(guān)文章進(jìn)行模仿。
教學(xué)手段：網(wǎng)絡(luò )教學(xué)。
課時(shí)：二節課。
教學(xué)內容和步驟：
第一課時(shí)
一、導入語(yǔ)：（關(guān)于演講的基本知識－－什么是演講及演講技巧）
二、欣賞《天下糧倉·盧焯剪官袍》一節演講，說(shuō)說(shuō)演講中感人的情境、語(yǔ)言或形象。
三、閱讀《爸爸，來(lái)世再與我為父女》一文，體會(huì )文中的感情，將你認為最動(dòng)人的章節朗誦出來(lái)。
四、閱讀評論，模仿點(diǎn)評。
閱讀《用哀惋的情思譜寫(xiě)的悼詞》和《如何寫(xiě)精彩段落》兩篇文章，用第二篇文章介紹的方法，對剛才欣賞的盧焯的演講和《爸爸，來(lái)世再與我為父女》進(jìn)行片段式點(diǎn)評，字數不限，形式不限。
第二課時(shí)
五、網(wǎng)上自主學(xué)習。
按老師提供或自己查找的網(wǎng)站查閱：演講稿、演講錄音、演講稿欣賞評論。思考一個(gè)問(wèn)題：在演講稿和演講中，感情的運用有那些方式？
六、討論交流。
你對在演講稿或演講中如何運用感情有了怎樣的感悟？
口語(yǔ)訓練·演講要“以情動(dòng)人”
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