【通用】語(yǔ)文教案9篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
【課題】始業(yè)課
【課型】講授【第1教時(shí)】
【教學(xué)目的】
1、師生互相初步了解，溝通，并學(xué)習口語(yǔ)交際—介紹。
2、明確語(yǔ)文學(xué)習的重要性
3、讓學(xué)生明確本科目的學(xué)習要求
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：與學(xué)生溝通感情
教學(xué)難點(diǎn)：調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣
【教學(xué)過(guò)程】
一、教師自我介紹、與學(xué)生溝通。
姓名愛(ài)好學(xué)習新東西贈言
二、學(xué)生自我介紹
姓名愛(ài)好星座博客
三、了解學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習方面的情況
1、愛(ài)學(xué)語(yǔ)文嗎？喜歡上語(yǔ)文課嗎？
2、看過(guò)哪些課外書(shū)？課代表調查
3、愛(ài)寫(xiě)作文（日記）嗎？周記
4、以往的語(yǔ)文課是怎么上的
5、最喜歡語(yǔ)文老師怎么上課
四、明確語(yǔ)文學(xué)習的要求
守紀（一切與課堂無(wú)關(guān)的）、聽(tīng)講（聽(tīng)課、發(fā)言、討論）、作業(yè)（必做、選作加分、練字）三方面與學(xué)分、作業(yè)本（預習、聽(tīng)課筆記、課后作業(yè)）練字本作文本
【作業(yè)布置】
抄寫(xiě)詩(shī)詞三遍
【教學(xué)反思】
【課題】《永遠的校園》【課型】講授【第2教時(shí)】
【教學(xué)目的】
1.了解北大，走近北大，感受北大，思考北大
2.借助演講、辯論等形式培養學(xué)生思辨說(shuō)理的能力
3.對比謝冕心中的北大與現實(shí)中北大的差異，并揣摩這種差異的根源，從而樹(shù)立正確的大學(xué)觀(guān)、人生觀(guān)
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理清文章脈絡(luò )，抓住作者的行文線(xiàn)索；
2、感受北大的人文精神，結合自己學(xué)校的特點(diǎn)，思索自身發(fā)展進(jìn)程；
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生深刻理解“永遠的校園”中“永遠”的涵義；
【教學(xué)過(guò)程】
預習：誦讀文章，感知大意
1、導入新課
同學(xué)們，大家剛來(lái)到我們的學(xué)校學(xué)習，我想問(wèn)一下，同學(xué)們對自己曾經(jīng)的母校印象如何？對我們的新學(xué)校感覺(jué)怎么樣？好，那么我們就來(lái)看一位在自己學(xué)校里一待就是半個(gè)世紀的老人，在他眼里，他的母�！本┐髮W(xué)是怎樣的印象？這就是我們今天要要學(xué)習的這篇課文——謝冕的《永遠的校園》。
2、背景資料
謝冕，著(zhù)名作家、詩(shī)人，北大文學(xué)院教授，自他大學(xué)畢業(yè)以后，就一直在北大任教，一待就是50多年。有沒(méi)有同學(xué)知道北大的歷史由來(lái)？
北大，全稱(chēng)北京大學(xué)，前身是“京師大學(xué)堂”，成立于1898年12月，是清末戊戌變法、維新運動(dòng)的產(chǎn)物。1912年5月，改稱(chēng)北京大學(xué)。嚴復是第一任校長(cháng)。北京大學(xué)也是“五四”運動(dòng)的發(fā)祥地，是中國新文化運動(dòng)的中心。在“五?四”運動(dòng)中起到了重要的先鋒作用。當時(shí)，新文化運動(dòng)的一些核心人物，如胡適、陳獨秀、李大釗、魯迅等都曾在北大任教。后來(lái)為了紀念“五?四”運動(dòng)，繼承“五?四”精神，北大就將“5?4”定為校慶日。
3、課文研讀請同學(xué)們快速閱讀一下課文，回答以下幾個(gè)問(wèn)題。
�、僮髡咴谇�5個(gè)自然段寫(xiě)了什么？校園在他眼中是怎樣一個(gè)概念？（寫(xiě)了謝冕對北大美麗景色的真實(shí)感受。在文中主要是表層的概念，在他眼里北大校園是既具體又抽象的。）
�、诘�6自然段在文章中的作用如何？
�。ㄖ�(zhù)重針對第6自然段的第一句話(huà)：“我同樣擁有精神上的一座校園”所起到的承上啟下的作用。在這里作者從具體的校園走向了抽象的校園。）
�、圩髡咴�7—12自然段談到了哪些抽象的校園精神？
�、�、具有向習慣思維和因襲勢力的抗爭精神；
�、�、不單純、富有個(gè)性；
�、�、校園里有一種特殊的氣氛：機智、聰慧；灑脫、活潑；
�、�、民主與科學(xué)：北大的精神支柱。
�、茉谖恼伦詈笠粋�(gè)自然段，作者又表達了什么思想感情？
�。ū贝蟛粶绲木瘛贝笮@精神的延續）
�、荽蠹宜伎家幌�，“永遠”的內涵。
�。ɡ纾骸袄卒h永遠活在我們的心中”）精神和信念超越物質(zhì)的力量。永遠“子子孫孫無(wú)窮匱矣�！本竦难永m和不滅。
4、詞語(yǔ)學(xué)習
曼妙歡愉怨尤弦誦耿介不阿虔誠
阻扼肅殺
【作業(yè)布置】
【教學(xué)反思】
【備課時(shí)間】【上課時(shí)間】
【課題】《成長(cháng)》
【課型】講授【第3教時(shí)】
【教學(xué)目的】
1、領(lǐng)會(huì )課文的思想內容，懂得只有通過(guò)不斷嘗試才能找到最適合自己的成長(cháng)之路的.道理，在成長(cháng)的過(guò)程中逐步發(fā)現自己的人生方向。
2、感知人物形象，理解母親在“我”成長(cháng)過(guò)程中的重要作用。
3、體會(huì )細節描寫(xiě)對刻畫(huà)人物性格的作用，品味人物富有個(gè)性的語(yǔ)言。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文的重點(diǎn)部分閱讀，理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長(cháng)的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬┙沂菊n題，導入新課
我們以前學(xué)過(guò)很多有關(guān)“成長(cháng)”的課文，你從中受到了哪些啟發(fā)呢？想不想知道今天這個(gè)成長(cháng)故事要告訴我們什么道理呢？好，下面我們就來(lái)讀讀這個(gè)故事吧。
�。ǘ┓治鰡�(wèn)題
1、整體感知課文并思考�！拔摇钡哪赣H是一個(gè)什么樣的人？你是怎么看待她為“我”所做的種種“設計”的？
�。ù穑骸拔摇钡哪赣H是一個(gè)這樣的人：她率直、潑辣、急于求成，“她難以掩飾她的厭惡”，又毫不隱瞞她的高興，她很自信，希望“我”有所建樹(shù)。對“我”不思進(jìn)取的性格十分失望卻毫不自怨自艾�！八庇质情_(kāi)明的，一旦發(fā)現“我”在生意場(chǎng)上已沒(méi)有指望，便為“我”留意新的“行當”。于是，她發(fā)現“我”的寫(xiě)作天才，并鼓勵“我”當個(gè)作家。）
�。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn)段落深入體會(huì )
�。�1）默讀課文1-6自然段，畫(huà)出小男孩的表現（包括他的語(yǔ)言和動(dòng)作）
�。�2）看到小男孩當時(shí)的表現，你會(huì )想些什么？
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標
1．會(huì )認“既”“牢”“印”“此”四個(gè)生字以及多音字“當”。
2．正確，流利，有感情地朗讀課文。
3．明白不是誰(shuí)的意見(jiàn)都得聽(tīng)，別人的意見(jiàn)要通過(guò)思考才接受的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利、有感情的朗讀課文，
教學(xué)難點(diǎn)
明白不是誰(shuí)的意見(jiàn)都得聽(tīng)，別人的意見(jiàn)要通過(guò)思考才接受的道理。
教學(xué)設計
一、創(chuàng )設情景導入
出示了雞媽媽的圖片，隨即讓孩子們：“跟雞媽媽打聲招呼？”
雞媽媽家有件喜事兒，雞媽媽的新房子造好了，（板書(shū)課題）咱們去瞧瞧吧。
二、整體感知課文，學(xué)習生字
1．自己輕聲地讀讀這個(gè)故事，讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。
2．檢查自學(xué)情況。
�。�1）誰(shuí)能讀給大家聽(tīng)？指名逐段讀課文。要求：努力讀正確、讀通順。
�。�2）故事里生字寶寶等不及了，急著(zhù)出來(lái)和我們交朋友呢！誰(shuí)已經(jīng)認識他們了？帶大家和他們打個(gè)
招呼？（即、牢固、腳印、從此）領(lǐng)讀，齊讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
三、學(xué)習第一自然段
1．讀得很好。瞧！雞媽媽來(lái)歡迎我們了。讀讀第一自然段，雞媽媽的新房子怎么樣？
2．一起來(lái)讀一讀課文的第一自然段。
3．“牢固”就是——（堅固、結實(shí)。）
用上了“既……又……”，把新房子的兩大優(yōu)點(diǎn)都放在一起寫(xiě)出來(lái)了。
4．雞媽媽的新房子除了漂亮、牢固，你還有沒(méi)有不一樣的感受？
�。ㄕf(shuō)說(shuō)自己對新房子的感受。教師板書(shū)：美觀(guān)、結實(shí)、舒適、實(shí)用等）
你能從這些詞中選擇兩個(gè)，說(shuō)說(shuō)“雞媽媽的.房子既……又……”。
擴展：天安門(mén)紅墻黃瓦，既……又……。
5．一起讀第一段。
�。ǘ⿲W(xué)習2-6自然段。
1．誰(shuí)對雞媽媽的新房子提意見(jiàn)了？他們提了什么意見(jiàn)呢？自己讀2.—.6.自然段，找一找，用直線(xiàn)
把他們的意見(jiàn)劃下來(lái)。
板書(shū)：鵝大哥
狐貍
鵝大哥的意見(jiàn)是什么？指名讀。（房子造得不錯，如果墻上開(kāi)個(gè)窗就更好了。）
2．鵝大哥提出的意見(jiàn)好嗎？從哪兒能看出來(lái)？自由讀3自然段。
指名說(shuō)。
教師引讀：是呀！夏天到了，雞媽媽的房子里——又悶又熱。雞娃娃都——生病了，雞媽媽這才想
起鵝大哥的建議，她趕緊在墻上開(kāi)了隔窗。這樣——清新的空氣進(jìn)來(lái)了，屋里涼快多了，雞娃娃的
病也慢慢好了。
3．看來(lái)，鵝大哥是關(guān)心雞媽媽?zhuān)嫘臑殡u媽媽好，他的意見(jiàn)是——善意的，（板書(shū)善意）
4．那你能當這只鵝大哥來(lái)對這只雞媽媽提意見(jiàn)嗎？
表演，評價(jià)（看得出，你很關(guān)心雞媽媽的。嗯，你為雞媽媽著(zhù)想的。善意的提）
5．那雞媽媽從這件事中明白了什么？回答問(wèn)題。板書(shū)：多聽(tīng)別人的意見(jiàn)
6．狐貍又提出了什么建議呢？齊讀
7．那么狐貍提的這個(gè)建議怎么樣？從哪兒看出。
9．一天，雞媽媽從外面回到家，發(fā)現少了一只雞娃娃，她到處找也沒(méi)有找到。忽然，她在窗臺上發(fā)
現了狐貍的腳印。7．原來(lái)，狐貍說(shuō)“你家的窗子在開(kāi)大一點(diǎn)兒就更好了�！睘榈氖鞘裁�？
狐貍的建議是為了自己，對雞媽媽來(lái)說(shuō)是不懷好意的（板書(shū)：惡意）
8．這只不懷好意的狐貍會(huì )怎么來(lái)提意見(jiàn)呢？
誰(shuí)能試試看。評價(jià)：演得很好，演出了狐貍的狡猾。
10．這件事后，雞媽媽得出結論（指板書(shū)）：不是誰(shuí)的意見(jiàn)都得聽(tīng)。
那誰(shuí)的意見(jiàn)可以聽(tīng)，誰(shuí)的意見(jiàn)不可以聽(tīng)呢？
11．總結：對，象狐貍這樣壞人的話(huà)不可以聽(tīng)。如果想鵝大哥這樣好心的建議我們就要聽(tīng)。要多聽(tīng)
別人的意見(jiàn)，但不是誰(shuí)的意見(jiàn)都得聽(tīng)。
12．雞媽媽明白這個(gè)道理？“趕緊”，從此雞娃娃再也沒(méi)有少過(guò)。
“從此”是從什么時(shí)候開(kāi)始呢？引導學(xué)生理解從此。
四、總結全文，拓展延伸
從這個(gè)故事里，你知道什么道理？你能舉個(gè)生活中的例子嗎？
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二自然段。
2、讀懂課文，讀中感悟熊貓的美，培養孩子們對熊貓的喜愛(ài)之情。
3、在讀懂課文的過(guò)程中恰當地理解詞語(yǔ)，并從中感知文章的語(yǔ)言美，初步培養學(xué)生語(yǔ)感。
重點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀課文。
難點(diǎn)：對熊貓是“國寶”的.理解。
教具：CAI課件、熊貓彩圖、熊貓輪廓圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀全文，引導學(xué)生進(jìn)入情境。
1、談話(huà)導入，揭示課題。
�、�、談話(huà)
�、�、釋“國寶”
2、聽(tīng)錄音讀課文
二、細讀開(kāi)篇，讓學(xué)生初步感知“國寶”。
1、課件展示句子，讀懂第一段中心句。
�、�、我叫大熊貓，是一種動(dòng)物。
�、�、我叫大熊貓，是一種珍稀動(dòng)物。
2、引導比較讀句子。
3、提問(wèn)
三、品讀重點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)一步認識“國寶”。
出示熊貓彩圖
1、說(shuō)一說(shuō)：用自己的話(huà)說(shuō)出熊貓樣子。
2、讀一讀：師生互動(dòng)讀好課文第二自然段。
�、�、師帶讀
�、�、讀重點(diǎn)詞
�、�、師生合作讀
�、�、同桌互讀
�、�、師引背
�、�、指圖背
�、�、提問(wèn)：熊貓身上有幾種顏色?
3、畫(huà)一畫(huà)：給熊貓輪廓圖添畫(huà)顏色。
�、�、生添畫(huà)
�、�、師評
4、演一演：表演讀好三、四自然段。
�、�、請學(xué)生上臺做“慢悠悠”的動(dòng)作
�、�、評價(jià)
�、�、表演讀三、四自然段
四、精讀結語(yǔ)，使學(xué)生更加喜愛(ài)“國寶”
1、齊讀
2、師范讀
3、指名讀
五、有感情地朗讀課文，鞏固課文內容。
六、拓展延伸。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標
1．認識“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“著(zhù)、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、著(zhù)名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文，體會(huì )李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、不懈追求的可貴品質(zhì)，并學(xué)習這種品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．引導學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì )李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。
2．體會(huì )作者是怎樣把內容寫(xiě)具體的。
教學(xué)準備
1．搜集李四光的生平資料、圖片、童年故事。
2．預習課文，不理解的詞語(yǔ)、不懂的知識找資料弄明白。
3．生字、新詞卡片。
4．多媒體課件。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1．正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。
2．學(xué)習課文生字。
教學(xué)流程
一、談話(huà)導入，揭示課題
提問(wèn)：看到課題，你想到了些什么？你還想知道什么？
同學(xué)們想知道的很多問(wèn)題，我們都可在文中找到答案；但是有些問(wèn)題，還需我們做進(jìn)一步探索，今天我們就來(lái)學(xué)習──《奇怪的大石頭》。
二、初讀課文，掃除障礙
1．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
2．檢查預習。
�。�1）輪讀詞語(yǔ)：
著(zhù)名藏在后面孤零零悄悄躲閃隕（yǔn）石大坑（kēng）臥進(jìn)突兀（wù）旅行
考察秦（qín）嶺流域（yù）
遺（yí）跡奇怪嚴嚴實(shí)實(shí)平整震驚
�。�2）質(zhì)疑問(wèn)難，解難。
主要解決以下疑難：
隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
第四紀：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀。約從距今250萬(wàn)年前至今。
冰川：在高山或兩極地區，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化，下滲凍結成冰塊），又因重力作用而沿著(zhù)地面傾斜方向移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱(chēng)第四紀冰川。（觀(guān)看錄象）
秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線(xiàn)。分布有冰川槽谷、角峰等。
�。�3）輪讀課文，思考：課文圍繞大石頭寫(xiě)了一些什么事？是按怎樣的順序寫(xiě)的？
三、學(xué)習生字
1．認讀要寫(xiě)的字。
2．爭做寫(xiě)字小老師：那幾個(gè)字容易寫(xiě)錯，該怎么寫(xiě)，請你想一想，然后提醒大家。
“藏”字17畫(huà)，第六筆為“┖”。
“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的`筆順，第三筆為“┐”。
“旅”字，注意左下部分的筆順。
3．各自練寫(xiě)，評價(jià)反饋。
四、作業(yè)設計
正確、流利、有感情地朗讀課文，多讀幾遍。
第二課時(shí)
課時(shí)目標
1．理解課文內容，感受人物美好品質(zhì)。
2．學(xué)習抓住關(guān)鍵詞句理解語(yǔ)句意思。
3．感受勤于思考、善于動(dòng)腦、執著(zhù)追求的可貴品質(zhì)對一個(gè)人的事業(yè)成功是非常重要的。
4．閱讀選讀課文《做風(fēng)車(chē)的故事》。
一、復習生字新詞
指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。
二、精讀課文，體會(huì )人物品質(zhì)
1．感受巨石之“怪”。
課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著(zhù)這塊奇怪的大石頭捉迷藏。讓我們到現場(chǎng)去，去看看奇怪的大石頭“怪”在哪里？
�。�1）請大家各自輕聲朗讀課文，思考：奇怪的大石頭“怪”在哪里？在書(shū)上劃出重點(diǎn)詞句。
�。�2）小組討論。
引導學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開(kāi)討論：
一怪，它是獨立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”；
二怪，這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著(zhù)石頭轉來(lái)轉去，也找不到他”；
三怪，時(shí)間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”；
四怪，沒(méi)有人說(shuō)得清它的由來(lái)──“爸爸也說(shuō)不清楚”。
�。�3）朗讀課文，再次體會(huì )巨石之怪和李四光的疑問(wèn)。
2．體會(huì )李四光是怎么提問(wèn)題的。
按課文內容填空：這么重的石頭從天上掉下來(lái)，力量（）。它應該（）�？伤� ）？
3．感受人物品質(zhì)。
大石頭可真怪！李四光有了和大家一樣的感受，他產(chǎn)生了疑問(wèn)，他是如何思考和解決自己的疑問(wèn)的呢？
�。�1）自讀課文，找、畫(huà)關(guān)鍵重點(diǎn)詞句。
�。�2）小組交流，全班交流：
抓住“許多年、直到、才、專(zhuān)門(mén)、考察、發(fā)現”幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解李四光執著(zhù)探索的可貴品質(zhì)，體會(huì )課文是怎樣把李四光勤于思考、執著(zhù)探索寫(xiě)具體的。
�。�3）一塊大石頭，引發(fā)了一個(gè)重大的科學(xué)研究成果，這個(gè)成果震驚了全世界！讀到這里的時(shí)候，你心里有什么要跟李四光爺爺說(shuō)的嗎？把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
李四光爺爺，我想對你說(shuō)：_________________________________________________。
�。�4）分角色朗讀對話(huà)。
三、拓展延伸，加強感悟
你還搜集到李四光爺爺哪些故事？特別是他的童年故事？讀過(guò)故事，你又有什么感受？
四、總結全文
孤零零的巨石聯(lián)系著(zhù)千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現的問(wèn)題可能蘊含著(zhù)大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國家、為人類(lèi)作貢獻。
五、閱讀選讀課文《做風(fēng)車(chē)的故事》
1．談話(huà)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣：
李四光爺爺小時(shí)侯看到了一塊巨大的石頭，引發(fā)他的思考和探索，后來(lái)出了震驚世界的研究成果。兩百多年前，有一個(gè)孩子看到蘋(píng)果往下掉后，提出了這樣的問(wèn)題：“為什么蘋(píng)果既不往旁邊飛，也不往天上飛，偏偏要往地下落呢？究竟是什么東西在吸引它呢？”經(jīng)過(guò)他反復推測、不斷研究，終于發(fā)現了宇宙間的規律──“萬(wàn)有引力定律”，成為世界著(zhù)名的科學(xué)家。你們知道他是誰(shuí)嗎？
2．揭示課題。
3．學(xué)生自主閱讀，教師布置思考題：
�。�1）文章寫(xiě)了一件什么事？
�。�2）文章里寫(xiě)到了小牛頓很多值得我們學(xué)習的地方。
你最欣賞小牛頓哪一點(diǎn)？
4．自主閱讀。
5．交流，指導朗讀。
六、作業(yè)超市
1、分角色朗讀人物對話(huà)。
2、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
3．繼續搜集、閱讀其他名人故事。
【實(shí)現課堂內外的延伸，引導學(xué)生在課外閱讀中鞏固課堂教學(xué)內容，并積累知識�！�
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
1、運用不同的音樂(lè )實(shí)踐參與活動(dòng)，體驗歌曲的風(fēng)格與形式，表現少年活潑、歡樂(lè )情緒。
2、在歌唱實(shí)踐中掌握下滑音的唱法。
3、在歌唱實(shí)踐中不斷激發(fā)學(xué)生情感，培養積極向上勇于拼搏的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、創(chuàng )設良好的課堂情境，完整學(xué)唱歌曲，并有感情地演唱。
2、學(xué)生能用自信、堅定、雄壯的聲音準確表現歌曲。教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入觀(guān)看圖片
雄鷹雛鷹：今天我來(lái)給大家介紹一位新朋友，你看他是誰(shuí)？【圖—鷹】
生：鷹、老鷹...
師：大家說(shuō)對了，是鷹，你看它在天空飛翔的姿勢帥不帥？。。。。帥，但是它可不是生來(lái)就會(huì )飛的，為了讓他們學(xué)習飛行，鷹媽媽會(huì )把他們從高高的懸崖上摔下去，經(jīng)過(guò)一次又一次這樣的殘酷訓練，那些膽小的幼鷹最后會(huì )被摔死，只有那些勇敢的雛鷹憑著(zhù)自己不怕困難的信心，最后張開(kāi)翅膀學(xué)會(huì )了飛翔。那你們覺(jué)得我們是不是該學(xué)習它們這種勇敢、不怕困難的精神？
生：是的。
師：為了讓更多人學(xué)習這種精神，人們還專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了一首歌《雛鷹之歌》，我們先來(lái)了解一下這首歌的背景這首歌是20世紀90年代初團中央發(fā)動(dòng)的《跨世紀中國少年雛鷹行動(dòng)》少先隊教育活動(dòng)，旨在把全國少年培養成“自學(xué)、自理、自護、自強、自律”的五自少年，做跨世紀的接班人背景下創(chuàng )作的。所以說(shuō)這首歌專(zhuān)為你們這個(gè)階段的少年寫(xiě)的一首歌，今天那就讓我們自豪、自信地來(lái)學(xué)習這首《雛鷹之歌》吧！請同學(xué)們把課本翻到38頁(yè)。
二、新課教學(xué)
1、師：我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首歌，請同學(xué)們感受，歌曲的情緒是怎樣的？
生：···（說(shuō)的很棒）
2、師：下面，讓我們再來(lái)聽(tīng)一遍這首歌曲，思考兩個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得這首歌
可以分為幾部分？演唱的.順序是怎樣的？看看哪個(gè)同學(xué)聽(tīng)的仔細認真。
�。▋刹糠郑┥骸ぁぁで皟尚械母柙~讀2遍。因為這里有個(gè)【反復記號】，那其余的部分讀
也是兩遍，這里有個(gè)D.C.【從頭反復】，那這兩遍的結束句是一樣的嗎？...不是....大家觀(guān)察的很仔細。
三、學(xué)習歌曲
1、有節奏地朗讀歌詞。
師：接下來(lái)大家跟我把歌詞讀一讀。我讀一句，你們讀一句。生：···
師：剛才大家讀得很整齊，也很認真。
2、學(xué)唱旋律
師：
下面跟著(zhù)老師的琴分句學(xué)唱歌曲旋律，
3、用啦輕聲演唱歌曲
4、我彈一句旋律，請你們把歌詞填進(jìn)去。準備好了嗎？
5、歌曲難點(diǎn)教學(xué)
�、俸蟀肱钠鸪叮玻埃�
越過(guò)高山
�、谝蛔侄嘁�
�。叮担叮瞪倌臧�
�、鄹枨攸c(diǎn)句的演唱。祖國明天的雄鷹。上行收尾
我們是跨世紀的少年。
�、芤魳�(lè )記號：認識下滑音記號。了解下滑音作用：活潑詼諧（同學(xué)們在唱的時(shí)候有沒(méi)有發(fā)現一些音樂(lè )記號?）
生：....下滑音，上滑音。
師：你觀(guān)察的很仔細，同學(xué)們看這一句，----（圖符1）有下滑音的地方聽(tīng)
起來(lái)，有什么感覺(jué)呢？你聽(tīng)，-----師范唱【藍天里...中】誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生：像坐滑梯一樣滑下去。
師：你的感覺(jué)真準，你說(shuō)的真形象，請坐。
師：接下來(lái)我們連起來(lái)唱一遍
6、跟琴連起來(lái)唱一遍。
7、加入節奏（拍手）（合伴奏）
師：剛才在唱歌的時(shí)候我還發(fā)現第一行中有幾個(gè)拍手的節奏型。你會(huì )嗎？（生自由思考。）師：大家拍對了，你看，----
師示范。大家一起來(lái)試試。。。生示范。
師：接下來(lái)我想請大家拍拍你的小手，來(lái)給演唱加上這兩處拍手伴奏。跟著(zhù)伴奏唱一遍。
8、分男女聲演唱。
四、拓展延伸體驗音樂(lè )
1、觀(guān)看圖片
進(jìn)入了21世紀不少作曲家譜寫(xiě)了很多少年兒童勵志歌曲，其中在512汶川大地震英雄少年表彰晚會(huì )上的歌曲《英雄少年》最為激人奮進(jìn)。
2、聆聽(tīng)《英雄少年》
五、思想教育
這節課我們學(xué)會(huì )了《雛鷹之歌》，也學(xué)習了下滑音記等一些音樂(lè )記號，并體會(huì )到了音樂(lè )記號給我們帶來(lái)的無(wú)限樂(lè )趣。在以后的學(xué)習生活中，我們要像歌里的雛鷹一樣，勇敢堅強、不怕困難，做個(gè)堅定自信、勇往直前的好少年。
教學(xué)反思：
《雛鷹之歌》是一首比較新的歌，而且好聽(tīng)，很有勁，學(xué)生挺喜歡的。這首歌有兩個(gè)特點(diǎn)，一、是帶有新疆地區的音樂(lè )風(fēng)格。二、是有許多的下滑音。因此，我設計了考核的環(huán)節，讓學(xué)生在競賽中學(xué)習，在激發(fā)他們學(xué)習興趣的同時(shí)解決了教學(xué)的難點(diǎn)。
在教授《雛鷹之歌》時(shí)，為了提高學(xué)生學(xué)習的興趣,我先讓學(xué)生自己去發(fā)現下滑音,及無(wú)形中讓學(xué)生養成良好的自學(xué)習慣.再次,這首歌的曲調節奏較復雜：有十六分符、切分音，以及三十二分音符，所以這首歌曲我主要通過(guò)聆聽(tīng)范唱，范唱曲調從聽(tīng)覺(jué)中加強學(xué)生的模仿記憶，有了基本旋律的輪廓后，讓學(xué)生看譜唱曲。為了加強其記憶，我還在教學(xué)中加入了律動(dòng)環(huán)節。孩子們在感動(dòng)中一步步學(xué)習體驗歌曲的旋律走向。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)提示：
這首詩(shī)歌語(yǔ)言親切，瑯瑯上口。應以讀為主，從語(yǔ)言文字入手，在讀中引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)中的思想感情。
一、整體讀文初步感受山村小學(xué)的樣子
(山腳下一幢幢漂亮、整齊的瓦房，學(xué)校前面有一條彎彎的小河、學(xué)校四周樹(shù)木郁郁蔥蔥，藍天白云，構成一幅美麗的圖畫(huà)，給人一種美的享受。)
認真地讀讀課文，誰(shuí)在告訴我們什么呢?找一找，畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的詞語(yǔ)、句子。用“——”畫(huà)出誰(shuí)，用波浪線(xiàn)畫(huà)告訴我們什么?然后把相關(guān)的詞句讀一讀。
然后把相關(guān)的詞句讀一讀。
二、多元方法感悟美
1、對比讀感悟美。
A、那漂亮的瓦房就是課堂。
B、那最漂亮的瓦房就是我們的課堂。
A、那平坦的土地，就是操場(chǎng)。
B、那最平坦的'土地，就是我們的操場(chǎng)。
A、小河會(huì )告訴你，上課的鈴聲很清脆。
B、小河會(huì )告訴你，上課的鈴聲是多么清脆。
A、林濤會(huì )告訴你，放學(xué)的歌聲很悠揚。
B、林濤會(huì )告訴你，放學(xué)的歌聲是多么悠揚。
通過(guò)對比讀感受學(xué)校的美好，體會(huì )學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境里學(xué)習是那樣的高興自豪。讀中積累詞語(yǔ)，訓練語(yǔ)感。
2、借助圖畫(huà)感受美好。(培養學(xué)生觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力)引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)小山村學(xué)校的樣子、說(shuō)說(shuō)在學(xué)校參加豐富多彩的活動(dòng)時(shí)的快樂(lè )心情。帶著(zhù)真實(shí)地感受有感情地朗讀1、2、3小節。
三、思考質(zhì)疑描繪美
學(xué)習最后一個(gè)小節：我們的學(xué)校，在祖國的地圖上，找也找不到，畫(huà)也畫(huà)不上。引生質(zhì)疑：自己讀最后一個(gè)小節，聯(lián)系上一個(gè)小節，你有什么問(wèn)題嗎?學(xué)生可能會(huì )提：為什么學(xué)校那么小，卻裝得下祖國的歷史、今天和未來(lái)的理想。教師引導學(xué)生結合生活實(shí)際學(xué)習生活、收獲、理想。教師小結：我們的學(xué)校雖小，但是在這里，我們這些小朋友同樣快樂(lè )地學(xué)習，了解古今天下事，認識中外知名人，笑談理想抒情懷，這個(gè)小小的山村學(xué)校，就是我們成長(cháng)的搖籃。一句話(huà)，學(xué)校雖小，可是我們的理想卻遠大的很呢!
四、回歸整體誦讀美
朗讀全文，假如你就是這個(gè)山區小學(xué)的一名小學(xué)生，你將會(huì )怎樣向別人介紹你們的小學(xué)校呢?
五、聯(lián)系實(shí)際描繪美
你們的學(xué)校什么樣?可以仿照詩(shī)歌的樣子，也向大家介紹介紹。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標：
知識與技能：
1.學(xué)會(huì )12個(gè)生字，認識10個(gè)字。注意多音字“傳、供”的讀音。
2.正確流利有感情地朗讀課文，練習復述課文。
3.讀懂課文內容，鼓勵學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)。
過(guò)程與方法：
鼓勵學(xué)生通過(guò)多種方式查找資料，了解水滸人物故事與同學(xué)交流，感受閱讀的快樂(lè )。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生課外閱讀的情感，并養成課外閱讀的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
正確流利有感情地朗讀課文，體驗閱讀樂(lè )趣。練習復述課文。
教學(xué)準備：
生字卡片、《水滸傳》
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、初識《水滸傳》
1.播放《好漢歌》，出示水滸108將人物圖，調動(dòng)人物情緒。
2.展示《水滸傳》全套書(shū)。讓學(xué)生談?wù)剬Α端疂G傳》有些什么了解，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的水滸人物。
3.板書(shū)課題。
二、初讀感悟
1.自由朗讀全文，注意讀準字音，把句子讀通順。
2.檢查字詞的自學(xué)情況。注意多音字“傳、供”的讀音。
3.指名學(xué)生讀課文，正音。想一想課文講的是件什么事?先講什么?再講什么?最后講什么?有何不懂之處?
4.指名說(shuō)說(shuō)文章的主要內容，并質(zhì)疑。師適時(shí)小結。
三、探究學(xué)習1-3自然段
1.學(xué)生默讀課文1-3自然段。邊讀邊思考：作者是怎樣愛(ài)上讀《水滸傳》的?勾畫(huà)出重點(diǎn)詞，特別是表示心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。
2.同桌交流討論。
3.全班交流討論。
4.指導學(xué)生朗讀，教師評點(diǎn)，相機進(jìn)行朗讀指導。
重點(diǎn)體會(huì )： 百聽(tīng)不厭 好奇 破涕為笑
四、學(xué)習生字
1.學(xué)生自己觀(guān)察生字，識記生字。
2.學(xué)生按字的結構給生字歸類(lèi)。
3.同學(xué)上臺當老師，全班交流。
4.重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)：套 燒
第二課時(shí)
一、復習導入
上節課我們學(xué)習了課文的1-3自然段，了解了作者是如何愛(ài)上《水滸傳》的?
今天我們繼續探討他是怎樣讀《水滸傳》的。
二、探究愛(ài)讀《水滸傳》
1.自由朗讀課文。思考：從文中的那些句段，可以體會(huì )出“我” 愛(ài)讀《水滸傳》?
2.學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀4-5自然段后匯報學(xué)習成果。
3.想象畫(huà)面，深入體會(huì )“愛(ài)讀”。
4.品讀“武松打虎”的細致描寫(xiě)，以第5自然段的'描寫(xiě)為劇本，小組排演“武松打虎”小短劇。
5.感情朗讀，讀出“我”的癡迷與喜愛(ài)，感受閱讀水滸傳的愉悅。
三、說(shuō)《水滸傳》論《水滸傳》
1.學(xué)了這篇課文，你的收獲?
2.簡(jiǎn)介水滸及作者。啟發(fā)學(xué)生談感受。
四、作業(yè)。
《水滸傳》是本極有魅力的書(shū)，還有許多英雄好漢等著(zhù)我們。課后請同學(xué)們閱讀《水滸傳》，完成以下作業(yè)�？蛇x作。
1.準備一個(gè)水滸英雄人物的小故事，在班上說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
2.寫(xiě)一篇論水滸英雄的小練筆。
3.辦一期以“水滸英雄人物”為主題的小報。
語(yǔ)文教案 篇8
【教學(xué)目標】
1、掌握文章內容，分析人物性格。
2、培養學(xué)生獨立讀、述、評、析的能力。
3、培養學(xué)生讀名著(zhù)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
目標1、2、3
【教學(xué)難點(diǎn)】
目標2。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
(首先放《三國演義》的主題曲)師由音樂(lè )導入：一曲《滾滾長(cháng)江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開(kāi)了三國的歷史畫(huà)卷，作為欣賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰場(chǎng)。經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮。是呀，在三國的歷史舞臺上，曾經(jīng)有過(guò)許多鮮活的面容，涌現出許多的人物。我們曾經(jīng)接觸過(guò)其中的兩位，一位是足智多謀的?(生：諸葛亮)一位是知人善任的?(生：劉備)，今天，讓我們共同學(xué)習羅貫中的《楊修之死》，看看作者筆下另兩位人物是什么形象的。(師板書(shū)課題)
二、了解故事發(fā)生的背景
《楊修之死》選自《三國演義》第72回，故事發(fā)生在曹操、劉備兩個(gè)軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的時(shí)候。當時(shí)諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時(shí)機。但終因蜀兵積極防守，難以進(jìn)取�！皸钚拗馈暗墓适戮褪窃谶@樣的.背景下發(fā)生的。
三、學(xué)生初讀課文，掌握字詞
庖官 主簿 譖 綽刀 恃才放曠
(給加粗的字注音，用“恃才放曠”造句。)
四、學(xué)生熟讀課文，整體感知
1、將文章分為三大部分，并歸納段意。
學(xué)生討論后明確：
第一部分(第1～3自然段)寫(xiě)楊修被曹操所殺。
第二部分(第4～9自然段)記敘楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過(guò)程。
第三部分(第10～12自然段)寫(xiě)曹操兵敗班師。
2、初步思考：楊修和曹操給人留下什么印象?
明確：楊修：恃才放曠。 曹操：陰險虛偽、狡詐奸猾。
(關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的回答，學(xué)生只要能說(shuō)出倆人性格的主要特點(diǎn)即可。)
第二課時(shí)
一、深入閱讀
1、學(xué)生讀第一部分：
師提問(wèn)：
�、� 楊修為什么會(huì )命赴黃泉?
�、� 曹操殺楊修是否有理?
明確：
�、� 因為從曹操所發(fā)布的口令“雞肋”中洞悉了曹操的心事。被曹操以“惑亂軍心”的罪名殺掉。
�、� 有有理之處，也有無(wú)理之處。
有理之處：楊修身為曹操的高級幕僚，不思幫助軍隊度過(guò)難關(guān)，反而影響軍心，確實(shí)該殺。
無(wú)理之處：一是曹操確定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的責任;二是處罰不公，斬殺了楊修，對自己的親戚卻沒(méi)有絲毫處罰。
(學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以暢所欲言。各抒己見(jiàn)，只要答案合理，不強求一致。)
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